- LA HORA DEL CUENTO

“La hora del cuento” es un término muy extendido para

referirse al momento de transmitir literatura a los niños. Dependiendo del
colegio o la escuela infantil, se introduce dentro del historial académico. La
hora del cuento no puede compatibilizarse con los rincones, es decir, no puede
hacerse separado en grupos, por turnos ni tiempos, es una hora para todos y
que hace referencia al momento de contar historias a todos los niños del aula.

“Para definir de manera general y breve mi concepto actual de La Hora del

Cuento , diría que se trata de una acción de sensibilización y formación de
públicos : tanto un público lector como tantos públicos sean posibles para
otras artes y espacios.
Ya más explícitamente, concretaría que se trata de una experiencia con el
cuento narrado de viva voz como eje central, para su disfrute como hecho
artístico en favor de la promoción de la lectura y otras formas del arte y la
cultura , el desarrollo de la comunicación y la creación de valores éticos y
estéticos, que incluye, además, otras maneras expresivas de la comunicación
oral tradicional, tales como la conversación, el relato de anécdotas,
adivinanzas, trabalenguas, refranes, juegos de palabras y juegos
participativos.”

Ric. Red internacional de cuentacuentos. La hora del cuento por Mayra

Navarro.http://www.cuentacuentos.eu/teorica/articulos/MayraNavarroLahora
delcuento.htm)
 “La Hora del Cuento: Es una actividad regular y programada, destinada a
despertar tempranamente el interés por los libros y el tesoro de la imaginación
en los/las niños/as del Nivel Inicial y del Primer Ciclo del Nivel Básico.
Consiste en la lectura, en voz alta, de cuentos infantiles de reconocidos
valores universales y nacionales para el debate y la recreación de los textos
leídos y estimular la imaginación y la creatividad de los/las estudiantes.”
(Programa Nacional de Fomento de la lectura
http://www.educando.edu.do/sitios/weblenguaes/LaHoradelCuento.htm)

Como dice la definición, es un momento para trabajar en el aula con los

cuentos y para despertar el interés de los niños por los libros y la lectura. Sin
embargo, la hora del cuento, no consiste sólo en la lectura de cuentos en voz
alta. En este tema vamos a hablar de cómo se debe interactuar con el niño
antes, durante y después del cuento, además de los tipos de transmisión de la
lectura y cómo llevar a cabo cada una. Nos vamos a centrar en el
cuentacuentos, la narración con libro y la lectura.

2- IMPORTANCIA DE LA HORA DEL CUENTO

Lo primero que debemos saber es la importancia que tiene la hora del cuento
y qué es lo que se trabaja transmitiendo literatura de forma oral a los niños.

- El desarrollo de la imaginación: Da igual si la hora del cuento se va apoyar

en imágenes o no. En cualquiera de los casos, es un momento para compartir
historias y la imaginación es la principal protagonista.

- El desarrollo del lenguaje: Aquí entra el lenguaje oral en sentido

morfosintáctico porque aprende frases y oraciones estructuradas. Escuchar
hablar al adulto les ayuda a incorporar el lenguaje, además en los cuentos se
pueden añadir palabras nuevas. El/la maestro/a debe hablar a conciencia de
forma correcta.

- El gusto por la literatura y por aprender a leer libros: Desarrollan el gusto

por la literatura y por los libros. En la LOE aparece que se debe fomentar su
interés y tienen que aprender a cuidarlos. El interés por leer se desarrollará
más en los cuentacuentos con libro, que les incita a quererlo y desean poder
aprender a leerse el cuento. En la etapa de Infantil, los niños quieren
aprenderlo todo.
- Capacidad de atención: Desarrolla la capacidad de atención porque
escuchar un cuento lo requiere. No se puede poner hincapié en que el niño
aprenda todo y que se quede con todos los detalles del cuento. Dependerá de
la edad, el tipo de cuento y la persona que se lo cuenta.

- Transmisión de valores y enseñanzas: Se produce una transmisión de

valores pero el objetivo principal de la literatura es el arte, es para disfrutar.
Cuando estemos buscando la transmisión de valores estaremos hablando de
paraliteratura. Si nosotros le contamos el libro para enseñarle algo, aunque el
cuento sea literario, lo estamos convirtiendo en paraliterario. Debemos tener
muy clara cuál es la intención que tenemos al contar el cuento.

