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INTRODUCCION
Nivel Secundario:
- OLÓRTEGUI RUIZ Herber
- GÁRATE SIFUENTES Rosa Lourdes
- CUEVA NAVARRO Reiner
- NARVÁEZ PUYÉN Héctor Fernando
- PICHIS MENDOZA Segundo
- OLIVOS VILLALOBOS Rubén
- PAJUELO PEÑA Melissa
- ALVARADO DE LOS RÍOS Rocío del Pilar
- COBOS SÁNCHEZ Ana del Carmen
- QUIROZ GIL ArÍstedes
- ROJAS VARGAS Liliana Raquel
- ROJAS LÓPEZ Lilian
- CAJO BERNILLA Santos Gonzalo
- PIÑA VARGAS Neil
- DÍAZ TORRES Pedro Segundo
- GRANDEZ PORTOCARRERO Augusto Marino
- ORDOÑEZ RÍOS Carlita Lisseth
- TUCTO TORRES Arquímedes
- MUNDACA ESTRELLA María Juana
- ALARCON AYALA Edwin Juan
- ASPAJO HUAMAN Ketty
- MEJÍA BABILONIA Carolin
- RUIZ ZAMORA Jhonny Manuel
Visión
La institución Educativa “San Juan de Maynas” al 2021, forma estudiantes creativos con
habilidades y capacidades para construir su proyecto de vida y compromiso social, basado
en una gestión participativa, democrática y autónoma; con docentes que desarrollan una
pedagogía científica, tecnológica y humanista; padres, madres de familia y comunidad
comprometidos en el proceso de formación integral de sus hijos, practicando valores, la
interculturalidad y la conservación ambiental para la transformación y el desarrollo social;
en una infraestructura moderna y equipada.
Misión
Somos una Institución Educativa de Educación Básica Regular de Gestión Pública, que
atiende en los niveles de Primaria y Secundaria del distrito de Moyobamba, provincia de
Moyobamba de la Región de San Martín; brindando una formación Integral y
desarrollando competencias en conformidad con la propuesta del Nuevo currículo
Nacional; dirigido a niños y adolescentes, a través del trabajo colaborativo de todos los
agentes de la Institución, promoviendo el desarrollo de la cultura ambiental, técnica y
humanista al servicio de las personas, las familias y la comunidad.
Ética,
Asisten a jornada de
reforzamiento en los Jornadas de reforzamiento para Democracia,
niveles de Primaria y mejorar su nivel de aprendizaje,
Secundaria. en horario extra. Conciencia Ambiental,
- Interculturalidad,
Estudiantes motivados, Seguimiento y acompañamiento
proactivos para elevar integral a los estudiantes, Inclusión,
sus niveles de referente a sus aprendizajes.
- Creatividad e Innovación,
aprendizaje.
- Igualdad de Género
La IE cuenta con un Promover la convivencia escolar.
Comité de Tutoría, Vincular la IE con la familia. Desarrollo Sostenible.
Orientación Educativa, -
Reglamento Interno y
Convivencia Escolar, y
un Plan de Convivencia
actualizadas en el RI a
nivel de aula e
Institución Educativa.
V. VALORES Y ACTITUDES
Ingles 2 2 2 2 2 2
Personal Social 3 3 3 3 3 3
Arte y Cultura 2 2 2 2 2 2
Ciencia y Tecnología 3 3 3 3 3 3
Educación Física 3 3 3 3 3 3
Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma 2 2 2 2 2 2
Se desenvuelve en los entornos generados por 2 2 2 2
(T.O.E) 2 2
TOTAL DE HORAS
las TIC. SEGÚN PLAN DE ESTUDIO 3 3 30 3 30
0 0 0
Comunicación 6 6 6 6 6
Ingles 2 2 2 2 2
Arte 2 2 2 2 2
Historia, Geografía y Economía 3 3 3 3 3
Formación Ciudadana y Cívica 2 2 2 2 2
Persona, Familia y Relaciones Humanas 2 2 2 2 2
Educación Física 2 2 2 2 2
Educación Religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia, Tecnología y Ambiente 5 5 5 5 5
Educación para el Trabajo 2 2 2 2 2
Tutoría 1 1 1 1 1
capacidades:
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar
cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su
comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias
entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del
doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa,
usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su
proceso de resolución.
capacidades:
Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez objetos y las trasforma en
igualdades que contienen adiciones. Ejemplo: En un platillo de una balanza hay 2 pelotas rojas
y 5 pelotas azules (del mismo tamaño) y en el otro platillo hay 3 pelotas amarillas y 4
pelotas rojas. El estudiante representa con una igualdad lo que observa en la balanza (2
+ 5 = 3 + 4).
Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos
o movimientos) o entre cantidades que aumentan regularmente, y los transforma en
patrones de repetición o en patrones aditivos.
Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su
comprensión de la equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o
cantidades; asimismo, como se forma el patrón de repetición (de un criterio perceptual) y
el patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de calculo (como el conteo, el ensayo-error y
la descomposición aditiva) para encontrar equivalencias o crear, continuar y
completar patrones.
Explica como continua el patrón y lo que debe hacer para encontrar una equivalencia, así
como su proceso de resolución. Ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5 cubos
en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del
lado izquierdo para lograr el equilibrio de ambos lados?
capacidades:
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del
entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos.
Describe éstas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos;
número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así
también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia
usando algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en
la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no
convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de
resolución.
capacidades:
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos
a través de preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los
organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en
estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica
sus decisiones basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos
usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.
capacidades:
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y
cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres y características de las personas de su localidad o
región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver
conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos
de interés común tomando como fuente sus experiencias previas.
Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características físicas o culturales.
Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos.
Describe las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus familiares (bailes,
comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple.
Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera,
propicia el buen trato entre compañeros.
Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria
en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir
de la identificación de necesidades.
Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad
a partir de comparar el presente y el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos
cambios. Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como expresiones
temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de
tiempo cortos e identifica acciones simultáneas.
Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos hechos cotidianos del pasado, a partir del
testimonio oral de dos o más personas, y de objetos en desuso, fotografías, etc.
Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando expresiones que hagan referencia al paso del
tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo.
Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, en los que compara el presente y el pasado;
identifica alguna causa de los cambios.
Capacidades:
Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas.
Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales ("delante de" - "detrás de",
"debajo de" - "encima de", "al lado de", "dentro de" - "fuera de", "cerca de" - "lejos de", "derecha-
• izquierda" ...) para ubicarse en su espacio cotidiano.
Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia.
Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano (contaminación) y los
efectos de estos en su vida; participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.
Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de seguridad en la institución educativa
ante peligros que lo afectan.
capacidades:
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
Toma decisiones económicas y financieras
Estándar de aprendizaje del ciclo III
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta
en su familia y en la escuela. Reconoce. que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan
actividades económicas para satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su bienestar.
Explica las ocupaciones que personas de su espacio cotidiano y cómo atienden a sus
necesidades y a las de la comunidad.
Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del estudiante) que le brindan su familia y la
institución educativa, y reconoce que estos se agotan.
10.1.3.2 SEGUNDO GRADO – PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se
reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, cualidades, habilidades, intereses y
logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y
comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula usando
estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas
determinadas acciones. Se relaciona con las personas con igualdad, reconociendo que todos
tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de
amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando
alguien no la respeta.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las
diferencias, expresando su desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y
cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o
país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás.
Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al
bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da
cuenta que existen opiniones distintas a la suya.
manera constructiva
Delibera sobre Explica algunas manifestaciones culturales de su
asuntos públicos localidad, región o país. Se refiere a sí mismo como
Participa en acciones integrante de una localidad específica o de un pueblo
que promueven el originario.
bienestar común Participa en la elaboración de acuerdos y normas de
convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes y
derechos del niño, y considera las propuestas de sus
compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos
y normas, y propone cómo mejorarlo.
Propone alternativas de solución a los conflictos por los
que atraviesa: recurre al diálogo y a la intervención de
mediadores si lo cree necesario.
Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de
seguridad vial, delincuencia juvenil, incumplimiento de
sus derechos, etc.) para proponer y participar en activida-
des colectivas orientadas al bien común, y reconoce que
existen opiniones distintas a la suya.
Interpreta Identifica fuentes pertinentes que contengan la
críticamente fuentes información que necesita para responder preguntas
diversas relacionadas con las principales sociedades prehispánicas
Construye interpretaciones históricas Comprende el tiempo y la Conquista.
histórico Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes
Elabora explicaciones de divulgación y difusión histórica (enciclopedias, páginas
sobre procesos webs, libros de texto, videos, etc.), y la utiliza para res-
históricos ponder preguntas con relación a las principales
sociedades andinas, pre incas e incas, y la Conquista.
Secuencia imágenes, objetos o hechos, y describe
algunas características que muestran los cambios en
diversos aspectos de la vida cotidiana y de las grandes
etapas convencionales de la historia del Perú utilizando
categorías temporales (años, décadas y siglos).
