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SUMÁRIO PÁGINA
Medidas de Posição Central (ou locação) 2
Medidas de Dispersão 10
Medidas Separatrizes e Simetria 17
Tabelas de Frequências e medidas de posição e dispersão 27
Lista de Exercícios resolvidos em aula 100
Gabarito 132
Dica de um concurseiro
Na última aula nós estudamos como resumir dados por meio de tabelas, gráficos e
diagramas. Porém, muitas vezes, pode ser útil resumir todas as informações que
temos em um número.
Uma forma utilizada para tanto, são as famosas medidas de posição! No nosso
caso, vamos estudar as medidas de tendência central.
Olha, as medidas de tendência central vão te dar uma ideia dos valores aproximados
em torno do qual as observações se agrupam. Há diversos tipos de medidas de
tendência central, tais como a mediana, a moda, a média aritmética, a média
geométrica e a média harmônica.
Para estudarmos estas medidas, vamos nos basear no seguinte rol exemplificativo:
Pessoal, todo mundo já deve ter ouvido falar na média aritmética, sendo que a maior
parte das pessoas refere-se a mesma como, simplesmente, média. Isso não é à toa,
pois essa é a forma mais comum de expressar uma média.
No nosso exemplo:
Viram como é fácil? Outra forma de apresentar esta mesma média é por meio da
atribuição de pesos às observações, ou melhor, levando-se em conta suas
respectivas frequências.
Como? Bom, para começar vamos colocar nosso rol em forma de uma tabela de
frequências.
Observação Frequência
10 1
15 1
24 3
29 2
36 2
45 1
65 1
Dá para ver que dá na mesma? Claro que dá, ao invés de somarmos todas as
observações, só estamos multiplicando cada uma delas pelo total de vezes que ela
aparece na série, o que é a mesma coisa!
é é
é é
Vou deixar a cargo de vocês encontrarem a fórmula para o caso em que estivermos
usando frequências relativas.
é é
é é
Percebe? Você vai tirar uma raiz n-ésima do produto de uma série de n elementos.
Isso é média geométrica.
é ô
é ô
Uma das coisas mais cobradas com relação aos tipos de médias é a relação entre
elas no que se refere à magnitude de cada resultado.
é é é é é ô
Calcule cada uma das médias para o nosso exemplo, você perceberá que isso é
verdade.
Voltemos ao nosso exemplo. Perceba que a observação que tem valor igual à 24 é a
que aparece a maior quantidade de vezes ao longo da série. Essa é a moda!
Uma forma que facilita enxergar a moda é com base em tabelas de frequência, tal
como construímos acima. Isso porque, basta verificar qual é a observação que mais
ocorre.
Beleza? E a mediana?
Não precisa pensar muito para saber que deve ser a sexta observação, pois neste
caso, haverá cinco observações antes e depois da mesma. No exemplo, a mediana
será a primeira observação de número igual à 29.
Neste caso fica fácil, mas vamos tornar o procedimento mais analítico.
Boa pergunta! Se o número de observações for par, não há observação que divide a
série em duas partes iguais! Neste caso, você vai tirar uma média aritmética das duas
que dividem!
Não entendeu? Vamos lá, suponha que nosso rol contenha mais uma observação:
Neste caso, temos 12 observações, portanto não há uma única variável que divida o
rol em duas partes iguais. Assim, para encontrar a observação:
No nosso exemplo:
Portanto, a nossa mediana está em algum ponto entre a sexta e a sétima observação.
Existe sim! Trata-se do ponto médio entre a sexta e a sétima observação! No nosso
caso, a sexta e a sétima observação tem valor igual à 29, assim:
é é
Vamos somar 10 em cada uma das observações, de forma que o novo rol seja:
Tire a média:
Ora, este é o mesmo resultado anterior mais 10! Essa é a propriedade. Isso vale para
uma subtração também.
Teste!
Qual é a média?
2. Medidas de Dispersão
Suponha que você não consiga visualizar o rol, mas só o resultado da média. Você
acha que esta medida resumo explica bem como os dados estão dispostos?
Claro que não! Isso porque há uma intensa variabilidade dentro do conjunto de
dados no primeiro rol, o que não ocorre no segundo.
