BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO

“GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

2° JORNADA DE PRÁCTICAS
Del 3 al 14 de Junio de 2019.

PLAN GENERAL DE TRABAJO Y PLAN DE TRABAJO

ALUMNA: Adriana Abril Lindoro Palma
SEMESTRE: 4to GRUPO: “C”
CICLO ESCOLAR: 2018-2019
Mtra. Miriam Durán Quiroz
Curso: Estrategias de Trabajo Docente

JARDÍN DE NIÑOS: Acamapichtli

LOCALIDAD: La Resurrección, Puebla.
CLAVE: 21DJN0337D

DOCENTES QUE APOYARON EN EL DISEÑO Y REVISIÓN DE LA

PLANEACIÓN
DOCENTE
Mtra. Miriam Durán Quiroz
Mtra. Erika Bello del Ángel
Mtra. Nayeli Salgado Becerra
Mtra. Rosa González González
Lic. Brenda Pérez Fuentes
MODALIDAD Y ACTIVIDAD
Proyecto “Trabajos”
Taller “Grandes y pequeños”
Actividades Específicas de
Educación Física
Taller “Experimentemos con agua” de
Educación Ambiental
Actividades Específicas de Historia
Proyecto “Conozcamos un poco
más”
 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2018-20

PLAN GENERAL DE TRABAJO

3ER PERIODO DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DEL 3 AL 14 DE JUNIO DE 2019
JARDIN DE NIÑOS “Acamapichtli” CLAVE 21DJN0337D ZONA 127 SECTOR 11 Puebla
Oriente
DIRECTORA Xóchitl Susana Sánchez Cruz. EDUCADORA Lic. Miriam Terán Romero GRUPO 3°”B” No. Niños 30

ALUMNA NORMALISTA Adriana Abril Lindoro Palma SEMESTRE 4TO GRUPO “C”

HORA LUNES 3 MARTES 4 MIERCOLES 5 JUEVES 6 VIERNES 7

9:00-9:30 HSP UNIDAD DIDÁCTICA de Taller pensamiento Taller de exploración
Actividad específica Historia lenguaje y comunicación matemático Grandes y Experimentemos con agua
“Antes yo…” Conozcamos más pequeños Sesión 3
Sesión 2 Sesión 4 “Inflemos un globo”
“Hagamos un recado” “Mi nombre mide”

9:30-10:00 UNIDAD DIDÁCTICA de lenguaje Aula de medios Taller pensamiento UNIDAD DIDÁCTICA de Unidad didáctica Trabajos
y comunicación Conozcamos matemático Grandes y lenguaje y comunicación Sesión 4
más pequeños Conozcamos más “Mi instrumento musical”
Sesión 1 Sesión 3 Sesión 3
“conozcamos los instructivos” “La altura de mi cuerpo” “¿Qué debo hacer?”

10:00-10:30 Educación física Actividad específica Educación Taller pensamiento matemático

Unidad didáctica Trabajos
física Aula de medios Grandes y pequeños
Sesión 3
“El semáforo” “Midiendo con...”
“Los veterinarios”

10:30-11:00 Taller pensamiento matemático Taller pensamiento Unidad didáctica Trabajos Taller de exploración Aula de medios
Grandes y pequeños matemático Grandes y Sesión 2 Experimentemos con agua
Sesión 1 pequeños “Bomberos” Sesión 2
“Comenzando a medir” Sesión 2 “¿Por qué flotan más los
“¿Con qué puedo medir?” objetos en el mar?”
11:00-11:30 Biblioteca escolar Unidad didáctica Trabajos Taller de exploración Educación física
Sesión 1 Experimentemos con agua
“¿Quién soy?” Sesión 1 Música.
“¿Por qué llueve?”
11:30-12:00 LUNCH Y RECREO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2018-2019

PLAN GENERAL DE TRABAJO

 3ER PERIODO DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DEL 3 AL 14 DE JUNIO DE 2019
JARDIN DE NIÑOS “Acamapichtli” CLAVE 21DJN0337D ZONA 127 SECTOR 11 Puebla
Oriente
DIRECTORA Xóchitl Susana Sánchez Cruz. EDUCADORA Lic. Miriam Terán Romero GRUPO 3°”B” No. Niños 30

ALUMNA NORMALISTA Adriana Abril Lindoro Palma SEMESTRE 4TO GRUPO “C”

HORA LUNES 10 MARTES 11 MIERCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14

9:00-9:30 HSP Actividad específica Historia Unidad didáctica Trabajos
“Mi papá es...” Sesión 8
Unidad didáctica Trabajos “Paleontólogo”
Sesión 7 Actividad específica Historia
9:30-10:00 Taller de exploración Aula de medios “Pequeño modista” “esta es mi familia”
Experimentemos con agua
Sesión 4
“Barquios de hielo en un mar de Unidad didáctica Trabajos
aceite” Sesión 9
“¿Qué quiero ser de grande?”
10:00-10:30 Educación física Taller de exploración Actividad específica Lenguaje y
Experimentemos con agua Aula de medios comunicación
Sesión 5 “¿En qué monstruo va?
“La vela que se apaga sola”
10:30-11:00 Unidad didáctica Trabajos Unidad didáctica Trabajos UNIDAD DIDÁCTICA de Actividad específica
Sesión 5 Sesión 6 lenguaje y comunicación Actividad específica pensamiento matemático
“Siguiendo al policía” “A quien corresponde” Conozcamos más Educación física “¿Cuántos monos caben?
Sesión 5 “Papá oso”
“¿Qué es lo que veo”
11:00-11:30 Biblioteca escolar UNIDAD DIDÁCTICA de Taller pensamiento
lenguaje y comunicación matemático Grandes y Aula de medios
Conozcamos más pequeños
Música.
Sesión 4 “Mi cartel”
“Ensalada de frutas”

11:30-12:00 LUNCH Y RECREO

Adriana Abril Lindoro Palma Mtra. Miriam Terán Romero. Mtra. Xóchitl Susana Sánchez Cruz Mtra. Miriam Durán Quiroz.

