PLANIFICACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN - QUINTO GRADO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DRE : C ajamarca
2. UGEL : Hualgayoc – Bambamarca
3. I.E. : “San Carlos”
4. ÁREA : Comunicación
5. GRADO : Quinto
6. SECCIONES : A, B, C, D, E, F y G
7. HORAS SEMANALES : 06
8. DIRECTOR : Prof. William Carranza Edquén
9. DOCENTES : Equipo Responsable

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de Comunicación en la Institución Educativa Emblemática “San Carlos” se desarrolla bajo el marco teórico y metodológico del Enfoque
Comunicativo, el mismo que orienta el desarrollo de competencias comunicativas, priorizando estrategias y actividades que promueven la actuación
integral del estudiante para comunicarse de forma eficaz en la construcción integral del sentido del texto, en el marco de las prácticas sociales del
lenguaje cuando participa en determinadas situaciones de comunicación bajo el enfoque sociocultural.
El enfoque comunicativo del Área permite interactuar con otras personas utilizando el lenguaje para comprender y producir textos orales y escritos de
diversos tipos; asimismo, reflexionar acerca del uso responsable de las TIC para desenvolverse en el mundo vertiginoso de la modernidad en forma
eficaz y ética.
También, el área contempla la reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo como un medio para aprender en los diversos campos del saber, sino también
para crear o apreciar distintas manifestaciones literarias, y para desenvolverse en distintas facetas de la vida.
En el Quinto grado, el área curricular de Comunicación busca consolidar los niveles correspondientes al séptimo ciclo teniendo en cuenta los estándares de
aprendizaje propuestos por el Currículo Nacional; no obstante, la diversidad de niveles de aprendizaje que se observan en el grado.
Según el logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica el área promueve y facilita que los estudiantes a través del enfoque comunicativo
desarrollen las siguientes competencias con sus respectivas capacidades: *Se comunica oralmente en su lengua materna. *Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna. * Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
Asimismo en forma integrada se desarrollarán los temas transversales evidenciándose en formas específicas de actuar, que constituyen valores y actitudes
del ser humano que debe ser capaz de demostrarlos en cualquier circunstancia de la vida.
 III. DESCRIPCIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN

 Obtiene información del texto oral.

 Infiere e interpreta información del texto *Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos. Infiere información
oral. relevante y conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
forma coherente y cohesionada. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas
SE COMUNICA forma estratégica. en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos
ORALMENTE EN SU  Interactúa estratégicamente con distintos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados
LENGUA MATERNA interlocutores. mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de
contexto del texto oral. acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural.
En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los
otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué
momento participa.

Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y

especializado. Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas
partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de
detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y
LEE DIVERSOS  Obtiene información del texto escrito. reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y
TIPOS DE TEXTOS
 Infiere e interpreta información del texto. contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que
ESCRITOS EN
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo
LENGUA MATERNA
contexto del texto del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el
efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural en el que fue escrito.
  Adecúa el texto a la situación comunicativa. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
 Organiza y desarrolla las ideas de forma propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información
coherente y cohesionada. complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las
ESCRIBE DIVERSOS estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos.
forma pertinente.
TIPOS DE TEXTOS Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
EN LENGUA  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos
contexto del texto escrito. ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de
MATERNA
manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas
en el texto que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Define metas de aprendizaje.

CAPACIDADES • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
TRANSVERSALES aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las • Personaliza entornos virtuales.
TIC. • Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN

1. Enfoque de derechos Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los

derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y público.
Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y
responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
para construir juntos una postura común.
2. Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad Respeto por las diferencias
Equidad en la enseñanza
Confianza en la persona
3. Enfoque Intercultural. Respeto a la identidad cultural
Justicia
Diálogo intercultural
4. Enfoque Igualdad de Género Igualdad y Dignidad
Justicia
Empatía
5. Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y equidad
intergeneracional
Justicia y solidaridad
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y
de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
condiciones y oportunidades que cada uno necesita
para lograr los mismos resultados.
Disposición a depositar expectativas en una persona,
creyendo sinceramente en su capacidad de superación
y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando el
derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas
culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
Reconocimiento al valor inherente de cada persona,
por encima de cualquier diferencia de género.
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien
lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
perjudicados por las desigualdades de género.
Reconoce y valora las emociones y necesidades
afectivas de los otros/ as y muestra sensibilidad ante
ellas al identificar situaciones de desigualdad de
género, evidenciando así la capacidad de comprender
o acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad
de vida de las generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del
planeta.
Disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y
a actuar en beneficio de todas las personas, así como
de los sistemas, instituciones y medios compartidos de
los que todos dependemos.