Um exemplo bem fácil pode ser detido da análise de um caso de tiro ao alvo! Suponha
que você dê dois tiros, se você acertar ambos no alvo, na média, você acertou no
alvo. Agora, se você der dois tiros e um deles ficar 50 metros acima do alvo, enquanto
o segundo ficar 50 metros abaixo, na média, você acertou no alvo. Qual o problema
do argumento? Você não levou em conta a variabilidade!
-“Bom, então eu devo encontrar uma medida que mostra o quanto as observações
estão desviando da média”.
Essa é a ideia! Você pode pensar que uma “média dos desvios de cada observação
com relação à média” pode nos ajudar a identificar quando há uma intensa
variabilidade nos dados.
Porém, isso não é possível. Pois, a soma dos desvios de uma série com relação
à média sempre é igual à zero!
Este “traço” vertical que fica em volta do desvio é chamado de módulo. Qualquer
número em módulo retorna um valor positivo. Ou seja, aqueles desvios negativos no
exemplo serão somados como se fossem positivos, assim:
Você pode perceber que esta medida também “resolve” o problema do somatório ser
igual à zero, pois os valores serão elevados ao quadrado. Veja:
No nosso caso:
Perceba que o valor fica mais próximo do desvio médio, permitindo uma comparação
mais acurada.
â é é
-“Não entendi”!
Bom, vamos ao nosso famoso exemplo. Primeira coisa, vamos fazer uma tabela com
as observações e seus valores ao quadrado:
Observações Quadrados
9 81
10 100
50 2500
Média 23 893,66
â é é
Ora, mas esta não é a variância? Exatamente! Dá na mesma, mas, vai por mim,
isso vai te ajudar demais na resolução de provas. Portanto, decore!
Pessoal, tal como eu fiz no caso da média, não vou ficar derivando as propriedades
da variância e do desvio padrão, apenas decorem!
Ora, deu na mesma! O mesmo pode-se dizer do desvio padrão, pois se trata de
raiz quadrada do mesmo número. Isso também vale sempre!
Olha, um jeito legal de pensar é que “variância lembra quadrados”, enquanto que o
desvio padrão é a raiz da mesma, portanto o resultado será com a variável em nível,
isso é sem estar elevada a nada.
Ora, divida este valor por que você vai encontrar a variância original.
Perceba que este valor é igual ao resultado original 19,09 multiplicado por 2.
ã â
Conceito simples e que sempre cai em prova. Pessoal, o desvio padrão é muito
afetado pelo valor absoluto dos dados analisados, o que dificulta a comparação de
duas séries com valores muito diferentes. Assim, costuma-se utilizar o conceito de
coeficiente de variação ( ):
Entenderam? Divida o desvio padrão calculado de cada série pela sua respectiva
média aritmética. Este conceito permite comparações entre os desvios padrões de
séries com valores muito diferentes.
Beleza pessoal? Vão tomar uma água e voltem logo para continuarmos com as
medidas separatrizes.
Nós já estudamos uma medida deste tipo: a mediana. Ela divide o conjunto de dados
em duas partes iguais, tal que metade das observações possuirá valores menores do
que ela e metade terá valores maiores. Na verdade, ela é um percentil de ordem 50.
Os quartis separam uma série de dados em quatro partes iguais, de forma que o
primeiro quartil é o valor que não é superado por 25% das observações. Na mesma
linha, o segundo quartil coincide com a mediana, possuindo valor que não é superado
por 50% das observações, enquanto que o terceiro quartil tem valor superior a 75%
das observações.
Outro exemplo: os decis. Estes dividem a série de dados em 10 partes iguais! Por
exemplo, o 1º decil possui valor que não é superado por 10% das observações. E por,
aí vai.
Veja quais são as observações que dividem a série em quatro partes iguais:
Assim:
1º quartil: 6
2º quartil: 10
3º quartil: 18
é é é
Gente, se cair na prova, o que não é comum, encontre a mediana geral! Após
encontrar a mediana, encontre as medianas para cada parcela da mediana geral.
Por que isso? Porque a mediana da metade dos dados corresponde ao 1º e 3º
quartil. Como fazer isso? Tal como fizemos neste exemplo aqui em cima!
Para que isso fique claro precisamos estudar o conceito de distância interquartil ou
amplitude interquartil.
