Colegio "De Jesús"

Misioneras Dominicas del Rosario

“100 años vivenciando el lema Ciencia- Virtud- Acción”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2(Reprogramación)
I. DATOS INFORMATIVOS:
Área Ciencias
Grado y sección: 2°grado A - B - C Duración: 2 horas Fecha:3 de junio
Título Describimos las características físicas de los animales.
Profesor (a) Adriana Pastor-Solange Palacios –Nancy Saucedo

II. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑO.

COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO ENFOQUE INDICADOR DEL PERFIL

TRANSVERSAL ATENDIENDO AL P.C. HMDR.
Explica el mundo
físico, basado en Promueve y convoca
conocimientos -Describe las características externas Enfoque entre sus pares
científicos: de los animales. búsqueda de la respuestas y posturas
excelencia críticas en defensa de la
Comprende y aplica vida.
conocimientos científicos Flexibilidad
y argumenta
científicamente

COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDAD DESEMPEÑO

(Elegir una o ambas competencias)
“Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje. Propone al menos una estrategia
manera autónoma” para realizar la tarea y explica
cómo se organizará para lograr las
metas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO (GENERALES)

INICIO -Saludamos a los niños, recordamos las normas de convivencia del

aula que les permitirán trabajar en un clima afectivo saludable.
-Luego, planteamos las siguientes preguntas: ¿qué animales 10 min
conocen?, ¿qué animales tenemos en la localidad?, ¿tienen alguno PPT
en casa?, ¿qué saben de él? Pide que algunos voluntarios describan a
los animales que mencionaron.
-Comunicamos el propósito de la sesión: hoy conoceremos cómo son
los animales a partir de la identificación de sus características físicas.
Acordamos con los niños las normas de convivencia que los ayudarán
a trabajar en equipo: escuchar y respetar la opinión de los
compañeros, compartir y utilizar los materiales con responsabilidad,
 - Comentamos que participarán en un concurso que consiste 70 min -Imágenes de
DESARROLLO en adivinar qué animal se está describiendo. Entrega a cada animales
grupo dos piezas con las imágenes de animales (garza, oso propuestos
hormiguero, tortuga, cocodrilo, loro, pinguino, la nutria, lobo -Descripción de
animales.
marino, oveja, chivo, llama y alpaca.Además, 12 tarjetas de
colores, que contienen las descripciones de cada uno de los
animales descritos. Estas tarjetas estarán pegadas en la pizarra,
la docente leerá cada una de ellas y los niños irán adivinando y
colocando en el lugar correcto.
Por ejemplo:

Mi cuerpo está cubierto de escamas. Tengo la cabeza

estrecha y larga y mis dientes son muy fuertes pero
sobresalen cuando tengo la boca cerrada. Mis cuatro
patas son cortas y mi cola es muy larga. Soy muy feroz y
me encanta la carne.

(Cocodrilo)

Planteamiento del problema

-Solicitamos que respondan las siguientes preguntas: ¿cómo son los
animales?, ¿cómo es su cuerpo?, ¿cómo se alimentan?, ¿cómo se
desplazan?, ¿dónde viven?

Planteamiento de la hipótesis
-Entregamos un papelote y plumón, para que respondan a las
preguntas en grupo.
-Guiamos sus respuestas a través del siguiente esquema: Esquema

-Cada grupo expondrán sus hipótesis y responderá dichas preguntas

a sus demás compañeros, para ello se apoyarán de tarjeta de colores
donde colocarán sus respuestas. Dispondrán de 3 minutos por grupo.
Les recordamos que explicarán utilizando los mismos animales que
les tocó en la dinámica anterior.
Elaboración de un plan de indagación
- Hacemos notar que hay diversas respuestas a las preguntas
planteadas, por lo tanto, existe la necesidad de realizar algunas
actividades que permitan comprobar las respuestas y determinar
cuáles son las correctas. Con este fin, preguntamos: ¿qué podemos
hacer para comprobar que las respuestas que mencionaron son las
adecuadas? Escucha sus comentarios y anotamos en un papelote. -Ficha informativa
-Por lo tanto entregamos a cada estudiante una ficha informativa
sobre las características externa de los animales, indicamos que lean
y subrayen las ideas del texto, lo cual les podrá ayudar a responder
las preguntas iniciales.
Análisis de resultados y comparación con la hipótesis
-Comparan la información que colocaron en las tarjetas de colores,
con la información que les propone la ficha informativa.

Estructuración del saber cómo respuesta al problema

-Tomamos nota en el cuaderno:
Fecha
Título: Las características físicas de los animales.
-Nuestro país alberga una diversidad de animales que presentan
diferentes formas de desplazamiento, de alimentación y de
ambientes o hábitats especiales.
Las características más importante son:
(Copiamos el siguiente organizador)
 Organizador

Conclusión:
(Pegamos la ficha informativa)
Ficha informativa.

Entregamos a cada estudiante una hoja bond y pedimos que dibujen 10 min
el animal que más les ha gustado y escriban sus características: forma
CIERRE de desplazamiento, tipo de alimentación, lugar donde vive, etc. Estos
datos serán contrastados en la visita a Huachipa.
Promovemos la reflexión a través de estas preguntas: ¿qué
aprendimos sobre los animales?, ¿qué hicimos para aprender?;
¿cómo podemos cuidar a los animales?; ¿les gustó la clase de hoy?,
¿qué creen que podrían mejorar?

Tarea
-Averigua características desconocidas de uno de los
animales(Tiempo de vida, Horas de dormir, Las cosas rara que come,
Las cosas que le tiene miedo, etc) que más te llamo la atención en la
visita al zoológico de Huachipa.
-Dibujalo en tu cuadernos y decóralo creativamente.

