RUTA DEL TALLER DE FORTALECIMIENTO EN GESTIÓN ESCOLAR, CNEB, PLANIFICACIÓN

CURRICULAR Y EVALUACIÓN FORMATIVA PARA LOS DIRECTORES Y PROFESORES DE LA UGEL

CALCA - 2019

DÍA 1: 27-02-2019

I. PROPÓSITO GENERAL:
a) Empoderar a los Directores y profesores de la UGEL – Calca en la gestión y cultural escolar con la finalidad de garantizar una práctica de gestión escolar
orientado al desarrollo de competencias y capacidades en los estudiantes.
b) Empoderar a los Directores y profesores de la UGEL – Calca en los procesos de la planificación curricular en el marco de la evaluación formativa para la
implementación del CNEB.
II. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS:
a) Valorar la importancia de la gestión y cultura escolar con la finalidad de garantizar una práctica de gestión escolar centrado en un gestión en el enfoque de
proceso y resultados teniendo en cuenta la cultura escolar (Gestión escolar y pedagógica).
b) Valorar la importancia de las características, intereses y necesidades de los estudiantes en su contexto para desarrollar la planificación curricular
c) Elaboración de la caracterización del estudiante y el contexto regional.
III. PRODUCTOS ESPECÍFICOS.
a) Directores y profesores empoderados de la gestión, cultura escolar y las normas técnicas.
b) Matriz de caracterización de los estudiantes del nivel secundario.
c) Matriz de caracterización del contexto a nivel familiar, aula, Institución educativa, local, provincial, regional y nacional.
IV. RUTA METODOLÓGICA
HORA ACTIVIDAD Y ESTRATEGÍA MATERIALES PRODUCTO
8:00 a 8:20 Registro de asistencia Hoja de asistencia Asistencia
registrada.
 A través de la Dinámica TAMDEN se presentan los participantes, es decir el profesor presenta a su Expresión oral y Metaplan con
8:20 a 8:30 compañer@ y manifiesta su expectativa para el taller. metaplan expectativas
a.m.  Se redacta las expectativas en un metaplan. Cañón multimedia
Laptop
 Presentación del propósito del taller.
8:30 a 10:30 Cultura Escolar – Gestión y Práctica Escolar y Pedagógica (Plan de implementación del CNEB) Normas técnicas Directores y
a.m. Cañón multimedia profesores
El facilitador plantea las siguientes preguntas: Laptop familiarizados con
¿Cómo este año piensa gestionar su I.E.? ¿En qué normas sustenta su gestión? ¿Cuáles son los 5 aspectos la gestión escolar
claves para la gestión escolar? ¿Cuáles son las prácticas de la cultura escolar? ¿Cuáles son los objetivos Plumón papelografo y las normas
estratégicos, operativo – misionales y de soporte sobre el cual debe estar centrado sus gestión? PPT1 técnicas.

Los profesores a través de la técnica de lluvia de ideas contestan las preguntas, el facilitador recoge y
sistematiza en un papelógrafo.
 El facilitador hace las precisiones del caso aspecto por aspecto y se hacen las conclusiones con
participación activa de los participantes.

10:30 a 10:50 REFRIGERIO

a.m.
10:50 a 1:00 Se forma equipos de trabajo de 8 participantes a través de la técnica de sistema de números:
p.m.  En seguida se presenta el video ¿Qué educación necesitan nuestros hijos para afrontar el futuro
Responde Tony Wagner?
 Los profesores a través de metaplan organizan sus ideas con apoyo del facilitador y reflexionan.

 En seguida se plantea preguntas de trabajo a cada equipo:

 ¿Cuáles son las demandas y necesidades para la implementación del CNEB? ¿Cuáles son los elementos
que constituyen el CNEB y contesta en forma breve?
- Perfil de egreso Video Directores y
- Competencias y sus capacidades Cañón multimedia profesores
- Estándares de los aprendizaje Laptop empoderados y
- Enfoque transversales Plumón papelografo sensibilizados
- Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias y de tutoría PPT sobre CNEB.
- Orientación para la evaluación formativa de las competencias en el aula.
 Los equipos de trabajo responde las preguntas por 10 minutos de manera breve
 Realizan museo y hacen sus reflexiones.
 El facilitador hace las precisiones valiéndose de PPT con participación activa de los participantes.
COMPROMISO: (Recomendar a los directores que requieran a sus profesores que reporten evidencias
de su lectura y análisis CNEB)
ALMUERZO 1:00 a 2:30 p.m.
2:30 a 3:30 El facilitador presenta la actividad de la caracterización de los estudiantes y del contexto como aspecto Material de lectura Matriz de
p.m. clave para iniciar la planificación curricular. Papelógrafo caracterización de
Actividad práctica: Plumones los estudiantes
 En cada equipo realizan el trabajo en forma virtual, teniendo en cuenta los cuadro siguientes: Cañón multimedia
Caracterización del estudiante de secundaria (¿Qué edades tienen? ¿Qué características particulares Laptop
tienen? ¿Cómo les gusta aprender? y ¿Qué intereses, preocupaciones y gustos tienen? ¿Qué lenguas
hablan? POR CICLO y /o grados
¿Qué ¿Qué características ¿Cómo les ¿Qué intereses, ¿Qué lenguas hablan? –
edades particulares tienen? gusta preocupaciones Diagnóstico sociolingüístico
tienen? Cognitivos aprender? y gustos tienen? y psicolingüístico
Física Estrategia
Emocionales
Caracterización del contexto (Problemas y potencialidades)(familia, aula, escuela, local, provincial, Matriz de
regional y nacional) Matriz de caracterización
∙ Aspecto cultural (Folclórico, turismo, artesanía, gastronomía, otros) caracterización del del contexto.
∙ Aspecto económico (comercio, agricultura, ganadería, microempresas, otros) estudiante.
∙ Aspecto social, fiestas tradicionales, aniversarios institucionales, organización de la comunidad, Cañón multimedia
masificación de las tecnologías, otros) Laptop
∙ Aspecto ambiental

ÁMBITOS Familiar Grupo - Local Regional Nacional

aula
ASPECTOS
Aspecto
cultural
(Folclórico,
turismo,
artesanía, Matriz de
gastronomía, caracterización del
otros) contexto.
Cañón multimedia
Aspecto Laptop
económico
(comercio,
agricultura,
ganadería,
microempresas,
otros)

Aspecto social,
fiestas
tradicionales,
aniversarios
institucionales,
organización de
la comunidad,
masificación de
las tecnologías,
otros)
Aspecto
ambiental

 Socializan 2 equipos los productos

 El facilitador hace las precisiones y reflexiones respecto a la relevancia de las situaciones problemáticas y
potencialidades.
3:30 p.m. a Planificación para el desarrollo de competencias - Planificación a la inversa: Cañón multimedia Directores y
5:00 p.m. Laptop profesores
El facilitador presenta los siguientes desafíos y retos: Plumón papelografo empoderados y
 ¿Cómo se entiende la planificación curricular para el desarrollo de PPT sensibilizados
competencias? ¿Por qué la planificación y evaluación del proceso sobre proceso de
de aprendizaje enseñanza son procesos intrínsecos? ¿Qué entiende planificación para
por planificación curricular a la inversa? ¿Cuáles son los procesos de Material de lectura: el desarrollo de
la planificación curricular y qué implica hacer cada uno de esos Por qué es mejor a la competencias.
procesos? inversa.
 Los participantes a través de lluvia de ideas responden las preguntas Procesos de Organizador con
y el facilitador a través metaplanes recoge las respuestas y organiza planificación. las ideas fuerzas
en un esquema. Programa curricular de planificación
 Los participantes leen el material de lectura por qué es mejor a la inversa y los tres procesos de (páginas 16 al 21 ) inversa.
planificación curricular. RVM. 025- 2019-
 Elaboran organizadores en equipo. MINEDU – página 8, Esquema del
numeral 6.3.1 proceso de
 El facilitador acompaña a cada equipo de trabajo. (Literal a, b y c) planificación a la
 Socializan su trabajo respondiendo a las preguntas ¿Qué entiende por planificación curricular a la PPT inversa.
inversa? ¿Cuáles son los procesos de la planificación curricular y qué implica hacer cada uno de esos
procesos?
 El facilitador hace las precisiones y conclusiones.

