“LA INFLUENCIA DEL ESTRÉS EN UNA CONDUCTA APRENDIDA

EN RATONES”
Por:

ASTUHUAMAN CHACA ALEXANDER

CRUZADA VILCAHUAMAN JHOSELYN

INZA PANEZ JHOSELYN

Pertenecientes a:

Escuela profesional de Psicología

Facultad de ciencias de la salud

Curso de Psicología Experimental

Universidad Peruana Los Andes

RESUMEN
Este trabajo consistió en observar la influencia de factores estresantes (ruido y ambiente) en una conducta
aprendida de tres sujetos (dos experimentales y uno control) el trabajo tuvo dos fases durante la primera fase los tres
sujetos aprendieron el recorrido de un laberinto. Durante la segunda se separó a los tres sujetos para poder
influenciarlos con el uso de dos variables ambiente y ruido y al tercer sujeto se lo tuvo como control, y se observó
cómo estas variables afectaron a su aprendizaje del recorrido del laberinto midiendo su tiempo con el uso de fichas
de medición.

INTRODUCCION
Durante mucho tiempo la sociedad se ha visto inmersa en muchas irregularidades en cuanto a la conducta, ya
que está al lograr el contacto con un entorno ambiental negativo (estrés), siendo como fuentes (la iluminación, los
ruidos, la contaminación, la falta de recreación), puede considerarse un indicio que provoca cambios negativos en las
personas, por lo que esta influencia nos incentiva a dar pie a la experimentación en ratones albinos para así determinar
la influencia en los cambios que puede generarse en los seres humanos.

Los ratones seleccionados con características iguales este experimento se realizó en dos fases la primera en la
que fueron sometidos a un proceso de aprendizaje que consistía aprender el camino sobre el laberinto, dándoles un
tiempo determinado de 3min para el manejo de datos se usaron fichas de control en los cuales los resultados en cuestión
de tiempo fueron muy parejos, obteniéndose así el aprendizaje de los individuos de laboratorio. Como segunda fase de
investigación se sometió a los sujetos en dos ambientes diferentes, uno de ellos tenia un ambiente con juegos, era
limpio, con iluminación (sujeto control); y el otro ambiente se hizo sin iluminación, con poca limpieza, sin juegos
(sujeto experimental); al ensayar los recorridos sobre el laberinto el sujeto experimental tenia tiempos muy largos de
recorrido a diferencia del sujeto control que mantenía sus tiempos iniciales.

TITULO
“LA INFLUENCIA DEL ESTRES EN UNA CONDUCTA APRENDIDA DE RATONES ALBINOS”

METODO Y DISEÑO EXPERIMENTAL

El mejor diseño que puede explicar el proceso de investigación es el DISEÑO EXPERIMENTAL CON
PREPRUEBA-POSPRUEBA Y GRUPO CONTROL.

G1 R 01 X 02
G2 R 03 --- 04

Con este diseño podemos tener ventaja de obtener puntuaciones previas al tratamiento (x) para fines
de control del experimento, pues a compararse las pre pruebas de los grupos se evalúa que tan adecuada fue
la asignación aleatoria (R) lo cual es conveniente en grupos pequeños.
PROBLEMA

¿CÓMO INFLUYE EL ESTRÉS EN LA CONDUCTA APRENDIDA EN RATONES

ALBINOS?

HIPOTESIS
- El ambiente negativo (estrés) influye en las conductas aprendidas de ratones albinos.
- El ambiente negativo (estrés) no influye en las conductas aprendidas de ratones albinos.

VARIABLE INDEPENDIENTE
El ambiente inadecuado, que consta de una jaula con poca iluminación, sin juegos, poco limpio,
poco expuesto al ambiente solar, y con ruidos de bocinas, de sonidos distorsionados, sonidos
atemorizantes.

VARIABLE DEPENDIENTE
La conducta aprendida de los ratones albinos al pasar el laberinto en un tiempo determinado.

GRUPO EXPERIMENTAL
Formado por un sujeto sometido a un ambiente estresante, el cual paso por una primera fase donde se desarrollo
el aprendizaje del sujeto en la resolución de un laberinto, consecutivamente en la segunda fase este sujeto es el que
después de llevarlo a un proceso aleatorio (R) fue el que es sometido al cambio de su entorno con influencia de música
por el promedio de 1hora durante el tiempo que dura la segunda fase, también el alejamiento de por un entorno solitario
sin facilidades de esparcimiento o condiciones normales para el sujeto.

