“BENEMÉRITA Y CENTENARIA

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL

PROFR. J. JESÚS ROMERO FLORES”
MORELIA, MICH.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

SEXTO SEMESTRE, GRUPO “C”

DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN
SOCIOEDUCATIVA EN LA ESCUELA PRIMARIA

P R E S E N T A

JOSÉ ANTONIO ÁLVAREZ GAYTÁN

CURSO: DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA

ASESOR: PROFR. JOSÉ MANUEL LEÓN GONZÁLEZ

PERIODO ESCOLAR: (2018 – 2019)

MORELIA, MICH. JUNIO 2019

 DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA EN LA ESCUELA PRIMARIA
JOSÉ ANTONIO ÁLVAREZ GAYTÁN

ÍNDICE

Resumen/Abstract……………………………………………………..………………Pág.

1. La importancia del diagnóstico en la escuela primaria………………Pág.

2. Diagnóstico psicológico…………………………………………………….…......Pág.

3. Diagnóstico sociológico……………………………………………………....…...Pág.

4. Diagnóstico pedagógico-didáctico………………………………………...….Pág.

5. La importancia de los contextos: comunidad, escuela y aula…......Pág.

6. El proyecto de intervención socioeducativa...........................................Pág.

7. Perfil de egreso en las Escuelas Normales……………………………......Pág.

Fuentes consultadas
 DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA EN LA ESCUELA PRIMARIA
JOSÉ ANTONIO ÁLVAREZ GAYTÁN

DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA

EN LA ESCUELA PRIMARIA
DIAGNOSIS AND SOCIO-EDUCATIONAL INTERVENTION IN THE PRIMARY SCHOOL

JOSÉ ANTONIO ÁLVAREZ GAYTÁN1

Resumen: La educación necesita atención. En las últimas tres décadas se ha hecho hincapié
de la importancia que tiene diagnosticar cada aspecto que pueda influir en el aprendizaje
del niño: físico, cognitivo, emocional y social. No obstante, algunos profesores lo descartan
y desarrollan sus actividades pedagógicas para todos de la misma manera. El presente
documento introduce al lector en los principios que orientan los diagnósticos psicológico,
social, emocional y pedagógico-didáctico, con la finalidad de poder construir un proyecto
de intervención socioeducativa, es decir, padres y madres de familia, en conjunto con los
participantes educativos, mantienen la atención hacia un mismo objetivo con la finalidad de
solucionar situaciones problemáticas que influyan en los procesos de enseñanza y
aprendizaje del niño.

Palabras clave: diagnóstico, intervención, psicología, sociología, pedagogía, contexto, escuela, niños.

Abstract: Education needs attention. The past three decades have emphasized the
importance of diagnosing every aspect that can influence a child's learning: physical,
cognitive, emotional, and social. However, some teachers discard it and develop their
pedagogical activities for all in the same way. This document introduces the reader to the
principles that guide the psychological, social, emotional and pedagogical-didactic
diagnoses, in order to be able to construct a socio-educational intervention project, that is,
parents, together with the educational participants, maintain the attention towards the
same objective with the purpose of solving problematic situations that influence the child's
teaching and learning processes.

Keywords: diagnosis, intervention, psychology, sociology, pedagogy, school, children.

1Estudiante de la licenciatura en Educación Primaria, en la “Benemérita y Centenaria Escuela

Normal Urbana Federal Profr. J. Jesús Romero Flores” de Morelia, Michoacán. Tercer grado.
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JOSÉ ANTONIO ÁLVAREZ GAYTÁN

1. La importancia del diagnóstico en la Escuela Primaria

Diagnosticar, en el ámbito educativo, se ha convertido en una herramienta fundamental

para detectar dificultades físicas, cognitivas, sociales y emocionales en el niño. De igual
manera, el diagnóstico adecuado y oportuno en otros contextos (comunidad, escuela y
aula) puede identificar ambientes favorables o de riesgo. Por último, su realización
orientará la construcción de un proyecto de intervención socioeducativo, es decir, padres
y madres de familia en colaboración con los participantes de la escuela –maestros,
alumnos,…– unirán esfuerzos para mejorar la experiencia educativa y sus resultados, al
detectar (problema), analizar, planificar, aplicar, evaluar y reflexionar el proyecto.