Esta medida nos dá uma ideia do grau de dispersão de uma série, pois quanto maior
este resultado menor é a concentração dos valores da série ao redor da mediana.
A ideia de distribuição simétrica tem a ver com a distância entre os diversos quartis
e as observações extremas das séries estudadas.
Simples. O que nós queremos dizer com distribuição simétrica é que o que ocorre
com os valores à direita da mediana deve ser “semelhante” ao que ocorre com
os valores à sua esquerda.
Olha só, divida o gráfico em duas partes iguais. Como? Encontre o valor da mediana.
1) çã ú çã
2)
3) çã ú çã
Percebam que estou usando o sinal de igual nas expressões acima, mas o
correto é “aproximadamente igual”, só estou tentando facilitar para vocês na
notação, ok?
Não! Isso não costuma cair em prova. Eu apenas desejo que vocês entendam a ideia
de distribuição simétrica. Olhem para as condições e vejam que a distribuição normal
tende a se encaixar no conceito. Pensem de forma abstrata, pois iremos estudar mais
da distribuição normal em aulas futuras.
Se quiser decorar uma propriedade, guarde a número (2), pois, na maior parte
dos casos, esta é resolve o seu problema!
Vamos pensar de forma intuitiva a fim de que não tenhamos que ficar decorando sem
pensar!
Pessoal, a moda é o mais fácil, pois ela ocorre no ponto de maior frequencia, ou seja,
no topo da curva!
Veja, no eixo vertical dispomos os valores da série de dados e nos utilizamos da caixa
para que possamos saber o posicionamento da mediana e dos quartis de uma
determinada sequência de dados. Assim, este gráfico nos ajuda a verificar a simetria
da distribuição de dados em estudo.
Ora, o que isso está dizendo é que qualquer observação que esteja em um intervalo
de 1,5 vezes a distância interquartil, contada a partir do 1º ou 3º quartil, é considerada
“dentro do normal”.
Se você ainda não entendeu, calma, nós vamos resolver alguns exercícios no fim da
aula que vão te ajudar, ok?
Primeira coisa que vocês tem que aprender é o conceito de frequência acumulada,
pois isso está em quase todas as questões de concurso.
Veja o que a informação de frequência acumulada está te dizendo, ela indica quantos
elementos estão abaixo de um determinado valor.
Perceba que para o grupo que vai de 1,5 m até 1,6 m há 10 indivíduos, assim,
sabendo-se que há 10 indivíduos com altura entre 1,6 m e 1,7 m, uma classe que
agrupe todos os indivíduos com altura entre 1,5 m até 1,7 m terá 20 indivíduos.
Percebe como funciona o conceito de “acumulado”? Assim, como há 30
indivíduos pesquisados no total, a frequência acumulada na última classe coincide
com o tamanho da amostra!
Muitas vezes a banca vai te dar as frequências acumuladas e, a partir daí, será
necessário você calcular as frequências absolutas ou relativas.
E a da penúltima?
Bom, a média é um dos casos mais fáceis. Você vai ter que dar um “chute” para o
valor representativo de cada classe.
Entenderam? Você calcula o ponto médio do intervalo com base na seguinte fórmula:
Assim, calculamos:
Você percebe que isso é um “chute”? Claro que sim, pois pode ser que nenhuma das
observações da classe coincida com seu ponto médio. Para o cálculo iremos nos
utilizar das frequências absolutas ou relativas.
Esta é a metodologia mais comum para calcular a média de uma série agrupada em
classes. Portanto, agora temos uma tabela de frequências simples, o que torna o
cálculo bem simples:
é é
Entendeu? Você deve encontrar o ponto médio de cada classe, calcular a média e
calcular as medidas de dispersão como se os pontos médios fossem as próprias
observações da série. Tal como no caso da média, isso é um “chute”.
Vamos modificar nosso exemplo a fim de que tenhamos uma classe modal:
Altura Frequência
(metros) Absoluta
10
20
5
5
Total 40
Exatamente! Classe modal é aquela que “aparece mais vezes”, tal como o conceito
de moda no caso de observações não agrupadas em classe.
Então, uma primeira forma simples de se encontrar a moda é por meio da moda
bruta.