Si, por ejemplo, viésemos que se presenta una

discusión en clase entre un niño negro y otro blanco por el color de la piel,
como no podemos abordar el tema del racismo como tal a esa edad, podemos
buscar un cuento que narre una historia sobre ello y podemos aprovecharlo
para trabajar el problema. En este caso, estaríamos trabajando paraliteratura.
En sentido literario, el niño aprende valores (aspectos de los personajes), en la
medida en que ha interiorizado detalles del cuento que, para él, han sido
significativos mientras disfruta de la lectura.

- Relación con conocimientos y experiencias: Este tipo de relación, si la

planteamos nosotros, estamos trabajando en sentido paraliterario. La relación
entre los contenidos y las experiencias dependerá de si las preguntas las
hacemos a modo de introducción, para que se metan en la historia o si
queremos que lo relacionen con sus experiencias y vivencias, esta última será
paraliteraria. Realmente, en cualquiera de los casos, los niños siempre lo
relacionarán con aquellas cosas que conocen de su entorno.

- Desarrollo de la capacidad para memorizar: Esta claro que desarrollan su

capacidad memorística pero, aquí entra en juego un tema muy importante, no
se deben contar los cuentos a los niños para que se queden con las historias y
que luego nos las cuenten ellos. Esta es una mala práctica porque no les
estamos contando un cuento de manera gratuita, les estamos pidiendo algo a
cambio. Se suele hacer para ver si el niño ha prestado atención y si ha utilizado
la memoria pero, realmente, un niño de infantil no se fija en muchos detalles.
Son caóticos y, cuanto más pequeños, más caos. Si preguntásemos a un niño
sobre la historia, probablemente, nos diría un detalle ínfimo pero no la temática
principal. A veces, se quedan con un personaje o con detalles de cosas que les
han pasado a ellos mismos. Es, por eso, por lo que piden que les contemos la
historia una y otra vez, para comprenderlo e interiorizarlo. Hasta que no han
llegado a ese punto, no lo pueden contar. Para ellos, no basta con estar atentos
para entenderlo porque no entienden las cosas como nosotros.

- Capacidad para contar con ellos sus historias: El hecho de que nosotros
les contemos cuentos favorece que ellos aprendan a contar. A los niños
pequeños les encanta contar, simulan leer y nos imitan, nosotros les servimos
como modelo.

- Desarrollo del razonamiento lógico: Se favorece su desarrollo

simplemente con escuchar las historias porque en las estructuras de los cuentos
siempre está la causa-consecuencia. “Si te comportas así…, ocurre esto…”. A
veces, un libro que ellos han elegido puede dar opción para sacar un tema. Por
ejemplo, la adopción puede dar pie a que hagan preguntas, podemos ofrecer la
posibilidad de que pregunten a sus padres o preguntar nosotros cuántos niños
hay adoptados…

“En ocasiones pensamos que leer es una obligación, parte de los estudios, y
muchas veces una tortura. Sin embargo, se ha comprobado científicamente
que la práctica de la lectura tiene una gran importancia en el proceso de
desarrollo y maduración de los niños […] la lectura en voz alta de cuentos
infantiles es una de las actividades más importantes que los padres, abuelos
o profesores, podemos hacer por nuestros niños, desde los primeros meses de
vida.
Además, un acto tan simple como leerles historias, generará un vínculo
importantísimo con nuestros pequeños, que no debemos desaprovechar.
Las ventajas de la lectura
Aparte de la información que la lectura proporciona, hay que tomar en cuenta
que esta crea hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración. Pero
también recrea, alegra, distrae y entretiene. Aquí, les presentamos algunas
de las cosas positivas que aporta la lectura:
 Ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la
expresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido. Aumenta el
vocabulario y mejora la ortografía.
 Contribuye a las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos
personales.
 Estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica.
 Despierta aficiones e intereses.
 Favorece el desarrollo de valores morales, siempre que los libros se
seleccionen adecuadamente, y en eso los padres tenemos mucho trabajo
que hacer.”
(Vive bien, vive mejor, vive… Salud Total
http://www.vivesaludtotal.com/index.php/vida-total/familia/104-la-hora-del-
cuento.html)

