Tema: Teoría Humanista Materia:

Teoría del aprendizaje y de la instrucción

Maestra: Ma. del Refugio Murillo Arguijo
Primer Cuatrimestre Maestría en
Educación 1° “B” Septiembre-
Diciembre 2018.

Integrantes del equipo: Luz

UNIVERSIDAD Selene Mejía
Denise Antúnez
Anaide
María
Elizabeth Soto Contreras
INTERAMERICANA PARA
EL DESARROLLO
Campus Gómez Palacio, Durango
 Plan de clase Teoría Humanista
Secuencia Didáctica
Tema: Grado:
Los objetos técnicos en la vida cotidiana. Primer Año Educación Secundaria
Actividades
Recursos Aportes humanista
Docente Alumno
INICIO
1.- El docente llega al aula y saluda con amabilidad a los
alumnos, enseguida les comenta a los alumnos que los
1.- Buena relación entre
objetivos de la clase serán:
el alumno y maestro.
1.- Identifican objetos tecnológicos del entorno.
2.- Relacionan objetos del entorno con las necesidades que
satisfacen.
2.- El docente lleva a la sala objetos naturales y objetos 1.- Participación activa
tecnológicos, les presenta uno de cada uno y por medio de del alumno.
preguntas los ayuda a diferenciarlos, caracterizando los
objetos tecnológicos como “hechos por las personas”, en 2.- Método inductivo en
tanto los objetos naturales no son hechos por las personas. Manzana la enseñanza.
Por ejemplo, les muestra una manzana y un lápiz y pregunta: En individual el alumno dará repuesta a los cuestionamientos
Lápiz
1.- ¿Qué diferencia hay entre una manzana y un lápiz? realizados por el docente.
3.- Evitar sanciones
2.- ¿Podrían existir manzanas en un lugar donde no existan ante respuesta
las personas, sucede lo mismo con el lápiz? erróneas.
Nota: Ante cualquier desacierto por parte de los alumnos el profesor
no reprenderá ,si no por el contrario corregirá de buena actitud a los
alumnos
3.- ¿Qué tuvo que pasar para que existiera un lápiz, sucedió
lo mismo para que existiera una manzana?
1.- Participación activa
Presenta otros pares de objetos, naturales y tecnológicos, por
del alumno.
ejemplo, una flor y un chaleco, una concha y una calculadora,
una piedra y un par de anteojos; y utiliza el mismo esquema
2.- Método inductivo en
de preguntas.
Manzana la enseñanza.
Pide a los estudiantes que digan lo que tienen en común el
Lápiz
lápiz, el chaleco, la calculadora y el par de anteojos,
Flor 3.- Evitar sanciones
conduciéndolos a que establezcan que todos esos objetos
En individual el alumno dará repuesta a los cuestionamientos Chaleco ante respuesta
tecnológicos han sido elaborados por las personas. Hace lo
realizados por el docente. Concha de erróneas.
mismo con la manzana, la flor, la concha y la piedra: que
mar
todos existen independientemente de las personas.
Calculadora 4.- La enseñanza va
El docente comentara a los alumnos sobre que a los primeros
Lentes encaminada a la
los llaman objetos tecnológicos y a los segundos objetos
comprensión y no a la
naturales.
memorización.
Nota: Ante cualquier desacierto por parte de los alumnos el
profesor no reprenderá, si no por el contrario corregirá de
buena actitud a los alumnos

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 Actividades
Recursos Aportes humanista
Docente Alumno
DESARROLLO

1.- El profesor le pide a sus alumnos que recorran su
escuela y el entorno, seleccionando distintos objetos de
éste.
1.- Con la guía del profesor agrupan aquellos materiales que
han sido construidos por el hombre y aquellos materiales
que forman parte de la naturaleza.
1.- Participación activa
del alumno.

2.- Método inductivo en

la enseñanza.