Altura Frequência
(metros) Absoluta
10
20
5
5
Total 40
Alguns de vocês já devem estar achando que tudo é igual: “é só ficar chutando”. Mas,
esta não é a única forma, nem a mais comumente cobrada em prova.
Sendo:
É isso aí, não tem jeito, você tem que decorar esta fórmula!
Algumas vezes a banca fornece a fórmula para você, mas não conte com isso.
Exercício 1
Frequência
Salário Absoluta
(R$) Simples
2
8
16
10
4
a) 3201,00
b) 3307,00
c) 3404,00
d) 3483,00
e) 3571,00
Resolução
Pessoal, vou deixar para vocês comprovarem que esta fórmula é exatamente igual à
que eu ensinei.
Continuando.
Beleza, mas este ainda não é o único jeito de calcular a moda! Tem mais 2 jeitos,
mas que não caem muito. Entretanto, por via das dúvidas, é bom saber.
Como eu disse, as que caem mesmo são as modas de Czuber e a bruta, mas
não custa dar uma olhada nestas.
Este é o assunto mais importante da aula! Para encontrar tais valores iremos nos
utilizar de interpolação linear.
O que eu quero que vocês entendam é o seguinte: qual é a observação que não é
superada por 50% da amostra?
1,7! Olhe, até 1,7 acumularam-se 50% das observações existentes na série, portanto,
este é nossa mediana, pois este número não é superado por 50% dos valores.
Mas, neste exercício a coisa está muito fácil e não é isso que geralmente cai na sua
prova. No caso, eu modifiquei o exercício para que a mediana e o terceiro quartil
fossem facilmente visualizáveis e não fossem necessários cálculos para encontra-los,
apesar de estarmos tratando com frequências absolutas. Entretanto, nem sempre é
tão fácil!
Quer ter uma noção? Vamos mudar a pergunta, qual a observação que corresponde
ao 1º decil, ou seja, que não é superada por 10% da série?
Há toda uma teoria que explica como encontrar este valor por meio da metodologia
de interpolação da ogiva. Mas, não vou ficar enchendo a cabeça de vocês com
teoria, vamos ao que interessa!
Calma! O que você deve fazer é utilizar aquela famosa “regra de três” que você
aprendeu na escola. Veja, no nosso exemplo, 20% das observações, ou o segundo
decil, corresponde a uma amplitude de 10 cm ( ), aí fica a pergunta: qual a
amplitude após o limite inferior corresponde ao acúmulo de 10% das observações?
Para isso, uma regra de três:
Vamos fazer mais um exemplo, mas, agora, com base na tabela acima, encontre o
valor correspondente ao 6º decil! O que estamos procurando é a observação que não
é superada por 60% da série.
Com certeza, esta observação está na 3ª classe, pois a segunda só acumula 50%
das observações, enquanto que a terceira acumula 75%. Portanto, estamos
procurando a observação que corresponde a 10% do total da série na terceira classe,
pois esta observação acumularia os 50% das classes anteriores mais os 10% desta,
resultando em 60% acumulado.
Neste caso, a regra de três que temos de realizar é a seguinte: a terceira classe tem
amplitude de 0,1 cm para uma frequência relativa de 25%, tal como uma amplitude
de está para 10%. Assim:
Exercício 2
Resolução
Hora de forçar a memória! Se a média é o valor mais elevado, isso significa que há
pontos extremos de altos valores (à direita), o que corresponde a uma assimetria à
direita (a ESAF chamou de “frequências desviadas à direita”). Além disso, se a moda
é o menor valor, isso significa que o pico está mais à esquerda.
Alternativa (b).
Exercício 3
Resolução
Vamos analisar:
Alternativa (c).
Exercício 4
Resolução
Alternativa (b).
Exercício 5
Resolução
Perceba que tanto as alternativas (b) e (c) acabam por falar a mesma coisa. Assim, a
questão deveria ter sido anulada.
Exercício 6
Resolução
Olhe, a moda ocorre na classe de R$ 500 a R$ 600, pois a frequência absoluta é mais
alta nesta classe. Portanto, o salário modal está na segunda classe.
Quanto à mediana, é fácil ver que ela deve estar na segunda classe, pois, como a
frequência total é de 200 observações, estamos procurando a 100ª observação.
Alternativa (e).