"Los cuentos, grandes beneficios

La lectura de los cuentos es una magnifica herramienta para potenciar el
desarrollo intelectual, emocional y social. Aquí te enumeramos algunas
ventajas que encontrarás al leerles cuentos:
1. Aumentarás el interés por la lectura y los dibujos.
2. Desarrollarás su capacidad intelectual y de aprendizaje.
3. Fomentarás el desarrollo lingüístico y ampliarás su vocabulario.
4. Potenciarás su creatividad e imaginación.
5. Mejorarás su capacidad de concentración.
6. Desarrollarás su memoria.
7. Mejorarás su comprensión lectora.
8. Disfrutaréis y compartiréis maravillosos momentos juntos.
9. Enséñale historias didácticas para ayudarle a encontrar soluciones a los
conflictos
10. Aumentarás su autoestima.
11. Aprenderá a escuchar con atención.
12. Potenciarás el dialogo."
(Club madres. Contar cuentos: grandes beneficios
http://www.clubmadres.com/educacion/contar-cuentos-grandes-beneficios/)
3- ELECCIÓN DEL CUENTO

La elección del cuento a narrar es de gran importancia porque de ello puede

depender el éxito del narrador. Debemos valorar ciertas recomendaciones que
nos ayudarán a seleccionar y determinar cuál cuento podemos contar:

 Tener en cuenta las características de nuestro público, por ejemplo, la

edad de los oyentes. Esto no significa que un cuento que les guste a
niños de edad preescolar no les guste a niños más grandes.
 Los cuentos seleccionados y contados a niños de edad preescolar deben
desarrollar la imaginación, la sensibilidad hacia la belleza y la expresión
de la misma. Por eso deben contener belleza ética y estética.
 Es recomendable que los cuentos contados a niños de primer ciclo sean
cortos, sencillos y de argumento claro. Tal sencillez está determinada
por la brevedad del cuento así como por un vocabulario no complejo.
 Se debe tener en cuenta la introducción de vocablos o frases nuevas. En
este caso, será necesario hacer aclaraciones inmediatas sobre las
palabras o frases que sean difíciles o desconocidas por los niños. Así
entenderán mejor la narración y tendrán la oportunidad de incorporar
estas nuevas palabras a su léxico.
 Debemos incluir elementos o estrategias que nos anuncien el desenlace
(Pastoriza de Etchebarne, 1975, pp. 37-39).
 El tema debe ser interesante para el niño, ya sea porque lo ha elegido
éste o porque el adulto lo considera adecuado.
En conclusión, todo cuento que sea elegido para ser narrado a los
pequeños debe ser breve, sencillo, de vocabulario adecuado, desarrollar
la belleza poética y estética de la literatura, además de garantizar un
momento de disfrute.

(UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO.

ESTRATEGIAS Y DINÁMICAS PARA CONTAR CUENTOS A NIÑOS
EN EDAD PREESCOLAR
http://www.filos.unam.mx/LICENCIATURA/bibliotecologia/textos-apoyo-
docencia/flores-andrade-yolanda.pdf)
3.1- EDADES Y TIPOS DE CUENTO
  0-1 años: Cuentos breves y con ritmos que se repiten, tipo rimas o
pequeños poemas. Basta con un personaje
 1 año: Historias sencillas y cercanas. no deben tener una yrama
complicada ni muchos personajes. Se pueden usar temas para quitar la
angustia ante la separación, miedos nocturnos, chupete...
 2 años: Relatos con enseñanzas. El esquema con el bueno, el malo y uno
o dos intermedios les resulta muy fácil de seguir. Mantienen la atención
entre 5-7minutos.
 3 años: Historias con sus vivencias. Los personajes, además de él mismo
(ahora le encanta ser el centro), pueden ser niños como él, objetos
cotidianos o animales. Evitar que aparezcan muchos personajes
secundarios . No mantiene la atención mas de 8-9 minutos.
 4 años:A esta edad, el niño necesita saber que todo ocurre según lo
previsto. Por eso le gusta que las historias sigan un esquema fijo, sin
alteraciones llamativas. Si tiempo de atención máximo son 10 minutos.
 5 años: Cuentos imaginativos. El niño se siente más mayor, mantiene la
atención hasta 20 minutos, le gustan las tramas alegres y con muchas
aventuras y le basta con uno o dos personajes principales y otros tantos
secundarios. Además de los fantásticos, le fascinan los animales y los
objetos que cobran vida, ya que su mente aún no diferencia bien entre
fantasía y realidad.
(Crecer feliz
http://www.crecerfeliz.es/Ninos/Desarrollo-y-aprendizaje/cuentos-educar-y-
entretener/tipos-cuentos)