ALUMNA NORMALISTA EDUCADORA DIRECTORA Vo.Bo. Asesora DE I.T.D

ACTIVIDADES

ESPECÍFICAS
 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2018-2019
JARDIN DE NIÑOS Acamapichtli CLAVE 21DJN0337D ZONA 127 SECTOR 11
Puebla
Oriente
DIRECTORA Xóchitl Susana Sánchez Cruz EDUCADORA Miriam Terán Romero GRUPO 3ºB No. Niños 30
ALUMNA NORMALISTA Adriana Abril Lindoro Palma SEMESTRE 3 GRUPO C
PLAN DE TRABAJO
CAMPO DE FORMACIÓN ÁREA DE DESARROLLO Educación física.
ACADÉMICA PERSONAL Y SOCIAL
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Competencia motriz. ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Integración de la corporeidad.

Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican organización

APRENDIZAJE ESPERADO espacio-temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación.
SITUACIÓN DIDÁCTICA “Papá Oso”
INICIO DESARROLLO CIERRE
 Realizar un breve calentamiento Estando en el patio, papá oso se pondrá en na  Relajación y respiración.
bailando. esquina y el monstruo a la otra esquina. Los
 Elegir a dos de los niños, uno de ellos
ositos bebé van a decir: papá oso ¿nos dejas
acercar al monstro? El papá oso dirá como se
será el papá oso y el otro el monstruo.
Los demás serán los ositos bebé acercaran y el número de pasos que darán, (cinco
 Salir al patio. pasos brincando en un pie) l mismo tiempo, se
detendrán y volverán a preguntar avanzaran
hasta que el papá oso diga: “no porque ahí viene”
deberán correr hacia el papá oso quien sea
tocado ayudara al monstruo a atrapar a los osos.
 Respirar por la nariz y exhalar por la boca.
RECURSOS ninguno ESPACIO Patio de la escuela TIEMPO 20
MATERIALES ESTIMADO minutos.
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA
 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2018-2019
JARDIN DE NIÑOS Acamapichtli CLAVE 21DJN0337D ZONA 127 SECTOR 11
Puebla
Oriente
DIRECTORA Xóchitl Susana Sánchez Cruz EDUCADORA Miriam Terán Romero GRUPO 3ºB No. Niños 30
ALUMNA NORMALISTA Adriana Abril Lindoro Palma SEMESTRE 3 GRUPO C
PLAN DE TRABAJO
CAMPO DE FORMACIÓN ÁREA DE DESARROLLO Educación física.
ACADÉMICA PERSONAL Y SOCIAL
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Competencia motriz ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Integración de la corporeidad.

Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican organización

APRENDIZAJE ESPERADO espacio-temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación.
SITUACIÓN DIDÁCTICA “El semáforo”
INICIO DESARROLLO CIERRE
 Realizar un breve calentamiento Se colocan los niños dispersos por el patio, el  Relajación
bailando y cantando “Doña lengüita” maestro tiene en su mano los tres círculos de
 De manera grupal cartón, papel (verde, amarillo y rojo) cada uno de
 Salir al patio. ellos representa una orden del semáforo. Por
 Explicar la actividad con ayuda de tres ejemplo el rojo detenerse, el amarillo caminar
niños. lentamente, y el verde correr, en el momento en
el que el profesor muestre alguno de los círculos
deberán de ejecutar la orden lo más rápido
posible, anotando un punto malo cada vez que
alguien se equivoque.
 Respirar durante la actividad.
RECURSOS Tres círculos de papel (rojo,verde,amarillo) ESPACIO Patio TIEMPO 15
MATERIALES ESTIMADO minutos.
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA
 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2018-2019
JARDIN DE NIÑOS Acamapichtli CLAVE 21DJN0337D ZONA 127 SECTOR 11
Puebla
Oriente
DIRECTORA Xóchitl Susana Sánchez Cruz EDUCADORA Miriam Terán Romero GRUPO 3ºB No. Niños 30
ALUMNA NORMALISTA Adriana Abril Lindoro Palma SEMESTRE 4 GRUPO C
PLAN DE TRABAJO
CAMPO DE FORMACIÓN Exploración y comprensión ÁREA DE
ACADÉMICA del mundo natural y social. DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Cultura y vida social. ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Interacciones con el entorno social.

Conoce en qué consisten las actividades productivas de su familia y su aporte a la localidad.

APRENDIZAJE ESPERADO
SITUACIÓN DIDÁCTICA “Mi papá es….”
INICIO
 Dejar con anterioridad que cada niño
investigue a que se dedica su papá.
 Caracterizarse del trabajo de su papá.
 De manera individual.
DESARROLLO CIERRE
 Pasar a contar a qué se dedica mi  ¿algunos de los trabajos se repitieron?
papá con ayuda de la caracterización  ¿te gustaría ser igual que tu papá de grande?
y material preparado.
 Responder a las preguntas que
puedan hacer los compañeros.
 Pasar a los que quieran participar.