Exercício 7
a) 0,3; 0,9.
b) 0,0; 0,3.
c) 0,3; 0,3.
d) k; 3k.
e) 0,3k; 0,9k.
Resolução
Portanto:
â é é
Alternativa (a).
Exercício 8
Resolução
é é é é é ô
A possibilidade de que todas sejam iguais é quando todas as observações são iguais.
Alternativa (d).
Exercício 9
a) 0,935
b) 0,903
c) 0,839
d) 0,887
e) 0,871
Resolução
Não falei que isso cai? A questão até te disse para usar interpolação da ogiva.
Uma coisa interessante sobre esta questão é que ela está falando da “estimativa da
função de distribuição de X no ponto 29”. O que ela quer é a frequência relativa
acumulada desta observação.
Neste caso, a observação que estamos procurando está na 5ª classe. Assim, por
meio da interpolação linear iremos fazer a seguinte correspondência: a amplitude da
5ª classe ( ) está para sua frequência ( ), assim, como a amplitude
desejada ( ) está para sua frequência, de modo que:
çã çã
Alternativa (b).
Exercício 10
a) 179,5
b) 189,5
c) 183,9
d) 184,5
e) 174,5
Resolução
Mais uma para treinar! Como o total acumulado é igual a 100 os cálculos são mais
fáceis. Vamos colocar a tabela com as frequências simples:
Veja, o 8º decil corresponde a observação que não tem valor superado por 80% das
observações. Este valor está na sexta classe, pois a mesma abrange todas as
observações que vão de 72 até 90!
Agora, vamos fazer a interpolação da ogiva! Sabendo que a sexta classe corresponde
a 18% da série e nós desejamos saber qual a observação que acumula mais 8%
nesta classe, pois até a classe anterior foi acumulado uma frequência de 72%, (o que
somado com 8% gera os 80% procurados) devemos fazer a seguinte operação:
Alternativa (c).
Exercício 11
Resolução
Para resolver esta questão precisamos encontrar qual a frequência acumulada até a
observação em questão! Bom, para isso iremos nos utilizar da interpolação da ogiva
novamente.
A observação de valor igual à 164 está na quarta classe, assim, sabendo-se que esta
classe tem frequência de 20, podemos realizar a seguinte associação:
Alternativa (d).
Exercício 12
a) 110%
b) 112,2%
c) 114,2%
d) 122%
e) 130%
Resolução
Veja, reajustar os salários em 20% é a mesma coisa que multiplicar todos os salários
por 1,2. Vamos relembrar as propriedades da multiplicação de um termo fixo sob o
desvio padrão e média de uma série:
Assim:
Alternativa (a).
Exercício 13
a) O menor valor
b)
c)
d)
e) Um outlier
Essa questão é muito fácil pessoal. Perceba que o asterisco está além do alcance
das “perninhas”, portanto trata-se de um ponto extremo que não tem comportamento
dentro do padrão, leia-se outlier.
Exercício 14
Qual a probabilidade de uma pessoa deste município ter renda superior à 6 mil
reais?
a) 0,15
b) 0,20
c) 0,25
d) 0,50
e) 0,75
Resolução
Viram como são as questões de box-plots? Veja o gráfico e você perceberá que o
salário de 6 mil reais corresponde à primeira “linha horizontal” do box-plot, ou seja,
corresponde ao 1º quartil!
Alternativa (e).
Exercício 15
a) 5 reais
b) 8 reais
c) 50 reais
d) 80 reais
e) 25 reais
Resolução
é é
Assim:
Mas, cuidado, o exercício está dizendo que os valores na tabela estão em 10 reais,
portanto, a média não é 5, mas 50!
Alternativa (c).
Exercício 16
a) desvio padrão
b) mediana
c) média aritmética
d) média geométrica
e) moda
Resolução
Tomara que esta questão cai, hein? Muito fácil, afinal, qual é a única medida de
dispersão na listagem? Desvio Padrão!
Alternativa (a).
Exercício 17
a)
b)
c)
d)
e)
Resolução
â é é
â é é
Assim:
Alternativa (a).