SUGERENCIAS PARA PADRES SOBRE LOS NIÑOS PEQUEÑOS Y

LOS LIBROS
Artículo de Luisa Mora
En este artículo, la autora habla de la importancia que tiene la familia en la
introducción de los niños a la literatura. Deja muy claro que los padres son los
responsables de que no se interesen poe la lectura. Expone que existen
investigaciones que demuestran que los padres desempeñan el papel
fundamental a la hora de crear unas bases (cimientos) y hábitos lectores, y
propone que sean mas selectivos a la hora de escoger los libros, pues éstos
serán un elemento educativo para sus hijos.
“No sé qué deseáis para vuestro hijo ni que esperáis de él, pero tengo la
certeza de que se enfrentará mejor con todas las vicisitudes de la vida si es
aficionado a la lectura. (...) tanto da que sean alegres o tristes porque éstos
son el mejor eslabón que existe para establecer la comunicación. (...) Por otra
parte, no se ha de olvidar que este es un mercado dinámico en el que se
imponen las novedades frente a la reedición de títulos que fueron un hito en
su momento y, a veces, un adulto que ha leído buena literatura infantil cuando
era más joven, solicita en las librerías aquello que le gustó y descubre que
está descatalogado; aún queda la posibilidad de localizarlo en una biblioteca
pública donde además se pueden obtener otras valiosas informaciones: sobre
cómo contar cuentos, qué libros han sido premiados recientemente, cuáles
tratan sobre un tema determinado, etc."
Defiende que es importante que tenga libros a su alcanze antes de que sepa
leer porque aprende a través de su manipulación. No se debe forzar al niño a
que le gusten, sino que hay que saber seleccionarlos y ponérselos a su
alcance. Establece la siguientes características:
A. Libros para bebés de 0-18 meses
La relación con el libro es objetal, de exploración, de ahí que la frontera entre
juguete y libro sea bastante movediza. La hora de dormir y el baños (cuentos
para el agua) resultan propicios para este encuentro.Deben tener:
 Ilustraciones llenas de colorido y estimulantes, que desempeñen un papel
fundamental y permitan la interacción entre el niño y el adulto.
 Historias con un texto mínimo que el niño siga sin perder un ápice de
interés.
 Las fotografías de objetos familiares que les permiten establecer la
conexión entre lo impreso y el mundo real.
 Físicamente deben ser de cartón resistente y seguro, con los bordes
redondeados, y pueden estar hechos también de plástico, de madera o de
tela, incluso de diferentes tejidos para que los diferencie.
  De tamaño manejable, para que los sostengan solos y pasen las páginas
hacia delante o hacia atrás.
B. Libros para niños de 18 meses a 3 años
Comienzan a hacer sus primeros juicios (hacia los 20 meses) e inician la etapa
del lenguaje. Pedirán que les contemos las historias una y otra vez, por lo que
conviene que también les gusten a los padres, que pronto se las sabrán de
memoria. Es interesante que las palabras y los acontecimientos se repitan para
que puedan recordarlos.También los personajes protagonistas de sus
aventuras. De nuevo recogemos unos criterios de los aspectos que se han de
considerar:
 Ilustraciones sugerentes y fotografías para mirar y hablar de ellas con tu
hijo.
 Poesías, canciones y juegos acumulativos para repetir con un libro
delante.
 Existen historias para ocasiones especiales, como el cambio de pañales,
el nacimiento de un hermanito o una fiesta de cumpleaños, con bastante
acción, lenguaje claro y simple, ritmo y buena proporción entre texto e
imagen.
 Las imágenes de objetos cotidianos con un texto repetitivo permiten
presentar el alfabeto y sentar las bases para el desarrollo de las
habilidades de la lectura.
 Variedad de formatos, tamaños y propuestas gráficas que aumenten su
interés por descubrir el mundo de los libros, que se alargan de 16 a 20 ó
24 páginas.
 Motivar, guiar y afianzar los hábitos lectores en los niños desde antes de
asistir a la escuela, exige prestar atención a sus experiencias y a las
cuestiones que les interesan.
C. Libros para niños de 3 a 5 años
El poder de los libros se consolida si los niños asisten a una guardería o a la
Escuela Infantil donde suele realizarse la Hora del Cuento o alguna actividad
para compartir la experiencia de la lectura. A esta edad ya están preparados
para interpretar un proceso narrativo más complejo; por eso conviene elegir
historias que les diviertan expresadas con sencillez, sin olvidar que lo sencillo
no tiene por qué ser trivial ni pobre. Debe hablarse con los niños de casi todo,
aunque es muy importante la forma en que uno se exprese, para que ellos
escuchen sin perder la atención:
 Dedica un rato diario a la lectura compartida, especialmente antes de
dormir.
 Muestra antologías y libros de poesías y recita con tu hijo para que
memorice distintas composiciones.
 Escoge, sobre todo, libros con sentido del humor.
 Anima a tu hijo a seguir las palabras con el dedo mientras le lees en voz
baja.
 Deja que elija los libros que más le gustan y pregúntale por qué, así le
ayudas a desarrollar su habilidad como narrador y sus propios criterios
de selección.