IV. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

● Lista de cotejo
 Colegio "De Jesús"
Misioneras Dominicas del Rosario

“100 años vivenciando el lema Ciencia- Virtud- Acción”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3
DATOS INFORMATIVOS:
Área Ciencias
Grado y sección: 2°grado A - B - C Duración: 2 horas Fecha:4/7de mayo
Título ¿Qué acciones podemos realizar para aportar al cuidado del medio ambiente?
Profesor (a) Adriana Pastor-Solange Palacios –Nancy Saucedo

V. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑO.

COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO ENFOQUE INDICADOR DEL PERFIL

TRANSVERSAL ATENDIENDO AL P.C. HMDR.
Diseña y construye
soluciones - Representa su alternativa de solución Promueve y convoca
tecnológicas para Enfoque
tecnológica con dibujos y textos. entre sus pares
resolver problemas Describe sus partes, la secuencia de búsqueda de la respuestas y posturas
de su entorno: pasos para su elaboración y selecciona excelencia críticas en defensa de la
herramientas, instrumentos y
Diseña la alternativa de
materiales según sus propiedades vida.
solución tecnológica Flexibilidad
físicas.

COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDAD DESEMPEÑO

(Elegir una o ambas competencias)
“Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje. Propone al menos una estrategia
manera autónoma” para realizar la tarea y explica
cómo se organizará para lograr las
metas.

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA

RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO (GENERALES)

INICIO -Saludamos a los niños, recordamos las normas de convivencia del

aula que les permitirán trabajar en un clima afectivo saludable. 10 minutos
-Luego, mostramos el siguiente afiche y dialogamos a través de las Afiche
siguientes preguntas:

¿Cómo observas tu medio ambiente?

¿Qué estamos haciendo para aportar a la contaminación?
¿Por qué es incorrecto destruir nuestro medio ambiente?
¿Qué podemos hacer para evitar esto?
-Comunicamos el propósito de la sesión: hoy identificaremos los
problemas que ocurren en nuestro medio ambiente y propondremos
acciones para aportar a su cuidado.
Acordamos con los niños las normas de convivencia que los ayudarán
a trabajar en equipo: escuchar y respetar la opinión de los
compañeros, compartir y utilizar los materiales con responsabilidad,
 Planteamiento del problema
-Planteamos la siguiente interrogante:¿Qué acciones podemos 70 min
DESARROLLO realizar para aportar al cuidado del medio ambiente?
Recogemos las ideas y las anotamos en el papelógrafo para
contrastarlas durante la sesión.
Planteamiento de la hipótesis
-Entregamos un papelote y plumón, para que respondan a las
preguntas en grupo.
-Guiamos sus respuestas a través de las siguientes oraciones: Papelotes y
 Botamos papeles en nuestro salón-Ahora vamos a……… plumones.
 Botamos la basura en un mismo depósito-Ahora vamos a….
 En nuestro colegio encontramos papeles o basura en el
patio-Ahora vamos a…..
 En el salón de clases arrancamos papeles para jugar o
dibujar…Ahora vamos a ….Etc
-Pueden utilizar dibujos
-Cada grupo expondrán sus hipótesis y responderá dichas preguntas
a sus demás compañeros.
Elaboración de un plan de indagación
-Hacemos notar que hay diversas respuestas a las preguntas
planteadas, por lo tanto, existe la necesidad de elegir algunas
acciones. Con este fin, preguntamos: ¿qué podemos hacer saber
cuáles son las más adecuadas? Escuchamos sus comentarios .
-Observamos un video sobre algunas posibles acciones para cuidar el
medio ambiente.
Análisis de resultados y comparación con la hipótesis
-Analizamos el video observado(sin audio) y elegimos una o 2 -Video
acciones que realizaremos en el salón y en la escuela para aportar al
cuidado del medio ambiente.
-Luego ,a manera de plenaria describimos en la pizarra,la secuencia
de pasos que realizaremos en las acciones elegidas y seleccionamos
herramientas, instrumentos y materiales.
-Entregamos una cuartilla de hoja para que a través de un dibujo
plasmen la secuencia de pasos elaboradas anteriormente. Además
describirán las acciones a realizar. Cada dibujo debe ir acompañado -Cuartilla de hoja
de su descripción.
Por ejemplo.Si eligieron el reciclaje
El primer paso es conseguir tachos.Los niños dibujaran los tachos que
necesitan.
Estructuración del saber cómo respuesta al problema
-Tomamos nota en el cuaderno:
Fecha:
Título: ¿Qué acciones podemos realizar para aportar al cuidado del
medio ambiente?
Observa el siguiente afiche y contesta las siguientes preguntas:

Afiche
1. ¿Qué acción puedo realizar para cuidar el agua?
2. ¿Qué puedo hacer para que en mi barrio haya más áreas verdes?
3. ¿Qué puedo hacer para evitar el uso de bolsas plásticas?
4. ¿Qué puedo hacer con las botellas plásticas?¿Qué tipo de botellas
son las más adecuadas para el consumo?
-Las acciones que proponemos como salón de 2 grado B son:
(Pegamos la cuartilla de hoja)
 Reflexionamos sobre la sesión trabajada y responden en el cuaderno las
CIERRE siguientes preguntas:
1. ¿Qué aprendimos hoy? 10 min
2. La actividad realizada te ha parecido significativa para diseñar tu
alternativa de solución.
3. ¿Por qué decidiste esa alternativa de solución?
TAREA:
Para la próxima clase los estudiantes traerán, por equipos, los
materiales seleccionados en su propuesta de acción.

VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

● Lista de cotejo