Exercício 18
Resolução
Aí fica fácil:
Exercício 19
(STN – ESAF/2013) Suponha que X seja uma variável aleatória com valor
esperado 10 e variância 25. Para que a variável Y dada por Y = p – q x, com p e
q positivos, tenha valor esperado 0 e variância 625, é necessário que p + q seja
igual a:
a) 50
b) 250
c) 55
d) 100
e) 350
Resolução
é é é é
Isso decorre do fato de que se você tirar a variância de uma constante essa é igual à
zero, portanto, a variância da parte constante nem conta, portanto, pode descartar.
Assim:
Assim:
Portanto:
Alternativa (c).
Exercício 20
X f'
-2 6a
1 1a
2 3a
Resolução
Primeira coisa que temos de fazer é determinar o valor de “ ”. Ora, o que nós
sabemos de frequência relativa? A soma de todas deve ser igual a 1. Portanto:
Calcular a média:
E a variância? Vamos encontrar a média dos quadrados, porque fica mais fácil:
Assim:
â é é
Alternativa (a).
Exercício 21
Resolução
Para responder esta questão, vamos construir a tabela de frequência para o modelo:
Nota Frequência
10 1
8 13
6 6
5 4
1 10
0 6
A moda é o mais fácil: nota 8, pois basta ver qual é a observação que mais ocorre.
Alternativa (e).
Sabe-se que a mediana dos salários desses funcionários calculada por meio
dessa tabela pelo método da interpolação linear é igual a 8,8 SM. Nessas
condições, o salário médio desses 400 funcionários, em número de salários
mínimos, considerando que todos os valores incluídos em um intervalo de
classe são coincidentes com o ponto médio do intervalo, é igual a
a) 8,93
b) 8,72
c) 8,54
d) 8,83
e) 8,62
Resolução
Veja, você tem informação sobre qual o valor da mediana pelo método de
interpolação, mas, agora, o raciocínio é inverso, o exercício pede que você encontre
o tamanho do intervalo.
Se a mediana é 8,8 SM, isso significa que, até 8,8, ficaram acumuladas 50% das
observações, ou seja, 200. Então, como até a classe anterior já tinham sido
acumuladas 148 observações, isso significa que, na classe x, foram necessárias 52
observações para encontrar a mediana. Então:
Assim:
Agora, vamos calcular a média com base nos pontos médios. Bom, os pontos médios
são fáceis de achar, certo?
Assim:
Alternativa (a).
Resultado
Alternativa (d).
Resolução
Esse exercício exige que você monte um sistema de equações, afinal há duas
informações (quantidade total de dias e média ponderada) e duas variáveis (m e n).
Veja, você sabe que:
Então:
Substituindo na última:
Assim:
Fica fácil perceber que a moda é 2, pois esta classe é a que tem a maior frequência
(25).
A mediana também está nesta classe, pois é nela que esta concentrada a observação
número 40. Assim, a moda mais mediana:
Alternativa (e).
Exercício 25
Resolução
Alternativa (c).
Exercício 26
Este é o problema que queremos resolver quando lidamos com medidas como o
coeficiente de variação. O objetivo é que valores extremos de uma amostra não
influenciem demais as estatísticas analisadas.
Das alternativas, a única que não é influenciada por valores extremos é a mediana.
Afinal, ela divide a amostra em duas partes iguais, independentemente do valor das
observações extremas.
Alternativa (a).
Exercício 27
1, 2, 2, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 5, 5, 6.
Resolução
Amostra 2: 1, 2, 2, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 5, 5, 60
é é
Assim:
Assim:
Como encontrar o desvio padrão, ou seja, a raiz de 247,16? Não precisa! Vamos
encontrar um valor próximo.
I.Com certeza! Veja a média, por exemplo, ela é bem maior (8) do que qualquer
elemento original da amostra (11 primeiros).
II.Correto.
III.Correto. Se você continuasse chutando aquele desvio padrão, você encontraria
algum número entre 15 e 16. Como a amplitude dos 11 elementos é de 4 (5-1), o
desvio padrão é cerca de 4 vezes esta amplitude.
IV.Perfeito, a média está longe de ser um valor “típico”
Alternativa (e).
Exercício 28
Resolução
Alternativa (e).
Exercício 29
Com base nisso, já eliminamos quase todas as alternativas, tirando a letra (a) e (c).
Como ambas dão o mesmo valor para a média, não vale a pena calculá-la. Vamos
partir para a mediana!