ADECUACIÓN
CURRICULAR
EVALUACIÓN
RECURSOS Ninguno. ESPACIO Salón de clases. TIEMPO 30
MATERIALES ESTIMADO minutos.
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

 INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2018-2019
JARDIN DE NIÑOS Acamapichtli CLAVE 21DJN0337D ZONA 127 SECTOR 11
Puebla
Oriente
DIRECTORA Xóchitl Susana Sánchez Cruz EDUCADORA Miriam Terán Romero GRUPO 3ºB No. Niños 30
ALUMNA NORMALISTA Adriana Abril Lindoro Palma SEMESTRE 4 GRUPO C
PLAN DE TRABAJO
CAMPO DE FORMACIÓN Exploración y comprensión ÁREA DE DESARROLLO
ACADÉMICA del mundo natural y social. PERSONAL Y SOCIAL
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Cultura y vida social. ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Cambios en el tiempo.

Explica algunos cambios en costumbres y formas de vida en su entorno inmediato, usando

APRENDIZAJE ESPERADO diversas fuentes de información.
SITUACIÓN DIDÁCTICA “Antes yo…”
INICIO DESARROLLO CIERRE
 Investigar en internet o con ayuda de  Pasar a explicar que costumbres y  Presentar su tarea.
familiares, costumbres y tradiciones de su tradiciones encontraron.
localidad.
 Si se repiten, decir lo que faltó.
 De manera individual.

ADECUACIÓN
CURRICULAR
EVALUACIÓN
RECURSOS ESPACIO Salón de clases TIEMPO 25 minutos
MATERIALES ESTIMADO
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA
 Unidad didáctica de lenguaje y
comunicación
“CONOZCAMOS UN POCO MÁS”
 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2018-2019

JARDIN DE NIÑOS “Acamapichtli” CLAVE 21DJN0337D ZONA 127 SECTOR 11

DIRECTORA Xóchitl Susana Sánchez Cruz EDUCADORA Lic. Miriam Terán Romero GRUPO 3º C No. 30
Niños
ALUMNA NORMALISTA Adriana Abril Lindoro alma. SEMESTRE 4to. GRUPO C
UNIDAD DIDÁCTICA
NOMBRE DE LA UNIDAD Conozcamos un poco más
RED DE CAMPOS DE ORGANIZADOR ORGANIZADOR APRENDIZAJE ESPERADO
FORMACIÓN CURRICULAR 1 CURRICULAR 2
PARTICIPACIÓN PRODUCCIÓN E  Interpreta instructivos, cartas, recados y
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN SOCIAL INTERPRETACIÓN DE señalamientos
UNA DIVERSIDAD DE  Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos
TEXTOS COTIDIANOS utilizando recursos propios.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO FORMA, ESPACIO Y MAGNITUDES Y MEDIDAS  Identifica varios eventos de su vida cotidiana y
MEDIDA dice el orden en que ocurren
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN MUNDO NATURAL CUIDADO DE LA SALUD  Reconoce la importancia de una alimentación
DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL correcta y los beneficios que aporta al cuidado
de la salud.
1ra. SESIÓN
Nombre: “Conozcamos los instructivos”
INICIO:
● ¿Saben qué es un instructivo? ¿Han armado algún juguete?
● Explicar de manera general que existen diferentes tipos de instructivos (grafico, textual, gráfico y textual)
● Pegar en el pizarrón un instructivo textual y uno gráfico, preguntarles cual se les haría más fácil hacer.
● De manera individual.
DESARROLLO:
● Observar ambos instructivos.
● Escoger el instructivo que se pretende hacer.
● Realizar cada uno de los pasos como se muestra en el instructivo.
CIERRE:
 Pasar a algunos de los niños a explicar que instructivo escogieron y como los llevaron a cabo.
 Dejar de tarea que investiguen otro ejemplo de instructivo.

2da. SESIÓN
Nombre: “Hagamos un recado”
INICIO:
● ¿Saben lo que es un recado? ¿les han dado un recado?
● Los niños escogerán a quien de sus compañeros le van a hacer el recado.
● De manera individual.
● En el pizarrón se hará un recado con ayuda de los niños.

DESARROLLO:
● Escoger al compañero al que le haré el recado.
● En el pedazo de hoja escribir el recado que daré.
● El recado puede ser de felicitación, animo o de cariño.

CIERRE:
● Cada niño va a entregar el recado al compañero que escogió.
● Preguntarles que les pareció haber escrito su recado.
3ra. SESIÓN
Nombre: “Qué debo hacer”
INICIO:
 ¿Conocen las señales de tránsito? ¿Qué señales son? ¿Qué formas tienen?
 Mostrarles algunos de los señalamientos que se pueden encontrar en las calles.
 En binas.
 Salir al patio para realizar la actividad.
 Antes de salir al patio se explicará que estarán regadas partes de las señales vistas en clase y ellos tendrán que armarlas, y decir que señal es

DESARROLLO:
● Buscar con ayuda de mi pareja la otra parte de la señal.
● Armar la mayor cantidad de señales y ponerlas en una parte del patio.
● Decir cuáles fueron las señales que se lograron armar.

CIERRE:
 ¿Qué señales se les dificulto armar? ¿Cuáles fueron las señales que lograron armas? ¿En dónde han visto dichas señales?

4ta. SESIÓN
Nombre: “Ensalada de frutas”
INICIO:
● ¿Les gustan las recetas? ¿Cuántas recetas han hecho?
● Hacer equipos de cinco integrantes.
● Pedir con anterioridad a cada uno de los integrantes una fruta.
● Cada uno de los equipos va a realizar sus propias instrucciones para crear su ensalada de frutas.
● Explicar porque es importante comer frutas y verduras.
DESARROLLO:
● Con ayuda de mis compañeros de equipo crear nuestras instrucciones para hacer nuestra ensalada de frutas.
● Lavar y cortar con cuidado las frutas.
● Mezclar las frutas para crear una ensalada de frutas.
 ● Compartir con mis demás compañeros.