Para Sanz Oro (1990) el diagnóstico es:

“Una función de la orientación dirigida a tomar decisiones y facilitar el perfeccionamiento de las

personas, los procesos, instituciones o situaciones diagnosticadas. El diagnóstico pedagógico
debe suponer la base que facilita la acción de mejora, entendiéndola como un proceso
sistemático que potencia el desarrollo personal. El diagnóstico pedagógico facilita la decisión
orientadora respecto a los procesos de intervención y, a su vez, permite el seguimiento de las
causas de mejora educativa.”

De esta manera, el diagnóstico se considera la primera acción para la mejora educativa.

Por otra parte, es importante distinguir cuatro tipos de diagnóstico para los procesos de
enseñanza-aprendizaje del niño, los cuales son: psicológico, social, emocional y didáctico-
pedagógico. Cada uno posee una gran cantidad de formas para su recolección de datos.

2. Diagnóstico psicológico

A finales del siglo XIX, el psicólogo alemán, Wilhelm Wundt creó el primer laboratorio de
psicología experimental con la finalidad de medir las diferencias entre las personas, lo
que posteriormente dio origen a los instrumentos de evaluación. No obstante, en 1884,
los esfuerzos de Galton por crear un laboratorio en Londres, da oportunidad de medir:
sensaciones, percepciones y capacidades motrices. (Meneses, 2013)
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Por otra parte, el psicólogo francés, Alfred Binet (1857-1911) decide evaluar funciones
psíquicas superiores, es decir, desarrolla algún test mental. Para ello, Anastasi (1988)
define un test como: “un procedimiento de medida objetiva y estandarizada de una
muestra de comportamientos.” Sin embargo, estos deben ser: sencillos, que inviertan
poco tiempo, independientes del examinador y que los resultados se puedan contrastar
por otros observadores.

La finalidad de las pruebas psicométricas es describir, explicar y predecir. Por lo tanto, el

uso adecuado permitirá diagnosticar y atender al niño, ya sean pruebas psicométricas
(ítems) o proyectivas (dibujos) las que indiquen aspectos cognitivos, afectivos o sociales
en el alumno. Sin embargo, el aplicador deberá revisar los niveles de: confiabilidad,
validez y estandarización, para lograr los resultados esperados.

3. Diagnóstico sociológico

La sociología forma parte de las ciencias sociales junto a la psicología, economía, historia,
geografía, antropología y ciencia política. Sin embargo, ésta es definida como una ciencia
que se propone entender el obrar social, interpretando su sentido. (López, 1974) El ser
humano es un ser social por naturaleza. Por lo tanto, la convivencia con otras personas
puede generar ambientes favorables o de riesgo tanto; físico, cognitivo y emocional.

Si logramos identificar el proceso de “maduración social” por el cual se desarrolla el niño,

será más fácil diagnosticar y atender distintas situaciones que influyan en el ámbito
escolar. Como señala Carbonell (2015; p.186): “La pedagogía sistémica […] permite al
profesorado pensar la realidad como un todo, como un ecosistema vinculado con otros
sistemas: familiar, social, cultural, histórico…”. Entonces, pensar una pedagogía que
contemple todas las esferas sociales en las que se desenvuelve el niño, dará mejores
resultados.
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JOSÉ ANTONIO ÁLVAREZ GAYTÁN

Es menester señalar que los niños avanzan progresivamente en la maduración de grupos.

Es decir, al nacer ellos conforman un grupo junto a la madre nada más pero conforme
pasa el tiempo, identifican otras parejas e incluso aparece el término freudiano llamado:
“tercer excluido”, el cual hace referencia a una figura externa (padre, hermanos, etc.) de
las que él conoce. Por último, logra comprender lo que es una familia, un grupo en mayor
cantidad. El desarrollo social es un proceso complejo que mediante la interacción
escolar el niño irá fortaleciendo. (Salles, 1986)

Existen distintas formas de diagnosticar un grupo. Entonces, la sociometría es un intento

de aproximación cuántica, experimental, medible y métrica, de las relaciones humanas.
Es útil para detectar problemas de inadaptación social; promover una metodología
exitosa en el trabajo colaborativo; el desarrollo emocional de las personas; y ayuda a
evaluar cualitativamente. Una de sus principales técnicas es el “sociograma”, el cual
representa significativamente las preferencias, los rechazos y el funcionamiento de un
grupo. (Moreno J. L., 1951)

4. Diagnóstico pedagógico-didáctico
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JOSÉ ANTONIO ÁLVAREZ GAYTÁN

Carbonell, J. (2015). Pedagogías del Siglo XXI. Alternativas para la innovación educativa. Barcelona:
Octaedro.