Alternativa (c).
Auditoria (balanços) 1 2 3 4 5 6
Tempo 60 90 30 40 50 90
Exercício 30
Resolução
A amplitude total é a diferença entre o menor valor da série e o maior. No caso, você
pode perceber que a diferença é de 90 – 30 = 60 minutos.
Alternativa falsa.
Exercício 31
Resolução
Alternativa errada.
Exercício 32
Alternativa correta.
(STF – CESPE\2013\alterada)
Exercício 33
Resolução
A melhor forma de realizar este exercício é encontrando o ponto médio de cada uma
destas classes e calculando a média com base neste ponto.
Assim:
Alternativa correta.
Exercício 34
Resolução
Alternativa falsa.
Exercício 35
Resolução
Vamos calcular. A mediana, com certeza, está na primeira classe, pois a mesma
acumula 65% das observações, portanto, a observação que divide a mostra em duas
partes iguais (50%) está nesta classe.
Veja que a amplitude desta classe é de 5 (10 – 5) e ela acumula 65% das
observações. Qual é a amplitude que corresponde a 50%? Basta fazer uma regra de
3:
Portanto, a mediana é de 5 + este valor calculado que acumula 50% das observações:
Alternativa verdadeira.
Exercício 36
Resolução
Alternativa errada.
Exercício 37
(PETROBRAS – CESGRANRIO/2012)
Resolução
Exercício 38
(IBGE – CESGRANRIO/2014)
Resolução
Alternativa (e).
Exercício 39
Resolução
é é
É só substituir:
é é
Alternativa (c).
Exercício 40
Resolução
Pela definição de que a média é maior do que a mediana, nós sabemos que se trata
de uma distribuição assimétrica à direita:
Neste caso, há mais valores abaixo da média do que acima da mesma, pois, como
ela fica à direita da mediana, ela acumula mais de 50% dos valores à sua esquerda.
Alternativa (b).
Exercício 41
Resolução
Alternativa (a).
Exercício 42
Resolução
1.450 1.650 1740 1830 1900 2080 2480 2500 2840 3010 3600
A mediana é igual a:
Exercício 43
Resolução
Alternativa (d).
(FUB – CESPE/2014)
Exercício 44
Resolução
Veja que esta área consiste no intervalo que contem a moda da série. Este intervalo
vai de 4 a 5, portanto, a moda não é superior a 5,5.
Alternativa errada.
Exercício 45
Resolução
Veja no gráfico:
Nós tivemos pessoas que tiraram notas que vão de 0 (zero) a 7 (sete). A amplitude
total é de 7.
Alternativa errada.
(FUB – CESPE/2015)
Exercício 46
Resolução
Basta calcular:
Alternativa falsa.
Exercício 47
Resolução
Alternativa correta.
Exercício 48 (alterada)
A comparação entre os coeficientes de variação das distribuições do indicador
G nas instituições privadas e públicas permite concluir que a primeira
distribuição apresenta este indicador maior do que na segunda.
Resolução
Você estudou o coeficiente de variação nesta aula e sabe que ele é dado por:
E para as públicas:
Alternativa falsa.
(DEPEN – CESPE/2015)
Exercício 49
Resolução
Alternativa errada.
Exercício 50
Resolução
ã
çã
é
Não há como afirmar nada sobre o sinal do mesmo com base na relação apresentada.
Alternativa errada.
Exercício 51
Resolução
Bom, a soma das frequências relativas sempre deve ser igual a 1, ou seja, 100%.
Portanto:
Substituindo na segunda:
Alternativa (c).
Exercício 52
Resolução
Portanto, a mediana, que acumula 50% das observações, está na classe que vai de
3000 a 4000. Com base na interpolação linear, podemos calcular uma regra de três
tal que acumulemos 50% das observações, ou seja, 5% (pois na anterior já
acumulamos 45%):
Multiplicando invertido:
Alternativa (b).
Exercício 53
Resolução
Mas, essa é uma medida de dispersão relativa! Isso porque a ideia é que ele pondera
a medida de dispersão pelos valores da média, possibilitando a comparação da
dispersão entre amostras diferentes.
Alternativa falsa.
Exercício 54
Resolução
Alternativa errada.