3.- Evitar sanciones

ante respuesta
erróneas.
Objetos
1.- Los alumnos juegan a nombrar todos y cada uno de los
localizados en 4.- Estimular la
objetos y explicar su origen y su función.
el entorno de actividad física de los
2.- Los alumnos forman pares de objetos, identificando su la escuela. alumnos.
origen natural y su posterior transformación en objeto
tecnológico. 5.- Rol del docente: Un
2.- El maestro organiza en dos grupos a los alumnos. Uno Representan en un dibujo esta transformación. Establecen la diseñador
con objetos tecnológicos y otro con objetos naturales. diferencia entre una transformación natural y una instruccional, un
transformación hecha por el hombre. medidor cognitivo.
Ejemplo: una semilla se transforma en un árbol de manera
natural. Ese árbol puede transformarse en madera para 6.- La enseñanza a
construir una casa, un lápiz, un puente, sólo con la través de los juegos.
intervención y la imaginación del hombre.
3.- El profesor hace a sus alumnos algunas preguntas tales
como:
1.- ¿qué herramientas necesita un carpintero, un agricultor,
un constructor, un cocinero, una modista, etc.?
Los alumnos explican para qué sirve cada objeto y qué
2.- ¿qué pasaría si el cocinero no tuviera sus herramientas?
persona utiliza cada uno.
3.- ¿qué pasaría si el cocinero no pudiera trabajar?
Los alumnos identifican un oficio con cada objeto tecnológico
El docente solicita a los alumnos que expliquen para qué sirve
trabajado
cada objeto y qué persona utiliza cada uno.
Nota: Ante cualquier desacierto por parte de los alumnos el
profesor no reprenderá ,si no por el contrario corregirá de
buena actitud a los alumnos
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 Actividades
Recursos Aportes humanista
Docente Alumno
DESARROLLO
1.- Participación activa
4.- El maestro comentara a los alumnos que vuelvan al lugar del alumno.
de donde tomo los objetos con la instrucción de que pregunte 2.- Método inductivo en
Los alumnos vuelven a la aula y comentan, entre todos, lo que
a un adulto para qué le sirve ese objeto. Por ejemplo, si un la enseñanza.
averiguaron.
niño tomó un vaso de la cafetería, tendría que preguntarle a 3.- Estimular la
la señora encargada de los alimentos para qué usa ese vaso. actividad física de los
alumnos.
1.- Trabajo colaborativo
(los estudiantes
5.- El profesor les ayudara a entender que cada objeto tiene trabajan juntos para
una función. Luego, el profesor les pregunta para qué otra aprender y son
cosa distinta les podría servir ese objeto. responsables del
aprendizaje de sus
Cuaderno
El profesor aclara a los niños que cada objeto puede servir compañeros tanto
Lápiz
para distintas necesidades de las personas. como del suyo propio).
Los alumnos en equipo realizaran la actividad solicitada por Pluma
el docente. Colores
El docente comentara a los alumnos que en equipos de 4 2.- Rol de los
Regla
(equipos heterogéneos) (aprendizaje cooperativo) estudiantes:
deberán realizar una tabla en donde identificaran 10 objetos Responsables de su
de uso cotidiano y deberán identificar qué necesidad cubre; aprendizaje, motivados
5 objetos que usan en casa. por el aprendizaje,
colaborando o
cooperando entre ellos.

Los alumnos antes de iniciar la actividad deberán revisar el

6.- El maestro entregará a cada alumno el instrumento de instrumento de evaluación para conocer cuáles son los
evaluación (Lista cotejo anexo 1) con el que se evaluará la parámetros solicitaos.
actividad, aclarándoles que el trabajo será realizado en
equipo, pero la evaluación será en individual.
Lista de Cotejo 1.- Rol del docente: Un
7.- También el docente entregara a cada equipo un (Anexo 1). diseñador
Rubrica trabajo instruccional, un
instrumento (Rubrica anexo 2) en el que los alumnos
en equipo medidor cognitivo.
realizaran una coevaluación de su participación en el equipo
para la realización de la actividad. Les solicitara a los alumnos (Anexo 2)
Una vez terminada la actividad los alumnos realizan la
que en esta coevaluación será honesta ya que esto será la coevaluación de la actividad.
motivación a posteriores actividades para los alumnos que no
tenga una buena participación en la elaboración de la
actividad.

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 Actividades
Recursos Aportes humanista
Docente Alumno
CIERRE
1.- El docente evaluara el producto de la activada solicitada,
para su evaluación el docente fundamentara mediante una
retroalimentación constructiva, cada parámetro indicado en
el instrumento, para que el alumno identifique sus áreas de
oportunidad y mejore en sus futuros trabajos.
2.- Como comentario a modo de reflexión el docente
comentara a los alumnos que esta actividad tiene también
como objetivo la valoración que implica la elaboración de los
objetos tecnológicos, observando
la inversión de materiales, herramientas, tiempo y esfuerzo
humano que significan la producción de un objeto. Cuaderno
Esto es crucial para incentivar una cultura de cuidado y
1.- Rol del docente: Un
buen uso de las cosas que nos rodean. Creando Lista de Cotejo
diseñador
conciencia a que actualmente vivimos inmersos en una (anexo 1)
instruccional, un
sociedad en la cual los objetos tecnológicos tienen una
medidor cognitivo.
fuerte presencia, por lo cual es necesario que los Rubrica trabajo
apreciemos y los utilicemos en forma apropiada y en equipo
2.- Comprensión para
responsable. (anexo 2)
incentivar una cultura
3.- Como cierre a modo de reflexión el docente mediante tres
de cuidado y buen uso
preguntas desarrollarla en los alumnos la metacognición.
de los objetos que nos
1.- ¿Qué aprendí hoy?
rodean.
2.- ¿Qué se me dificulto?
3.- ¿Cómo lo resolví? En plenaria los alumnos participan en dar respuesta a los
4.- ¿Dónde puedo aplicar lo aprendido? cuestionamientos presentado por el docente.

Nota: Ante cualquier desacierto por parte de los alumnos el

profesor no reprenderá, si no por el contrario corregirá de
buena actitud a los alumnos

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 Lista de Cotejo Tabla
(Anexo 1)
Criterios Si No Observaciones para el alumno.

1.-Relaciono objetos del entorno con las

necesidades que ellos satisfacen.

2.-Identifico objetos tecnológicos del entorno.

3.-La redacción es clara y precisa.

