PLANO DE TRABALHO DOCENTE – 2017

DISCIPLINA: Língua Portuguesa TURNO: tarde

PROFESSOR(A): Elaine L. Fontclara SÉRIE: 6º ano C
Conteúdo Conteúdos Conteúdos Encaminhamento Critério de Instrumento de
Estruturante Básicos Específicos Metodológico e recursos Avaliação Avaliação
didáticos e tecnológicos
Discurso Leitura, LEITURA · Será trabalhada a leitura de A avaliação acontecerá Serão
Enquanto Oralidade, 1º Trimestre textos escritos e a escuta de durante as aulas de forma realizadas
Prática Escrita e · Leitura de textos relacionados à textos orais, seguida de contínua, dialógica e provas de
Social Análise identidade infantil: o conto maravilhoso, a análise e discussão dos diagnóstica com o interpretação
Linguística. fábula, aventuras, poemas etc. aspectos envolvidos nos textos e processo de ensino e de textos,
· Interpretação textual, observando: tema que mantenham relação com aprendizagem. apresentação
do texto, interlocutor, finalidade do texto. o gênero estudado; Espera-se que o aluno: das pesquisas
- Aula de leitura de textos de diferentes · Práticas de leitura de textos de · Compare os textos realizadas,
fontes como livro, revistas, gibis etc. diferentes gêneros; fornecidos pelo professor, trabalhos de
· Produção de um texto escrito quanto ao tratamento devolutiva dos
2º Trimestre que será entregue ao professor, temático e aos recursos livros lidos no
· Leitura de textos relacionados ao ao final da aula; (os formais utilizados; trimestre,
universo infantil, à psicologia, aos valores alunos terão retorno por escrito · Localize nos textos participação e
e a sensibilidade da criança; de sua produção textual); informações como: tempo, envolvimento
- Aula de leitura de crônicas, romance, · Atividade relacionando Os espaço, personagem em debates
charges, classificados, didático científico Desafios culturais principal, enredo... sobre os textos
contemporâneos com os livros · Estabeleça relação causa / lidos.
literários; consequência entre partes e
3º Trimestre · Consideração dos elementos do texto
- Leitura de textos relacionados a cultura e conhecimentos prévios dos · Obtenha uma nova visão
histórias populares; educandos; sobre os Desafios Culturais
- Exibição de vídeos sobre os temas dos · Leitura das informações Contemporâneo discutidos,
textos trabalhados. implícitas nos textos desfazendo-se de pré-
- Aula de leitura de textos de diferentes · Discussão sobre: finalidade do conceitos estabelecidos,
fontes como livro, revistas, gibis e relatos texto, fonte, interlocutor... através de leituras de textos
pessoais. · Leitura das informações selecionados sobre o tema;
implícitas nos textos; · Participe individualmente ou
· Leitura de vários textos para a em grupo com o trabalho
observação das relações proposto, entendendo a
dialógicas. importância de que pequenas
· Relato de experiências ações podem gerar
significativas relacionado ao mudanças significativas no
assunto do texto meio em que vivem.
· Leitura de vários textos para a · Identifique as informações
observação das relações
implícitas nos textos;
dialógicas
· Compreenda a finalidade e
as intenções do texto.
· Sintetize e estabeleça
relações com outros textos;
· Identifique e aprenda a
diversidade de linguagens.
· Avalie as transformações
comportamentais com relação
 à preservação do meio em
que vivem (em especial o
ambiente escolar).
· Identifique o tema abordado
no texto
· Realize leitura compreensiva
do texto
· Compreenda a finalidade e
as intenções do texto
· Amplie o horizonte de
expectativas