Explica hechos o procesos históricos claves de su región,
de las principales sociedades andinas, pre incas e incas, y
la Conquista; reconoce las causas que los originaron y sus
consecuencias teniendo en cuenta más de una dimensión
(política, económica, ambiental, social, cultural, entre
otras).
Comprende las Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de su
relaciones entre los localidad y región, y de un área natural protegida;
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
“Construye su identidad”
Explica las características personales
Se valora así mismo. (cualidades, gustos, fortalezas y
Autorregula sus emociones. limitaciones que tiene por ser
Reflexiona y argumenta éticamente. parte de una familia, así como la
Vive su sexualidad de manera integral y contribución de esta a su formación per-
responsable de acuerdo a su etapa de sonal y a su proyecto de vida.
desarrollo y madurez.
Explica diversas prácticas culturales de
su familia, institución educativa y
comunidad, y reconoce que aportan a la
diversidad cultural del país.
Explica las causas y consecuencias de sus
emociones y sentimientos, en sí mismo y
en los demás, en situaciones reales e
hipotéticas. Utiliza estrategias de
autorregulación (respiración,
PERSONAL SOCIAL
distanciamiento, relajación y
visualización) de acuerdo a la situación
que se presenta.
Argumenta su postura en situaciones
propias de su edad, reales o simuladas,
que involucran un dilema moral,
considerando cómo estas afectan a él o
a los demás.
Competencia: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS CICLO III
CONOCIMIENTOS”
capacidades:
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuesta y actividades
para obtener información sobre las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un
procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar
conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su
indagación.
Competencia: “Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, CICLO III
materia y energía, biodiversidad, tierra y universo”
capacidades:
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de
los materiales con los cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura
de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los
seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus
necesidades y estilo de vida.
competencia: “diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su CICLO III
entorno”
capacidades:
Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, la relaciones que
establecen entre las fuentes de energía a sus manifestaciones con los tipos de cambio que
producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos la estructura
de los sistemas vivos, con sus funciones y su agrupación en especies, la radiación del sol con la
zonas climáticas de la tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de
diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados a necesidades y estilos de la
vida colectiva.
Explica el Comprende y usa Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los
mundo conocimientos sobre órganos y sistemas con las funciones vitales en plantas y
natural y los seres vivos, animales. Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para
artificial materia y energía, describir cómo el sistema digestivo transforma los
biodiversidad, Tierra alimentos en nutrientes que se distribuyen, a través de la
basándose
y universo sangre, por todo el organismo.
en Justifica por qué los individuos se reproducen con otros
conocimiento de su misma especie.
s sobre seres Evalúa las
Describe que los objetos pueden sufrir cambios
vivos, implicancias del reversibles e irreversibles por acción de la energía.
materia saber y del quehacer
Ejemplo: El estudiante describe por qué un cubo de hielo
científico y
se disuelve por acción del calor del ambiente y por qué
tecnológico
y energía, puede volver a ser un cubo de hielo al colocar el líquido
biodiversidad en un refrigerador.
, Tierra y
universo
Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición y la
forma de los objetos por las fuerzas aplicadas sobre ellos.
Ejemplo: El estudiante da razones de por qué al tirar de
un elástico, este se deforma, y cuando cesa esta acción,
recupera su forma inicial.
• Describe cómo la energía se manifiesta de diferentes
formas y puede usarse para diferentes propósitos.
Ejemplo: El estudiante describe cómo la energía producida
en una batería para un carro de juguete se manifiesta
en movimiento, sonido y luz al poner en funcionamiento
todos sus componentes.
• Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat. Ejemplo: E
estudiante señala que las plantas son productores,
la liebre es un consumidor y la lombriz es un
descomponedor.
• Argumenta por qué las plantas y los animales poseen
estructuras y comportamientos adaptados a su hábitat.
Ejemplo: El estudiante da razones de por qué un
camaleón se mimetiza con su ambiente o por qué los
cactus tienen espinas en lugar de hojas.
• Describe las diferentes zonas climáticas y señala que
se forman por la distribución de la energía del sol
sobre la Tierra y su relieve.
• Argumenta por qué los diversos objetos tecnológicos
son creados para satisfacer necesidades personales y
colectivas. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué
los rayos X son empleados por los médicos en el
diagnóstico de fracturas, así como las ventajas y
desventajas de su uso.
• Opina sobre los cambios que la tecnología ha generado
en la forma de vivir de las personas y en el ambiente.
Ejemplo: El estudiante explica que gracias a la
refrigeradora se pueden conservar los alimentos
durante más tiempo, y cómo esto impacta sobre la
calidad de vida y del ambiente.
Delimita una Determina el problema tecnológico y las causas que lo
10.2.1 MATEMATICA
ACTÚA Y
ACTÚA Y ACTÚA Y
PIENSA
ACTÚA Y PIENSA PIENSA
MATEMÁTICAM
PIENSA MATEMÁTICAM MATEMÁTICAM
ENTE EN
MATEMÁTICAM ENTE EN ENTE EN
SITUACIONES
ENTE EN SITUACIONES SITUACIONES
DE
SITUACIONES DE FORMA, DATOS E
REGULARIDAD
DE CANTIDAD MOVIMIENTO Y INCERTIDUMBR
EQUIVALENCIA
DURACIÓN LOCALIZACIÓN E
Y CAMBIO CAMPOS
EN PRODUCT
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TEMÁTIC
argumenta
ideas
ideas
ideas
ideas
Comunica y representa
argumenta
Comunica y representa
Comunica y representa
argumenta
Comunica y representa
argumenta
SEMANAS O
OS
Matematiza situaciones
Matematiza situaciones
Matematiza situaciones
Matematiza situaciones
ideas matemáticas
ideas matemáticas
ideas matemáticas
ideas matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
y
y
generando
generando
generando
generando
Razona
Razona
Razona
Razona
Unidad N° 01 Números
Título: racionale
Informe
“Tomando decisiones para cuidar el s.
de
medio ambiente” 09 Operacio
investigaci
Se entiende por contaminación ambiental a SEMANAS/ nes
X X X X X X X X X X X X X X X X ón sobre
la presencia de cualquier agente físico, 15 combina
el cuidado
químico o biológico en el ambiente. Hoy en sesiones das
del medio
día, este tipo de contaminación representa Números
ambiente.
uno de los problemas más fuertes que irracional
aquejan al mundo entero pues el ser es.
humano viene cometiendo acciones que Aproxima
perjudican -de muchas formas- al medio ción de
ambiente sin que sea consciente de ello. números
¿Cuáles son las causas de la contaminación irracional
ambiental? es
¿Cuáles son las consecuencias? Intervalo
¿Qué acciones podemos realizar a favor del s.
medio ambiente? Operacio
nes
Sistema
de
ecuacion
es
lineales.
Métodos
de
resolució
n
Medidas
de
tendenci
a central
Transfor
maciones
geométri
cas
Unidad N° 02 10
Informe a
Título: SEMANAS Medidas
X X X X X X X X X X X X X X X X la
"Optimizamos el consumo de los servicios /17 de
población
básicos" sesiones
En vista que la población se incrementa dispersió escolar y
cada año y que los servicios básicos son n del distrito
necesarios para todo ser humano,
adquirimos artefactos que demandan el Proporci
uso de hidrocarburos, gas, electricidad, onali
agua etc. por lo que se hace necesario dad
optimizar su uso. compues
¿Cuál es el consumo promedio de agua, luz ta
y gas en los hogares de la comunidad? ¿Cuál
es el gasto promedio de las familias? ¿Qué Inecuacio
medidas preventivas debemos tener en nes
cuenta para su consumo? lineales
Ecuacion
es
cuadrátic
as
Prismas y
cuerpos
de
revolució
n
Unidad N° 04
Título:
"Conociendo las características Tasa de Tríptico
económicas de la región" interés respecto a
Cada una de las regiones cuenta con 09 simple las
costumbres ancestrales, tales como: la SEMANAS característ
X X X X X X X X X X X X X X X X
instalación de ferias y las fiestas /15 Triángulo icas
costumbristas; las cuales generan un sesiones s económic
movimiento económico. as de la
¿Qué costumbres ancestrales tienen las región
regiones? ¿Cuáles son los niveles de Probabili
dad
inversión económica en las ferias y demás
actividades?