6. Enfoque Orientación al bien común
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a
Respeto a toda forma de vida toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de
inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas
en situaciones comprometidas o difíciles.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
Empatía disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo.

Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando

7.Enfoque Búsqueda de la Excelencia si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas.
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

IV. TEMPORALIZACIÓN:

BIMESTRE I II III IV
Del 14 octubre- 20 de
Duración Del 11 marzo - 17 de mayo Del 20 de mayo- 26 de julio Del 12 de agosto- 11 de octubre
diciembre
Semanas 10 semanas 10 semanas 09 semanas 10 semanas
Horas efectivas 60 60 54 60
 IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
DURACIÓN
Unidad / Situación
(Semanas
significativa
/Sesiones)
UNIDAD N° 01
“Expresamos en forma
efectiva nuestra ideas”
Los estudiantes del
Quinto grado de la I.E.
“San Carlos” tienen la
necesidad de utilizar el
lenguaje como una
herramienta que les
sirva para interactuar en
la vida social y poder
expresar en forma
efectiva sus vivencias y
saberes; frente a esto
muestran una pobreza
léxica que les impide
comunicarse con mayor
fluidez; por lo que, para
incrementar su
vocabulario ellos se
plantearán las
Lee diversos
tipos de
textos Escribe diversos tipos de Se comunica oralmente en lengua
escritos en textos en lengua materna materna
lengua
materna
Interactúa estratégicamente con distintos
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
Infiere e interpreta información del texto
Infiere e interpreta información del texto
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
Utiliza convenciones del lenguaje escrito
Organiza y desarrolla las ideas de forma
Obtiene información del texto escrito
Obtiene información del texto oral
paraverbales de forma estratégica
forma coherente y cohesionada
Adecúa el texto a la situación
Utiliza recursos no verbales y
y contexto del texto escrito
coherente y cohesionada
CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
y contexto del texto oral
de forma pertinente
y contexto del texto
interlocutores
comunicativa
oral
 La exposición
argumentativa® Recursos
verbales y paraverbales
 Reglas de Acentuación
general y tildación especial
*Exposicio-
nes
 Uso de los signos de
*Artículos
10/26 puntuación
de opinión
 La oración compuesta:®
Oraciones coordinadas y
*Resúme-
Oraciones subordinadas
nes
x x x x x x x x x x x x  Técnicas narrativas y
x *Mitos y
elementos ®
leyendas
 Técnicas de versificación y
figuras literarias
Represen
 Técnicas teatrales (22.. A) taciones
 Análisis de la estructura de teatrales
un texto: Identificación del
tema y subtemas
Ideas principales y
secundarias
 El resumen
interrogantes ¿cómo
lograré desarrollar una
mayor fluidez léxica?¿La
lectura comprensiva de
textos me ayudará a
mejorar mi expresión?¿
Podré encontrar las
palabras adecuadas para
expresar mis vivencias y
saberes con facilidad? Si
participo en
escenificaciones
mejorará mi expresión.
UNIDAD N° 02
“PLASMAMOS NUESTROS
SENTIMIENTOS EN
NUESTRA GALERÍA
LITERARIA”
Los jóvenes estudiantes
debido a los cambios
propios de su edad
presentan conflictos
emotivos y muchas
veces sienten la
necesidad de expresarlos
en forma escrita, por lo
que, acuden a  Sinónimos y antónimos
publicaciones difundidas
en Internet, muchas de
ellas carentes de belleza
poética; lo más acertado
es vincularlos con
producciones de
escritores renombrados
y se sientan identificados
con su subjetivismo y así
ellos puedan expresar
 Movimientos literarios
 El Clasicismo:
Clasicismo Oriental: China,
Hebrea, Hindú, Egipcia,
Mesopotámica, Árabe
Clasicismo Occidental:
Grecia y Roma
 Literatura Medieval
Manifestaciones literarias
y autores
representativos.
 Campo semántico,
campo léxico y familia
léxica
 Significado denotativo y
connotativo
 Artículo de Opinión ®
 Lectura del libro
Antología Literaria
 Lectura de textos
expositivos de problema-
solución
*causa –efecto. (120 –U 5)
 El informe
(T. Argumentativo)
 Técnicas de fichaje: Fichas
mixtas
 Intencionalidad y tono del
texto
 Ironía y falacia Ensayos
10/26 x x x x x x x x x x x x x  El ensayo Fábulas
contextuales Poemas
 Término excluido
 Hipónimos, cohipónimos e
hiperónimos
 Técnicas de manejo de
información
 Técnicas de Versificación y
figuras literarias
 Movimientos literarios:
en forma inédita sus Renacimiento,
producciones y Neoclasicismo y
publicarlos en el mural Romanticismo
literario de su aula. Las *Contexto histórico-
reflexiones serían: ¿Qué cultural
producciones literarias *Producciones literarias
“modelo” requiero? de autores representativos
¿Conozco las técnicas  Uso de los signos
literarias adecuadas? auxiliares de
¿Aprecio la belleza puntuación
poética y soy capaz de Lectura del Libro Antología
expresarlo? literaria 5
UNIDAD N° 03  Técnicas de participación Participa-
UTILIZAMOS grupal ción en un
ACERTADAMENTE LAS  El seminario y foro seminario
REDES INFORMATIVAS  Las TIC. Utilidad
La modernidad ofrece  El Blog (*) Participa-
muchos avances  Uso correcto de palabras ción en un
y expresiones de similar foro
tecnológicos y la
escritura
necesidad informativa es
 Coherencia y cohesión Creación de
latente, los estudiantes
textual un blog
están involucrados en
 Inclusión e implicancia
las redes informáticas y
 Principales relaciones de Elaboración
ven en ellas el vehículo conexión : conectores de
más acertado para  Analogías y series diapositivas
comunicarse con sus  Técnicas de manejo de
pares o con otros entes 09/24 x x x x x x x x x x x x x
información: mapas y Avisos
de la sociedad; el resúmenes publicita-
problema radica en la  Movimientos Literarios: rios
utilidad que le dan los  Realismo
jóvenes a estos medios
 Simbolismo
informáticos, que
muchas veces son fútiles  Modernismo
e impiden la  Vanguardismo (Lit. SXX)
comunicación directa
con los demás; todo *Contexto histórico-
esto lleva a la reflexión: cultural
(Unidad 3 L C)
¿El hombre crea su
propio mundo
*Producciones literarias
aislándose de lo real?
¿Cuánto tiempo dedico a de autores
las redes sociales ¿Cómo representativos
puedo sacar mejor  Textos retóricos;
provecho a la tecnología Publicidad y multimedia
para mi superación? Lectura del libro Antología
Literaria 5