4- CÓMO DEBEMOS COLOCARNOS A LA HORA DEL CUENTO.

ESTRATEGIAS PARA QUE TODOS LO VEAN

“1.- ¿Con cuántos niños conviene leer a la vez?

El número de niños condiciona la calidad de la experiencia de la lectura. En

este contexto lo ideal es leer con un máximo de 5 ó 6 niños, para que todos
puedan ver bien el libro y sobre todo las ilustraciones, y que cada uno pueda
participar y hacer sus comentarios sobre el cuento y las imágenes. Se
recomienda entonces intentar organizarse para realizar la lectura con grupos
pequeños por lo menos una vez a la semana.
Si el grupo tiene que ser más grande, se puede trabajar con hasta 15 niños,
asegurándose que todos estén sentados de forma que puedan ver las imágenes
fácilmente. En este caso, lo ideal es leer un libro en formato ampliado y
plastificado (láminas). Con grupos muy grandes, hasta 30, lo recomendable
es utilizar diapositivas.”

(Literatura Infantil y promoción de la

lectura http://catamorales.wordpress.com/prueba-4/)

Lo primero de todo, y un aspecto importante, si vamos a trabajar durante la

hora del cuento, es cómo debemos colocarnos. La colocación dependerá del
número de alumnos. Lo ideal es sentarse en el suelo a modo de asamblea pero,
si no podemos porque no hay espacio suficiente, nos colocaremos en las sillas
del aula. Cuando hay un gran número de alumnos, se pueden hacer dos círculos
concéntricos para facilitar que todos vean las ilustraciones y que se encuentren
cerca del narrador.

Si tenemos que enseñar los dibujos y éstos son muy

pequeños, existen recursos para hacerlos visibles a todos. Se pueden poner en
el cañón del proyector (en el caso de que lo haya) para que se proyecten a gran
escala en la pared, o incluso en el techo. También podemos escanearlo o
fotocopiarlo a mayor tamaño y colocar el texto detrás, de modo que las
imágenes sean más grandes y podamos leerlo sin necesidad dar la vuelta a los
dibujos. Otra opción, es la de levantarse e ir pasando por los niños. Otra
opción, es hacer láminas plastificadas donde aparezcan las ilustraciones y que
éstas vayan pasando por los niños.

Las ideas y recursos que facilitan la visualización de las imágenes a los niños,
y la mayor o menor dificultad en la lectura del cuento por parte de los adultos,
siempre estarán sujetas a la creatividad del narrador, a su capacidad para hacer
que la hora del cuento sea un momento en el que todos disfruten.

5- RECURSOS Y ESTRATEGIAS PARA MANTENER EL INTERÉS A

LA HORA DEL CUENTO

5.1- RECURSOS:

Una vez colocados, debemos tener en cuenta qué recursos vamos a utilizar
para mantener el interés de los niños en la narración.

1- Introducción: A la hora de empezar, lo ideal es hacer una introducción

sobre lo que vamos a contar. Las preguntas iniciales son de motivación.
Podemos utilizar el título o el tema “para abrir boca”, a pesar de que, en esta
etapa, no hace mucha falta porque el cuento les interesa. Es una dinámica que
enseña a los niños a hacer hipótesis antes de leer un cuento. A veces, es una
simple presentación para que los niños se pongan en situación. Ésta puede
consistir en hacer preguntas sobre el título como. Por ejemplo, en el caso de
“Amelia quiere un perro”, podemos preguntar si alguno tiene mascotas, si
quieren tener una, qué es lo que han hecho para conseguir algo que querían…
Esta es la manera de hacer participar a los niños antes de contar.

