CONDUCTISMO HUMANISMO

Son operables, dosificados y observables. Para Hamachek (1987):

Permiten una clara planificación y diseño, así a) Ayudar a desarrollar la individualidad de las
como forma de evaluación. personas.

a) Deben mencionar la conducta observable que b) Apoyar a los alumnos para que se reconozcan
debe lograr el alumno. como seres humanos únicos.

b) Señalar las condiciones en que debe c) Contribuir a que los estudiantes desarrollen
realizarse la conducta de interés (dónde, cuándo sus potencialidades, originalidad, creatividad,
y cómo). imaginación; experiencias de procesos de grupo
y comunicación interpersonal; inducir
c) Mencionar los criterios de ejecución de las
aprendizajes de los contenidos vinculando los
mismas (para la evaluación posterior).
aspectos cognitivos y vivenciales.

Promover el desarrollo de potencialidades en el

alumno, a través de la autonomía, creatividad e
iniciativa, construya estrategias para la
resolución de problemas en la vida cotidiana

Consiste en proporcionar contenidos o La educación se debe centrar en ayudar a los

información, es decir, en depositar alumnos para que decidan lo que son y lo que
información (con un excesivo y pormenorizado quieren llegar a ser.
arreglo instruccional) en el alumno, para que la
Todos los alumnos son diferentes, y los ayuda a
adquiera.
ser más como ellos mismos y menos como los
Esquema reproductivo. Más memorización y demás.
comprensión, que hacia la elaboración de la
Es el logro máximo de la autorrealización de los
información.
alumnos en todas las esferas de la personalidad.
Se trata al sujeto como objeto, privándole de
Se atienden las necesidades personales de cada
intencionalidad, de propositividad, de
alumno y se les proporcionan opciones válidas de
autoelaboración.
autoconocimiento, crecimiento y decisión
Para Skinner (1970) “Es simplemente la personal. (Maslow 1988, Sebastian, 1986)
disposición de las contingencias de refuerzo”.
Es reproductiva e instruccional y previamente Es no directiva, abierta, parte de las necesidades
programada, para promover cambios de individuales, y rescata los conocimientos
conductas y/o reforzar las que son consideradas personales del alumno.
positivas

Sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar Es concebido de manera integral u holística

pueden ser arreglados o re arreglados desde el (considera sus afectos y valores), promueve
exterior (la situación instruccional, los métodos, su creatividad, su autonomía, su iniciativa, su
los contenidos, etc.), siempre y cuando se individualidad a partir de reconocer sus
realicen los ajustes ambientales y curriculares diferencias.
necesarios.
1) Los alumnos son entes individuales, únicos y
Privilegia la noción de alumno “bien portado”; diferentes de los demás.
(docilidad, respeto, disciplina, pasividad).
2) Los alumnos son seres con iniciativa, con
Recientemente hay una apertura al desarrollo de necesidades personales, con potencialidad de
comportamientos verdaderamente académicos desarrollar actividades y solucionar problemas
(estudio, lectura, escritura). creativamente.

Considerado como tabula rasa, pasivo porque 3) Los alumnos no sólo son seres cognitivos, sino
solo memoriza, no crea; solo receptor porque personas que poseen afectos, intereses y valores
reproduce particulares