Intervalo
s
generando ideas
Elabora y usa
generando ideas
Elabora y usa
generando ideas
Elabora y usa
generando ideas
representa ideas
representa ideas
representa ideas
representa ideas
y
y
y
y
SIGNIFICATIVA S CTO
OS
/SESIONE
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
Matematiza
Matematiza
Matematiza
Matematiza
S
situaciones
situaciones
situaciones
situaciones
argumenta
argumenta
argumenta
argumenta
estrategias
estrategias
estrategias
estrategias
Comunica
Comunica
Comunica
Comunica
Razona
Razona
Razona
Razona
Unidad 1 x x x x x x x x x x x x x x x x Números Informe
“Investigando sobre el crecimiento 09 reales de
y desarrollo de los adolescentes” semanas Intervalos investig
ación
La adolescencia es una etapa de 15 Sistema sobre
cambios rápidos en el tamaño y sesiones de crecimie
composición del cuerpo. Durante ecuacione nto y
esta etapa se aumenta el 20% de la s desarrol
talla que se va a tener como adulto Triángulo lo de los
y el 50% del peso. Por ello es s. estudian
necesario vigilar que los estudiantes Propieda tes de 4°
tengan una alimentación y estilo de des grado.
vida adecuada, para favorecer su Líneas y
normal crecimiento. ¿Cómo se puntos
controla el crecimiento y el notables.
desarrollo de un adolescente? ¿Qué Teorema
herramientas brinda las ciencias de de
la salud para controlar el Pitágoras
crecimiento y desarrollo de un Relacione
adolescente? ¿Qué conocimientos s métricas
matemáticos sustentan la en el
construcción y uso de estas triángulo
herramientas? rectángul
o
Tablas
estadístic
as
Medidas
de
tendencia
central
Unidad 2 x x x x x x x x x x x x x x x x Sistema
“Aplicamos la estadística para de Infografí
encontrar la población y muestra 10 ecuacion as sobre
en la I.E. San Juan de Maynas” semanas la
Debido a los grandes cambios que se es població
producen en nuestro planeta 17 lineales n y
originados por la inconciencia del sesiones Métodos muestra
ser humano que explota los de de la
recursos naturales entre ellos la resolució població
explotación del petróleo, sin tener n del n
en cuenta un desarrollo sostenible. sistema estudian
Esta problemática no es ajena a de til de la
nuestra localidad e I.E. En ese ecuacion I.E. “San
sentido, la comunidad debe tomar es Juan de
las medidas necesarias para lineales Maynas
satisfacer sus necesidades y al Inecuaci ” y la
mismo tiempo, proteger el medio ón lineal tabulaci
ambiente. Asimismo, si Ecuacion ón
gestionamos adecuadamente el es represe
consumo de energía podremos cuadrátic ntados
ahorrar. ¿Cuáles derivados as. en
energéticos del petróleo Métodos diferent
conocemos? ¿Cómo se usan estos de es
derivados en nuestra familia? resolució gráficos
¿Cómo podemos saber cuánto n -
estamos ahorrando en la familia y Conjunto exposici
bajo qué condiciones? ¿Qué solución ón de
productos debemos consumir y en de una resultad
qué estaciones? ¿Cuál es la ecuación os
producción de estos productos en cuadrátic
relación a la tierra de cultivo? ¿Cuál a
es el consumo promedio de agua, Función
luz y gas en los hogares de la cuadrátic
comunidad? ¿Cuál es el gasto a.
promedio de las familias? ¿Qué
medidas preventivas debemos Dominio
tener en cuenta para su consumo? y rango
Població
ny
muestra
Probabili
dad
ACTÚA Y ACTÚA Y
PIENSA ACTÚA Y PIENSA
ACTÚA Y
MATEMÁTICA PIENSA MATEMÁTICA
PIENSA
MENTE EN MATEMÁTICA MENTE EN
MATEMÁTICA
SITUACIONES MENTE EN SITUACIONES
MENTE EN
DE SITUACIONES QUE
SITUACIONES
REGULARIDAD DE FORMA Y REQUIEREN
DE CANTIDAD
EQUIVALENCIA MOVIMIENTO GESTIONAR
Y CAMBIO DATOS
DURACIÓN
CAMPOS
Matematiza situaciones
Matematiza situaciones
Matematiza situaciones
SEMANAS
Razona y argumenta
Razona y argumenta
Razona y argumenta
Razona y argumenta
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
Unidad 1 (Módulo de aprendizaje) Ecuaciones Desarrollo
Resolviendo ecuaciones lineales. de una
1 módulo X X X X
Ecuaciones práctica de
cuadráticas. resolución
Ecuaciones de
racionales ecuaciones
Unidad 2 Sistemas de
Optimización lineal ecuaciones
lineales.
Situación significativa:
Planteo y resolución de sistemas de Métodos de
ecuaciones lineales e inecuaciones lineales. resolución de
sistemas de
ecuaciones
lineales.
Sistemas Proyecto
5 sesiones X X X X inecuaciones productivo
lineales con
dos
incógnitas.
Introducción
a la
programació
n lineal.
Métodos de
optimización
lineal.
Unidad 3 Números
Registro de
Sistema de los números reales y notación reales.
la actividad
científica
X X X X grupal en el
2 sesiones Representaci
cuaderno
Situación significativa: ón de los
números
Ejemplo: se ha medido un espacio muy reales en la Práctica de
pequeño en un chip de computadora y recta resolución
tiene anchura 0.00000256 m, longitud numérica. de
0.00000014 m y altura 0.000275m. problemas
¿Cuál es su volumen? Definición con
El resultado es 9.856×10-17 m3. axiomática notación
del conjunto científica.
de los
números
reales.
Notación
científica
Unidad 4 Registro de
Razones trigonométricas la actividad
Razones
en el
trigonométri
1. Situación significativa: cuaderno
cas de
2. Determinar las seis razones
3 sesiones X X X X ángulos
trigonométricas en función de loe lados del Desarrollo
agudos.
triángulo rectángulo. de las
3. actividades
de pág. 144
y 145
Unidad 5
Registro de
Muestreo. Tamaño
la actividad
muestral.
3 sesiones X X X X grupal en el
Situación significativa:
cuaderno
Realiza una encuesta para conocer la Error
frecuencia y utilidad del e-mail – pág. 244 muestral.
Hoja de
La encuesta. gráficos
estadísticos
Unidad 6
Proporcionali
Proporcionalidad Registro de
dad directa e
la actividad
inversa:
Situación significativa: en el
Se ha mezclado 100 dm3 de cemento con cuaderno
2 sesiones X X X X Mezcla,
0,4 m3 de arena. ¿Qué cantidad de arena
aleación y
debe añadirse para que el cemento sea 17 de Prueba
desplazamie
la mezcla resultante? escrita
nto de
móviles
El resultado es: 0,2 m3.
Unidad 7
Funciones cuadráticas
Situación significativa:
Función
Un productor de nueces estima, de la Hoja de
cuadrática.
experiencia de los años anteriores, que, si práctica de
se plantan 50 árboles por hectárea, cada gráficas y
Representaci
árbol producirá en promedio 60 kilos de X X X X aplicación
3 sesiones ón gráfica.
nueces al año. Si por cada árbol adicional de la
que se planta por hectárea la producción función
Aplicación de
promedio por árbol desciende 1 kilo, cuadrática
la función
¿cuántos árboles adicionales deben
cuadrática.
plantarse para maximizar la producción por
hectárea? ¿Cuál es esa producción
máxima?
Unidad 8 Razones
Registro de
Resolución de triángulos rectángulos y 3 sesiones X X X X trigonométri
la actividad
oblicuángulos cas de
ángulos grupal en el
4. Situación significativa: agudos cuaderno
5. Una cometa se queda atascada en la rama
más alta de un árbol. Si la cuerda que la Ley de senos Práctica de
sostiene mide 20 m y forma un ángulo de Ley de resolución
30º con el suelo, calcule la altura del árbol cosenos de
Ley de problemas
tangentes
Unidad 9 Número
Números índice índice
simple.
Registro de
Situación significativa: Número
la actividad
Observación y análisis de la población total índice
grupal en el
del Perú y su proyección. Pág. 246 3 compuesto.
X X X X cuaderno
sesiones Índice de
precio al
Prueba
consumidor.
escrita
IPC y
presupuesto
familiar
Unidad 10
Tasas de interés Registro de
la actividad
Interés
Situación significativa: en el
simple.
6. La profesora Jovita colocó el 50% de su cuaderno
3 sesiones X X X X
capital a una tasa de interés del 36% anual,
Interés
la tercera parte al 30% y el resto al 24%, con Desarrollo
compuesto.
lo que obtiene una ganancia anual de S/. 96 de práctica
000. ¿Cuál es el capital actual? de
resolución
de
problemas
de
proporciona
lidad y regla
de tres
simple
Unidad 11 Registro de
Sucesiones la actividad
Sucesiones grupal en el
Situación significativa: convergente cuaderno
Hallar los á n g u lo s de un s.
X X X X
c u a d r i l á t e r o c o nv e xo , s a b i e n do 3 sesiones Práctica de
que están en p r o g r e s ió n Sucesiones aplicación
aritmética, siendo d= 25º. divergentes. de las
sucesiones
Ángulo
Unidad 12 trigonométri
Circunferencia trigonométrica co en Registro de
posición la actividad
7. Situación significativa: normal. grupal en el
Determinar las seis razones Signos de las cuaderno
trigonométricas de un ángulo en posición 4 sesiones X X X X razones
normal. trigonométri Práctica de
cas resolución
Circunferenci de
a problemas
trigonométri
ca.
Reducción
de ángulos al
primer
cuadrante.
R.T. de
ángulos
negativos.
Identidades
trigonométri
cas
Unidad 13 Probabilidad
Probabilidad condicional.
