BINE LEPE

EL NIÑO COMO SUJETO SOCIAL

MTRA. CLAUDIA ANAYA
PARTICIPACIÓN #2

Renacimiento al S. XVII
1. Se produce un auge de las observaciones de niños que revelan un nuevo interés por el
desarrollo infantil.
2. Erasmo manifiesta interés por la naturaleza infantil.
3. Luis Vives: Interés por la evolución del niño, por las diferencias individuales, por la
educación de “anormales” y por la necesidad de adaptación.
4. Comenius: “Se debe educar tanto a niños como niñas en el papel de la madre como
primera educadora.” Defiende la escolarización obligatoria hasta los 12 años, y señala
las ventajas de la enseñanza elemental en la lengua materna.
5. Héroara: Escribió un diario sobre su infancia y juventud. Cita el consejo que le dio Henry
IV: “Que aplique el castigo físico tantas veces sea necesario porque puedo asegurar, por
mi propia experiencia que nada me ha hecho tanto bien en la vida”.
6. Locke: Insiste en la importancia de la experiencia y los hábitos, donde la experiencia va
a ir dejando sus huellas. El niño no nace bueno ni malo, sino que todo lo que llegue a
hacer y ser dependerá de sus experiencias.
7. Con la revolución industrial y la emergencia de la burguesía disminuye la necesidad de
mano de obra infantil; la necesidad de escolarizarlos se convierte en objetivo principal y
promueven un contacto más estrecho entre padres e hijos.

Descripción de la actividad: Aquí nos repartieron por equipos unas hojas con distintos
momentos de la historia de la humanidad y cómo se concebía al niño en esos tiempos, leímos
e hicimos un punteo para después apoyarnos de este y pasar a exponerlo frente a la clase.
Reflexión: Primero haré mención de las competencias del curso que pienso que se relacionan
con la acividad:
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO:
- Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las
competencias en los alumnos de educación básica.
COMPETENCIAS DEL CURSO:
- Analiza los referentes teórico-conceptuales relacionados con la infancia y el desarrollo
personal y social del niño de educación preescolar para contar con elementos que le permitan
innovar su trabajo docente.
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- Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del programa
de educación preescolar respecto al desarrollo personal y social del niño para planear su trabajo
docente.
Considero que este trabajo aporta a la consolidación de estas competencias porque con base
en lo que sabemos de los pequeños (como es que ahora se sabe que sus interacciones sociales
lo forman como persona) podemos hacer que se tenga un ambiente de respeto y convivencia,
pero sin dejar atrás la autonomía, y así mejorar sus relaciones y por lo tanto, sus experiencias.
Además es muy claro que con este curso la teoría es algo muy importante (y es algo que vemos
en este trabajo, en este caso desde el Renacimiento, aunque se comenzó con Grecia y Roma
y terminó hasta el siglo pasado) ya que nos habla de desarrollo del niño, no solo físico, sino
social, psicológico y personal, por lo tanto esos conocimientos son herramientas que nos
ayudarán a planear nuestras actividades para desarrollar estas habilidades en el niño.