2- Narración del cuento: Ahora llega la parte en la que

se desarrolla la historia. Aquí, también podemos hacer que interactúen. En el
caso de la intervención entre medias, ésta dependerá del tipo de cuento y de su
extensión. Si es una historia muy corta, repetitiva o una historia de fórmula no
es necesario porque se puede cortar demasiado si paramos. Sin embargo, si es
larga, podemos pararnos para hacer preguntas como “¿Qué haríais
vosotros?”, “¿A que no sabéis qué llega ahora?”. También están las que
cierran el cuento, del tipo “¿Te ha gustado el cuento?” “¿Qué es lo que más
te ha gustado?”.Las preguntas sobre cómo lo pasan los personajes, cómo lo
resolverían ellos o sobre si quieren saber cómo lo resuelven los protagonistas,
ayudan a que se enganchen. Pueden ser preguntas retóricas o, simplemente,
para hacer que los niños hablen. Se trata de preguntas subjetivas que no incidan
mucho en la memoria o pueden ser, incluso, objetivas pero nunca con la
intención de que hagan un resumen o de que la cuenten ellos mismos tras la
primera narración. Como nosotros contamos el cuento varios días, el resto de
las veces sólo tendremos que recordárselo. Debemos preguntar cuando
temamos que la historia está dejando de tener interés. Las intervenciones, en
este caso, las aprenderemos a hacer con la práctica.

3- Final: La intervención final consiste en hacer preguntas sobre qué les ha

gustado, si les gustaría hacer lo que el personaje…; para que los niños
aprendan que, cuando leen, una de las cosas más bonitas que pueden hacer, es
que se pueden identificar con el personaje o con ciertos aspectos él. A estas
edades, el comentario de texto tiene que relacionar su vida, o ciertos aspectos,
con él. Como el objetivo de la literatura es el artístico, lo que tenemos que
tratar es lo que nos ha gustado y lo que no. Queremos que aprendan a disfrutar
de la lectura y no buscamos pedirles cuenta sobre si han estado atentos o no.
Los niños prestan atención a aspectos específicos que, concretamente, les
interesan, por eso piden que les repitas, para ir quedándose con el resto. Por lo
que no tiene sentido comprobar si han estado atentos a toda la historia. Lo de
hacer un dibujo está bien pero, si siempre que les contamos un cuento tienen
que hacerlo, es lo mismo que si tienen que hacer una ficha. Se acostumbran a
que después de leer se les examina. Y eso no es disfrute. Por ejemplo, en las
prácticas de Aucouturier los cuentos se usan en sentido paraliterario. Se hace
un dibujo sobre la historia porque se busca un objetivo. Nosotros queremos
trabajar el sentido literario de la literatura, es decir, que sea para disfrute
propio.

El caso del cuento acoge improvisaciones. Por ejemplo, si contamos una

historia sobre una oveja y apareciera en una esquina una mariposa azul que les
ha llamado la atención, podemos desviarnos hacia la mariposa, siempre que
sea eso lo que los despista del cuento y lo que, realmente, les interesa.

5.2- ESTRATEGIAS:

Uso de recursos lingüísticos y paralingüísticos que acompañan la

narración

El narrador debe poseer ciertos recursos lingüísticos y paralingüísticos

(Moreno Verdulla y Sánchez Vera, 2006, p. 332).

Recursos lingüísticos: Sirven para dar más realce a la narración:

- Voz flexible. Es imprescindible que el narrador posea una voz flexible, que
le permita modularla de cualquier forma para interpretar, diferenciar y dar
vida a los distintos personajes que interpreta o para la reproducción de las
onomatopeyas empleadas en la narración.
- La entonación. Sirve para determinar los estados de ánimo de los
personajes que intervienen en nuestra narración como la irritabilidad, el
cansancio, la felicidad, etcétera.
- Las pausas y los silencios. Le sirven al narrador para atraer la atención y
crear suspense.
- Dicción y modulación. Se hallan en función del ritmo y la melodía. Tener
una buena dicción y modulación contribuye a que el relato sea claro y
comprensible, y que se pueda gozar y disfrutar.