Registro de
Probabilidad
la actividad
Situación significativa: total.
grupal en el
Supongamos que una persona que saca las Teorema de
cuaderno
cartas de una baraja nos informa que es una Bayes.
carta menor que 10 y nos pregunta por la 3 Esperanza
X X X X Desarrollo
probabilidad de salir número 7. sesiones matemática.
4 de la
La respuesta no es 52 Pág. 252 Ecuaciones
práctica de
de
páginas
recursividad
261; 262 y
compleja.
263
Diferencias
finitas.
Total de semanas, sesiones y número de
37; 38 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3
veces que se trabaja cada capacidad
10.2.2.1
cuentos”
UNIDAD I:
UNIDAD II:
ahora qué hago?”
UNIDAD
“Soy un narrador de
10.2.2 COMUNICACIÓN
“Bienvenida Secundaria, ¿y
NÚMERO Y TÍTULO DE LA
54 horas
54 horas
sesiones)
DURACIÓN
(en horas y
10 sesiones
10 sesiones
09 semanas
09 semanas
x
x
PRIMER GRADO - COMUNICACIÓN
x
x
Recupera y organiza información de
diversos textos orales.
x
orales
x
Reflexiona sobre la forma, contenido y
Comprende textos
x
x
comunicativa.
x
x
Expresa con claridad sus ideas.
x
x
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
x
x
convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
Produce textos
UNIDAD IV:
nuestra riqueza”
“¡Arriba el telón!”
UNIDAD
“En la diversidad está
DURACIÓN
N° de veces en que se trabajará cada
60 horas
54 horas
10 sesiones
11 sesiones
09 semanas
10 semanas
x
x
textos orales.
Recupera y organiza información
x
x
COMPRENDE
textos orales.
TEXTOS ORALES
Utiliza estratégicamente
variados recursos expresivos.
SE EXPRESA
x
textos orales.
manteniendo el hilo temático.
Recupera información de
x
x
COMPRENDE
textos escritos.
TEXTOS ESCRITOS
TEXTOS
convenciones de la escritura.
ESCRITOS
PRODUCE
necesidades expresivas.
x
x
LITERARIAS
INTERACTÚA
EXPRESIONES
intercultural.
Unidad I: 36 H X X X X X X X X X X X X X X
Realizamos una mesa redonda
sobre los programas de
televisión
respeto.
UNIDAD I
UNIDAD II
Fomentando
LA UNIDAD
Buena convivencia!
NÚMERO Y TÍTULO DE
el
¡Buena organización,
O8
sesiones
36 horas
36 horas
sesiones)
DURACIÓN
08 sesiones
(en horas y
X
X
Escucha activamente diversos
textos orales.
X
Recupera y organiza información
TERCER GRADO – COMUNICACIÓN
X
Infiere el significado de los textos
orales
Comprende
orales.
X
Reflexiona sobre la forma,
Comprende textos
X
Adecúaorales
sus textos orales a la
situación comunicativa.
X
X
Expresa con claridad sus ideas.
X
Utiliza estratégicamente
variados recursos expresivos.
X
textos orales.
X
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
X
X
Recupera información de
diversos textos escritos.
X
X
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
X
escritos
escritos
escritos.
Comprende textos
X
X
convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma,
Produce textos
textos escritos.
relación con diversos contextos.
Crea textos literarios según sus
necesidades expresivas.
literarias
expresiones
X
Interactúa con
UNIDAD VI 08 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X
Socializando nuestros 42 horas
productos.
N° DE VECES QUE SE 6 3 4 4 3 5 3 3 5 5 5 5 4 6 5 3 6 3 4
DESARROLLA LA
CAPACIDAD
Yo soy
10.2.2.4
Unidad I:
Unidad II:
Unidad III:
Unidad IV:
Corre, ve y dile
¿Rosado y Azul?
UNIDAD
Igualdad en la diferencia
NÚMERO Y TÍTULO DE LA
36 horas
42 horas
36 horas
36 horas
sesiones)
DURACIÓN
(en horas y
08 sesiones
08 sesiones
08 sesiones
08 sesiones
X
X
X
X
Escucha activamente diversos
CUARTO GRADO – COMUNICACIÓN
textos orales.
X
X
X
X
Recupera y organiza información
de diversos textos orales.
orales
X
X
X
X
Infiere el significado de los textos
orales.
X
X
X
X
Comprende textos
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Interactúa colaborativamente
textos orales.
manteniendo el hilo temático.
X
X
X
X
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
X
X
X
escritos.
X
X
X
X
Comprende textos
Planifica
textos la producción de
escritos.
diversos textos escritos
X
X
X
X
convenciones de la escritura.
X
X
X
X
necesidades expresivas.
Interactúa
expresiones
Unidad VI:
UNIDAD
Total de veces que se
La rebeldía de mi causa
NÚMERO Y TÍTULO DE LA
Somos realistas, pidamos lo
42 horas
42 horas
sesiones)
DURACIÓN
(en horas y
08 sesiones
08 sesiones
6
X
X
orales.
6
X
X
orales
recursos expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
6
X
X
Interactúa colaborativamente
6
X
X
escritos
Comprende textos
textos escritos
X
X
escritos
convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
Produce textos
5
X
X
permanencias. Se
el que hay cambios y
Situación significativa:
interrelacionan sociedad,
Reconociendo mí historia
mismo y de tu pertenencia a
de un tiempo transcurrido, en
existen evidencias del pasado,
Título de la unidad / Situación
X
diversas
Comprende el tiempo histórico
X
y emplea categorías temporales
históricas
Construye
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Explica las relaciones entre los
X
elementos naturales y sociales
que intervienen
Evalúa en la
las problemáticas
ambientales
construcciónyde los espacios
territoriales
geográficos.
desde perspectivas
Evalúamúltiples
situaciones de riesgo y
X
la vulnerabilidad
Maneja y elaborafrente a los
diversas
X
Actúa responsablemente
desastres.
fuentes de información y
herramientas
Comprende lasdigitales
relaciones
paraentre
comprender el espacio
los elementos del sistema
geográfico.
económico y financiero
Toma conciencia de que es
Actúa
responsable
ciencia social.
y nociones de
• La historia como
orientación en el
• Plan de Gestión de
espacio geográfico.
Campos temáticos
• Nociones cartográficas
historia personal
en un tiempo y espacio. Podrás
preguntarte: ¿Cuál es mi
historia? ¿Por qué tiene
determinadas características y
no otras?
• Del paleolítico a la
Situación significativa: revolución neolítica.
El planeta tierra conglomera • Primeras civilizaciones
una infinidad de especies que X X X X en Cercano y Lejano
se fueron adaptando en el Oriente y su legado al
tiempo y éstas no se han mundo.
detenido hasta el día de hoy.
¿Cuáles fueron los grandes
cambios en la vida de los
hombres y cómo modificaron
su vida?
Unidad III: - Nociones cartográficas Portafolio: Mi
3 semanas / 3
3 semanas / 3 sesiones
Situación significativa: territorio peruano.
Ubicándonos en una zona alta - Elementos del
de nuestra localidad podremos desarrollo sostenible.
divisar gran parte de la - Plan de Gestión de
X X X X
población. Así viéndola desde Riesgos ante desastres.
esta perspectiva macro, podrás
hacerte algunas preguntas:
¿Qué peligros identifico en los
lugares donde se asienta la
población? ¿Con qué
actividades económicas se
sustentan?
Unidad VI: - El proceso productivo, Álbum sobre el
Soy parte de la economía y el los bienes y servicios, la proceso
3 semanas / 3 sesiones
Situación significativa:
En el Perú prehispánico
existieron sociedades con
manifestaciones culturales,
X X X X X
religiosas, políticas, artísticas
propias. Esto se denomina
cultura andina. Desde esta
perspectiva, estas culturas ¿Son
diferentes unas de otras?
¿Existió “una cultura” o
“muchas culturas” en el
territorio peruano antes de los
incas?
Unidad VIII: - Las actividades Organizador
Reconociendo el impacto de las económicas y las gráfico sobre la
actividades económicas en mi necesidades humanas. problemática
localidad. - Problemáticas ambiental de mi
ambientales y localidad.
Situación significativa: territoriales
3 semanas / 3 sesiones
En toda localidad hay - Participación de
mercados, comercios, fábricas los actores sociales en la
que realizan actividades resolución de los
económicas de diversa índole. conflictos.
X X X X X
No siempre estas actividades
están alineadas al cuidado del
ambiente, muchas de ellas son
productoras de contaminación
del aire, del agua, de la tierra,
etc. En tu localidad ¿Existe esta
problemática? ¿Podría
realizarse esas actividades
económicas sin producir
problemas ambientales?
Unidad IX: - Grecia y Roma: aportes Historieta que
Reconocemos el Derecho y la a la cultura occidental narre qué de la
2 semanas / 2 sesiones
epidemias, etc.
Situación significativa:
4 semanas/4
sesiones
X
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
X
Las
nes
Edad
iento
de las
quías,
cristia
as y el
monar
Bárbar
nismo,
surgim
Invasio
Media:
s,
os
del
afía
os y
smo
sobre
micos
Infogr
econó
polític
aspect
sociale
feudali
el
sistem
a
feudal,
el
surgim
iento
de del
islam.