CIERRE:
● Cada uno de los equipos explicará cómo es que realizo su ensalada.
● Los pasos que siguieron para obtener su ensalada, los pasos a seguir los escribirán en una hoja para así crear un recetario.
● Pedir que cada niño investigue una receta fácil de hacer.
5ta. SESIÓN
Nombre: “¿Qué es lo que veo?”
INICIO:
● ¿Recuerdan lo que vimos los días anteriores? ¿podríamos acomodar todo lo que vimos?
● Esconder en el salón y fuera de él algunos ejemplos de instructivos, recetas, señalamientos, recados.
● De manera individual buscar los ejemplos.

DESARROLLO:
● Buscar los ejemplos que se encuentran escondidos.
● Una vez encontrado el ejemplo colocarlo en la mesa que corresponda.

CIERRE:
 ¿Se les dificultó acomodar los ejemplos en el lugar que correspondía? ¿Cuál se les hace más fácil de realizar?
EVALUACIÓN A través de una guía de observación

MATERIALES ● Instructivo textual y gráfico, hojas de color.

● Hojas prediseñadas.
● Señalamientos, rompe cabezas de señalamientos.
● Frutas, cuchillo, tabla para picar, platos, cucharas, pedidos con anterioridad.
● Ejemplos de instructivos, recados, recetas, señalamientos.
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA
Taller pensamiento
matemático
“GRANDES Y
PEQUEÑOS”
 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2018-2019

JARDIN DE NIÑOS “ACAMAPICHTLI” CLAVE 21DJN0337D ZONA 127 SECTOR 11

DIRECTORA Xóchitl Susana Sánchez Cruz EDUCADORA Lic. Miriam Terán Romero GRUPO 3º C No. Niños 30

ALUMNA NORMALISTA Adriana Abril Lindoro Palma SEMESTRE 4to GRUPO “C”

TALLER DE PENSAMIENTO MATEMÁTICO

NOMBRE DEL TALLER
GRANDES Y PEQUEÑOS

PROPÓSITO Que los alumnos identifiquen las medidas no convencionales y cómo medir con ellas objetos de la vida cotidiana

CAMPO DE FORMACIÓN Pensamiento ÁREA DE

ACADÉMICA matemático DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL

ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Forma, espacio y medida ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Magnitudes y medidas

Mide objetos y distancias mediante el uso de unidades no convencionales.

APRENDIZAJE ESPERADO

SESIONES

1ra. SESIÓN

Nombre: Comenzando a medir

INICIO

● Indagar sus conocimientos acerca de la medición, preguntando ¿quién es el más alto del salón?, ¿cómo sabemos que es más
alto?
● Explicar que se llevar a cabo un taller de cuatro sesiones para aclarar dudas acerca de la medición, apoyándonos de
actividades que se realizarán.
● Se llevar a cabo la actividad de manera grupal, para retroalimentar los comentarios que se realicen
DESARROLLO

● Preguntar: ¿qué es medir?, ¿Con que medimos?, ¿qué es altura?, ¿qué podemos utilizar para medir?, ¿quién es más alto?
● Trabajar en un papel bond dos columnas las cuales colocaremos en una de ellas, dibujos con objetos que podemos medir
● Pasar uno por uno, dibujando su objeto.
 ● Mencionar que este papel bond lo retomaremos al final de las sesiones para terminar nuestra segunda columna
CIERRE

● Colocar nuestro papel bond en un espacio del salón

Tarea: ¿que son unidades convencionales y no convencionales?

2da. SESIÓN

Nombre: ¿Con que puedo medir?

INICIO

● De acuerdo a tarea solicitada el día anterior preguntar: ¿con qué podemos medir? ¿qué podemos medir? ¿Cómo mediríamos a
nuestros compañeros?
● Hoy vamos a medir a tres de nuestros compañeros con el objeto que queramos hacerlo. (lápiz, material didáctico, zapatos,
manos, palitos)
● Los niños escogerán a qué compañeros van a medir
DESARROLLO

● Dar la tabla en la que se va registrar las medidas y el objeto que se utilizó para medir (lápiz, material didáctico, zapatos, manos,
palitos)
● Organizar a los alumnos para salir al patio, cada uno con la tabla.
● Cada niño debe elegir a sus tres compañeros y medirlo de la manera que ellos consideren más factible.
● Ayudar al niño que necesite apoyo al medir a sus compañeros.
CIERRE

● Preguntar a 10 niños a qué compañeros midieron, con qué objeto lo hicieron y el resultado que obtuvieron.
● Pedir de tarea su fotografía para la siguiente clase.

3ra. SESIÓN

Nombre: La altura de mi cuerpo

INICIO

● Cuestionar a los alumnos ¿Quién es el más alto? ¿Por qué? ¿Se han medido alguna vez? ¿Dónde? ¿Cómo los han medido? ¿Les
gustaría medirse de una parte del cuerpo hacia los pies?
● Explicar que elegirán una parte de su cuerpo la cual plasmarán con pintura y la medirán hacia los pies.
● Organización: individual
DESARROLLO

● Elegir la parte de su cuerpo (oreja, nariz, mano etc.)

Una vez elegida la parte de su cuerpo

● Colocar pintura (en la parte del cuerpo que ellos elijan)

 ● Plasmarla en un papel bond que estará pegado en la pared
● Conforme vayan terminando los alumnos se limpiarán con toallas húmedas la pintura
● Entregarles rafia y que ellos midan desde la parte marcada hasta el suelo (sus pies)
● Cortar la rafia

CIERRE

● Dialogar sobre la actividad ¿Quién fue el más alto? ¿Por qué?