ORALIDADE A avaliação acontecerá Apresentação

1º Trimestre · Apresentação de textos durante as aulas de forma dos trabalhos
- Apresentação de textos produzidos pelos produzidos pelos alunos, contínua, dialógica e realizados em
alunos, · Contação de histórias sobre diagnóstica com o processo grupo e
- Levantamento de argumentos e debates temas trabalhados, de ensino e aprendizagem. individualmente
sobre os textos lidos, · Seleção de discurso de outros, Espera-se que o educando: , participação e
- Interpretação oral dos textos lidos, como: notícias, cenas de · Posicione-se frente a envolvimento
- Exposição oral de trabalhos em grupo. novelas/filmes, entrevistas, questão colocada pelo texto em debates
2º Trimestre programas humorísticos... de forma coerente; sobre os textos
- Levantamento de argumentos contidos · Análise dos recursos próprios · Avalie uma ideia lidos.
nas histórias em quadrinhos; da oralidade, desenvolvida no texto e opine
- Exibição de vídeos dos HQs trabalhadas · Orientação sobre o contexto sobre ela;
e biografia dos autores;
- Apresentação de trabalhos, observando trabalhado,
aspectos formais e informais da fala.
3º Trimestre
· Relatos orais sobre os temas
trabalhados,
- Exibição de reportagens relacionadas
aos temas abordados nos textos,
· Procedimentos e marcas linguísticas
típicas da conversação (entonação,
repetições, pausas...)
ESCRITA
1º Trimestre
- Análise de diferentes finalidades dos
textos,
- Delimitação do tema,
- Interlocutor,
· Produção de contos;
· Interpretações de contos,
· Refacção textual
2º Trimestre
· Produções de história em quadrinhos
· Interpretações.
social de uso do gênero · Exponha de forma clara e
objetiva opiniões;
- Debates de argumentos sobre · Utilize seu discurso de
temas tratados nos textos lidos, acordo com a situação de
- Apresentação de trabalhos produção (formal, informal)
individuais e em grupo. · Apresente clareza de ideias
ao se colocar diante dos
colegas
· Compreenda as intenções
do discurso do outro
· Produções de textos A avaliação acontecerá Serão
respeitando o gênero durante as aulas de forma produzidos
trabalhado; contínua, dialógica e textos de
· Refacção textual, individual e diagnóstica com o processo acordo com os
coletivamente; de ensino e aprendizagem. gêneros
· Produção Discussão sobre o Espera-se que o educando: trabalhados no
tema a ser produzido · Localize informações bimestre,
· Seleção do gênero, finalidade, pertinentes ao texto lido e Pesquisa sobre
interlocutores interprete-as através de os temas a
· Orientação sobre o contexto questões; serem
social de uso do gênero · Produza textos objetivos, abordados na
trabalhado com coesão e coerência; produção de