4 semanas/4
produciéndose algunos cambios que dieron inicio al periodo caract moder
sesiones
histórico denominado Edad Moderna. Así durante el siglo XVI erístic no
y XII la sociedad. Entonces ¿Por qué si estos acontecimientos as
se desarrollan entre los siglos XVI y XVII se habla de Edad sociale
Moderna? s,
econó
micas
y
cultura
les.
Unidad III: Organizamos información sobre la población y su Desarr Dosier
organización económica. ollo sobre
Situación significativa: sosteni poblac
Por diversas razones en nuestro país se han producido X X X X X ble: ión y
diversos fenómenos migratorios. A partir de 1950, por Activid organi
razones de índole económicas se produce un proceso ades zación
migratorio de poblaciones desde las zonas rurales hacia las econó econó
zonas urbanas de la costa. Años más tarde a partir de 1980 micas, mica
se produjo otros procesos migratorios, las poblaciones indica
3 semanas/3 sesiones
afectadas por la violencia abandonan sus lugares de origen y dores
se trasladan a espacios que les proporcionen mayor demog
seguridad. ráficos
¿Cómo se han organizado económicamente los migrantes básico
para satisfacer sus necesidades? ¿Cuál es la relación entre s.
indicadores demográficos de la población y la organización Las
económica? activid
ades
econó
micas
y las
necesi
dades
human
as,.
Unidad IV: Dialogamos sobre el desarrollo y la calidad Valora Foro
semanas/4sesiones
3 semanas/3 sesiones
que comprende los tres ámbitos productivos; el sector micas situaci
primario, secundario y terciario. Debido a la gran variedad de y las ón de
recursos naturales y a la diversidad del espacio geográfico se necesi las
han desarrollado con más énfasis las actividades relacionadas dades activid
a la extracción de recursos (minería, pesca, tala, etc.). Pero, el econó ades
desarrollo de las actividades económicas no es homogéneo en micas. econó
todo el territorio, situación que se vincula con las condiciones Sector micas
del clima, de los suelos y de la hidrografía que presenta cada es
una de las regiones. econó
¿Cuáles son las estrategias que se deberían implementar para micos.
conducir a nuestro país al desarrollo económico?
Unidad VII: Secuenciamos y comprendemos el proceso de Conqui Líneas
conquista y organización del Virreinato. sta de de
Situación significativa: X X X Tahua tiemp
Sabemos que en la actualidad estamos inmersos en un mundo ntinsu o
globalizado, pues resulta fácil a través de las redes sociales yo sobre
4 semanas/4sesiones
conectarnos con personas de otras culturas en cuestión de Resiste conqui
segundos. Décadas y siglos atrás el proceso de conexión entre ncia de sta y
los pueblos fue lento y progresivo, mediante circunstancias Vicam virrein
que dieron lugar al encuentro de diferentes culturas. En el banba. ato
caso del continente americano y el de nuestro país, se dio Los
cuando llegaron los primeros exploradores europeos y, a inicios
partir de ello, se produjeron muchos cambios que marcaron del
los destinos de nuestro continente y sobre todo de nuestro Virrein
país. Entonces, nos planteamos la pregunta: ¿Cuáles fueron ato
los cambios que se produjeron la cultura andina al
consolidarse la dominación europea?
3 semanas/3 sesiones
De acuerdo al lugar donde vivimos, seguramente hemos y n del
experimentado algunos fenómenos como sequías, vulner Riesgo
inundaciones, heladas, huaicos, movimientos sísmicos, u abilida de la
otros. Sin embargo no estamos lo suficientemente preparados d. escuel
para enfrentar estos problemas y ello se evidencia en la falta a
de un plan que nos permita tomar medidas de prevención y
sensibilizar a las personas sobre cómo deben actuar antes,
durante y después de la ocurrencia de fenómenos naturales.
Como adolescentes ¿De qué manera podemos contribuir en la
prevención de riesgos en nuestro colegio?”
Unidad IX: Analizamos los grandes problemas económicos del Los Artícul
Perú. grande o de
Situación significativa: X X X s opinió
Se dice que el Perú está experimentando un crecimiento proble n
económico interesante. Sin embargo, sabemos que persisten mas sobre
las desigualdades en la calidad de vida de las personas y tal de la cómo
3 semanas/3 sesiones
vez te has preguntado por qué ocurren estas cosas. econo abord
Observamos que las condiciones de vida de muchas personas mía: ar los
son inaceptables: la alimentación deficiente, la precariedad en pobrez proble
sus viviendas, los escasos recursos para acceder a mejores a, mas
oportunidades de educación, entre otras necesidades que desem econó
reflejan la situación de pobreza que viven muchas familias. pleo, micos
¿Qué decisiones deberíamos tomar como ciudadanos para explot en el
enfrentar los grandes problemas económicos en nuestro país ación, Perú
(pobreza, informalidad, desempleo, etc.)? inform
alidad,
consu
mismo
epidemias, etc.
Situación significativa:
4 semanas/4
sesiones
X
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
X
s, el
o, el
o de las
sistema
La Edad
feudal, el
Invasiones
Bárbaras y
surgimient
surgimient
Media: Las
cristianism
monarquía o
sobre
os del
sociales,
aspectos
Infografía
económic
feudalism
políticos y
o de del
islam.
4 semanas/4
sesiones
ámbito económico poniendo en evidencia la crisis del sistema cas
feudal. Esta situación mejoró a mediados del siglo XV, sociales,
produciéndose algunos cambios que dieron inicio al periodo económica
histórico denominado Edad Moderna. Así durante el siglo XVI sy
y XII la sociedad. Entonces ¿Por qué si estos acontecimientos culturales.
se desarrollan entre los siglos XVI y XVII se habla de Edad
Moderna?
Unidad III: Organizamos información sobre la población y su Desarrollo Dosier
organización económica. sostenible: sobre
Situación significativa: Actividades población
Por diversas razones en nuestro país se han producido X X X X X económica y
diversos fenómenos migratorios. A partir de 1950, por s, organizaci
3 semanas/3 sesiones
razones de índole económicas se produce un proceso indicadores ón
migratorio de poblaciones desde las zonas rurales hacia las demográfic económic
zonas urbanas de la costa. Años más tarde a partir de 1980 os básicos. a
se produjo otros procesos migratorios, las poblaciones Las
afectadas por la violencia abandonan sus lugares de origen y actividades
se trasladan a espacios que les proporcionen mayor económica
seguridad. s y las
¿Cómo se han organizado económicamente los migrantes necesidade
para satisfacer sus necesidades? ¿Cuál es la relación entre s
indicadores demográficos de la población y la organización humanas,.
económica?
Unidad IV: Dialogamos sobre el desarrollo y la calidad Valoración Foro
ambiental en nuestra región. de los sobre
Situación significativa: Nuestro país se caracteriza por una X X X X recursos en desarrollo
gran diversidad de recursos naturales. Sin embargo, en las las 11 y calidad
últimas décadas parte de esta diversidad está siendo afectada ecorregion ambiental
por el auge de ciertas actividades económicas. es de en la
4 semanas/4sesiones
¿Cuál es la importancia de los recursos naturales para el Antonio región.
desarrollo y bienestar de nuestra región? ¿Pueden coexistir de Brack
manera armónica crecimiento económico y calidad La
ambiental? ¿Por qué? organizació
n y la
configuraci
ón del
territorio
peruano:
áreas
urbanas y
áreas
rurales.
Unidad V: Analizamos y organizamos información sobre el Principales Mural de
Tahuantinsuyo y otras culturas americanas. sociedades informaci
Situación significativa: 4 semanas/4sesiones X X X X en ón del
En América, existen evidencias materiales del desarrollo de América: el Tahuantin
grandes civilizaciones muchas de ellas declaradas patrimonio Tahuantins suyo y las
de la humanidad. Machu Picchu, construido en los andes uyo, Mayas culturas
peruanos durante el incanato; Chichen Itzá, en la península de y Aztecas american
Yucatán y construido por los mayas; y la ciudad de as.
Tenochtitlan, de los aztecas.
¿Cómo se organizaron política y económicamente
territorialmente estas sociedades para aprovechar de manera
eficaz sus recursos y para controlar amplios territorios?
Unidad VI: Analizamos la situación de las actividades Las Informe
económicas en el Perú. actividades sobre la
Situación significativa: X X X económica situación
El Perú es un país con actividades económicas diversificadas s y las de las
3 semanas/3 sesiones
que comprende los tres ámbitos productivos; el sector necesidade actividad
primario, secundario y terciario. Debido a la gran variedad de s es
recursos naturales y a la diversidad del espacio geográfico se económica económic
han desarrollado con más énfasis las actividades relacionadas s. Sectores as
a la extracción de recursos (minería, pesca, tala, etc.). Pero, el económico
desarrollo de las actividades económicas no es homogéneo en s.
todo el territorio, situación que se vincula con las condiciones
del clima, de los suelos y de la hidrografía que presenta cada
una de las regiones.
