GYMKHANA MATEMÁTICA

CENTRO: DIVINO MAESTRO

ETAPA: EDUCACIÓN PRIMARIA

PARTICIPANTES: TODO EL PROFESORADO Y TODOS LOS ALUMNOS DE 1º A 6º

CURSO INCLUIDA EL AULA ESTABLE

CURSO ESCOLAR: 2015/16

CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN ESCOLAR: La mayor parte del alumnado

procede de familias inmigrantes lo que implica un nivel socio-cultural medio-bajo. Los
alumnos presentan, en su mayoría, baja motivación y atención muy dispersa para el
aprendizaje y el trabajo escolar. No valoran el esfuerzo y muestran falta de responsabilidad y
compromiso. Las familias por su parte no se implican suficientemente con la escuela en la
educación de sus hijos, desoyendo en muchos casos las orientaciones de los tutores.
Es un centro donde la diversidad del alumnado es uno de los aspectos más relevantes.

JUSTIFICACIÓN

Ante la necesidad de mejorar los resultados de nuestros alumnos en el área de matemáticas, el

centro incluyó como objetivo general en el plan de mejora trabajar la resolución de problemas
matemáticos. A partir de ahí, el centro se involucró en el proyecto del Taller de Resolución de
Problemas y como consecuencia, participamos en el curso que impartió el Berritzegune el año
pasado. Fue ahí donde surgió la idea de realizar una gymkhana matemática para los alumnos
de primaria.

La idea nos pareció muy buena por varias razones:

1.- Se trabajan las matemáticas fuera del contexto del aula, de forma lúdica, lo que supone un
aumento notable del grado de motivación de los alumnos.

2.- Las matemáticas se hacen de forma manipulativa y lo que se hace se aprende mucho mejor
que lo que se dice.

3.- Se ve la aplicación de las matemáticas a situaciones reales de la vida, se les ve un sentido.

(“¿para qué sirve aprender esto?... pregunta frecuente de los alumnos a los contenidos de la
asignatura).
4.- La metodología de trabajo por equipos heterogéneos fomenta la implicación y participación
activa de todos, exige cooperación y aceptación entre los alumnos.

En definitiva con la gymkhana pretendíamos darle un impulso a la asignatura, hacerla atractiva

para los alumnos y trabajarla de una forma motivadora.

OBJETIVOS

1.- Trabajar la competencia matemática dotando al alumnadode una actividad en la que tenga
que utilizar los conocimientos matemáticos e investigar las estrategias adecuadas para la
resolución de problemas y para que perciba y experimente la funcionalidad y utilidad de las
matemáticas en un contexto lúdico-práctico.

2.- Fomentar el aprendizaje entre iguales y la cooperación y el respeto a través del trabajo en
pequeños grupos heterogéneos.

3.- Establecer la actividad como un proyecto de centro donde nos impliquemos todos, alumnos
y profesores.

COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN

Las competencias básicas se definen como el conjunto de habilidades cognitivas,

procedimentales y actitudinales que se deben alcanzar y que tienen como finalidad utilizar los
aprendizajes de manera efectiva cuando resulten necesarios y en diferentes situaciones y
contextos.

La Gymkhana contribuye a la adquisición de las siguientes competencias básicas:

Competencia matemática: deben usar conocimientos matemáticos para la resolución de todas

las pruebas propuestas.

Competencia lingüística: los alumnos han de ser capaces de seguir instrucciones escritas y
orales, deben comunicarse entre ellos, han de conocer, comprender y utilizar términos
matemáticos y deberán resolver un refrán para poder pasar de prueba.

Competencia para aprender a aprender: los participantes deben de tomar conciencia de sus
propias capacidades individuales y de las de su equipo. Han de tomar conciencia del proceso a
seguir para el logro de un resultado positivo (lo que puede aportar cada uno, lo que pueden
aportar los demás, los recursos con los que cuentan,..) y deben tomar conciencia de las
estrategias necesarias para resolver el problema.

