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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE

Alma Máter del Magisterio Nacional

“La Cantuta”

Monografía

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Integrantes: - Castañeda Castañeda Nida

- Sauñe Palpa Sara

- Janampa Inga Stefano

Sección : E”5”

Promoción : 2018

Ciclo : III

Especialidad : Telecomunicaciones e informática

Asignatura : Teoría Curricular

Docente : Soto Gómez Oswaldo

Fecha de entrega : 07/06/2019

2019
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Dedicatoria:

A nuestro profesor por la enseñanza

obtenida durante el desarrollo del curso y a

nosotros por el gran esfuerzo, aptitud, unión,

perseverancias y compromiso para lograr

nuestras metas.
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Índice

Introducción 5

Capítulo 1: Antecedentes de la educación en el Perú 6

1.1 7

1.2 7

1.3 Error! Bookmark not defined.

1.4 Nuestros propios recursos (desarrollo humano) 7

Capítulo 2: Proyecto Educativo Nacional (PEN) 11

2.1 ¿Que es el Proyecto Educativo Nacional (PEN)? 11

2.2 Educación para el desarrollo 11

2.3 ¿Qué implica? 11

2.4 Características del PEN 12

2.5 Objetivos del PEN 13

2.5.1 Error! Bookmark not defined.

2.5.2 Error! Bookmark not defined.

2.5.3 Error! Bookmark not defined.

2.5.4 Error! Bookmark not defined.

2.5.5 Error! Bookmark not defined.

2.5.6 Error! Bookmark not defined.

Capítulo 3 Avance del Proyecto Educativo Nacional 15

3.1 14

3.2 PEN en la actualidad 16

3.2.1 ¿cómo vamos? 16

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3.3 Error! Bookmark not defined.

3.4 Implementación del programa “beca 18” 17

Conclusiones 19

Referencias 20

ANEXOS
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Introducción

El cambio en los procesos educativos requiere de cambios estratégicos al interior de su

organización y en la manera de concebir la institución de forma dinámica e innovadora, capaz

de gestionar, desde lo administrativo y pedagógico, la creación de ambientes de aprendizaje y

convivencia, que permita a los estudiantes mayor crecimiento humano, espiritual e intelectual.

Así mismo, la globalización exige ir de la mano con la construcción de la sociedad del

conocimiento, que no es lo mismo que la sociedad de la información. La sociedad del

conocimiento plantea a la educación la formación de ciudadanos que sepan procesar,

comprender, crear, innovar, aplicar y compartir el conocimiento con análisis crítico y bajo

principios democráticos, interculturales y de solidaridad para contribuir a resolver los

problemas actuales y futuros de nuestra sociedad peruana, latino americana y mundial.

Por ende, las personas requieren desarrollar otro tipo de aprendizajes, que les permita afrontar

los nuevos retos que el mundo actual les presenta. Es decir, el ciudadano de hoy necesita ser

capaz de procesar, con la mente abierta, la información a la que tiene acceso, discutirla,

compararla, producir nueva información y, lo más importante, saber comunicar y compartirla

para utilizarla para entender y resolver diversas situaciones en distintos ámbitos de su vida,

buscando el mejoramiento continuo de las condiciones y calidad de vida, así como la

convivencia y la búsqueda del equilibrio y sostenibilidad ambiental.

De esta manera, desenvolverse implica poseer aprendizajes complejos y no rutinarios, los

cuales dan origen a las llamadas competencias, las mismas que se sustentan en el desarrollo de

una serie de aprendizajes fundamentales y específicos de diversa naturaleza. Es en este

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contexto que se formula este Proyecto Educativo Institucional, como un instrumento que

permite a la comunidad educativa reflexionar sobre su propio quehacer, clarificando así su

labor educativa para elevar la calidad de la educación que se imparte en la Institución

Educativa.
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Capítulo 1: concepto y características del proyecto educativo institucional

1.1 Conceptos esenciales

- Proyecto educativo que elabora cada institución.

- Para entrar al funcionamiento y que debe ser concertado con la comunidad educativa.

- Este proyecto es el derrotero de la institución durante su existencia.

- Debe de corresponder a situaciones y necesidades de los educandos, la comunidad y

del país.

1.2 Objetivos

- Es importante desde la parte organizacional porque nos permite utilizarlo

como estrategia para generar procesos de cambio y estilos de vida en la comunidad

estudiantil, logrando con esto el mayor objetivo que hoy día debe proponer;

entendida esta como el mejor escenario donde un ser humano puede aprender y así

convertirnos en una institución que ofrece más de lo que espera un padre de familia o

una sociedad y es una formación basada no con solo conocimientos útiles para el

ingreso a la educación superior o al campo laboral, si no que realmente se formen

seres humanos con mentalidad critica, de cambio, éxitos, emprendedor y conscientes

de que solo con una buena educación se puede contribuir al desarrollo del país.

- El Proyecto Educativo Institucional es el instrumento que le da la base

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fundamental a la institución educativa, no solamente se trata de un documento que

debe ser elaborado con la participación de toda la comunidad educativa (las

directivas, docentes, padres de familia y estudiantes) si no que por el contrario es el

que le da sentido a todos los procesos que realiza la institución, es como su razón de

ser.

- Nace de una iniciativa en la ley 115 de1994 con el objetivo de que las

instituciones fueran cada vez más eficientes y estuvieran enfocadas a la búsqueda de

la calidad permanente.

1.3 Características

- TEMPORALIDAD: Establece objetivos para el mediano y largo plazo.

- DEMANDA: Responde a las expectativas de la comunidad, a las necesidades de

aprendizaje, a los requerimientos del desarrollo económico y social.