COMPROMISO: A partir del proceso metacognitivo los participantes asumen el compromiso de

profundizar la lectura.
 RUTA DEL TALLER FORTALECIMIENTO EN EGESTIÓN ESCOLAR, CNEB, PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y
EVALUACIÓN FORMATIVA PARA LOS DIRECTORES Y PROFESORES DE LA UGEL CALCA - 2019
DÍA: 28-02-2019
I. PROPÓSITO GENERAL:
a) Empoderar a los Directores y profesores de la UGEL – Calca en los procesos de la planificación curricular en el marco de la evaluación formativa para la
implementación del CNEB.

II. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS:

a) Los Directivos y profesores comprende de manera reflexiva el enfoque del área, finalidad las competencias y las capacidades.
b) Los directivos y profesores analizan las competencias, capacidades, estándar y desempeños según programa curricular.
c) Los directivos y profesores comprende y desarrollan actividades de planificación siguiendo los pasos de la planificación curricular identificando el propósito
de aprendizaje: Análisis de una competencia y las evidencias de aprendizaje.

III. PRODUCTOS ESPECÍFICOS.

a) Organizador sobre enfoque del área.
b) Matriz de análisis de las Competencias, capacidades, desempeños y estándares.
c) Matriz de análisis del propósito y evidencias.

IV. RUTA METODOLÓGICA

HORA ASPECTOS A TRABAJAR /ACTIVIDAD Y ESTRATEGIA OBSERVACIÓN PRODUCTO

8:00 a 8:15 Registro de asistencia Hoja de asistencia Hojas de registro de
8:15 a 9:00 a.m. Enfoque del área: Cañón multimedia Organizar elaborado con el
 El facilitador plantea el reto cognitivo a cada equipo de trabajo: Laptop enfoque del área, finalidad
¿Cuál es el enfoque del área y que propósito tiene? ¿Cómo se gestiona el área curricular Programa las competencias y las
según su enfoque? ¿Mediante que competencias y capacidades se moviliza el área? curricular (página capacidades.
 Los profesores responde las preguntas en equipo y elaboran un organizador. 90 al 91)
 Dos equipos socializan el trabajo.
 El facilitador realiza las reflexiones y precisiones con participación activa de los
participantes.
9:00a.m. a 10:30  Los profesores en equipo leen y analizan subrayando con colores las ideas relevantes Cañón multimedia Directores y profesores
a.m. de las competencias, capacidades, desempeños y estándares del área. Laptop empoderados de las
a) Se comunica oralmente en su lengua materna. Programa competencias, capacidades,
b) Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna curricular (páginas desempeños y estándares.
c) Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. 92 al 108 )
 Cada equipo socializa sus análisis.
 Se hace las precisiones y profundización sobre las competencias, capacidades,
desempeños y estándares.
 RECESO 10:30 a 10:50 a.m.
10:50 a 1:00 p.m. Práctica vivencial de los tres PROCESOS DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR A LA INVERSA. Material de lectura Matriz de análisis de las
Se entrega una evidencia(a) a cada equipo de trabajo; donde los profesores: del proceso de evidencias y propósito.
- Leen, resuelven teniendo en cuenta las tareas y las consignas. planificación.
- Los participantes identifican la competencia, el estándar, los desempeños y
describen los rasgos encontrados en las evidencias y sistematizan en el cuadro Lectura 1 y 2
siguiente: Evidencias de 4
Matriz de análisis de las evidencias. estudiantes.
Competencia Capacidades Desempeños rasgos encontrados en Cañón multimedia
las evidencias Laptop
PPT.

 Finalmente los participantes sistematizan en el cuadro siguiente:

Competencias/ Desempeño del Desempeño del Desempeño del
Capacidad grado de análisis grado (3° - año grado del año
de evidencia (2° lectivo) lectivo (Adaptado
grado)- Año y precisado, )
anterior.

Luego se determinar el propósito de aprendizaje con base en las necesidades de

aprendizaje identificadas.

ALMUERZO 1:00 a 2:30 p.m.