Competencia social y ciudadana: los alumnos deben participar y colaborar activamente

respetándose y siendo tolerantes, han de ejercitarse en el diálogo y en la igualdad de género y
han de respetar las normas del juego.

Autonomía e iniciativa personal: los alumnos durante todo el proceso deben de asumir
responsabilidades y tomar decisiones propias y de grupo, además han de gestionar
adecuadamente las tareas que cada componente del equipo ha de realizar en el grupo y el
tiempo.

ATENDIENDO A LA DIVERSIDAD

Cada alumno/a tiene diferentes necesidades educativas debido a múltiples factores (edad, etapa
de desarrollo madurativo, motivación, intereses, estilos y ritmo de aprendizaje, expectativas,
cultura, origen étnico, idioma…) .La gymkhana matemática es una actividad muy adecuada
para poder atender la diversidad ya que requiere una metodología de trabajo en grupo en el que
unos ayudan a otros y todos participan, por otro lado su aspecto lúdico y manipulativo
despierta el interés y la motivación, además las actividades presentan distintos grados de
dificultad para poder llegar a todos.

Todo esto implica responsabilidad por parte de los tutores a la hora de formar los grupos y de
preparar las pruebas y de todo el profesorado para lograr una actuación coherente y
coordinada.

ORGANIZACIÓN DEL PROCESO

El claustro aceptó la idea de realizar la gymkhana y se crearon tres comisiones para repartir las
tareas entre el profesorado.

 1ª Comisión: formada por los tutores y tutoras de cada curso. Se encargaron de

seleccionar las pruebas y preparar el material necesario para poder llevarlas a cabo.
 Se discutió la posibilidad de preparar las pruebas por ciclos o por cursos. Se optó por
prepararlas para cada curso, ya que
aunque en un principio suponía más
trabajo, servirían para los siguientes
años. Si se hacían para el ciclo, al año
siguiente había que volver a crear
pruebas nuevas ya que los cursos de
1º,3ºy 5º ya las habrían hecho.

 2ª Comisión: Coordinación y organización. Se encargó de diseñar un plan para el

desarrollo de la actividad y preparar el material necesario para llevarla a cabo.
Hay que señalar que aunque se propuso un mismo procedimiento para todos los cursos,
los tutores de los cursos más bajos optaron por modificarlo y adaptarlo a sus alumnos.
 3ª Comisión: Animación /Ambientación .Fueron los encargados de decorar el centro
con carteles y pancartas, creando ambiente y expectación entre los alumnos, profesores
y familias.
PRUEBAS

Las pruebas diseñadas para la gymkhana deben incluir el aspecto lúdico y manipulativo.
Además serán adecuadas al nivel de conocimientos de los alumnos y tendrán diferentes grados
de dificultad.

Atenderán a las distintas tipologías de problemas matemáticos (razonamiento lógico e

inductivo, recuento sistemático, aritméticos, geométricos, tratamiento de la información,..) y a
los diferentes bloques temáticos (cálculo, medidas, geometría,…)
EQUIPOS

Los equipos estarán formados por cuatro o cinco alumnos y serán lo más heterogéneos posible,
tanto a nivel de conocimientos, como de actitud y de sexo (coeducación).Los encargados de
realizar los grupos serán los tutores que conocen bien al alumnado. En el caso de los alumnos
del aula estable, cada uno se incluyó en un grupo de un curso en el que pudiera aportar y
colaborar con sus compañeros.
A cada grupo se le asignará un color y llevará el
nombre de un famoso científico: Pitágoras, Newton,
Einstein, Maryam Mirzakhani y kovalevskaya. En
clase se trabajará la biografía de estos científicos.
Cada equipo nombrará un capitán que será quien lo
represente.
MATERIAL