Exercício 55
Resolução
Portanto:
Portanto, com base na frequência acumulada, sabemos que a mediana deve estar
em algum lugar da classe que vai de 4 a 6, já que ela acumula 68% das observações
e a classe anterior acumula 50%.
Alternativa (e).
Exercício 56
Resolução
Nós já sabemos que as notas acima de 7,5 começam a partir de 7,5 na penúltima
classe e chegam até a última! Portanto, temos que encontrar qual a frequência das
notas que vão de 7,5 até 8 na penúltima classe, somar com a frequência da última
classe e “voila”!
Multiplicando invertido:
ê é
ê é
Alternativa (a).
Exercício 1
Frequência
Salário Absoluta
(R$) Simples
2
8
16
10
4
a) 3201,00
b) 3307,00
c) 3404,00
d) 3483,00
e) 3571,00
Exercício 2
Exercício 3
Exercício 4
Exercício 5
Exercício 6
Exercício 7
a) 0,3; 0,9.
b) 0,0; 0,3.
c) 0,3; 0,3.
d) k; 3k.
e) 0,3k; 0,9k.
Exercício 8
Exercício 9
a) 0,935
b) 0,903
c) 0,839
d) 0,887
e) 0,871
Exercício 10
Assinale a opção que corresponde ao 8º decil.
a) 179,5
b) 189,5
c) 183,9
d) 184,5
e) 174,5
Exercício 11
Assinale a opção que corresponde à estimativa, via interpolação da ogiva, do
número de observações menores ou iguais ao valor 164.
a) 46
b) 26
c) 72
d) 35
e) 20
Exercício 12
a) 110%
b) 112,2%
c) 114,2%
d) 122%
e) 130%
Exercício 13
a) O menor valor
b)
c)
d)
e) Um outlier
Exercício 14
Qual a probabilidade de uma pessoa deste município ter renda superior à 6 mil
reais?
a) 0,15
b) 0,20
c) 0,25
d) 0,50
e) 0,75
a) 5 reais
b) 8 reais
c) 50 reais
d) 80 reais
e) 25 reais
Exercício 16
a) desvio padrão
b) mediana
c) média aritmética
d) média geométrica
e) moda
a)
b)
c)
d)
e)
Exercício 18
Exercício 19
(STN – ESAF/2013) Suponha que X seja uma variável aleatória com valor
esperado 10 e variância 25. Para que a variável Y dada por Y = p – q x, com p e
q positivos, tenha valor esperado 0 e variância 625, é necessário que p + q seja
igual a:
a) 50
b) 250
c) 55
d) 100
e) 350
Exercício 20
X f'
-2 6a
1 1a
2 3a
Exercício 21
Sabe-se que a mediana dos salários desses funcionários calculada por meio
dessa tabela pelo método da interpolação linear é igual a 8,8 SM. Nessas
condições, o salário médio desses 400 funcionários, em número de salários
mínimos, considerando que todos os valores incluídos em um intervalo de
classe são coincidentes com o ponto médio do intervalo, é igual a
a) 8,93
b) 8,72
c) 8,54
d) 8,83
e) 8,62
Exercício 24
Exercício 25
Exercício 26
Exercício 27
1, 2, 2, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 5, 5, 6.
Exercício 28
Exercício 29
Auditoria (balanços) 1 2 3 4 5 6
Tempo 60 90 30 40 50 90
Exercício 30
Exercício 31
Exercício 32
Exercício 33
Exercício 33
Exercício 34
Exercício 35
Exercício 37
(PETROBRAS – CESGRANRIO/2012)
Exercício 39
(IBGE – CESGRANRIO/2014)
Exercício 40
Exercício 41
Exercício 42
Exercício 43
Exercício 44
(FUB – CESPE/2014)
Exercício 44
Exercício 45
(FUB – CESPE/2015)
Exercício 46
Exercício 47
Exercício 48 (alterada)
A comparação entre os coeficientes de variação das distribuições do indicador
G nas instituições privadas e públicas permite concluir que a primeira
distribuição apresenta este indicador maior do que na segunda.
(DEPEN – CESPE/2015)
Exercício 49
Exercício 50
Exercício 51
Exercício 52
Exercício 53
Exercício 54
Exercício 55
Exercício 56