· Refacção textual · Proposta de produção textual
3º Trimestre · Revisão textual
· Produção de relatos pessoais, cartas e · Será feito interpretações de
gêneros digitais; diversos textos e gêneros;
· Organização das ideias/parágrafos · Produções de tiras e HQ. E
· Refacção textual painéis;
- Coerência e coesão textual · Pesquisas em diversos meios
de comunicação;
· Seminários com outros
segmentos da sociedade para
enriquecimento do trabalho e
troca de experiências,
exercitando através desta
prática o resumo das ideias
apresentadas;
· Atividades de construção de
textos a partir de fragmentos
textos.
· Resuma as ideias principais
Refacção
de um texto ou obra lida;
textual.
· Seja capaz de usar a
linguagem formal de acordo
com seu grau de
conhecimento nos textos
produzidos;
· Reconheça o significado de
expressões figuradas a partir
do contexto que o texto
apresenta.
· Tenha clareza, fluência das
ideias, desembaraço e
sequência na exposição dos
fatos, através da produção
textual, fazendo a refacção
quando orientado.
· Produza textos atendendo
às circunstâncias de
produção proposta (gênero,
interlocutor, finalidade...)
· Adeque a linguagem de
acordo com o contexto
exigido: formal ou informal
 ANÁLISE LINGUÍSTICA · Exercícios diversificados; A avaliação acontecerá Serão
1º Trimestre · Utilização de jogos durante as aulas de forma realizadas
Substantivo simples, composto, primnitivo, ortográficos; contínua, dialógica e provas de
derivado, concreto e abstrato, - Consulta de grafia e diagnóstica com o processo análise
Flexão de substantivo (gênero, número e significado das palavras em de ensino e aprendizagem. linguística,
grau) dicionários, Espera-se que o aluno: atividades e
2º Trimestre · Estudo dos conhecimentos - Perceba a flexibilidade da exercícios
Adjetivo linguísticos a partir: - de gêneros língua, ou seja, que diários,
Locução adjetiva selecionados para reconheça as diversas participação e
Variedade linguística (formal e informal) leitura ou escuta - de textos possibilidades que a língua envolvimento
3º Trimestre produzidos pelos alunos - das oferece de permitir que se do aluno.
Artigo dificuldades apresentadas diga as mesmas coisas de
Numeral pela turma. várias maneiras, privilegiando
Pronomes o encadeamento de ideias e
Verbos uso adequado de elementos
coesivos, aspectos coerentes,
Temas socioeducacionais / Conteúdos situacionais, intencionais,
obrigatórios: História e cultura afro- contextuais e intertextuais.
brasileira, Africana e Indígena (Lei nº - Diferencie a linguagem
11.654/08); Prevenção ao uso indevido de formal da informal.
drogas, Sexualidade humana, Utilize adequadamente,
Enfrentamento à violência contra a criança recursos linguísticos, como o
e ao adolescente:Direito da criança e do uso da pontuação, do artigo,
adolescente (Lei Federal nº 11525/07); dos pronomes...
Educação Fiscal, Educação Tributária - Amplie o léxico;
(Decreto nº 1143/99-Portaria nº413/02; - Compreenda a diferença
Educação ambiental (Lei Federal nº entre linguagem formal e
9795/99-Decreto nº 4281/02); História do informal,
Paraná. (Lei nº13.181/01); Música (Lei nº
11769/08); Estatuto do Idoso (Lei 10741/03
): conteúdos voltados ao envelhecimento,
ao respeito e a valorização do idoso, de
forma a eliminar o preconceito e a produzir
conhecimentos sobre a matéria; Educação
para o trânsito (Lei 9503/97 – Código de Os temas socioeducacionais
trânsito brasileiro), Brigadas escolares serão distribuídos durante todo
(Decreto 4837/2012), Hasteamento de ano letivo e trabalhados em
bandeiras e execução de hinos – instrução forma de leitura, interpretação e
nº 013/2012) SUED/SEED e Lei nº 12.031 produção de textos, além de
de 21/09/2009; Educação Alimentar e Exibição de filmes e pesquisas.
Nutricional e Educação em Direitos
humanos – Lei nº 11.947de 16/06/2009,
Resolução nº 01/2012 – CNE/CP
REFERÊNCIAS

Britto, LUIZ Percival L.: A Sombra do Caos: Ensino de Língua X Tradição Gramatical.
Campinas, São Paulo: Mercado das Letras, 1997, pp97-127.
Língua Portuguesa: 6º ano / Tânia Amaral Oliveira...[et al] – 4. Ed. – São Paulo: IBEP, 2015
Thereza Cochar Magalhães . – 7. Ed. Reform – São Paulo: Saraiva, 2012
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Departamento de Ensino Fundamental.
Orientações Curriculares. Curitiba; SEED/DEF, 2006.
SOARES, Magda B. Português: uma proposta para o letramento. São Paulo: Moderna, 2002.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Currículo Básico para Escola Pública do Paraná. Curitiba: SEED, 1990, p. 50 – 62.
ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro & interação. São Paulo: Parábola, 2003.
_______________. Muito além da Gramática: por um ensino de línguas sem pedras no
caminho. São Paulo: Parábola, 2007.
DIRETRIZES CURRICULARES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA OS ANOS FINAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO - 2010
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Britto, LUIZ Percival L.: A Sombra do Caos: Ensino de Língua X Tradição Gramatical.
Campinas, São Paulo: Mercado das Letras, 1997, pp97-127.
CEREJA, William Roberto: Português: Linguagens, 6º ano Língua Portuguesa / William Roberto Cereja,
Thereza Cochar Magalhães . – 7. Ed. Reform – São Paulo: Saraiva, 2012
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Departamento de Ensino Fundamental.
Orientações Curriculares. Curitiba; SEED/DEF, 2006.
SOARES, Magda B. Português: uma proposta para o letramento. São Paulo: Moderna, 2002.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Currículo Básico para Escola Pública do
Paraná. Curitiba: SEED, 1990, p. 50 – 62.
ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro & interação. São Paulo: Parábola, 2003.
_______________. Muito além da Gramática: por um ensino de línguas sem pedras no
caminho. São Paulo: Parábola, 2007.
DIRETRIZES CURRICULARES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA OS ANOS FINAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO - 2010