SESION DE APRENDIZAJE Nº9

AREA Ciencias Sociales.

TITULO ¿Cómo podemos aplicar la ciencia económica en nuestra vida
diaria?
UNIDAD II FECHA: 13/05 al 17/05
GRADO 1ero SECCIONES: A-B-C
DOCENTE Edith Menor Príncipe

PROPÒSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÒN.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA INSTRUMENTO

Gestiona Comprende las Explica mediante conceptos Organizador sobre el adecuado
responsablemente relaciones entre los básicos de la ciencia aprovechamiento económico de los Lista de cotejo.
los recursos elementos del económica que los recursos recursos naturales.
económicos. sistema económico y económicos son escasos y
financiero. que, frente a ello, los agentes
ENEE
económicos deben tomar
decisiones sobre cómo Describe la escasez de los
utilizarlos recursos económicos en su
localidad.
COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO
TRANSVERSALES
Gestiona su Define metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias
aprendizaje de aprendizaje. asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para
manera el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera
autónoma. reflexiva y de forma constante.
ENFOQUE VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque Solidaridad y Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de
Ambiental equidad su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.

INICIO TIEMPO
La docente ingresa al aula, saluda a los estudiantes y se les menciona las normas de convivencia para
el buen desarrollo de su aprendizaje.
Problematización: se presenta la imagen de un mercado, se les realiza las siguientes preguntas:
¿quiénes se relacionan en el mercado? (familias, mercado como empresa y el Estado)
¿cuál es la función de cada uno de ellos?
¿Crees que es útil la economía en esta relación? ¿Por qué? 20’
¿Qué conocimientos sobre economía deben conocer los compradores y vendedores?
Propósito: la docente presenta el propósito
de la sesión es realizar un organizador sobre
sobre el adecuado aprovechamiento
económico de los recursos naturales.
Saberes previos: ¿qué consideras cuando vas
a comprar ropa? ¿La información económica
nos ayuda a tomar mejores decisiones? ¿Por
qué?
¿Qué sucede cuando no realizamos un
adecuado aprovechamiento de nuestros
recursos naturales como país? ¿Qué problema
tendríamos que afrontar?
DESARROLLO TIEMPO
La docente forma equipos de trabajo.

 leerán la página 270 de su texto escolar.

 identificaran las ideas principales sobre los conceptos
básicos de la economía. 70’
 agruparan las ideas para realizar un esquema.

La docente entrega a cada información sobre la escasez de

los recursos naturales.
Recepción de información: leerán la información entregado
por la docente.
Observación selectiva: identificaran las ideas principales.
División del todo en partes: agruparan las ideas para realizar el organizador.
Interrelación de las partes para explicar: explicarán el organizador (cuadro propuesto) sobre la actividad que les
corresponda a cada equipo.

Recurso Natural Actividades económicas Causas de la escasez Efectos de la escasez

CIERRE TIEMPO
Para realizar la verificación de los conocimientos se realizarán las actividades planteadas en el cuaderno de
trabajo: páginas 182 hasta la pág. 187 del cuaderno de trabajo.
 La ciencia económica (equipo nº1) pág. 182 45’
 La economía como ciencia social (equipo nº2) pág., 183
 Enfoques de la economía. (equipo nº3) pág. 184
 Indicadores macroeconómicos (equipo nº4) pág. 185
 Conceptos básicos (equipo nº5) pág. 186

La docente realiza la evaluación por la participación de cada equipo.

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIO DE APRENDIZAJE

 Texto escolar. 4 Historia, Geografía y Imágenes. Salón de clase.
Economía. (2012). Lima: ed. Santillana. Información impresa
 Manual para el docente.

REFLEXION CRÌTICA

¿Cumplí con los propósitos? SI NO

¿Mis alumnos mostraron interés? SI NO
¿Es necesario replanificar la sesión? SI NO
¿Se aclararon dudas? SI NO
¿Participó la mayoría? SI NO

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VºBº
 En pocas palabras, la sobrepesca es la
eliminación de los peces a un ritmo más
rápido de lo que las especies pueden
reproducirse. Esto provoca la reducción de
poblaciones enteras, la disminución de la
estabilidad de los ecosistemas y el
agotamiento de fuentes de alimentos para
la vida marina y humana. Los científicos
estiman que el 75% de las zonas
pesqueras del mundo están plenamente
explotadas, sobreexplotadas o ya se han agotado, y que sólo el 1% se
recupera de tal agotamiento. En respuesta a la disminución en las poblaciones
de peces, el número de buques de pesca ha aumentado. Es decir, hay
demasiados barcos persiguiendo a un número muy bajo de peces.