 SOBRE DEL GRUPO: Se le entrega a cada grupo, en el se indica a qué grupo se

pertenece.
Dentro del sobre hay cuatro hojas:
- Hoja de control, donde aparecen los componentes del equipo y unas casillas para
registrar la resolución de las pruebas( pegatina verde prueba conseguida, pegatina
roja no conseguida)
- Normas de participación en la gymkhana (se trabajan previamente en clase).
- Recorrido: indica el orden en el que deben realizar las pruebas.
- Hoja de solución de los refranes: deberán completar refranes ordenando las palabras
que encuentran en un sobre. Esto se realizara siempre entre prueba y prueba para
poder pasar a la siguiente

 SOBRE DE PRUEBAS: en cada mesa se realiza una prueba, sobre la mesa se encuentra
un sobre con la prueba a realizar y el material necesario para realizarla.
 HOJAS DE RESPUESTAS: están también en la mesa, cada grupo coge su hoja
correspondiente y trabaja sobre ella.
 SOBRE CON LAS SOLUCIONES: se dejará un sobre con las soluciones a las pruebas
en la mesa de control para que se puedan verificar rápidamente las pruebas superadas o
no por cada equipo.

 SOBRE DE RESPUESTAS A LAS PRUEBAS REALIZADAS POR CADA EQUIPO:

están en la mesa de control.
ESPACIOS

1.-Biblioteca

2.- Patio-Polideportivo

3.-Salón de actos

4.-Audiovisuales

HORARIO

9:00-11:00 primer ciclo

11:30-13:00 segundo ciclo

15:00 -16:30 tercer ciclo

CRONOGRAMA

CURSO HORARIO LUGAR

1º 9:00-10:00 Salón de actos
2º 10: 00-11:00 Salón de actos
3º 11;25- 12:45 Porche
4º 11:25- 12:45 Salón de actos
5ºA 15:00-16:30 Salón de actos
5ºB 15:00-16:30 Porche
6ºA 15:00-16:30 Polideportivo
6ºB 15:00-16:30 Polideportivo
BASES PARA LA PARTICIPACIÓN

1. Los equipos inscritos acudirán al Puesto Central de Control, a la hora indicada a cada
curso.

2. Allí se les dará un sobre nombre de equipo que se les adjudica y la acreditación cada
equipo y hoja de control pruebas. Cada equipo nombrará a su capitán.

3. Esta hoja de control se entregará al supervisor en la mesa de control al finalizar cada

prueba para comprobar la ejecución de la misma.

4. En esta hoja de control, los participantes no pueden hacer anotación o escritura alguna,
hecho que conlleva la inmediata descalificación. Sólo los supervisores están autorizados a
hacer las anotaciones pertinentes.

5. El sobre de la 1ª prueba, en poder del equipo, no podrá abrirse hasta en el momento que
lo indique el supervisor.

6. Las pruebas se realizarán, obligatoriamente, en el orden que se les indica. Las pruebas
para los equipos infantiles están adecuadas a los conocimientos propios de su edad.

7. Los participantes sólo podrán usar lápiz y bolígrafo y todo aquel material asignado para la
prueba.

8. El tiempo máximo para la realización de cada una de las pruebas es de 10 minutos. Lo

cual se indicará mediante el sonido de silbato un profesor de la mesa de control.

9. Al terminar cada prueba el capitán del equipo se dirigirá a la mesa de control para la
verificación de la misma. En la hoja “control de prueba” el supervisor de la mesa de
control colocará un gomete y hará entrega al capitán de una prueba de tránsito (adivinanza
o refrán….) para resolver en equipo. Una vez resuelto se le entregará la siguiente prueba.
Así hasta llegar a la 5ª y última prueba.

10. Al terminar todas las pruebas, o al finalizar el tiempo de la gymkhana 75´ los equipos
entregarán su sobre en el puesto de control del último ejercicio realizado.

11. El jurado descalificará a los equipos que no se ajusten a estas normas del juego y de
convivencia...

12. Todos los alumnos y alumnas participantes recibirán un premio por su colaboración y
cooperación en el equipo para la resolución de las pruebas.

13. Una vez terminadas las pruebas, el jurado informará del premio especial para los
equipos mejor clasificado en cada clase de ed. Primaria.