● Comparar los pedazos de rafia entre compañeros.

4ta. SESIÓN

Nombre: Mi nombre mide

INICIO

● Preguntar: ¿ustedes han medido su nombre?, ¿cómo podemos medir nuestro nombre?
● Aprender a medir nuestro nombre
● Realizar de forma grupal
● Realizar la actividad, hacer preguntas, realizar el cierre y dejar tarea
DESARROLLO

● En dos cuadrículas hecha en un papel bond

● Los alumnos irán pasando y colocar su nombre cuadro por cuadro
● En una cuadrícula colocaran su nombre de las niñas y en la otra el de los niños
● Ellos se irán dando cuenta de cuántas letras tiene su nombre, debido que en la parte superior de los cuadros estarán los números
● LA educadora preguntará: ¿cuál nombre es el más largo?, ¿cuál es el más pequeño?
CIERRE

● Preguntar: ¿qué hicimos?, ¿cómo lo hicimos?, ¿les gusto la actividad?

● Tarea: traer dos objetos para medir
5ta. SESIÓN

Nombre: Midiendo con…

INICIO

● Retomar la sesión anterior y preguntar: “¿Se acuerdan lo que hicimos ayer? ¿Quién si trajo la tarea? ¿Saben para qué utilizaremos
los objetos que traen el día de hoy?”
● Aprender a medir diferentes objetos que se pidieron de tarea con el material que la educadora va a proporcionar (abate
lenguas, tapitas, fichas de colores, piezas de jenga, etc.).
● La organización del grupo va a ser individual.
DESARROLLO

● Explicar a los alumnos que, así como en las sesiones pasadas, van a seguir midiendo, pero ahora de una forma no tan común.
● Pedir a los alumnos que agarren el objeto que hayan traído de casa y explicar que algunos son más grandes que otros.
● Poner al centro de la mesa el material con el que se van a medir los objetos (abate lenguas, tapitas, fichas de colores, piezas de
jenga)
 ● Dar la indicación que deberán elegir un material para medir el objeto y con base a eso deberán llenar la tabla que se les va a
proporcionar.
● Al finalizar con su objeto puede intercambiarlo con otro compañero y continuar con la actividad

CIERRE

● Preguntar a los alumnos: “¿Les costó trabajo medir sus objetos? ¿Cómo se dieron cuenta que eran de diferentes tamaños? ¿Qué
otras cosas aparte de los objetos que traen creen que puedan medir?”

Tarea: traer recortes de medidas no convencionales.

6ta SESIÓN

Nombre: Mi cartel

INICIO:

● Retomar lo visto en clase anteriores: ¿Qué midieron ayer? ¿con qué midieron?
● Explicar que haremos un collage o cartel por equipos.
● La actividad va a ser por equipos de 5 a 6 integrantes

DESARROLLO:

● Escribir el título del cartel (que ellos elijan el nombre)

● Recortar las imágenes que hayan traído cada uno
● Pegar las imágenes en la cartulina
● Explicar el contenido de su cartel

CIERRE:

● Salir al patio, a pegar los carteles, en lugares donde puedan ser apreciados.
● Platicar que les pareció la sesión.

ADECUACIÓN
CURRICULAR

AMBIENTES DE Propiciar un ambiente de investigación y autonomía, donde ellos pueden elegir unidades no convencionales para medir
APRENDIZAJE objetos de la vida cotidiana.

EVALUACIÓN A través de una guía de observación

MATERIALES ● Papel bond

● Tabla impresa
● Jenga
● Materiales para pedir, (palitos, manos o pies de hoja, lápices)
● Tabla con divisiones para que puedan hacer sus anotaciones.
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA
M.DURÁN. Q 2018
PROYECTO
TRABAJOS

JARDIN DE NIÑOS “Acamapichtli”
DIRECTORA Xóchitl Susana Sánchez Cruz
ALUMNA NORMALISTA
NOMBRE DE LA UNIDAD
PROPÓSITO DE LA UNIDAD
RED DE CAMPOS DE FORMACIÓN
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN
DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2018-2019
CLAVE 21DJN0337D ZONA 127 SECTOR 11
EDUCADORA Lic. Miriam Terán Romero GRUPO 3º C No. Niños 30
Adriana Abril Lindoro Palma SEMESTRE 4 GRUPO “C”
UNIDAD DIDÁCTICA
PROFESIONES Y OFICIOS
Mencionar características y diferencias en los trabajos que se encuentran en nuestra comunidad, así como la
importancia que tiene cada una de ellas en la sociedad, y el impacto que puede causar en el alumno.
ORGANIZADOR ORGANIZADOR CURRICULAR APRENDIZAJE ESPERADO
CURRICULAR 1 2
CONVERSACIÓN ● Solicita la palabra para participar y escucha las
ideas de sus compañeros
ORALIDAD
DESCRIPCIÓN ● Menciona características de objetos y personas
que conoce y observa
LITERATURA PRODUCCIÓN, ● Narra historias que le son familiares, habla
INTERPRETACIÓN E acerca de los personajes y sus características,
INTERCAMBIO DE de las acciones y los lugares donde se
NARRACIONES desarrollan
PARTICIPACIÓN PRODUCCIÓN E ● Interpreta instructivos, cartas, recados y
SOCIAL INTERPRETACIÓN DE UNA señalamientos
DIVERSIDAD DE TEXTOS
COTIDIANOS
FORMA, ESPACIO Y MAGNITUDES Y MEDIDAS ● Mide objetos distancias mediante el uso de
MEDIDA unidades no convencionales
MUNDO NATURAL CUIDADO DE LA SALUD ● Identifica zonas y situaciones de riesgo a los
que puede estar expuesto en la escuela, la calle
y el hogar
CULTURA Y VIDA CAMBIOS EN EL TIEMPO ● Explica las transformaciones en los espacios de
SOCIAL su localidad con el paso del tiempo, a partir de
imágenes y testimonios.
SEMANA 1. FECHA Lunes 3 de junio del 2019 al 7 de junio del 2019

1ra. SESIÓN
Nombre: ¿Quién soy?