UNIDAD N° 04  El discurso académico y

DEMOSTRAMOS el discurso político
NUESTRO POTENCIAL
ARTÍSTICO  Técnicas de participación
El valor estético de una grupal
obra artística radica en la  Organización y
obra en sí; los conducción
estudiantes poseen un  Mesa redonda
potencial artístico que “Contaminación
pocas veces se Cuadros
Ambiental”
con
evidencia, sobre todo el
aplicación
arte implica demostrar  Técnica de Collage
de la
sensibilidad frente a la  Galería Literaria
técnica del
belleza y poder  Lectura del tópico: Lo
collage
comprender el mensaje real maravilloso
que se desea transmitir,  (Unidad 7)
si se toma a la obra  La Reseña Galería lite-
literaria desde el punto 10/26 X X X X X X X X X X X X  Técnicas de manejo de raria
de vista artístico, los información: mapas y
resúmenes
estudiantes son capaces Reseña
de demostrar sus X
 Literatura
habilidades artísticas contemporánea
transformando la Partipa-
 Narrativa y poesía del ción en una
palabra en dibujos o siglo XX mesa
esculturas simbólicas,  Contexto histórico, social redonda
estas transformaciones” y cultural.
constituyen un ejercicio  Obras y autores
interesante de representativos
comprensión de textos,  Literatura
para lograr esto se Latinoamericana
preguntan:¿Qué contemporánea
habilidades artísticas he  Poesía y narrativa
desarrollado? ¿Es  Obras y autores
posible trasladar los representativos
elementos de una obra  Premios Nobel de
artística a otra? ¿Soy literatura
capaz de escoger  Plan de Redacción
acertadamente una  Oraciones Eliminadas
figura que represente la  Lectura del libro
idea del texto? Realizo Antología Literaria 5
averiguaciones respecto
a la técnica del collage.