14. No habrá empates. Las decisiones del jurado son inapelables.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. TRABAJO PREVIO EN CLASE

Formación de equipos y elección del capitán

Conocer la biografía de los científicos que dan nombre a los equipos.

Trabajar los refranes

Lectura y comprensión de las normas del juego.

Presentación del material que van a manejar durante la actividad (sobre de grupo, hoja de
componentes y verificación, hoja de respuestas, hoja de recorridos,….)

2. PROCESO

Cada clase se presenta en el lugar y a la hora asignada para la actividad. En el espacio donde va
a tener lugar la gymkhana hay colocadas tantas mesas como pruebas haya, así cada prueba se
realiza siempre en la misma mesa y son los niños los que se mueven en función de un recorrido
que se le ha asignado a cada grupo, por lo tanto hay tantos recorridos diferentes como grupos
haya. Cada mesa se identifica con el número de la prueba a realizar (1, 2, 3, 4, y 5) y en ella se
coloca la prueba, el material necesario para realizarla y las hojas de respuestas que debe
rellenar cada grupo (se identifican las de cada grupo por el color).FOTO

Esta forma de organización que implica el movimiento continuo de los alumnos de aquí para
allá y que representa en si la esencia de la gymkhana se modificó en los cursos más bajos
según el criterio del tutor o tutora y se organizó de tal forma que cada grupo de niños estaba
siempre en la misma mesa y aquí tenían todas las pruebas a realizar.

Además de las mesas con las pruebas, hay una mesa de control en la que se encuentra el
siguiente material:

- Txartelas para los niños donde se indica el grupo al que pertenecen.

- Hojas de soluciones para cada una de las pruebas para que se pueda verificar
rápidamente si la solución es la correcta.
- Sobre de respuestas de cada grupo donde se van guardando las hojas de respuestas
que entregan los alumnos después de su verificación y anotación en la hoja de
control.
- Gometes para indicar en la hoja de control si la prueba ha sido superada o no.
- Sobres que contienen palabras sueltas que forman un refrán y que se entregan a
cada equipo al acabar la prueba.

Cada equipo llevará durante todo el proceso el sobre de grupo con las normas, el recorrido que
les ha correspondido, la plantilla para colocar los refranes y la hoja de verificación. A la mesa
de control, para evitar aglomeraciones, solo se acercará el capitán del equipo.
Comienza la gymkhana, se reparten los sobres a cada grupo y se da la señal de inicio con un
silbato. Se abre el sobre y se estudia el recorrido, el equipo se dirige a la prueba que aparece en
primer lugar en el recorrido, cuentan con 10 minutos para resolverla y entregar el resultado en
la mesa de control, aquí se comprueba el resultado y se registra en la hoja de control, se entrega
el sobre con las palabras del refrán y vuelven a la mesa para ordenarlo y pegarlo en la
plantilla, de nuevo se dirigen a la mesa de control y ahí se les da el visto bueno para pasar a la
siguiente prueba marcada en el recorrido.
El tiempo máximo para realizar la prueba matemática es de 10 minutos pero si lo hacen en
menos pueden ir adelantando. En caso de empate, el ganador será el equipo que haya
completado las pruebas en menos tiempo.
Los 10 minutos se señalan también con un silbato.

3. EVALUACIÓN

Hay que valorar muy positivamente el grado de participación e implicación tanto por parte de
los alumnos como de los profesores, no solo el día de la gymkhana sino también durante la
preparación del material y organización de la actividad. Se dedicaron muchas horas de trabajo y
aunque supuso un gran esfuerzo para todos, se preparo con mucho esmero e ilusión.

La gymkhana fue un éxito, tanto a nivel organizativo como por la consecución de los objetivos
propuestos.

No hubo ningún problema, los alumnos estuvieron entusiasmados y participaron muy

activamente, mostrando una actitud muy positiva tanto hacia el trabajo en si como hacia sus
compañeros y profesores. Todos disfrutamos enormemente de ese día y nos llevamos la
satisfacción que da un trabajo bien hecho.