A.E. Menciona características de objetos y personas que conoce y ESTRATEGIA El ejercicio de la expresión oral
observa

INICIO

 ¿Saben qué es un oficio?

 ¿Cuáles oficios conocen?
 ¿Qué oficio les gustaría tener de grande?
 Identificar las características de diferentes profesiones y oficios
 Respetar turnos para participar
 Trabajo grupal

DESARROLLO

 Colocarse detrás del cartón para adivinar la profesión o licenciatura

 Escuchar las características que mencionan los demás compañeros
 Al adivinarlo, pasara otro compañero para realizar la misma actividad.

CIERRE

 ¿Han pensado en que quieren ser de grande? ¿Qué les gustaría ser?
 Dibujar en su libreta uno de los 5 personajes que acabamos de ver
2da. SESIÓN
Nombre: “BOMBEROS”

A.E Mide objetos distancias mediante el uso de unidades no ESTRATEGIA El planteamiento y la solución de problemas
convencionales

INICIO

● ¿Algunos de ustedes conocen a los bomberos?, ¿Qué hacen los bomberos?, ¿Qué herramientas usa un bombero?
● Aprender el oficio de bomberos y a medir objetos con unidades no convencionales.
● Sentarse individualmente
● Guardar silencio y repartir el material individualmente.
DESARROLLO

● Ver el video del oficio de un bombero. Y dar explicación.

● Colocar la lona de casa incendiada con personajes.
● Entregar al alumno el material (manguera y extintor)
● Pasar a un alumno para que mida con cuantas mangueras llega a tal personaje que está en la casa.
● La casa de Juan se está incendiando y los bomberos quieren llegar a la ventana en dónde está el niño ¿Cuántas mangueras se necesitan para
llegar? ¿Cuántos extintores se necesitan?
● Medirse cada alumno con las mangueras y ver cuantas mangueras necesitó.

CIERRE

● Preguntar a los alumnos, ¿cuántas mangueras necesitaron para medirse?, ¿Por qué es importante el oficio de los bomberos?
● Pintar dibujo de bombero y decorarlo.

3ra. SESIÓN
Nombre: Los Veterinarios

A.E Identifica zonas y situaciones de riesgo a los que puede estar ESTRATEGIA El planteamiento y la solución de problemas
expuesto en la escuela, la calle y el hogar

INICIO:

 ¿Tienes mascotas? ¿Has llevado a tu mascota con un veterinario? ¿Sabes que es lo que hace un veterinario?
 Dar una breve explicación de lo que hace un veterinario
 Pedir que saquen su peluche, que se pidió un día antes
 Equipos de 3
DESARROLLO:

 Disfrazarse de veterinarios
 Formar 3 equipos
 Asignarle a cada equipo un accidente, el cual representa el peluche (caer de las escaleras, alimentos pasados, caer de los juegos)
 Curar al paciente (peluche) de acuerdo a sus conocimientos lo que han observado al visitar al doctor.
 El perro de Mario se calló de las escaleras y se lastimo la patita ¿cómo se puede curar?, el perro comió un alimento echado a perder y ahora
le duele el estómago ¿Cómo se puede ayudar para que se sienta mejor?

CIERRE

 Preguntar a los alumnos: ¿Cómo curaron al paciente? ¿Cómo podemos evitar los accidentes? Dentro de la escuela, ¿Qué zonas son de riesgo?

4ta. SESIÓN
 Nombre: Mi instrumento musical

A.E Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos ESTRATEGIA Trabajo con textos e imágenes
INICIO:

● Preguntar que es un instrumento musical; ¿Cuáles conocen?, ¿dónde los han visto?, ¿han construido algún instrumento?
● Proyectar un video, en el cual represente la función de un licenciado en música. Colocar el instructivo en el pizarrón para que los alumnos
tengan facilidad de guiarse con él, posteriormente realizar su instrumento, con el material solicitado con anterioridad.
● Se va a elaborar de manera individual

DESARROLLO:

● Observar el video.
● Observar el instructivo en cartulina.
● Colocar los materiales solicitados sobre la mesa, para la facilitar la elaboración de su instrumento.
● Realizar su tambor guiándose por el instructivo.
● Decorar su tambor.

CIERRE:

● Para concluir deberán interpretar la canción del zapatero con el instrumento que realizaron.
● Cuestionar, ¿Qué se les dificultó al realizar su tambor? ¿seguir el instructivo fue difícil? ¿Por qué?

5ta. SESIÓN
Nombre: Siguiendo al policía

A.E Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos ESTRATEGIA Dramatización

INICIO

 ¿Han visto algún policía? ¿Saben de qué se encarga un policía? ¿Sabían que hay diferentes tipos de policía?
 Explicar de manera general cada uno de ellos.
 Conocer las funciones que conlleva un policía, conocer los señalamientos.
 Grupal.
 Salir al patio para recorrer un circuito.