V. VÍNCULO CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS CURRICULARES

ÁREA
CIENCIAS SOCIALES
DESARROLLO PERSONAL
CIUDADANIA Y CÍVICA
ARTE Y CULTURA
COMPETENCIAS
Construye competencias históricas
Construye su identidad
Convive y participa democráticamente
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

VI. MÉTODOS Y ESTRATEGIAS

MÉTODO ESTRATEGIAS
 Inductivo Estrategias propuestas por las Rutas de Aprendizaje.
 Deductivo -Estrategias para la comprensión oral y escrita:
 Analítico *Estrategia para la lectura (antes, durante y después)
 Sintético *Estrategias de identificación del tema, idea principal e ideas secundarias.
*Estrategias de identificación de subtemas e ideas temáticas.
 Globalizado
*Estrategias para la elaboración de resúmenes.
Por descubrimiento
*Estrategias de aproximación: formulación de objetivos, de preguntas, predicciones, saberes previos
(Activación)
*Estrategias para la producción oral y escrita:
*Estrategias para la realización de comentarios.
*Estrategias para la creación de poemas, redacción de textos narrativos.
*Estrategias para generar ideas: Lluvia de ideas, escritura asociativa, tomar notas, escritura libre.
*Organización de ideas: Mapas conceptuales, esquemas, cuadros, etc.
*Estrategias para desarrollar la competencia literaria.
*Estrategias para organización de información:
Esquemas, clasificación.
*Organizadores gráficos: Cuadro sinópticos, comparativos, resumen, sumillado, subrayado.
VII. MATERIALES Y RECURSOS

*Libro comunicación 5 *Cuaderno de trabajo 5

*Antología Literaria 5 *Material impreso
*Láminas, fichas, imágenes. *Programas televisivos
*PC, Equipo multimedia *Diapositivas
*Obras literarias *Antologías literarias

VIII. EVALUACIÓN:

MOMENTOS FORMAS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Evaluación diagnóstica. Autoevaluación
Evaluación formativa. Coevaluación
Evaluación sumativa. Heteroevaluación
Interevaluación
No formales Fichas de observación.
Rúbricas.
Semiformales
Listas de cotejo.
Formales. Pruebas de ejecución.
Registro anecdotario.
Diario de observación.
Escalas de apreciación.
Pruebas escritas.

IX. BIBLIOGRAFÍA

 EDICIONES COREFO S.A.C . Comunicación V. Primera edición. Lima 2016

 EDICIONES COREFO S.A.C . Razonamiento Verbal V. Primera edición. Lima 2016
 EDICIONES SM. Comunicación 5. Lima. 2016.
 EDITORIAL SANTILLANA . Letras Com. Lenguaje y Comunicación 5. Lima 2001
 EDITORIAL SANTILLANA. Comunicación 5. Lima. 2008
 EDITORIAL SANTILLANA. Comunicación 5. Lima. 2012.
 EDITORIAL SANTILLANA. Razonamiento Verbal 5. 1ra Edición. Lima 2004
 PANDO PACHECO Edgardo y PANDO MERINO Edgardo. Comunicación 5. Ed.Distribuidora Gráfica S.A. 1ra. Edición 2005.
 GONZALEZ FLORES Wilfredo. Pensamiento y Palabra Literatura Universal y Literatura Peruana. Ed. San Marcos. Lima. 2004
 VENTURA VERA Jorge. Lenguaje 5to. Editorial Escuela Nueva. Lima. 1997.
 VARIOS. Enciclopedia Talento. 6 tomos. Editorial Voluntad S.A. Colombia. 1996.
 EDITORIAL OCEANO. Diccionario de Sinónimos y Antónimos. Colombia. 1992
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Antología Literaria 5. Talleres Gráficos de Quad/Graphis Perú S. A. 2015.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Comunicación 5. Ediciones SM S.A.C . Lima

Bambamarca, marzo 2019.