¿Cuáles son las estrategias que se deberían implementar para
conducir a nuestro país al desarrollo económico?
Unidad VII: Secuenciamos y comprendemos el proceso de Conquista Líneas de
conquista y organización del Virreinato. de tiempo
Situación significativa: X X X Tahuantins sobre
Sabemos que en la actualidad estamos inmersos en un mundo uyo conquista
globalizado, pues resulta fácil a través de las redes sociales Resistencia y
4 semanas/4sesiones
conectarnos con personas de otras culturas en cuestión de de virreinato
segundos. Décadas y siglos atrás el proceso de conexión entre Vicambanb
los pueblos fue lento y progresivo, mediante circunstancias a.
que dieron lugar al encuentro de diferentes culturas. En el Los inicios
caso del continente americano y el de nuestro país, se dio del
cuando llegaron los primeros exploradores europeos y, a Virreinato
partir de ello, se produjeron muchos cambios que marcaron
los destinos de nuestro continente y sobre todo de nuestro
país. Entonces, nos planteamos la pregunta: ¿Cuáles fueron
los cambios que se produjeron la cultura andina al
consolidarse la dominación europea?
Unidad VIII: Proponemos un Plan de Gestión del Riesgo en la Riesgo: Plan de
escuela. peligro y Gestión
Situación significativa: X X X X vulnerabilid del Riesgo
3 semanas/3 sesiones
De acuerdo al lugar donde vivimos, seguramente hemos ad. de la
experimentado algunos fenómenos como sequías, escuela
inundaciones, heladas, huaicos, movimientos sísmicos, u
otros. Sin embargo no estamos lo suficientemente preparados
para enfrentar estos problemas y ello se evidencia en la falta
de un plan que nos permita tomar medidas de prevención y
sensibilizar a las personas sobre cómo deben actuar antes,
durante y después de la ocurrencia de fenómenos naturales.
Como adolescentes ¿De qué manera podemos contribuir en la
prevención de riesgos en nuestro colegio?”
Unidad IX: Analizamos los grandes problemas económicos del Los grandes Artículo
Perú. problemas de
Situación significativa: X X X de la opinión
Se dice que el Perú está experimentando un crecimiento economía: sobre
3 semanas/3 sesiones
económico interesante. Sin embargo, sabemos que persisten pobreza, cómo
las desigualdades en la calidad de vida de las personas y tal desempleo, abordar
vez te has preguntado por qué ocurren estas cosas. explotación los
Observamos que las condiciones de vida de muchas personas , problema
son inaceptables: la alimentación deficiente, la precariedad en informalida s
sus viviendas, los escasos recursos para acceder a mejores d, económic
oportunidades de educación, entre otras necesidades que consumism os en el
reflejan la situación de pobreza que viven muchas familias. o Perú
¿Qué decisiones deberíamos tomar como ciudadanos para
enfrentar los grandes problemas económicos en nuestro país
(pobreza, informalidad, desempleo, etc.)?
Construye responsablement
Título de la unidad/ Actúa responsablemente en el
interpretaciones e respecto a los Campos temáticos
siones
de información y herramientas
Explica las relaciones entre los
reconociendo la relevancia de
de un sistema económico.
geográficos.
las problemáticas
determinados procesos.
múltiples perspectivas.
vulnerabilidad frente
las relaciones
a los desastres.
responsable.
y financiero.
diversas.
los espacios
espacio
Evalúa
Comprende
UNIDAD I: Impulsamos el crecimiento económico del
- La medición del
país y el aprovechamiento sostenible de sus recursos
6 semanas/6 sesiones
crecimiento de una
forestales.
economía: Producto Cartel c
Situación significativa: la economía peruana
Bruto Interno, índices para im
atraviesa por un momento de desaceleración en su
X X X X X X X de precios y otros crecim
crecimiento, frente a esta situación la explotación de
indicadores la cons
los recursos forestales es una alternativa. Entonces
- Problemáticas bosque
¿Cómo podemos impulsar el crecimiento económico
ambientales y
del país aprovechando de manera sostenible sus
territoriales.
recursos forestales?
UNIDAD III: Explicamos la situación económica del
Elabora
6 semanas/6
históric
Situación significativa: Entre 1842 y 1876, el Estado peruano en el siglo
X X X X X situació
peruano recibió aproximadamente 220 millones de XIX y el contexto
Estado
pesos; sin embargo, en 1876 se declaró en quiebra. latinoamericano
1842 y
¿Por qué se dio esta situación?
UNIDAD II: Indagamos acerca de la Primera Guerra Europa a inicios del
semanas/5
sesiones
Mundial. siglo XX: las grandes
Póster
Situación significativa: A inicios del siglo XX, Europa X X X X revoluciones y la
5
Primer
vivía una época de apogeo y optimismo; entonces, Primera Guerra
¿por qué se produjo la Primera Guerra Mundial? Mundial
UNIDAD IV: Adolescentes impulsando el ahorro y la
5 semanas/5 sesiones
integración vial
Situación significativa: Un bajo porcentaje de familias - El sistema financiero
peruanas ahorran y de igual modo existe un escaso en el Perú Historie
interés en la conservación de las carreteras de X X X X X X X - La organización y import
nuestro país. Entonces es necesario difundir la configuración del la integ
importancia que tienen el ahorro y la integración vial territorio peruano
para alcanzar el bienestar personal y social en nuestro
país.
UNIDAD V: Expresamos nuestra posición sobre la - El proceso histórico
República Aristocrática y la Segunda Guerra Mundial. peruano a inicios del
5 semanas/5 sesiones
Situación significativa: A inicios del siglo XX, el Perú siglo XX: la República
fue gobernado por más de 20 años por un grupo de Aristocrática.
Artículo
familias con mucho poder económico. De otro lado en - El proceso histórico
la Repu
1939 la humanidad se vio envuelta en un nuevo X X X peruano en el siglo
y la Seg
conflicto bélico de escala mundial. Entonces ¿Cómo XX y el contexto
Mundia
fue posible que el Perú fuera gobernado por un grupo latinoamericano
de familias por más de 20 años? Y ¿Cómo fue posible - La Segunda Guerra
que la humanidad se viera nuevamente envuelta en Mundial y el
un conflicto bélico mundial? holocausto
alcance el desarrollo?
Título de la unidad/
desarrollo de nuestro país.
(Situación significativa)
Número de semanas / sesiones
Interpreta
críticamente fuentes
Comprende el tiempo
Total de veces que se trabajará cada capacidad
diversas
histórico y emplea
categorías temporales
Elabora explicaciones III.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD VI: Adolescentes comprometidos con el
históricas
Construye
históricas reconociendo
interpretaciones
la relevancia de 5 semanas/15
32
Evalúan problemáticas
construcción de los
ambientales
espacios y
geográficos
3
territoriales desde
ambiente
Evalúan perspectivas
múltiplessituaciones de
riesgo y propone
3
X
diversas fuentes
a los desastresde
3
X
información y
herramientas
Comprende digitales
las
para comprender
relaciones entre losel
3
X
espacio geográfico
elementos del sistema
Toma conciencia que es
económico y financiero
parte de un sistema
Actúa
4
X
económico
económicos
manera responsable
respecto a los recursos
3
X
4
X
4
X
Campos temáticos
- Desarrollo
sostenible.
sostenible:
económico
crecimiento
económico y
el desarrollo y
Producto(s)
concepciones sobre
país
Mapa t
sobre e
Unidad I: Analizamos el El mundo de la post Dossier sobre la
mundo de la post Guerra. guerra: la Guerra Guerra Fría
Fría.
Situación significativa: La
Segunda Guerra Mundial fue
un hecho de gran impacto
para la humanidad, ya que
6semana/ 6 sesiones
ocasionó una serie de
pérdidas humanas y
económicas.
X X X X
¿Se vivió verdaderamente
en paz luego de la Segunda
Guerra Mundial? ¿Qué
características presenta la
forma en que vivió el mundo
al término de esta guerra?
SESIÓN MOTIVADORA
10.2.4 CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
6
Duración en horas y semanas
horas
10.2.4.1 PRIMER GRADO – CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
Campos
Temáticos
Problematiza Situaciones
Diseña estrategias para
hacer una
indagación
Genera y Registra datos e
información
Analiza datos o información
métodos científicos..
Evalúa y comunica
Comprende y aplica
o
el
conocimientos
Argumenta científicos
científicamente
mund
físico,
Tecnológicas y selecciona.
solución al problema
Implementa y valida
prototipos
alternativas
Evalúa de solución
y comunica la
eficiencia, la confiabilidad
Y Los posibles
Evalúa las implicancias
impactosdelde
su prototipo
saber y del que
Hacer científico y
crítica
tecnológico.
frente a situaciones
Indaga, mediante Explica Diseña y produce Construye una
Socio científicas.