DESARROLLO

 Dar un rol a cada uno de los alumnos (peatón, policía, automóvil y señalamientos)
 Llevar a cabo el rol dado.
  Recorrer el circuito respetando los señalamientos e indicaciones dadas por el policía.
 Regresar al salón.

CIERRE

 Preguntar al alumno, ¿Cuál fue su función? ¿Qué actividades realizo? ¿Qué señalamientos utilizo? ¿Qué tipo de policía realizamos?
SEMANA 2. FECHA Lunes 10 de junio del 2019 al 14 de junio del 2019

6ta. SESIÓN
Nombre: “A quien corresponde”

A.E Menciona características de objetos y personas que conoce ESTRATEGIA Observación

y observa

INICIO

● ¿Se acuerdan que trabajos vimos la otra semana? ¿Cuál de ellos les ha gustado más?
● Identificar los diferentes trabajos que existen y las herramientas que se ocupan en cada uno de ellos.
● Sentarse de manera individual.
● Guardar silencio y repartir el material.
DESARROLLO

● Entregar a cada alumno un tablero en el cual se encuentra un personaje vestido de los trabajos vistos anteriormente.
● Cada alumno tendrá herramientas impresas que correspondan a cada uno de los trabajos.
● Identificar que herramientas corresponden a cada uno de los personajes
● Colocar sobre cada personaje las herramientas correspondientes

CIERRE

● ¿Cuál de los oficios les gusta más? ¿Por qué?

7a. SESIÓN
Nombre: “Pequeño modista”

A.E Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos ESTRATEGIA Experimentación

INICIO

● ¿Saben lo que es un sastre? ¿Han ido con una costurera?

● Explicar brevemente a lo que se dedica un sastre.
● Sentarse de manera individual.
 ● Repartir el material (pedazo de fieltro, acetato, estambre), colocar el instructivo y los moldes para la corbata.

DESARROLLO

● Observar los pasos a seguir y tomar su molde

● Mostrar frente a grupo el ejemplo de la corbata.
● Recortar el molde de la corbata trazado en fieltro.
● Colocar encima del fieltro el acetato y calcar la corbata, recortar.
● Cocer con estambre ambas partes de la corbata con aguja de canevá de punta redonda.
● Dejar un orificio para agregar los dulces.
● Cerrar totalmente la corbata.
● Decorar al gusto.
CIERRE

● ¿Se te hizo fácil hacer tu corbata?

● ¿Qué otra penda crees que pueda hacer?
8a. SESIÓN
Nombre: Fósiles de un “PALEONTÓLOGO”

A.E Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos. ESTRATEGIA Experimentación

INICIO

● ¿Han escuchado hablar de un paleontólogo? ¿les gustaría saber a qué se dedica?

● Explicar brevemente que es un paleontólogo
● Realizar las actividades que hace el paleontólogo, con ejemplos centrados a los alumnos, identificando así la función que dicha profesión
tiene
● Respetar material de cada alumno para poder trabajar colaborativamente
● Individual
● Repartir material (Yeso o masa de sal y dinosaurios de plástico)
DESARROLLO

● Preparar frente al grupo el yeso o masa de sal, para después entregarle a cada alumno un dinosaurio de plástico y una bolita de yeso o masa
de sal
● Colocar su dinosaurio de plástico encima del yeso o masa de sal, hasta lograr que la silueta del muñeco esté marcada en la masa, quitar el
dinosaurio después de una hora
● Recoger los fósiles y colocarlos en una charola
CIERRE

● ¿Qué pasos siguieron para realizar su fósil? ¿Qué fue lo que paso con el yeso?, ¿Qué creen que pase al quitar el dinosaurio de plástico?
 9a. SESIÓN
Nombre: ¿QUE QUIERO SER DE GRANDE?

A.E Narra historias que le son familiares, habla acerca de los ESTRATEGIA El juego con interacción didáctica
personajes y sus características, de las acciones y los
lugares donde se desarrollan

INICIO

● ¿De los oficios que vimos, en tu familia hay alguno? ¿Cuáles?

● Reconocer la importancia del oficio que cada uno escogió
● Dar a conocer a los alumnos la manera en la que se va a trabajar la actividad, los alumnos tendrán que disfrazarse para posteriormente
comentarlo con sus compañeros, pedir el apoyo de los padres de familia para mayor facilidad.
● La actividad se va a realizar de manera individual ya que, cada alumno tiene distintas metas.
● Salón de clases

DESARROLLO

● Ir disfrazados de acuerdo a lo que quieren ser de grande.

● Exponer al grupo porque eligieron dicho oficio
● Hablar acerca de su personaje.
● Juntarse en equipos y cada uno explicará el trabajo que eligió y que hace en la vida cotidiana.
● Actuar de acuerdo al trabajo elegido.

CIERRE

● Dar tiempo para que interactúen entre ellos

● ¿Qué trabajo, les llamo más la atención? ¿Por qué? ¿Qué funciones realiza? ¿Alguien de su familia realiza ese trabajo?
ADECUACIÓN
CURRICULAR

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN

MATERIALES Act. 1- Cinco muñecos diferentes, libretas y colores

Act. 2 -Video, lona, mangueras y los extintores.

 Act. 3- Muñeco de peluche, limpia pipas, tapas, abate lenguas, tela, estambre, oso impreso, curitas.

Act. 4- https://www.youtube.com/watch?v=XSQ-fRTtbaA

Act. 5- señalamientos, circuito, conos de papel material para decorar.

Act. 6- tableros, herramientas.

Act. 7- fieltro, estambre, acetato, dulces.

