La tarea de identificación de distintas posturas al interior de un texto consiste en determinar la

identidad social e ideológica del escritor del texto.

Pasos para reconocer posturas en un texto:

1. Lo primero consiste en tener claridad acerca del tema, la idea global y las palabras o ideas
clave (revisar punto anterior).
2. Lo segundo, es tener claridad acerca de quién es el autor y cuál es su identidad social e
ideológica para establecer mecanismos de análisis posteriores. Asimismo, también es
recomendable determinar la identidad social e ideológica de los autores citados.
3. La tercera tarea corresponde a determinar quiénes tienen voz en el texto. Es importante
reconocer, en este paso, la presencia de citas o referencias en torno a una idea u opinión
expresada.
4. Una vez que se han determinado las distintas voces que conforman el texto, se debe revisar si
estas se utilizan para validar una postura por medio del refuerzo de las ideas o por medio de
confrontación de los distintos puntos de vista presentados.

Observemos el siguiente ejemplo:

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 Previniendo el maltrato infantil: descripción
psicosocial de usuarios de programas
de intervención breve en Chile
Esteban Gómez.

El maltrato infantil y la negligencia constituyen problemas psicosociales cuyo devastador ¿Cuál es la idea global del
impacto sobre el desarrollo humano ha sido denunciado por instituciones texto?
gubernamentales, académicas y de la sociedad civil (Krug, Dahlberg, Mercy, Zwi &
Lozano, 2003; Santana, Sánchez & Herrera, 1998). De acuerdo al último estudio sobre
maltrato infantil realizado en Chile por Unicef, de un total de 1.525 niños y niñas de 8º
básico, un 75.3% declara recibir algún tipo de violencia por parte de sus figuras
parentales (Larraín & Bascuñán, 2008). Específicamente, un 25.9% señaló recibir
maltratofísico grave; un 27.9% maltrato físico leve; y, un 21.4% maltrato psicológico,
constituyéndose en un fenómeno relevante de abordar en el país.

Se ha planteado que la mayor prevalencia de estas situaciones, se da en familias

multiproblemáticas, aisladas de la red social de apoyo y sobreexigidas en sus funciones
desde diversos factores de riesgo (Gómez, Muñoz & Haz, 2007; Higgins & McCabe,
2000; Rodríguez, Camacho, Rodrigo, Martín & Máiquez, 2006). Bajo ciertas condiciones
-de riesgo extremo o evidente vulneración-, estas dinámicas pueden implicar la salida del
niño del sistema familiar, las acciones legales pertinentes y su colocación en sistemas
alternativos de cuidado, como residencias de protección o familias de acogida, evento ¿A qué refieren los
crítico tras el cual se moviliza todo el aparato estatal y privado de soluciones paréntesis insertos en el
proteccionales (Arruabarrena, 2009), dificultándose progresivamente la reunificación del texto?
niño con su familia de origen (Brandon & Thoburn, 2008; Marsh, Ryan, Choi & Testa,
2006).

¿Cuáles son las voces que

se insertan en el texto?

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Lea el apartado EL PROGRAMA “VIVIENDO EN FAMILIA” del texto que se anexa al taller, e identifique
los elementos que se solicitan a continuación:

1. Tema, idea global, palabras o ideas clave:

 Tema:

 Idea global:

 Palabras o ideas clave:

2. Identidad social e ideológica

 Identidad social e ideológica del autor:

 Identidad social e ideológica de otros autores nombrados en el texto:

3. Voces del discurso:

 Voces que se insertan en el fragmento:

 Planteamientos de las voces:

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Reflexión: ¿Qué información me entregan las voces que se presentan en los documentos académicos?,
¿cuál es la relevancia de estas para la comprensión global del texto?

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La lectura crítica permite descubrir la manera en que los autores representan la realidad en sus escritos.
Esta lectura supone una comprensión profunda de todos los aspectos involucrados en un texto
(elecciones léxicas, ideas implícitas, ideologías, entre otras); en este sentido, un buen el lector cuestiona
reflexivamente las ideas expuestas en el texto.

Algunas de las tareas correspondientes a esta habilidad son*:

Lectura crítica
Analizar las relaciones
Reconocer contenidos Comprender las
entre los rasgos del
valorativos o relaciones que se
lenguaje evidenciados
ideológicos en los presentan entre las Comprender de qué
en el texto y los
enunciados de un ideas al interior de un trata el texto.
participantes en la
texto o situación de texto o entre las ideas
situación de
comunicación. de un texto y otro.
comunicación.