Es importante resaltar que el narrador debe aprender a manejar su voz de

manera adecuada porque es uno de los mejores recursos con los que cuenta.

Recursos paralingüísticos: Son los gestos que acompañan la narración y

pueden ser producidos de manera involuntaria o voluntaria. Tienen la
finalidad de aproximar al espectador a aquello que se quiere expresar, se
utilizan para trasmitir ideas y sentimientos (Labrero, 1998, pp. 560-561).

Actitudes que debe tener poseer un buen narrador

De acuerdo con Dora Paztoriza “Todos podemos darnos a la tarea de

narrar”. Sin embargo, un buen narrador debe poseer ciertas actitudes que le
brindarán la oportunidad de tener mayor éxito en su narración. Algunas
recomendaciones que debe tener en cuenta:

- Humildad: se requiere de una actitud de sencillez, que nos permita

olvidarnos de nosotros mismos y dar vida a la historia.
- Simpatía y amor: estas dos actitudes de amor y simpatía del narrador hacia
el prójimo le permiten establecer un lazo afectivo para que se logre una mejor
expresión y vinculación.
- Sencillez en la vestimenta: el narrador debe poseer cierto grado de sencillez
en la vestimenta y accesorios que utilice, ya que si éstos son demasiados
llamativos, pueden distraer la atención del público.
- Evitar hacer ademanes innecesarios: Se debe evitar hacer ademanes que no
tengan nada que ver con la narración.
- Buena memoria: Es necesario que el narrador posea buena memoria, ya
que esto le permitirá recordar, recrear y repetir el cuento, junto con las
onomatopeyas, estribillos o canciones que se hayan incluido en el mismo
(Paztoriza de Etchebarne, 1975, pp. 31-36).
(UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO.
ESTRATEGIAS Y DINÁMICAS PARA CONTAR CUENTOS A NIÑOS
EN EDAD PREESCOLAR
http://www.filos.unam.mx/LICENCIATURA/bibliotecologia/textos-apoyo-
docencia/flores-andrade-yolanda.pdf)

6- TIPOS DE NARRACIONES LITERARIAS

Los tres tipos de transmisión literaria que vamos a ver aquí, son los claves. No
quiere decir que no haya más versiones.

- Cuentacuentos: Consiste en contar una historia sin apoyo visual (sin

imágenes). En algunos, se utilizan marionetas como si fuese un personaje de
aula. A veces, uno mismo se puede convertir en un personaje. La función esta
en imaginar el contenido. De todas las estrategias la es la que más favorece el
desarrollo de la imaginación y la creatividad. Sólo por medio de las palabras,
puedes transmitir historias e intentar que los niños imaginen.

- Narración con libro: Lo podríamos definir, en realidad, como

cuentacuentos con apoyo visual. Nosotros lo contamos con nuestras palabras
pero les enseñamos los dibujos. Esto no quiere decir que no utilicen la
imaginación porque, realmente, los dibujos no representan todo lo que pasa.
La idea de este tipo de narración está en que les enseñamos la narración en
imágenes, es decir, le damos coherencia por medio de la imagen. Es más, casi
se podría decir que le narramos las imágenes y éstas apoyan nuestra historia.
Se pueden usar marionetas pero de forma que se cuente el cuento porque, en
el momento que lo escenifique, pasa a ser un teatro (la base del teatro, es que
los actores representan a los personajes). Principalmente, no debe haber
diálogo, tiene que ser una narración. El apoyo en las imágenes refuerza la
atención del niño y ayuda a recordar el cuento. Esta estrategia es la que más
vamos a emplear en primer ciclo porque, a esta edad, si la historia es un poco
larga se descentran enseguida. Es un momento en el que les viene muy bien
experimentar con los sentidos.

- Lectura: Significa (lo que su propio nombre indica literalmente) leer.

Tenemos que leer de forma expresiva, despacio y pensando que les va a servir
como modelo lector. Es más propia del segundo ciclo que del primero. En la
lectura, se enseñan los dibujos después. Cambiar las voces delos personajes no
es recomendable porque estamos sirviendo de modelo a los niños, para
incentivarlos a la lectura y, cuando ellos aprendan a leer, no van a tener la
oportunidad de cambiarlas. Se pueden cambiar si se quiere pero no hay nada
que demuestre que el niño entienda mejor el cuento. Además, hay que tener la
capacidad de recordar todas las voces que se han empleado para cada
personaje.