Sei sulla pagina 1di 4

Unidad 4: EL CONCEPTO DE SISTEMA ENTRA EN PSICOLOGÍA:

LA PSICOLOGÍA DE LA GESTALT

Problema 3: ¿En qué se basa la Psicología de la Gestalt para entender el


aprendizaje como una reorganización del campo psicológico?

Clase 3

Para unos grupos

IDENTIFICAR la polémica teórica que plantea Köhler respecto del concepto de


inteligencia en los animales y el supuesto del cual parte.

LEER el experimento llevado a cabo por Köhler en su texto. A continuación


responder: ¿CÓMO INTERPRETA Kohler el comportamiento de Sultán?
“Experimento: Se ata una cuerda larga y delgada al asa de una cesta abierta que
contiene fruta; se cuelga una anilla de la alambrada que cubre la zona de recreo
de los animales, a través de la cual se hace pasar la cuerda, tirando hasta que la
cesta queda suspendida sobre el suelo a una altura aproximada de dos metros; el
extremo libre de la cuerda se coloca formando un nudo abierto alrededor del
saliente corto de la rama de un árbol , a unos tres metros de distancia de la cesta
y aproximadamente a la misma altura. La cuerda forma así un ángulo agudo con
vértice en el anillo.
Se deja entrar a Sultán, que no ha contemplado los preparativos pero que conoce
bien la cesta porque es la que se utiliza para darle de comer, mientras que el
observador se sitúa al otro lado de la alambrada. El animal se fija primero en el
cesto que cuelga; inmediatamente comienza a dar muestras de una viva inquietud
(hay que tener en cuenta que normalmente no está separado de los demás) y
golpea con los pies sobre un tabique de madera al estilo de los chimpancés.
Intenta entrar en contacto con los otros animales a través de las ventanas de los
cubículos donde se alojan y desde donde, en circunstancias normales, son
visibles, y también intenta entrar en contacto con el observador a través de la
alambrada, pero los otros chimpancés no están a la vista y el observador no le
hace caso. Sultán se dirige, de repente, hacia el árbol, trepa con rapidez hasta el
nudo, se queda quieto un momento y a continuación se pone a tirar la cuerda,
mirando la cesta, hasta que la parte superior de esta choca contra el anillo (que
actúa como tope); suelta la cuerda; tira por segunda vez con más fuerza, de tal
manera que la cesta se vuelca y cae un plátano. Se baja, coge el fruto y vuelve a
subir; tira de nuevo de la cuerda, esta vez con tanta fuerza que se rompe y cae la
cesta; desciende, coge la cesta y la fruta y se retira para comerla
Tres días más tarde repetimos el experimento; esta vez el nudo está atado a un
anillo situado al final de la cuerda, y, en lugar de ponerlo en la rama, se sujeta a un
clavo fijado a un aparato que los animales tienen para hacer ejercicio. En esta
ocasión, Sultán no muestra ninguna inquietud, mira un momento la cesta colgada,
va derecho al aparato y se sube a él; tira una vez de la cuerda y la deja resbalar
hasta su posición anterior, vuelve a tirar, esta vez con todas sus fuerzas, de
manera que el cordón se rompe; se baja y se apodera de la fruta.”

