Fundamentos e Metodologia de Matemática

Autoria: Milton R. Gonçalves

Tema 01
Construindo o Pensamento Matemático
 Tema 01
Construindo o Pensamento Matemático
Autoria: Milton R. Gonçalves
Como citar esse documento:
GONÇALVES, Milton R. Fundamentos e Metodologia de Matemática: Construindo o Pensamento Matemático. Caderno de Atividades. Anhanguera
Publicações: Valinhos, 2014.

Índice

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© 2014 Anhanguera Educacional. Proibida a reprodução final ou parcial por qualquer meio de impressão, em forma idêntica, resumida ou modificada em língua
portuguesa ou qualquer outro idioma.
 CONVITEÀLEITURA
Este Caderno de Atividades foi elaborado com base no livro: “Conversas sobre números, ações e operações”, da
Autora Luzia Faraco Ramos, editora Ática, 2009.

Conteúdo

Nesta aula, você estudará:

• Ideias e olhares sobre a educação.

• Ideologias e teorias.

• Sementes e pontes.

Habilidades

Ao final, você deverá ser capaz de responder as seguintes questões:

• Por que a regras em matemática devem ser obedecidas?

• Uma educação inovadora pode acontecer em todo e qualquer espaço educacional?

• É possível afirmar que não existe uma teoria absoluta?

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Construindo o Pensamento Matemático

Como compreender a matemática num contexto educacional em que o professor é alguém que professa e declara
regras, obedecendo cegamente a elas. Compreender e não entender é um desafio que os profissionais da educação
devem focar junto às crianças.

A história da matemática pode exercer um importante papel psicológico no processo de ensino-aprendizagem tanto em
relação ao professor quanto em relação ao aluno. Ao estudante pode criar condições de perceber as diversas fases
da elaboração do pensamento Matemático, levar o mesmo a entender e interpretar as diferentes práticas sociais que
geraram as necessidades de sua produção e trabalhar as diversas linguagens e formas simbólicas que o constituem
e o condicionam. Ao professor, permite problematizar a ação pedagógica no sentido de se criar uma consciência das
vivências e recursos cognitivos e interpretativos necessários para uma apropriação significativa das ideias matemáticas.

Assim, a História da Matemática apresenta um papel psicológico importante no processo de ensino-aprendizagem

ao estimular o envolvimento e a participação ativa do estudante, ao apresentar as dificuldades superadas na busca
de solução para os problemas historicamente constituídos de acordo com as diferentes necessidades de diversas
sociedades e ao liberar os recursos cognitivos e afetivos do aluno para o recriar da Matemática.

As diversas teorias educacionais são reflexos que fundamentaram as raízes da escola que vivemos hoje. O Brasil no
século passado não tinha interesse em promover a autonomia e a criatividade, o que era determinante era a transmissão
do conhecimento, os conceitos fundamentais adaptados e que se enraizou nas escolas foram os conteudistas e
quantitativos.

Uma das teorias que vieram fazer parte da formação de seus educadores e que formataram a educação escolar que
você viveu e que, em parte, nós ainda vivemos, foi a Teoria Comportamentalista, que fundamenta a ideia de que aprender
seria uma resposta produzida por estímulos fornecidos pelo ambiente. Dois importantes adeptos desta teoria foram:

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 PORDENTRODOTEMA
• Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936) – que descobriu os reflexos condicionados.

• Burrhus Frederuc Skinner (1904-1990) – que concluiu que o aprendizado ocorre em função de mudança do
comportamento, reposta individual a estímulos e reforços do meio.

Surgiu posteriormente as Teorias Cognitivistas, que procuram compreender e explicar como o indivíduo conhece, como
aprende, como atribui significados. Veja alguns importantes nomes desta teoria:

• Jerome Bruner (1915 - ?).

• David Ausubel (1918 – 2008).

• Lev Semionovitch Vigotski (1896 – 1934).

• Jean Piaget (1896 – 1980).

Destes os mais importantes destacam-se as ideias de:

Lev Semionovitch Vigotski: Para Vigotski, sua teoria afirma ser determinante para o desenvolvimento e a aquisição de
conhecimentos dos indivíduos, a relação deles com outras pessoas, destacando principalmente a função da linguagem
nesse contexto. Destaca que é preciso considerar dois níveis de conhecimento: o real e o potencial, sendo real o que a
criança já sabe, e o potencial que é o que a criança pode fazer sozinha, porém, com a mediação de outra pessoa.

