SESION DE APRENDIZAJE N° PRIMER GRADO

ACTIVIDAD: “Escribimos diversos nombres de mis compañeros

SITUACION DE COMUNICATIVA: Los estudiantes del primer grado muestran interés por la
escuchar y comentar sobre cuentos relacionados a temas familiares.

MAPA DE PROGRESO:

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a
partir de su experiencia previa. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores3
y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto.

Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en
los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae
información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a
partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina
sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.

INSTRUMENTOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
DE EVALUACIÓN
- Se apropia del sistema - Identifica qué dice y dónde
Comprende textos de escritura. en los textos que lee, Lista de cotejo
-Reorganiza la información mediante asociación con
escritos en diversos tipos de texto
palabras conocidas de
acuerdo con el nivel de
apropiación del lenguaje.
- Lee nombres,
- Reconstruye la secuencia de
un texto.

Produce textos Se apropia del sistema de - Selecciona desde sus

escritos. escritura saberes previos el
- Planifica la producción destinatario tipo de texto,
de diversos tipos de textos.
tema y propósito del texto.
- Textualiza
experiencias, ideas, - Escribe solo o con ayuda
sentimientos empleando las textos diversos. (nombres)
convenciones del lenguaje desde sus niveles.
escrito. - Revisa el contenido del
- Reflexiona sobre el texto en relación a lo
proceso de producción de su planificado.
texto.
 Dimen Proceso (A) Lo logró
siones
cognitivos
Planifica Menciona las características
de a quién va a escribir, para
qué lo va a escribir, qué quiere
decir y cómo lo va a escribir.
Le pregunta a la educadora
para estar seguro de su
elección.
Textualiza Escribe o dicta ideas completas para
producir un texto. No solo dice qué quiere
ACTUACIONAL
poner sino que lo dicta para escribir.
Tiene en cuenta las ideas de su
planificación.
REvisa Dice con ayuda de la educadora, si el
texto que produjo expresa lo que desea y
si se puede comprender.
Realiza en su texto los cambios
necesarios: silueta del texto, separación
de ideas, uso de conectores cronológicos
(había una vez, al comienzo, al principio,
luego, después, finalmente) ,
estructuración de las oraciones y uso de
mayúsculas.
Escribe Escribe alfabéticamente textos breves
palabras según sus necesidades e intereses.
Cognitiva
forman parte del proceso de adquisición
de la escritura 1
Seguridad Escribe cuando lo indica la educadora,
Afectivo –
motivacio
y confianza demostrando su nivel de escritura.
nal
1Los niños y niñas alcanzan este nivel de logro progresivamente y en tiempos diferentes. Pueden haber estudiantes que
culminen este proceso en el segundo grado.
(B)En proceso
Menciona con ayuda, las
características de a quién va
a escribir, para qué lo va a
escribir, qué quiere decir y
cómo lo va a escribir.
Escribe o dicta ideas completas para
producir un texto. No solo dice qué
quiere poner sino que lo dicta para
escribir.
Puede perder de vista las ideas de su
planificación.
Dice con ayuda de la educadora si sus
escritos dicen lo que él deseaba y si se
puede comprender.
Hace los cambios en su texto con ayuda
de la educadora.
Escribe alfabéticamente textos breves
según sus necesidades e intereses. Para
escribir alfabéticamente requiere aun
apoyarse en referentes como: carteles
del aula o palabras significativas. Puede
omitir alguna letra o confundir algún
fonema
Escribe demostrando su nivel de
escritura cuando la educadora lo motiva
diciendo por ejemplo “escribe cómo tu
sabes”
(C)En inicio
Dice lo que quiere decir, pero
sin desarrollar las ideas
porque pierde de vista el
propósito del texto.
Dice qué quiere poner, pero no logra
dictar las ideas en un registro para
escribir.
Ejemplo: Escribimos el instructivo de la
ensalada de frutas que preparamos
Digo qué quiero poner: Pon que
picamos la papaya
Tiene dificultad para mejorar su texto,
sólo lo puede hacer a nivel de grafías.
Escribe utilizando la hipótesis silábica.
Conoce algunas grafías y las utiliza para
escribir palabras, frases, oraciones y
textos breves.
No escribe, pide que otro lo haga. Usa
frases como “no sé escribir” o “no
puedo”
 LISTA DE COTEJO

NOMBRE:……………………………………………………………………………FECHA:………………..……
DIMENSION:
CRITERIOS A B C
N°
01 Identifica qué dice y dónde en los textos que lee, mediante Lee nombres,
Reconstruye la secuencia de un texto.
02 Asocia palabras conocidas de acuerdo con el nivel de apropiación del
lenguaje.
03 Lee nombres desde sus niveles

04 Participa en la planificación del texto

05 Escribe o dicta el texto , con ideas relacionadas en el plan

06 Revisa e identifica palabras en el texto producido

07 Demuestra seguridad y confianza

Observaciones:_________________________________________________________________________
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Sugerencias:____________________________________________________________________________
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