CHARLA PSICOLÓGICA

“SOMOS DIFERENTES Y NOS RESPETAMOS”

I. DATOS GENERALES:
- Denominación : “Reconociendo a la frustración”
- Institución educativa : I.E. Nº 80010 "Ricardo Palma"
- Dirigido a : Alumnos 6° de primaria, sección “B”
- Tiempo de duración : 45 minutos
- Fecha de ejecución : 10 de junio de 2019.
- Lugar : Aula del sexto grado “B” de primaria.
- Responsable : César Rojas Guevara – PPP. IV
- Asesora : María Del Carmen Gonzales Sánchez
- Supervisora : Mercedes Friorella Gavidia Samame.

II. FUNDAMENTACIÓN
Para ello, se ha realizado la charla denominada “SOMOS DIFERENTES Y NOS
RESPETAMOS” va dirigido a los estudiantes del sexto grado “B” de primaria de la
Institución Educativa N.º 80010 "Ricardo Palma" está orientada a que los alumnos aprendan
a reconocer los pensamientos y emociones que experimenta ante la frustración en distintas
situaciones que se le presentarán en la vida. Es decir que, los alumnos descubran cómo
pueden enfrentar la frustración regulando sus pensamientos y emociones, contribuyendo así
en su desarrollo personal, social y emocional. De modo que, para su ejecución se ha
considerado como material didáctico de apoyo el Cuadernillo de Tutoría cuarto grado
Educación Primaria 2019, desarrollado por el Ministerio de Educación, material didáctico que
tiene como finalidad que los estudiantes conozcan mejor sus cualidades, reconozcan sus
gustos y preferencias, ayudarles a darse cuenta qué sienten y qué deben hacer para regular sus
emociones. Además, permitirá que los estudiantes aprendan a relacionarse mejor con sus
compañeras y compañeros, y descubrir la importancia de protegerte y prevenir situaciones
que pueden ser peligrosas y de riesgo para ellos (Rivera, 2018).
III. OBJETIVO
- Que los estudiantes reconozcan, respeten y valoren sus propias diferencias y lla de los
demás.

IV. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN

 La presente charla sobre “Reconociendo a la frustración” se llevará a cabo con los
estudiantes del sexto grado “B” de primaria de la I.E. Nº 80010 "Ricardo Palma", de ambos
sexos, de 11 a 12 años. Se ha observado que el comportamiento de algunos estudiantes se
ve caracterizada por la falta de conocimiento personal de sus cualidades, la falta respeto
entre compañeros, ya que tienden a molestarse y fastidiarse con un lenguaje inadecuado,
expresado mediante apodos que tiene que ver con la apariencia física, lenguaje soez, insultos,
acompañados de manotazos, patadas, jaladas de cabello comportamiento que influye
negativamente en su proceso de enseñanza y aprendizaje así como en sus relaciones
interpersonales.

V. ACTITUDES DEL FACILITADOR(A)

EI facilitador en el proceso de enseñanza y aprendizaje, el facilitador pone en práctica
cualidades personales, tales como:

 Es una persona que establece empatía y flexible con sus estudiantes, que motiva a sus
alumnos durante todo el proceso enseñanza.
 Es sensible al aprendizaje de sus alumnos, dando retroalimentación oportuna y a
tiempo, llevando al estudiante a que reflexione sobre lo que está haciendo, clarificando
conceptos o dudas que surjan. La sensibilidad por parte del facilitador dentro de la
retroalimentación es motivacional y formativo, usados para orientar el trabajo del
alumno guiándolo hacia una autoevaluación, que lo llevará a su propia producción
intelectual.
 Tiene facilidad de comunicación y es organizado, provee instrucciones claras en las
actividades que se realicen. Es organizado en su trabajo, da lineamientos acerca de lo
que espera de los alumnos y forma grupos para trabajar colaborativamente, orienta a
los alumnos que no están comprendiendo las actividades.
 Es amigable, creativo, entusiasta y motivador utilizando recursos y estrategias
apropiados al grupo de alumnos. Su creatividad se evidencia en la selección de
herramientas que utiliza para las sesiones de aprendizaje y para que sus alumnos
trabajen en las actividades asignadas. La motivación se la siente en el tono de sus
intervenciones, en los comentarios de ánimo, o en las preguntas que genere para
producir más curiosidad en los alumnos.
 Es respetuoso con sus estudiantes y demuestra un lenguaje asertivo; es tolerante con
las frustraciones de los alumnos especialmente si está relacionada con las actividades
que se está realizando.