Act. 8- Yeso o masa de sal, dinosaurios de plástico y charolas

Act. 9- Disfraz para caracterizar su profesión

OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA

ESCALA DE EVALUACIÓN
INDICADORES INSUFICIENTE SUFICIENTE LOGRADO OBSERVACIONES
Reconoce la importancia de
los oficios
Sabe distinguir las
herramientas que se
necesitan.
Respeta las opiniones de sus
compañeros.
Logro identificar el oficio de
su agrado.
Realiza las actividades que
se le solicitan.
 TALLER DE EXPLORACIÓN Y
COMPRENSIÓN DEL MUNDO
NATURAL Y SOCIAL
“EXPERIMENTEMOS CON
AGUA”
 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2018-2019

JARDIN DE NIÑOS “ACAMAPICHTLI” CLAVE 21DJN0337D ZONA 127 SECTOR 11 Puebla

Oriente
DIRECTORA Xóchitl Susana Sánchez Cruz Miriam Terán Romero GRUPO 3ºB No. Niños 30
EDUCADORA
ALUMNA NORMALISTA Adriana Abril Lindoro Palma SEMESTRE 4 GRUPO C
TALLER DE EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
NOMBRE DEL TALLER “El agua es increíble”
PROPÓSITO Que los niños identifiquen las propiedades que tienen el agua y la importancia que tienen en el mundo.
CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Exploración y ÁREA DE
comprensión del DESARROLLO
mundo natural y PERSONAL Y SOCIAL
social.
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 MUNDO NATURAL ORGANIZADOR CURRICULAR 2 EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA
Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba idea y supuestos.
APRENDIZAJE ESPERADO
PERIODO DEL TALLER
SESIONES
1RA SESIÓN
Nombre: “¿Por qué llueve” Fecha:
INICIO
 ¿Han visto llover? ¿Saben porque llueve?
 Para que los niños entiendan un poco el ciclo del agua.
 En parejas.
 Pedir la botella que se pidió un día anterior.

DESARROLLO
 Dibujar en cada una de las botellas: nubes y sol, con marcador permanente.
 Mezclar colorante azul en medio vaso de agua.
 Verter el agua en la botella y cerrarla.
 Colocar la botella en donde le de sol.
 Observar lo que va ocurriendo.
CIERRE
 Dibujar en una hoja, ¿Qué creen que es lo que va a pasar?
 Anotar en la hoja lo que va sucediendo.
2DA SESIÓN
Nombre: “¿Por qué flotan más los objetos en el mar?” Fecha:
INICIO
 ¿Se acuerdan del agua del mar?
 Los niños conozcan la densidad del agua salada.
 En equipos de tres.
 Pedir un día antes 2 vasos transparentes por cada niño.
 Repartir material (agua, sal, azúcar, bicarbonato, piezas de plástico)

DESARROLLO
 Colocar en dos de los vasos 2 cucharadas de azúcar.
 En otros vasos 2 cucharadas de sal.
 Los dos vasos que sobran 2 cucharadas de bicarbonato.
 Colocar una etiqueta en cada vaso para diferenciarlos.
 En cada uno de los vasos colocar una pieza de plástico.

CIERRE
 ¿Qué pudieron observar? ¿Qué ocurrió en cada uno de los vasos?
 Explicar brevemente porque ocurrió.

3RA SESIÓN
Nombre: “Inflemos un globo” Fecha:
INICIO
 ¿Han inflado un globo? ¿Cómo inflan el globo? ¿Creen que podemos inflar un globo sin soplarle?
 Los niños sabrán que la presión que se hace en el agua es capaz de inflar un globo.
 De manera individual.
 Pedir la parte de arriba de una botella y un recipiente hondo.
DESARROLLO
 Colocar agua en el recipiente.
 Colocar el globo en la boca de la botella.
 Colocar la botella encima del recipiente con agua.
 Empujar la botella con fuerza cuidando que no entre agua en ella.
CIERRE
 ¿Qué fue lo que sucedió? ¿Por qué creen que paso eso?
 Explicar lo que sucedió.
4TA SESIÓN
Nombre: “Barquitos de hielo en un mar de aceite” Fecha:

INICIO
 ¿Han mezclado agua con aceite? ¿Qué es lo que pasa?
 Los niños sepan porque el agua y el aceite no se mezclan.
  En parejas.
 Repartir el material (hielera, agua, colorante, aceite de bebé, bandejas)

DESARROLLO
 Sacar de la hielera, los hielos de colores.
 Dar a cada pareja hielo.
 Colocar en la bandeja aceite de bebé.
 Colocar los hielos en la bandeja.
 Jugar con los hielos hasta que se derritan.
CIERRE
 ¿Al derretirse los hielos, se mezcló?
 Explicar lo que sucedió.
5TA SESIÓN
Nombre: “La vela que se apaga sola” Fecha:
INICIO
 Explicar que se va a realizar
 En parejas
 Repartir el material (plato, vaso, agua con colorante, encendedor)
DESARROLLO
 Colocar sobre la mesa el plato, verter agua con colorante.
 Colocar la vela en el centro del plato.
 Prender con cuidado la veladora.
 Colocar el vaso sobre la veladora.
 Observar que es lo que sucedió.
CIERRE
 ¿Qué paso con la veladora? ¿Por qué creen que paso eso?
 Explicar porque sucedió.

MATERIALES  Botella de plástico, agua, colorante azul, vaso, cuchara, plumón, hojas.
 Cuatro vasos transparentes, sal, azúcar, bicarbonato, agua, objetos de plástico.
 Botella, globo, recipiente y agua.
 Aceite de bebé, hielos con colorante, bandeja.
 Velas, agua con colorante, encendedor, platos y vasos.