SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13

I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : N° 10826
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado/ Aula : 4°
1.4. Sección : “A”
1.4. Docente : Soledad Vásquez Hernández
1.5. Director. : Oscar Agustín Barboza Díaz
1.6. Sub director : Carlos Alberto Mera Delgado
1.7. Área : Matemática
II. TITULO :
Reconocemos la adición y sus propiedades
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE S DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE EVALUACION

Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y . Explica los pasos que Lista de cotejo
una o más acciones de agregar, siguió en la resolución de
cantidad.
quitar, comparar, igualar, reiterar, los diferentes problemas
Comunica su comprensión agrupar, repartir cantidades y aditivos usando las
sobre los números y las combinar colecciones, para propiedades de la adición.
operaciones. transformarlas en expresiones
Usa estrategias y numéricas (centena )de adición,
procedimientos de sustracción, multiplicación y
estimación y calculo. división con números naturales
de hasta cuatro cifras para resolver
problemas aditivos usando las
propiedades de la adición.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES Y / O ACCIONES OBSERVABLES

Es utilizar al máximo nuestras facultades y estrategias, ser capaces de aceptar el

Enfoque de búsqueda de la
excelencia
Enfoque de orientación al
bien común.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
cambio y la adaptación para superarnos a nivel personal y social; buscando cada vez
ser mejores para lograr el éxito.
Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para
ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido
de equidad y justicia.

¿Organización de los estudiantes? ¿Qué recursos y/o materiales se usarán en la sesión

Revisa la página 77 y 78 del libro Matemática 4. Cuadernos y lápices.

Escoge las actividades que vas a trabajar y Pizarra y tizas de colores.
crea los propios basándote en los ejemplos del Libro Matemática 4
libro y otras fuentes. Material base diez
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

Recojo los saberes previos de los niños y las niñas sobre las propiedades conmutativa y asociativa de la adición.
Para ello, leo la siguiente situación:
Karina es tesorera del salón. Ayer cobró S/. 35 de las cuotas y hoy, S/. 18. ¿Cuánto recaudó en las cuotas?
Pregunto a los estudiantes: ¿cómo se puede resolver la situación?, ¿qué operación resuelve la situación?, ¿35 +
18 o 18 + 35?, ¿por qué?; ¿qué propiedad nos permite cambiar el orden de los sumandos? Se espera que ellos
respondan que cualquiera de las dos operaciones, porque son los mismos sumandos, solo que en diferente
orden; la propiedad se llama conmutativa.
Luego, añado a la situación anterior: Si Karina espera recaudar mañana S/. 22, ¿con cuál de estas expresiones se
sabrá lo recaudado los tres días?
(35 + 18) + 22;
(35 + 22) + 18;
35 + (18 + 22);
22 + (18 + 35)
Se espera que los estudiantes respondan que, con cualquiera de estas operaciones, porque son los mismos
sumandos, solo que, asociados de formas diferentes, por lo tanto, el resultado será el mismo.
Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a resolver problemas aditivos usando las propiedades
asociativa y conmutativa de la adición.
Reviso con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un clima favorable.
Indico que hoy todos pondrán su mejor esfuerzo individual en el trabajo y, luego, se autoevaluarán.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Comprensión del problema
Organizo a los estudiantes en grupos y plantea la siguiente situación problemática:

Los estudiantes leen atentamente el problema y explica a su compañero de que trata el problema
Planteo algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema:
¿A qué se dedica Jorge?
¿En cuántas partes le llegó el pedido?
¿Puedes estimar un resultado?
¿Será mayor a 400?
¿Cuál es la incógnita del problema?
Búsqueda de estrategias
Oriento a cada grupo para buscar la estrategia que les permita resolver el problema.
Pido que conversen y propongan ideas que luego podrán aplicar.
Guío a los niños y a las niñas a elegir una estrategia.
Oriento que primero representen las cantidades de cada grupo usando material base diez
 + +
Señalo que deben acomodar los sumandos de manera que puedan hacer un cálculo rápido y explicar la
propiedad que aplican en cada caso.
Al aplicar la estrategia, oriento para que escojan una de las estrategias de cálculo mental aprendidas (por ejemplo
completar la decena o centena).
Indico que deben hacer uso de los paréntesis para asociar dos de los sumandos. Se esperan las siguientes
propuestas, que deberás escribir en la pizarra:
117 + (80 + 203)
(117 + 203) + 80
203 + (117 + 80)
Pregunto a los estudiantes: ¿cuál de las operaciones facilita el cálculo?
Representación del problema(concreto , gráfico y simbólico)
Ellos deberán señalar la operación y efectuarla: (117 + 203) + 80 = 320 + 80 = 400. Resalto que lo que facilita el
cálculo es juntar 117 con 203, porque 17 + 3 = 20.
Haz la siguiente consulta: ¿cambiará el resultado en los otros dos casos? La respuesta de los niños y las niñas
deberá ser que el resultado no cambiará.
Pregunto a todos los grupos: ¿cuál es la respuesta del problema? Ellos tendrán que decir:
Jorge enviará en total 400 revistas y para hacer el cálculo mental deberá ordenar los números así: (117 + 203) +
80.
Planteo preguntas respecto a la solución del problema: ¿qué propiedades de la adición se aplicaron?, ¿en qué
ayudó aplicar las propiedades?
Se espera que los estudiantes respondan que se aplicaron las propiedades conmutativa y asociativa de la
adición, y que cambiar el orden de los sumandos y asociarlos, facilitó el cálculo mental.
A fin de formalizar el conocimiento, señalo que resolver problemas utilizando las propiedades de la adición es
muy importante, ya que permite facilitar los cálculos y hallar la respuesta de forma más rápida.

Plantea otras situaciones

Pide a los integrantes de cada grupo que
resuelvan en sus cuadernos las actividad 1
de la páginas 77 y actividad 2 de la página
78 del libro.(anexo 1) Por ejemplo:
1320 + 970=
1320+2000+1000=
Solicito que intercambien los cuadernos y
se corrijan entre ellos.
Aplico la lista de cotejo(anexo 2)
Cierre Tiempo aproximado: 5 min

Motivo a los estudiantes a valorar el trabajo realizado durante la sesión mediante las siguientes preguntas: ¿qué
dificultades tuvieron para comprender la aplicación de las propiedades de la adición?; ¿en qué situaciones de la
vida cotidiana podrían usar las propiedades aprendidas?, ¿cómo lo harían?; ¿cada uno puso su mayor esfuerzo
durante la sesión?; ¿qué deben hacer para mejorar?

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Anexo 2
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
ESTUDIANTES DESEMPEÑOS A EVALUAR

Establece relaciones entre datos y una Cumplo las normas establecidas para
o más acciones de agregar, quitar, esta sesión de aprendizaje.
comparar, igualar, reiterar, agrupar,
repartir cantidades y combinar
colecciones, para transformarlas en
expresiones numéricas (centena )de
adición, sustracción, multiplicación y
división con números naturales
de hasta cuatro cifras para resolver
problemas aditivos usando las
propiedades de la adición.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
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24
25
26
27
28
29
30
 LO HACE X NO LO HACE
Hoy aprenderemos a
resolver problemas
aditivos usando las
propiedades asociativa y
conmutativa de la adición.