VI. METODOLOGIA:
Se partirá de un enfoque constructivista utilizando una metodología de participación, con el
fin de construir aprendizajes significativos y funcionales acerca de la pubertad. La actividad
se realizará de forma colectiva y mediante técnicas grupales para lograr los objetivos trazados
como:

 Lluvia de ideas: es una herramienta de trabajo grupal permite que los participantes
generen ideas originales con respecto a la temática o problema tratado, aprovechando
la capacidad creativa de los participantes.
 Exposición temática: realizada a través de la exposición breve acerca las nuestras
semejanzas y diferencias personales, realizada por el facilitador con la finalidad informar
y reflexionar sobre la temática tratada y aclarar aquellos aspectos que no hayan sido
comprendidos acerca del tema objeto de estudio, contribuyendo en su proceso de
enseñanza y aprendizaje.
 Dinámica de grupos: Son un conjunto de procedimientos y procesos con una
estructura lógica, que se utilizan para facilitar el funcionamiento de un grupo para el
logro de un objetivo concreto.
 Retroalimentación: esta técnica permitirá identificar los logros y aspectos por mejorar
acerca de la temática tratada. Los estudiantes participantes expresan sus opiniones con
los aciertos y errores acerca del conocimiento previamente aprendido, el cual son
clarificados y reforzados por el facilita
 VII. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:

FASES ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

Bienvenida ante los alumnos dando a conocer el tema de la sesión
PRESENTACIÓN “Reconociendo a la frustración” así como el objetivo: Reconozcan los Ninguno 5 min.
pensamientos y emociones que experimentan ante la frustración en
distintas situaciones que se le presentarán en la vida.
El facilitado inicia la dinámica “Quien más sabe sexto B” se selecciona al
DINAMICA alzar a dos alumnos participantes, se les indica que hoy formaremos
equipos de trabajo conforme vayan contestando tres preguntas
“Quién más sabe correctamente poco a poco irán formando sus equipos, voy a ir haciendo
sexto B” una pregunta a cada uno de ustedes, el que la acierte tres Ninguno 10 min.
consecutivamente elegirá un integrante, el que no la acierte tiene derecho Practicante de
a seleccionar a un nuevo miembro para su equipo y tratar así de alcanzar psicología
la respuesta correcta. Después de hacer una dinámica reflexionamos César E.
¿Quién tenía más miembros en su equipo? ¿Quién ha ganado? ¿Por qué? Rojas Guevara
Seguidamente, el facilitador brinda una breve explicación acerca de las Cuadernillo de
DESARROLLO frustraciones demás. Luego, se desarrollará en subgrupos para compartir Tutoría grado
DEL TEMA la información caso “Con este gol ganamos” y reflexionar a partir de las Grado 20 min.
“Reconozco a la siguientes preguntas ¿Todas las personas tenemos las mismas cualidades? Educación
frustración” ¿Para qué son importantes nuestras cualidades? Primaria 2019.

Se realiza la retroalimentación con los estudiantes a través de opiniones y

CIERRE comentarios sobre la frustración y se dan las conclusiones respectivas. Ninguno 10 min.
“Preguntas de ¿Qué hemos aprendido en esta sesión? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
reflexión”
 VIII. RECURSOS:
8.1. Recursos Humanos:
- Alumnos del centro educativo (28)
- Practicante de Psicología (01)

8.2. Recursos Materiales:

- Cuadernillo de tutoría sexto grado 2019.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Blanco (2016). Manejo de la Frustración en Adolescentes. Recuperado de
http://nellvbp.blogspot.com/
Rivera Rojas, Sylvia (2018). Cuadernillo de Tutoría cuarto grado Educación Primaria 2019.
Ministerio de Educación 2019. Recuperado
dehttp://repositorio.minedu.gob.pe/handle/MINEDU/6285

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CESAR ERNESTO ROJAS GUEVARA
MARIA DEL CARMEN GONZALES SANCHEZ
Practicante
Asesora
Prácticas Pre Profesionales
Prácticas Pre Profesionales
Universidad César Vallejo
Universidad César Vallejo