Producto
(tangible e intangible)
Los estudiantes del segundo grado 1. El M.R.U.
de educación secundaria de la I.E - Experimentand X X
“S.J.M” muestran una actitud de o sobre el
I desinterés hacia la investigación, movimiento de
motivo por la cual no están los cuerpos. X
7 semanas y 42 horas
investigación para despertar la mis X X X X
curiosidad y comprendan a través aprendizajes
de preguntas los intrigantes sobre el MRU. X X X X
misterios de la ciencia y la tecnología 2. Enfermedades
relacionados con el Movimiento y del sistema X X X X
enfermedades diversas que afectan digestivo
nuestro organismo que lo 3. Enfermedades X X X X
comunicarán a través de del sistema
representaciones gráficas y cardiovascular
exposiciones. 4. Enfermedades
del sistema
respiratorio.
5. ¿Qué
enfermedades
puede sufrir
nuestro sistema
nervioso?
Los estudiantes del segundo grado de 1. El calentamiento X X
la I.E San Juan de Maynas no son global y el efecto
ajenos a la problemática ambiental invernadero una
4 semanas y 24 horas
económico y social; frente a esta los residuos X X
(Cultura Ambiental)
Ojos de Dios”.
realidad es necesario promover en los orgánicos en
estudiantes la reflexión y la acción energía
liderando una cultura ambiental en la 3. La luz del sol X X X X
comunidad moyobambina a través de como fuente de
propuestas o alternativas viables que energía y efectos
contribuyan al mejoramiento, en la salud.
conservación y utilización adecuado 4. ¿Cómo llega la
de los recursos, mirando así la energía eléctrica
creación con los ojos de Dios, para lo a nuestros
cual trataremos sobre el hogares?
calentamiento global, efecto
invernadero, residuos, calor y energía.
Es común observar que los 1. Reproducción X X
5 semanas y 30 horas
(Identidad Personal)
funcionamiento y esto debido muchas masculino.
veces a los cambios que se producen 3. Sistema X X X X
Trípticos
en su cuerpo y que le generan dudas, reproductor
temores e inseguridad; por tal motivo femenino X X
se desarrollarán competencias, 4. Ciclo menstrual.
capacidades y actitudes que
contribuirán a la valoración y 5. La fecundación –
aceptación de los cambios que se gestación
producen en su organismo a partir del
que pienso”
conocimiento del funcionamiento de
los sistemas reproductores masculino
y femenino, a través de la elaboración
de trípticos.
Nos encontramos frente a una 1. ¿Por qué la x x x x x
8 semanas y 48 horas
diferentes temáticas de acuerdo al vivo y Qué
(Argumentación)
avance de la ciencia y la tecnología, en función cumplen?
tal sentido desarrollaremos debates, 3. Conociend x x
mesa redonda, elaboración de o sobre el tejido
artículos que les permita sustentar sus animal, aprendo a x x x x
opiniones respecto a estructuras valorarlo.
biológicas, riesgos de embarazo en 4. ¿Por qué un
adolescentes y fenómenos naturales. embarazo en la
adolescencia es
de alto riesgo?
5. ¿Cómo
actuamos frente
a un fenómeno
natural?
Los estudiantes del segundo grado de 1. ¿Cuál es la x x x x x
5 semanas 30 horas
hábitos en su alimentación realiza el proceso
consumiendo dietas saludables para digestivo?
prevenir enfermedades; para ello 3. Diseñando
promoveremos el consumo de un prototipo de
(Hábitos Alimenticios)
productos de nuestra zona ricos en conservación de
mejor medicina”
nutrientes y la difusión de la misma alimentos.
con la presentación de diversas
recetas a la comunidad a través de
volantes enfatizando además sobre el
proceso digestivo y la conservación de
alimentos.
Observamos en nuestros estudiantes 1. Importanci x X
del segundo grado de la I.E. “San Juan a de la respiración
de Maynas” que no cuidan ni valoran del ser humano x X
su organismo porque consumen 2. Importanci
Elaboración de revista
7 semanas y 42 horas
y capacidades que permitan la compone nuestro
(Vida Saludable)
aplicación de conceptos científicos a sistema
situaciones reales y la reflexión desde cardiovascular?
situaciones socio científicas , que 4. ¿Cómo se x
serán plasmadas en una revista. realiza la x
Por otro lado, es importante que los circulación en x x
estudiantes sepan que ciertos nuestro cuerpo y
alimentos que ingerimos contienen cómo funciona
una alta cantidad de toxinas que es nuestro sistema
imprescindible eliminar a través de linfático?
nuestro sistema excretor. Además 5. ¿Cómo me
comprendan que la práctica de estilos relaciono con mi
de vida saludable les permitirá medio externo?
mantener en buen funcionamiento de 6. ¿Cómo me
su sistema respiratorio, relaciono con mi
cardiovascular, linfático, nervioso y medio interno?
endocrino.
química”
Unidad I:
Unidad II:
Unidad III:
miniatura”
NÚMERO Y
TÍTULO DE LA
“Herramienta
“Un mundo en
I.
6
6
8
DURACIÓN
(en sesiones)
X
X
Problematiza situaciones.
X
X
Genera y registra datos e información.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
X
X
Analiza datos o información.
Indaga, mediante métodos
X
ser investigadas por la ciencia.
Evalúa y comunica.
científicos, situaciones que pueden
X
X
X
Comprende y aplica conocimientos
científicos.
Explica el
Argumenta científicamente.
basado en
X
científicos.
mundo físico,
conocimientos
de su prototipo.
situaciones sociocientíficas.
posición crítica sobre
“La fuerza de la
molécula”
Unidad IV:
“Mi planeta
8 X X X X X X
contaminado”
Unidad V:
“La Tierra, yo y
8 X X X X X X X
¡el movimiento!”
Unidad VI:
“Carbono:
12 X X X X X X X X X X X
materia viva”
Unidad VII:
“Conociendo el
valor nutricional
8 X X X X X X
de los alimentos
de mi región”
Unidad VIII:
“¡Cuidado con la 8 X X X X X X
electricidad!”
Total de veces
que se trabajará 64 sesiones 4 3 4 4 4 5 4 3 4 3 3 4 4
cada capacidad
m
Tri
Situación significativa
SESIÓN MOTIVADORA
Tipo de unidad didáctica
Título de la unidad
6
Duración en horas y semanas
horas
10.2.4.4 CUARTO GRADO – CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
Campos
Temáticos
Problematiza Situaciones
Diseña estrategias para
hacer una
indagación
Genera y Registra datos e
información
Analiza datos o información
métodos científicos.
Evalúa y comunica
Comprende y aplica
o
el
conocimientos
Argumenta científicos
científicamente
mund
físico,
Tecnológicas y selecciona.
solución al problema
Implementa y valida
prototipos
alternativas
Evalúa de solución
y comunica la
eficiencia, la confiabilidad
Y Los posibles
Evalúa las implicancias
impactosdelde
su prototipo
saber y del que
Hacer científico y
crítica
tecnológico.
frente a situaciones
Indaga, mediante Explica Diseña y produce Construye una
Socio científicas.
Producto
(tangible e intangible)
Los estudiantes del Cuarto Grado de 6. ¿Cómo es la
educación secundaria de la I.E composición X X
semanas y 42 horas
problemas de su entorno; en tal infecciosas X X
sentido nos proponemos desarrollar 8. Enfermedades
actividades experimentales y de tumorales
investigación para despertar la 9. Enfermedades X X X X
curiosidad y comprendan a través metabólicas
de preguntas los intrigantes 10. Enfermedades X X X X
misterios de la ciencia y la tecnología mentales –
7
relacionados con la Composición sistema X X X X
química de los seres vivos, nervioso y
enfermedades diversas que afectan endocrino. X X X X
nuestro organismo que lo
comunicarán a través de
representaciones gráficas y
exposiciones.
Los estudiantes del segundo grado de 6. ¿Qué sabemos X X
la I.E San Juan de Maynas no son sobre ecología?
ajenos a la problemática ambiental 7. ¿Por qué
4 semanas y 24 horas
económico y social; frente a esta no alterar el X X
(Cultura Ambiental)
Ojos de Dios”.
realidad es necesario promover en los ambiente?
estudiantes la reflexión y la acción, 9. ¿Cómo afectan
liderando una cultura ambiental en la los impactos X X X X
comunidad moyobambina a través de ambientales a
propuestas o alternativas viables que nuestro medio?
contribuyan al mejoramiento, 10. ¿Qué
conservación y utilización adecuado propone el
de los recursos, mirando así la desarrollo
creación con los ojos de Dios, para lo sostenible?
cual trataremos sobre el
calentamiento global, efecto
invernadero.
“Promoviendo la coherencia entre lo que soy y lo
Es común observar que los 1. Reproducci X X
II adolescentes del Cuarto Grado de la ón sexual X X
I.E. “S.J.M.” se enfrenten a su cuerpo y 2. Sistema X
no estén a gusto con él, que desafíe su reproductor X X
funcionamiento y esto debido muchas masculino. X
5 semanas y 30 horas
(Identidad Personal)
veces a los cambios que se producen 3. Sistema
en su cuerpo y que le generan dudas, reproductor X X X
Trípticos
temores e inseguridad; por tal motivo femenino X
se desarrollarán competencias, 4. Ciclo X
capacidades y actitudes que reproductivo
contribuirán a la valoración y 5. Desarrollo
aceptación de los cambios que se embrionario
producen en su organismo a partir del 6. Gestación y parto
que pienso”
conocimiento del funcionamiento de
los sistemas reproductores masculino
y femenino, a través de la elaboración
de trípticos.