GRUPO CONTROL
Es el sujeto “RATA A” que se encuentra en las condiciones normales en el cual no se aplica el tratamiento
pero si se maneja la pre y pos prueba como en el sujeto experimental de igual manera. El sujeto A pasa por las dos
fases sin interrupciones ni manipulaciones por parte de los experimentadores, para después someter a ambos individuos
a una comparación que pueda resolver las dudas ya expuesta anteriormente.

SUJETOS
Los sujetos fueron escogidos al azar de una camada de 18 siendo estos dos sujetos usados para el proceso
experimental.

Los sujetos son de raza albina, machos de 2 meses de edad, color blanco ambos, en cuanto a los horarios de
alimentación son 3 veces por día a base de canchitas en forma de bolitas y de colores. Teniendo un cambio en el horario
de alimentación por estar ausente horas antes de trabajar con los sujetos tanto “A” y “B”.

APARATOS

- Cronometro, celulares.
- Grabadora
MATERIALES:
- Laberinto con medidas 60x40x15cm.
- Dos jaulas de tipo maya de fierro para los ratones, instrumentos de alimentación, una radio, forro oscuro y cinta
adhesiva.

REGISTRO DE DATOS

CONTROL DE VARIABLES
No existió variables extrañas que puedan perjudicar al experimento ya que el experimento en si no propicio
la existencia de estas variables extrañas.

PROCEDIMIENTO

Fase 1:
Se obtuvo dos ratones del mismo sexo, del mismo apareamiento, de la misma raza; ambos en una jaula de
maya de alambre con juegos de plástico, se preparó un laberinto de 60x40cm color blanco y una ficha de registro con
datos cualitativos y cuantitativos; en la semana se hacia unas tres sesiones en días diferentes con 15 ensayos cada día
en cada uno de los ratones; este proceso duro 4 semanas.

Fase 2:
En la segunda fase se separo a los ratones en diferentes jaulas ya que la variable independiente tenía que
modificarse, se mantenía los horarios de la primera fase solo que al sujeto experimental al someterlo al estrés esto se
hacia un día antes de cada ensayo.
RESULTADOS OBTENIDOS

INTERPRETACION CUALITATIVA DE LA FASE 1

En la primera fase del proceso experimental se obtuvo el objetivo buscado, en cual era que ambos
sujetos (ratón “A”, ratón “B”) superaran la fase de aprendizaje em el laberinto por medio de los refuerzos de
la teoría del aprendizaje (operante).

Podemos observar en el grafico que ambos sujetos empezaron con una diferencia de tiempos, los
cuales a medida que se daban los entrenamientos fueron obteniendo el aprendizaje del recorrido en el
laberinto, llegando a nivelarse en los tiempos.
INTERPRETACION CUALITATIVA DE LA FASE 2
En la segunda fase del experimento el objetivo planteado es someter al sujeto experimental por medio de
aleatorización a un ambiente de estrés, y en sujeto control mantenerse en las mismas condiciones con las que se empezó
el experimento (sin ninguna manipulación).

En el grafico podemos observar que los sujetos control y experimental iniciaron la fase con los mismos tiempos
en el recorrido del laberinto, los cuales fueron variando durante las sesiones posteriores en el sujeto experimental, en
cuanto al sujeto control no hubo variaciones manteniendo su tiempo.
DISCUSION
En los hallazgos obtenidos del trabajo sobre “nivel de estrés agudo y su efecto en la adquisición y extinción de la
memoria espacial” encontramos que existe una similitud al someter al sujeto a un tiempo prolongado de estrés,
obteniendo así niveles de estrés significativos.

Podemos recalcar entonces que el experimento elaborado es una base informática que recalca la influencia del estrés
en los individuos, y como estos cambian en el proceso de ser sometidos al experimento.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 Ginna Paola Urueña Méndez. (2016). Efectos del estrés agudo en la consolidación de la memoria espacial.
Bogotá D.C., Colombia.
 Alfonso Águila, Belkis, Calcines Castillo, María, Monteagudo de la Guardia, Roxana, & Nieves Achon,
Zaida. (2015). Estrés académico. EDUMECENTRO, 7(2), 163-178. Recuperado en 10 de diciembre de 2018,
de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-28742015000200013&lng=es&tlng=e