Jean Piaget: Piaget desenvolveu seus estudos com ênfase nos processos de construção do conhecimento das crianças.
Para ele, o conhecimento é uma contínua construção que ocorre por meio do contato da criança com os objetos de
estudo. Afirma que o conhecimento resulta das interações que se produzem entre o sujeito e o objeto como uma dupla
construção para progredir.

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 ACOMPANHENAWEB
Teorias da Aprendizagem

• Leia o artigo: SANTOS, José Alex Soares. Teorias da Aprendizagem: Comportamentalista,

Cognitivista e Humanista. O texto apresenta de forma clara e objetiva as diferentes teorias de
aprendizagem, demonstrando a importância de cada uma neste processo.
Link para acesso: <http://www.iesap.edu.br/sigma/100416101846Revista_SIGMA_2_Parte_3.pdf>. Acesso em:
2 ago 2014.

História da Matemática na Educação Matemática

• Leia o artigo: VIANNA, Carlos Roberto Vianna. História da Matemática na Educação Matemática.
O texto retrata temas como a matemática como motivação, informação e estratégia didática,
demonstrando vertentes importantes no aprendizado.
Link para acesso: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/diaadia/diadia/arquivos/File/conteudo/artigos_teses/
MATEMATICA/Artigo_Carlos2.pdf>. Acesso em: 2 ago 2014.

A importância dos jogos na aprendizagem matemática das crianças de 4 a 6

anos

• Leia o artigo: de Eliziane Rocha Castro intitulado: A importância dos jogos na aprendizagem
matemática das crianças de 4 a 6 anos. O texto demonstra a importância que a criança deve
ter na oportunidade de vivenciar situações ricas e desafiadoras, que são proporcionados pelos
jogos como um recurso pedagógico.
Link para acesso: <http://www.educacional.com.br/articulistas/outrosEducacao_artigo.asp?artigo=artigo0071>.
Acesso em: 2 ago 2014.

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 AGORAÉASUAVEZ
Instruções:
Agora, chegou a sua vez de exercitar seu aprendizado. A seguir, você encontrará algumas questões de múltipla
escolha e dissertativas. Leia cuidadosamente os enunciados e atente-se para o que está sendo pedido.
Questão 1

Com relação às teorias de Piaget e Vygotsky e a contribuição deles para o trabalho de alfabetizadores, é possível afirmar que:

a) São de pouca importância, uma vez que nenhum dos dois autores era professor nem alfabetizava crianças.
b) São fundamentais, pois possibilitam que conheçamos como se processa o desenvolvimento do pensamento infantil e quais
as implicações disso para a linguagem das crianças que pretendemos alfabetizar.
c) São irrelevantes para a alfabetização, uma vez que as teorias desses autores são de difícil compreensão.
d) Apresentam muitas novidades nas suas teorias, mas nenhuma deles pode auxiliar a alfabetização das crianças.
e) Suas teorias são direcionadas somente para adolescentes.

Questão 2

Analise a frase abaixo e detecte qual foi o filósofo que a profetizou:

“A educação não se resume a ensinar alguns conceitos. A educação é considerada como um processo ao longo de toda a vida,
e ao mesmo tempo uma maneira de reorganizar a sociedade e reconstruir a sociedade”.

a) Paulo Freire.
b) Piaget.
c) Korczak.
d) Comenius.
e) Vigotski.

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 AGORAÉASUAVEZ
Questão 3

Refletindo sobre as contribuições de Vigotski (1896-1934) para a educação e para o ensino escolar, que analisa a intervenção do
outro social. De acordo com Vigotski, pode-se entender essa intervenção como:

a) O processo de internalização do material cultural que molda o indivíduo, definindo limites e possibilidades de sua construção
pessoal.

b) A construção e a elaboração por parte do indivíduo dos significados que lhe são trazidos pelo grupo cultural.

c) Uma postura diretiva e autoritária do sujeito que intervém, implicando uma volta à educação tradicional.

d) O processo de internalização que se constitui de ações controladas a partir das situações de intersubjetividade.

e) Cada situação de interação como o mundo social, em que o indivíduo traz consigo determinadas possibilidades de interpretação
e ressignificação do material cultural.

Questão 4
Qual dos autores abaixo concluiu que o aprendizado ocorre em função de mudança do comportamento, resultante de uma res-
posta individual a estímulos e reforços do meio:

a) Jerome Bruner.

b) Ivan Petrovich Pavlov.

c) Burrhus Frederici Skinner.

d) David Ausubel.

e) Janusz Korczak.