2.30 a 5:00 p.m. a) ¿Qué aprendizajes se espera que desarrollen los adolescentes en relación con las Material de lectura Matriz de análisis de las
competencias del currículo? del proceso de evidencias y propósito.
Se requiere: planificación.
• Analizar las competencias y capacidades del CNEB y enfoques transversales.
• Identificar en los estándares o desempeños de grado el nivel esperado para Lectura 1 y 2
determinar las características y la complejidad de los aprendizajes. Evidencias de 4
Pasos estudiantes.
• Revisión de la competencia a desarrollar (Todas las competencias del área). Cañón multimedia
 Se sistematiza el propósito teniendo en cuenta la matriz siguiente: Laptop
Matriz de propósitos y evidencias para unidad
Estándar:
Competencias/ Desempeño Evidencias Acciones o Instrumentos
Capacidades (adecuado actividades para
y concretar la
adaptado) evidencia./ mapeo
R.M. 025-
2019-
MINEDU –
Pág. 17
Lee  Lectura de
ensayo ensayos. 3 de
diverso
interés.
 Reconocer la
estructura de
Produce ensayos
un  Determinación
ensayo. de un tema
significativo.
 Criterios para
selección de
Discursa información.
su ensayo  Técnicas de
selección y
organización
de
información
 Evaluación
para la
comprensión
lectora.
  Redacción del
ensayo.
 Primer
borrador para
revisión
gramatical.

Competencias
transversales
Enfoques
transversales
*Esta matriz se hace para cada competencia, para cada unidad teniendo en cuenta
la naturaleza del área.
 Cada equipo socializa el trabajo y se hacen las precisiones.
COMPROMISO: Cada profesor reflexiona y revisa su matriz de propósitos y evidencias.
 RUTA DEL TALLER FORTALECIMIENTO EN EGESTIÓN ESCOLAR, CNEB, PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y
EVALUACIÓN FORMATIVA PARA LOS DIRECTORES Y PROFESORES DE LA UGEL CALCA - 2019

DÍA: 01-03-2019

I. PROPÓSITO GENERAL:
a) Empoderar a los Directores y profesores de la UGEL – Calca en los procesos de la planificación curricular en el marco de la evaluación formativa para la
implementación del CNEB.

II. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS

a) Los Directivos y profesores se empoderan de las situaciones significativas y de su proceso de redacción.
b) Los Directivos y profesores elaboran en forma consensuada la estructura del PCA, UDA y sesiones.
c) Los Directivos y profesores se empoderan de los procesos de elaboración del PCA, UDA y sesiones.
d) Los directivos y profesores se comprometen para realizar la réplica durante 4 días para todos sus profesores.

III. PRODUCTOS ESPECÍFICOS.

a) Situaciones significativas redactadas
b) Esquema de la programación anual.
c) Esquema de unidades didácticas
d) Esquema de la sesión.
e) Plan de réplica durante 4 días en el mes de marzo.
f) Acuerdos y compromisos.

IV. RUTA METODOLÓGICA

HORA ASPECTOS A TRABAJAR /ACTIVIDAD Y ESTRATEGIA OBSERVACIÓN PRODUCTO

8:00 a 8:15 Registro de asistencia Hoja de asistencia Hojas de registro de
8:15 a 10:30 a.m. Socialización de la revisión y reajustes del propósito y evidencias de los aprendizajes Cañón multimedia Matriz de propósito revisada
(2 equipos socializan sus trabajos - sortea) Laptop
Matriz de las evidencias
 Se realizan las conclusiones con participación activa de los profesores. Matriz trabajada de
 Se refuerza utilizando PPT - Evidencias los profesores

PPT- Evidencias.
RECESO 10:30 a.m. a 10:50 a.m.
10:50 a 1:00 p.m. A partir de la caracterización del contexto y necesidades del estudiante redactan de Ejemplo de Situaciones significativas
situaciones significativas, teniendo en cuenta: situaciones redactadas
- Descripción del contexto significativas
- Retos o desafíos planteados. PPT - SS

Socialización y revisión de las situaciones significativas.

Reajuste y precisiones sobre situaciones significativas. PPT- SS.

ALMUERZO 1:00 a 2:30 p.m.

2:30 a 4:30 Se establece la relación de programación anual, unidades didácticas y sesiones. Elaboración de un Esquema de sesiones, UDA y
esquema sesiones
Se determina el proceso de elaboración de programación anual, unidades didácticas consensuado de la
y sesiones. programación
anual, unidades
Análisis y reflexión sobre los elementos de la programación anual, UDA y sesiones. didácticas y
sesiones
4:30 a 5:00 p.m. Planificación de acciones para la réplica del taller parte de los directores y Actividades programadas
profesores a los profesores de su I.E. Firma de acuerdos y
Firma de compromisos y acuerdos. compromisos.

Calca, febrero de 2019