Para otros grupos

LEER el siguiente experimento


E. Thorndike, un representante de la perspectiva asociacionista en psicología, en
sus investigaciones con animales logró demostrar experimentalmente que éstos,
actuando según el modelo del ensayo y error, llevan a cabo formas complejas de
comportamiento que, en apariencia son similares a las que se dan en el hombre,
pero que en esencia son profundamente distintas. Así, según Thorndike, no hay
ninguna necesidad de atribuir inteligencia a los animales, ya que procesos que
para un observador pueden parecer inteligentes pueden reducirse a simples
mecanismos asociativos.
Köhler se plantea exactamente la misma pregunta que Thorndike, y quiere
investigar si en los animales, especialmente en los superiores, hay inteligencia.
Pero trata de resolver el problema utilizando métodos y planteándose objetivos
teóricos distintos de los de Thorndike.
Para estudiar la naturaleza del aprendizaje, Köhler también utilizó otros animales,
además de chimpancés. En este caso, veremos un experimento en el que utiliza
gallinas como sujetos. El experimento consta de dos fases:
Fase 1: Köhler coloca una hoja de papel blanco y otra de color gris sobre el suelo
y cubre ambas con granos de maíz. Si la gallina picotea un grano de la hoja
blanca, Köhler se la retira inmediatamente, pero si picotea de la hoja gris, le
permite comer normalmente. Así, después de muchos ensayos, las gallinas
aprenden a picotear los granos de maíz solamente de la hoja gris.
Fase 2: Köhler procede luego a reemplazar la hoja de papel blanco por una hoja
de papel negro, con lo cual ahora la opción para la gallina era picotear entre una
hoja de papel gris (sobre la que habían recibido refuerzo en la fase 1 del
experimento) y una hoja de papel negro. Puestas las gallinas sometidas a la fase 1
frente a ambas hojas de papel con granos de maíz en la fase 2, lo que Köhler
pudo observar es que las gallinas se acercaban a comer al papel negro.
Para Köhler, esto demuestra que los organismos no aprenden respuestas
específicas a situaciones específicas a partir de meras asociaciones entre
estímulos y respuestas, como dirían teóricos como Thorndike, sino que aprenden
principios o relaciones.

a.- QUÉ ARGUMENTARÍAN los teóricos del refuerzo como Thorndike o Skinner
acerca del tipo de aprendizaje de las gallinas en relación a la fase 1 del
experimento y QUÉ PREDECIRÍAN que ocurriría luego en la fase 2 del
experimento.
b.- EXPLICAR desde la Psicología de la Gestalt, cuál es la relación que habían
aprendido las gallinas utilizando los conceptos vistos en la bibliografía.
Síntesis plenaria

Cada grupo ESCRIBIRÁ un texto, de no más de una carilla, para ser publicado en
una Revista de Psicología de UBA, utilizando la bibliografía y los videos de la
presente unidad como fuente de información.
El texto deberá responder a la pregunta ¿Cómo INTERPRETA Köhler el
comportamiento de los primates y qué razones ofrece para rechazar las
explicaciones conductistas acerca de dicho comportamiento? (ver instrucciones de
escritura abajo)

Instrucciones de escritura

Este escrito como los anteriores, son géneros académicos: respuestas de


exámenes, actividades prácticas, y ahora publicación en una revista académica.
En este caso se trata de una publicación que tiene como finalidad discutir las
razones que ofrece W. Köhler, psicólogo de la Gestalt, para no aceptar las
explicaciones conductistas en el ámbito del aprendizaje y la inteligencia de los
primates. La audiencia, es decir aquellas personas que leerán el texto, son
estudiantes y docentes de la universidad. Por lo expresado la escritura es de tipo
formal; se debe cuidar de escribir en presente atemporal e impersonal.
En cuanto a la organización del texto se debe elegir un título; este se puede poner
luego de haber escrito el texto. En este género el título es informativo del
interrogante que se plantea y se escribe en afirmativo habitualmente.
La estructura del escrito posee una primera parte o introducción en la cual se
presenta el problema; en este caso y dada la brevedad del texto puede ser de un
párrafo.
En la segunda parte o desarrollo, se responde a la pregunta planteada de manera
clara y precisa, si es posible citando las fuentes utilizadas entre paréntesis; esta es
la parte más extensa del escrito.
En la tercera parte o conclusión se realiza un cierre que sintetice lo expuesto y
concluya, en este caso, fortaleciendo la posición de W. Köhler.
Se puede incluir una cuarta parte o bibliografía que corresponde a los textos y
demás fuentes utilizadas. Lo habitual es escribir la bibliografía respetando las
normas internacionales de escritura de A.P.A.

Instrumentos para la actividad:

Bibliografía:
Köhler, W. (1989). Experimentos sobre la inteligencia de los chimpancés. Madrid:
Debates.

Videos sobre la inteligencia de los chimpancés:


https://www.youtube.com/watch?v=Ea3YCLEzxwo (experimentos varios)
https://www.youtube.com/watch?v=6-YWrPzsmEE (apilar cajas)

Potrebbero piacerti anche