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PLAN DE TRABAJO ESPECIFICO DE DESARROLLO DE

HABILIDADES CORPORALES Y MOTRICES

INTRODUCCION

La psicomotricidad nace de la interacción del cuerpo con el medio externo. Desde


que él bebe nace está en contacto con su entorno y busca relacionarse con
su medio ambiente, a través de esta relación se forma en nuestro psiquismo las
implicancias del movimiento.
La psicomotricidad presenta diferentes dimensiones:
 Madurativas: relacionadas con la maduración del sistema nervioso.
 Sensorio perceptuales: el niño desde que nace entra en contacto con su
cuerpo y su medio ambiente a través de los sentidos.
 Motrices: relacionado con el movimiento del cuerpo en sí mismo.
 Cognitivos: el mover su cuerpo y explorar su medio ambiente le permite al
niño adquirir nociones básicas y desarrollar los procesos de pensamiento.
 Emocionales: un niño que se mueve, explora y descubre el mundo, es un
niño bien adaptado y feliz.
El motivo para realizar la presente actividad es la necesidad de identificar los niveles
de la habilidad motora de los niños y niñas de ocho años de edad de nuestra
realidad; puesto que las habilidades motoras están directamente relacionadas con
su desarrollo psicomotor por ello, existe la necesidad de identificar los niveles
correspondientes en los niños y niñas de la indicada Institución y de esta forma, se
tendrá la oportunidad de elaborar propuestas para el mejoramiento de la habilidad
motora, los cuales servirá para que los estudiantes participen las diversas
disciplinas deportivas, por otro lado en e

ANTECEDENTES RESPECTO A EDUCACION SICOMOTRIZ

Huaytalla y Guzmán (1999),“La enseñanza de la educación psicomotriz y la


estimulación de las capacidades motoras en niños de 5 años edad del C.E.I Nº 622
San Martin Sapallanga – Huancayo”. Arribaron a la siguiente conclusión: La
enseñanza aprendizaje de la educación psicomotriz a través de un programa influye
significativamente en la estimulación de las capacidades 8 motoras de los niños.
Garay y Ramos (2012) “El juego como medio didáctico en el desarrollo de las
habilidades motrices básicas de los alumnos del cuarto ciclo del nivel primario de la
I.E.P La Edad de Oro de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión de
huacho”. Concluye lo siguiente nos comprueban la relación directa entre la
expresión corporal y las habilidades motrices básicas a su vez proporcionan un
conjunto de elementos que demuestran la importancia de la problemática de esta
investigación y motivan su solución.

OBJETIVOS
GENERAL

 Identificar el nivel de Habilidad Motora en los niños y niñas de 6 a ocho años


de edad de la Institución Educativa Primaria N° 70 614 SAN MARTIN DE
PORRES

ESPECIFICOS

 Evaluar la Habilidad Motora de los niños y niñas de seis a ocho años de edad
de la Institución Educativa primaria 70 614 SAN MARTIN DE PORRES de
Ilave.
 Conocer el nivel de desarrollo de la habilidad de Salto, carrera y otros juegos
educativos, en niños y niñas.

PARTICIPANTES

 Participan los estudiantes del primer grado, segundo grado y tercer grado

DIAGNOSTICO INICIAL

Se considera actividad física y deporte en edad escolar aquella práctica deportiva


realizada por niños y niñas y por los y las jóvenes que están edad escolar,
formándose en las diferentes etapas del actual sistema educativo: infantil, primaria,.
La educación física, como un área más del sistema educativo, ha tomado el papel
de referente y fundamento de todas las actuaciones presentes y futuras para la
promoción de la actividad física y el deporte.. Ello nos dibuja un panorama, en el
cual y más que nunca, es necesario trabajar el cuerpo y el movimiento. Por otra
parte se hará referencia a las debilidades que ahora son consideradas como
oportunidades de mejoramiento que poseen los estudiantes. De esta forma se
afirma que encierran una imagen de sí mismos débiles, no son conscientes de su
cuerpo ni de sus habilidades corporales ni motrices,. Pero así como los educandos
tienen debilidades, también tienen grandes habilidades, capacidades y Fortalezas,
siendo algunas de ellas: Son receptivos frente al cambio, demuestran gran interés
por aprender cosas nuevas y a pesar de los conflictos y dificultades que los han
rodeado, han venido desarrollando la resiliencia, tolerancia, la solidaridad, además
son muy dóciles, aceptan la norma y la autoridad de los docentes y directivos
docentes.

PROGRAMACION DE ACTIVIDADES Y TAREAS

 Habilidades motoras básicas: ejercitación de las capacidades de locomoción,


manipulación y equilibrio; prácticas gimnásticas de diferentes modos de
realizar las acciones básicas de: trasladarse usando manos y pies, girar,
rodar, saltar, equilibrarse, balancearse, tanto en el suelo como usando
aparatos; ejercicios de ajuste postural.
 Juegos: juegos competitivos simples, (individuales, en pares y en equipo),
que incluyen correr, atrapar, esquivar, y la conciencia del espacio y de otros
jugadores; practicar y desarrollar diversas maneras de lanzar, recibir y
trasladar una pelota u otro objeto.
 Actividades lúdicas, rítmicas y recreativas: desarrollar movimientos o
elementos de danzas tradicionales, con apreciación del respeto a normas y
del trabajo en equipo

Fecha

 18 de junio del 2019

Recursos Humanos:

 Profesores responsables del área


 Docentes
 Comunidad educativa
 Educandos Institucionales:

Físicos:
 Patio
 Cancha pequeña
 Plataformas

EVALUACION

Formativa

Se sitúa a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje y trata de verificar, con el


requisito de la continuidad, el contraste entre pronósticos o hipótesis de trabajo y la
realidad. Sirve para informar a profesor/a y alumno/a sobre el aprendizaje y
adecuación metodológica, de tal forma que se extraigan conclusiones de tipo causa-
efecto y prescriptivo (soluciones a problemas de aprendizaje).

Las pruebas o instrumentos útiles para este tipo de evaluación serían:


 Valoración de la Condición Física
 Pruebas basadas en la observación (todas).
 Autoevaluación y evaluación recíproca.