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Questão 5
“O Desenvolvimento intelectual depende da maturação, que evolui com o crescimento, por meio de refinamentos constantes.”
Este pensamento remete a qual teoria?

a) Teoria comportamentalista.

b) Teoria cognitiva.

c) Teoria crítico-reprodutivista.

d) Teoria humanista.

e) Teoria da educação compensatória.

Questão 6

Comenius afirma que nas escolas se deve ensinar tudo a todos. Comente o que Comenius quis dizer com essa afirmativa.

Questão 7

Paulo Freire foi um dos mais importantes educadores do século XX. Frisou a importância de reconhecer que educador e edu-
cando são sujeitos do processo de construção do conhecimento. O que Paulo Freire quis dizer quando chamou o educador de
depositante?

Questão 8

Quais as principais diferenças de pensamentos entre as teorias de Vigotski e Piaget?

Questão 9

Qual a principal característica da teoria comportamentalista desenvolvida por Pavlov?

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Questão 10
Segundo Piaget como as crianças que estão no final do período pré-operatório, em movimento para o período operatório concre-
to, agem perante as operações de matemática?

FINALIZANDO
Nesta aula, você conheceu um pouco sobre as teorias desenvolvidas por diversos autores, destacando-se Vigotski
e Piaget. Essas teorias foram se suma importância para o desenvolvimento de técnicas de aprendizagem para os
educadores aplicarem aos seus educandos.

REFERÊNCIAS
BRASIL, SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília: MEC/SEF,
1998. 148 p.
POLYA G. A Arte de Resolver Problemas: um novo aspecto do método matemático. Tradução e adaptação de Heitor Lisboa de
Araújo. Rio de Janeiro: Interciências, 1978. 179 p.
RAMOS, Luzia Faraco. Conversas sobre números, ações e operações. São Paulo: Ática, 2009.
SILVA, M. J. C. As estratégias no Jogo Quarto e suas relações com a resolução de Problemas Matemáticos. 2008. 212 p. Tese
(Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, 2008.

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 REFERÊNCIAS
SMOLE, K. S.; DINIZ, A. I. Ler, escrever e resolver problemas: habilidades básicas para aprender matemática. Porto Alegre:
Artmed, 2007. 203 p.
VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.

GLOSSÁRIO
Behavioristas: do termo inglês behaviour ou do americano behavior, significando conduta, comportamento.

Cognitiva: modo de perceber, interpretar, processo de conhecimento.

Construtivismo: construtivismo é uma das correntes teóricas empenhadas em explicar como a inteligência humana se
desenvolve partindo do princípio de que o desenvolvimento da inteligência é determinado pelas ações mútuas entre o
indivíduo e o meio.

Paradigma: é a representação de um padrão a ser seguido.

Subjetividade: é o que se passa no íntimo do indivíduo.

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 GABARITO
Questão 1

Resposta: Alternativa B.

Questão 2

Resposta: Alternativa D.
Questão 3

Resposta: Alternativa E.
Questão 4

Resposta: Alternativa C.
Questão 5

Resposta: Alternativa B.
Questão 6

Resposta: Isto não quer dizer que se exija a todos o conhecimento de todas as ciências e de todas as artes. Pretende-se
simplesmente que se ensine a todos a conhecer os fundamentos, as razões e os objetivos de todas as coisas principais,
das que existem na natureza e das que os homens fabricam. Ele afirma que não fomos colocados no mundo só para
sermos espectadores, mas também atores.

Questão 7

Resposta: Que o educador faz depósitos de conteúdos que devem ser arquivados pelos educandos, desta maneira, a
educação se torna um ato de depositar, em que os educandos são os depositários e o educador o depositante.

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Questão 8

Resposta: Vigotski em sua teoria afirmava ser determinante para o desenvolvimento e a aquisição de conhecimentos
dos indivíduos, a relação deles com outras pessoas, já Piaget, o conhecimento é uma contínua construção que ocorre
por meio do contato da criança com os objetos de estudo.

Questão 9

Resposta: Pavlov considerava que o ser humano aprende essencialmente por meio da imitação, observação e reprodução
dos comportamentos dos outros, e que nossas ações são meras respostas.

Questão 10

Resposta: Nesta fase a criança faz operações e transformações agindo com objetos, pois seu pensamento ainda não
está articulado para as relações abstratas.

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