Nos encontramos frente a una 4. ¿Qué tipos x x x x
8 semanas y 48 horas
diferentes temáticas de acuerdo al 6. ¿Por qué x
(Argumentación)
avance de la ciencia y la tecnología, en las plantas son
tal sentido desarrollaremos debates, esenciales para x x
mesa redonda, elaboración de nuestro planeta?
artículos que les permita sustentar sus 7. ¿Por qué
opiniones respecto a tipos de células, somos tan x x x x
nutrición y herencia biológica. parecidos y
diferentes a la
vez?
8. ¿Por qué se
producen las
enfermedades
genéticas?
“Haciendo de nuestra alimentación nuestra
Los estudiantes del Cuarto grado de la 7. ¿Cómo se x x x x x
I. E. “S.J.M.” se encuentran en pleno relacionan los
proceso de crecimiento y desarrollo y procesos de
se hace necesario que practiquen nutrición? x x
5 semanas 30 horas
III buenos hábitos en su alimentación 8. ¿Cuál es la x x x x
Dieta Saludable
consumiendo dietas saludables para diferencia entre
prevenir enfermedades; para ello alimentación y
promoveremos el consumo de digestión?
(Hábitos Alimenticios)
productos de nuestra zona ricos en 9. ¿Cómo
mejor medicina”
nutrientes y la difusión de la misma combatir la
con la presentación de diversas desnutrición?
recetas a la comunidad a través de
volantes, enfatizando además sobre el
proceso digestivo y la conservación de
alimentos.
Observamos en nuestros estudiantes 1. Importanci x X
del Cuarto Grado de la I.E. “S.J.M.” que a de la relación y
semanas y 42 horas
esta realidad se propicia el desarrollo 3. ¿Para qué
Elaboración de revista
de competencias y capacidades que necesitamos X
(Vida Saludable)
permitan la aplicación de conceptos respirar? X
científicos a situaciones reales y la 4. Cómo
reflexión desde situaciones socio cuidarnos de la
científicas, que serán plasmadas en ITS?
una revista. 5. ¿Cómo x
Por otro lado, es importante que los debemos cuidar x
7
estudiantes sepan controlar sus nuestra salud x x
hormonas para tener en el futuro una sexual?
vida sexual saludable y monógama 6. ¿Cómo
Además comprendan que la práctica podemos
de estilos de vida saludable les mantener una
permitirá mantener un buen buena salud?
funcionamiento de coordinación y
respiración.
físicas
Unidad I
Unidad II
Unidad III
Las leyes de Newton
Movimiento de los cuerpos
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
8 sesiones
5 sesiones
7 sesiones
DURACIÓN
(en sesiones)
Problematiza situaciones.
X
X
X
10.2.4.5 QUINTO GRADO – CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
X
X
X
indagación.
Genera y registra datos e
X
X
X
información.
ciencia.
X
X
X
Evalúa y comunica.
X
X
X
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
X Comprende y aplica
X
X
conocimientos científicos.
Argumenta científicamente.
Explica el
basado en
X
X
X
científicos.
mundo físico,
alternativas de solución.
Evalúa y comunica la eficiencia,
la confiabilidad y los posibles
para resolver problemas de
Diseña y produce prototipos
impactos de su prototipo.
Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico.
sociedad.
tecnología en la
Unidad V
Las ondas 5 sesiones X X X X X X X X X
Unidad VI
La electricidad y las fuentes de energía X X X X X X X X X X X X X
11 sesiones
renovables
Unidad VII
Generando corriente eléctrica 7 sesiones X X X X X X X X X X X
Unidad VIII
Los fluidos en equilibrio 5 sesiones X X X X X X X
Unidad IX
Física del siglo XX 6 sesiones X X X X
Unidad I
Mediciones físicas: Informe de indagación sobre
Obtener datos válidos y confiables de las variables de estudio en un la incertidumbre en
experimento es base esencial para tener resultados más cercanos a la Métodos de medición mediciones directas e
realidad. Teoría de errores indirectas de magnitudes
Vectores y escalares físicas
¿Qué consideraciones debemos tener cuando medimos magnitudes 5 sesiones
físicas? Explicación de interrogantes
planteadas sobre las
magnitudes vectoriales.
Talleres Experimentales.
Talleres de resolución de
problemas.
Unidad II
Movimiento: Informe de indagación
En la vida diaria hay situaciones que nos permiten observar cuerpos relacionado con el MRU
que desarrollan un movimiento rectilíneo uniforme y/o un movimiento Movimiento rectilíneo uniforme
rectilíneo uniformemente variado como aquellas que realizan los Movimiento rectilíneo uniformemente Informe de indagación
deportistas. Esto se debe a las leyes físicas que los gobiernan. variado relacionado con el MRUV
8 sesiones Movimiento vertical
¿Cómo se relacionan el tiempo, la distancia, la velocidad y la
aceleración en el movimiento de los cuerpos? Explicación de interrogantes
planteadas sobre el
movimiento vertical.
Hojas con resolución de
problemas.
Unidad III
Explicación de interrogantes
Un objeto en la naturaleza puede encontrarse en equilibrio, en reposo Leyes de Newton: planteadas sobre el
o moviéndose con velocidad constante; o desplazándose con velocidad equilibrio traslaciones
variable debido al efecto de una fuerza externa que haya actuado Equilibrio de traslación
sobre él. Al construir una casa o un edificio, hay cosas que están siendo Equilibrio de rotación Explicación de interrogantes
7 sesiones
movidas de un lugar a otro, y otras no, esperando su momento en que Dinámica planteadas sobre equilibrio
han de ser utilizados. rotacional
¿Qué hace a un objeto permanecer en reposo y que otro objeto Informe de indagación
comience a moverse? relacionado con la dinámica
Unidad IV
Para mover un objeto de un lugar a otro, requerimos ejercer una Trabajo mecánico, potencia y energía: Informe de indagación
determinada fuerza; el trabajo realizado se convierte en energía relacionado con el trabajo
cinética. Un cuerpo posee energía debido a su velocidad o a la altura Trabajo mecánico mecánico
en que están situado, como, por ejemplo, la energía potencial del agua Potencia mecánica
en un tanque o reservorio. Energía mecánica: energía potencial y Explicación de interrogantes
9 sesiones cinética. planteadas sobre potencia
¿Cómo se relacionan el trabajo mecánico, la potencia y la energía mecánica
mecánica? ¿Cómo podemos aprovechar la energía cinética o potencial
de los cuerpos? Explicación de interrogantes
planteadas sobre energía
cinética y energía potencial.
Unidad V Informe de indagación sobre
las ondas mecánicas y
Vivimos en un mundo en el que las ondas nos rodean por todas partes. Ondas electromagnéticas.
Ondas mecánicas y ondas electromagnéticas, como lo son el sonido y
la luz; así también los fenómenos ondulatorios relacionados con el Ondas: tipos, elementos, reflexión, Explicación de interrogantes
sonido y la luz que logramos percibir. refracción, difracción, modelos, planteadas sobre ondas
5 sesiones
aplicaciones cuantitativas mecánicas y
¿Cómo se generan las ondas? ¿Qué leyes físicas rigen el movimiento electromagnéticas
ondulatorio? ¿Cómo evidenciamos los fenómenos ondulatorios
relacionados con el sonido y con la luz? Argumentación de su
posición crítica sobre el
efecto de los rayos X
Unidad VI Informe de indagación
Electricidad relacionado con la
La mayor parte de los electrodomésticos, la iluminación, las fábricas, electricidad
entre otros, funcionan mediante corriente eléctrica. Electricidad: ley de Coulomb y
diferencia de potencial eléctrico; Explicación de interrogantes
¿Cómo se genera la electricidad y cuáles son las leyes físicas que la corriente eléctrica y resistencia; planteadas sobre la
rigen? ¿Qué otras formas alternativas de obtención de energía circuitos eléctricos. electricidad
11 sesiones
eléctrica existen? Energía hidroeléctrica; mareomotriz;
eólica; geotérmica, transformaciones, Argumentación de su
modelos, aplicaciones cuantitativas posición crítica sobre las
Calentamiento global formas de producción de
energía eléctrica que
favorecen el calentamiento
global
Unidad VII Informe de indagación
Electromagnetismo relacionado con la fuerza y
Gran parte de equipos eléctricos basan su funcionamiento en la el campo magnético
relación entre fuerzas magnéticas y eléctricas. Fuerza y campo magnético
Inducción al electromagnetismo. Explicación de interrogantes
¿Cómo se genera corriente eléctrica? 7 sesiones planteadas sobre fuerza y
campo magnético
A. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
b. Temas trasversales
Valores Actitudes
COMPETENCIA
CAPACIDAD INDICADOR CAMPO
TEMÁTICO