4.-Entrega su producto en tiempo y forma

Nota: Si = 2.5 (dos) puntos y No = 0 (cero) puntos.

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 Rubrica Trabajo en Equipo (Anexo 2)
Escala Actitud
Su actitud es siempre
positiva ante el trabajo en
Excelente
equipo y busca
(4)
alternativas ante cada
problema.
Su actitud es siempre
Bueno
positiva ante el trabajo en
(3)
equipo.
A veces muestra una
Satisfactorio actitud positiva. Limita
(2) sus respuestas a las
condiciones del equipo.
Con frecuencia critica en
público el trabajo de los
Deficiente otros miembros del
(1) equipo. Justifica sus
carencias en las
condiciones del equipo.
Nombre del alumno
Criterios
Trabajo en equipo Roles y liderazgo
Asume eficientemente
roles o temas de los
Escucha, comparte y
cuales se hace cargo. Su
apoya el esfuerzo de
participación es clave en
otros.
el desempeño del
equipo.
Asume roles y colabora a
Usualmente escucha,
su definición cuando
comparte y apoya el
estos son imprecisos.
esfuerzo de otros. No es
Negocia en la discusión del grupo.
conflictivo ene le grupo.
apropiadamente.
A veces escucha,
comparte y apoya el
Asume roles asignados
esfuerzo de otros. Sus
por el equipo.
aportaciones son
escasas.
Raramente escucha, No cumple los roles
comparte y apoya el asignados. No se
esfuerzo de otros. No compromete con el
de decisiones del equipo.
entrega aportes al grupo. trabajo.
Trabajo en
Actitud
(1 a 4)
equipo (1 a
6
Participación Uso del tiempo
Siempre es organizado
Siempre proporciona
en el uso del tiempo y
ideas útiles en la
cumple sus compromisos
discusión del grupo.
a la fecha.
Es organizado en el uso
del tiempo, aunque en
Generalmente
ocasiones ha tenido
proporciona ideas útiles
atrasos en sus
compromisos. No afecta
el trabajo de los demás.
Tiende a demorarse,
Algunas veces
pero siempre tiene las
proporciona ideas en la
cosas hechas para las
discusión del equipo. Es
fechas límites. Pone en
un miembro que cumple
aviso sus atrasos,
con hacer lo que se le
respetando los tiempos
pide.
delos demás.
El equipo debe ajustar su
Rara vez aporta ideas o calendario o asumir el
no participa de la toma trabajo de esta persona
por su irresponsabilidad
en los tiempos.
Roles y Uso del
Participación
liderazgo
(1 a 4)
tiempo
4) (1 a 4) (1 a 4)
TEORÍA HUMANISTA

El Humanismo es una de las teorías que por sus principios es seguida y renombrada, especialmente por los críticos hacia el
conductismo. Ricardo E. Trelles (1999) señala que las primeras consideraciones del humanismo se centran en lo siguiente:

1. Cada ser humano es una criatura fabulosa.

2. El ser humano es tanto naturaleza como formación.

3. La humanidad es como un superorganismo del cual el sujeto forma parte.

4. La relación y cooperación humanas son requeridas para el mejor funcionamiento y mayor bienestar del ser humano.

Este mismo autor cree que los educadores deben considerar cada uno de estos puntos para lograr que la formación del ser
humano sea eficiente. Además considera que el trabajo responsable indicado al alumno, graduado al nivel del mismo, es un gran
ejercicio formativo a toda edad, puesto que permite adquirir las capacidades de concentración, constancia y responsabilidad en el
educando, esto relacionado con el desarrollo de un punto de vista que permita apreciar las ventajas y satisfacciones que provienen
de la sociedad, la convivencia social y las relaciones humanas en la conciencia del individuo.

Un aspecto a considerar, dentro de esta perspectiva es la relación maestro-alumno, al respecto, Jiménez Murillo y
Hernández Yañez (s.a), señalan que es primordial que el maestro sienta empatía por el alumno, de tal manera que le pueda auxiliar
en todos los problemas que se le presenten en relación con el aprendizaje, con el fin de poder auxiliar, tomando en cuenta la
libertad para que el alumno cree, innove, aplique y critique, de manera general, la relación entre ellos deberá ser de respeto mutuo.

Meza Meza y Cantarell Zaldívar (2000), expresan que los profesores deben analizar su rol como docentes en el cual debe
quedar muy claro que es el facilitador o mediador del aprendizaje y que debe prestar asistencia al estudiante cuando éste busca

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conocimientos, ya que su función es orientar y promover la interacción, orientar al estudiante sobre como organizarse con otros
compañeros y cómo trabajar de manera conjunta.

De tal manera que, la formación del docente, de acuerdo con Fernández Neri (1995), implica la preparación académica, y
una formación humana que le permita tener interrelaciones saludables y generar un ambiente de verdadero diálogo, intercambio,
aceptación y ayuda mutua.

Asimismo, este autor señala que la formación del docente implica, además de la preparación académica, una formación
humana que le permita tener relaciones satisfactorias y produciendo un ambiente que implique el diálogo, el intercambio, la
aceptación y la ayuda mutua.