* www.icfes.gov.co

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 Tareas de lectura

 Reconocer contenidos valorativos o ideológicos en los enunciados.

En esta tarea de lectura el receptor del mensaje debe establecer de manera clara, pertinente y
fundamentada los contenidos valóricos e ideológicos que se presentan en el texto, sean estos de
índole religioso, políticos, económico, social, etc.
Observe el siguiente ejemplo:

En este fragmento se
El programa está bien focalizado en cuanto a sus usuarios, ya que el
plantea una valoración n
estudio demuestra que las características, problemáticas y necesidades de
torno al programa
éstos corresponden al foco de intervención planteado, tanto por SENAME
intervención estudiado.
como por La Protectora. Los componentes del servicio diseñado serían
pertinentes con las necesidades detectadas en los usuarios y los
antecedentes recabados dan cuenta de la presencia de ciertas condiciones
propicias para la prestación de dichos servicios.

¿Cuál es la posición del autor en torno al programa estudiado?

 Analizar las relaciones entre los rasgos evidenciados en el texto.

En esta tarea se analizar, a partir de categorías establecidas por el lector, las relaciones
presentadas en las diversas temáticas que presenta el texto, en cuanto a forma y elementos
valorativos.
Observe el siguiente ejemplo:

En segundo lugar, presenta una confirmación de que los recursos económicos destinados al
En el siguiente programa, se han focalizado en la población pertinente para la cual fue pensado el servicio; la
fragmento se focalización es un criterio que todo programa psicosocial debiese considerar, por cuanto en
plantea la Latinoamérica los recursos son escasos y deben concentrarse en aquellos grupos que más lo
necesidad de necesitan.
salvaguardar la
buena utilización
¿Cómo se vincula la utilización del dinero con la eficiencia del programa de
de recursos.
intervención estudiado?

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  Comprender las relaciones que presentan entre las ideas al interior del texto.
Para cumplir con esta tarea de lectura es necesario plantear todas las relaciones que se
establecen en el texto a nivel de las ideas o información que este presenta, las cuales pueden
ser de igualdad, comparación, ejemplificación, contraste, disyunción, etc.
Observe el siguiente ejemplo:

En este fragmento En tercer lugar, el estudio permite identificar características distintivas de la población
se establece la idea atendida (ej., niños en edad escolar, con buena escolarización y asistencia, familias
de las con dificultades económicas pero no en situación de extrema pobreza, múltiples
características factores de riesgo en diversos niveles y sistemas que demandan una intervención
necesarias para integral, competencias parentales que fallan principalmente en el manejo de las
acceder a una prácticas disciplinarias, pero no en el cuidado de la comida, vestuario e higiene, altos
programa de niveles de problemas de salud mental no diagnosticados ni tratados adecuadamente,
etc.) que son relevantes para el diseño de estrategias sensibles y espacios de acción
intervención.
profesional pertinentes a nivel individual, grupal, familiar y/o comunitario.

¿Cómo se relaciona la pobreza con los programas de intervención social

en la infancia?

 Comprender de qué se trata el texto.

Esta tarea de lectura implica el establecimiento completo de sentido de un texto, en el cual
influyen procesos literales e inferenciales, con el fin de establecer la relevancia del contenido de
este y su potencial aplicabilidad.
Responda la siguiente pregunta:

¿De qué se trata el texto?

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Realización de plenario en torno a la pregunta. Complete el siguiente cuadro mientras se realiza la
discusión.

¿De qué se trata el texto?

Antecedentes
aportados por el
estudiante

Antecedentes
aportados por el
grupo

¿De qué se trata el texto? (respuesta sintética del plenario)

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A partir de la lectura de la discusión del texto anexado y responda las preguntas que se formulan a
continuación. Fundamente en cada caso su respuesta.

1. Según el autor del texto, ¿Cuál es la relación entre el éxito de un programa de intervención y el
gasto de los recursos de este? ¿Cómo llega a la respuesta?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

2. ¿Qué reflexión realiza el autor en torno a la vulneración de derechos de la infancia? ¿Cómo llega
a la respuesta?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

3. ¿Vivimos, actualmente, en una época de vulneración de los derechos de la infancia? ¿Cómo

llega a la respuesta?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

4. ¿Cuál es el contenido general del texto? ¿Cómo llega a la respuesta?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

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 REFLEXIÓN: ¿Cómo reconoce la información cuando no es mencionada de manera
explícita? ¿Qué estrategias utiliza? Lístelas ¿Son pertinentes? ¿Cómo lo sabe?

Reflexión: ¿Qué posibilidades de aprendizaje me entregan los esquemas?

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