- PARTICIPACIÓN: Promueve la intervención y el compromiso de los docentes,

involucra a los padres de familia y alumnos.

- EVALUACIÓN: Facilita las medidas correctivas oportunas y de retroalimentación de las

acciones y su evolución conforme a los propósitos de la Educación.

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Capítulo 2: Componentes de Proyecto Educativo Institucional (PEI)

2.1 Componente de fundamentación

Para el desarrollo de la fundamentación del Proyecto Educativo Institucional, deben

tenerse en cuenta cuatro aspectos fundamentales, que componen el PEI: la identidad, el

diagnóstico, la propuesta pedagógica y la propuesta de gestión.

- Identidad. Da respuesta esencialmente a las preguntas: ¿quiénes somos?,

¿qué hacemos?, ¿por qué lo hacemos?, y ¿qué buscamos? Preguntas que permitirán

establecer la Misión, Visión y los valores propios de la Institución Educativa para llevar

a cabo su tarea pedagógica.

- Diagnóstico. Corresponde a la dinámica propia de análisis y aprehensión del

contexto, que nos permite identificar las necesidades y oportunidades, tanto internas

como externas, en donde se desarrolla la institución; estableciendo objetivos

estratégicos claros y precisos.

- Propuesta Pedagógica. Es el conjunto de definiciones sobre el proceso de

enseñanza-aprendizaje en la Institución Educativa y los criterios comunes de acción

pedagógica expresados en el currículo y en su desarrollo.

- Propuesta de Gestión. Se refiere a los aspectos de organización,

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administración y financieros que permiten plasmar la propuesta pedagógica.

Asimismo, es el modelo de conducción, organización y funcionamiento de la

Institución Educativa para el logro de sus objetivos institucionales.

2.2 Componente administrativo

Los Proyectos Educativos Institucionales en los últimos años han sido concebidos y

diseñados sobre la base de una gestión centrada en la calidad de la educación, no solo por

los retos del mundo actual, sino ante todo para enfrentar los desafíos del medio económico,

político y cultural en el que se desenvuelven. La calidad de los mismos se expresa en la

capacidad para dar respuesta a los problemas generales que enfrenta la comunidad

educativa y las necesidades de la vida económica y cultural de la comunidad específica.

Por lo tanto, toda Institución Educativa u Organización Escolar requiere para llevar a cabo

sus planes operativos desde la perspectiva de todos sus componentes, de un enfoque

administrativo que sirva de marco y fundamento en el engranaje de los procesos de gestión

académica y administrativa, fundamentados en principios tales como el Desarrollo

Humano Integral, la Flexibilidad, la Pertinencia y la Participación. Se trata entonces de

asumir procesos administrativos que consideren ante todo que su materia prima es el

recurso humano y a la vez actores, que desempeñan determinados roles al interior de la

gestión institucional y cuyas acciones caracterizan las relaciones, intereses y participación

en los procesos.

2.3 componente pedagógico

Vivenciar la pedagogía en los escenarios y ambientes educativos que encierra el Proyecto

Educativo Institucional, es llevar a la práctica con conocimiento de causa, los fundamentos

y principios teóricos que aportan las diferentes tendencias, corrientes, modelos y escuelas
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pedagógicas para la consolidación de los procesos educativos. La comunidad educativa

recurre a las tendencias o conjunto de ideas pedagógicas resultantes del contexto histórico

cultural del momento, para orientar las maneras de enseñar A su vez, se afianzan con la

práctica educativa, derivando de ella las argumentaciones y conceptualizaciones teóricas

que explican la esencia de los quehaceres educativos y las formas de conducir los procesos

pedagógicos, constituyéndose en corrientes de pensamiento pedagógico. Una Corriente

Pedagógica, por consiguiente, es la estructuración teórica que da cuenta práctica educativa

en torno al desarrollo humano, a la aprehensión y enseñanza de los conocimientos

disciplinares y al impacto de los fundamentos educativos en la transformación de la

sociedad. Las corrientes se agrupan en torno a criterios científicos que siguen a una

doctrina en particular y cuya teoría pedagógica es defendida por una o varias

personalidades científicas constituyéndose en escuela de pensamiento. Por lo tanto, una

escuela es una agrupación científica que influye en la interpretación concepción y

desarrollo de los distintos ámbitos con vivenciales de la humanidad.

La comunidad educativa institucional para llevar a la realidad las concepciones e ideas

pedagógicas orientadas a promover el desarrollo humano, la interrelación del hombre y la

sociedad y la comprensión del mundo y del macrocosmos recurren de una parte al

currículo entendido como el influjo de fuerzas de pensamiento ideológico, cultural,

político, epistemológico y aún económico que subyacen en ella y que median respecto de

lo que consideran pertinente enseñar, compartir y socializar en los procesos inherentes al

acto educativo. Es por ello que el currículo encierra desde la actividad pedagógica más

elemental, desarrollado en el aula de la clase, hasta la concepción más amplia o enfoque

respecto de las acciones en los escenarios administrativo, teleológico y pedagógico, que

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asume la institución educativa a lo largo de las fases de la planeación, organización,

ejecución, orientación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional.

2.4 Componente curricular

Debe dar respuesta, entonces, al perfil del estudiante que se quiere formar y a las necesidades

de la comunidad, identificadas en el componente diagnóstico y promovidas desde el marco

filosófico institucional. Para ello, los docentes en su calidad de animadores y orientadores de

los procesos académicos y formativos, juegan un papel fundamental en el diseño y

estructuración del plan de estudios, así como en la apropiación y unificación de un modelo

pedagógico. En cuanto al primero, le corresponde a la comunidad académica estructurar un

esquema de núcleos temáticos, polémicos o de contenidos que respondan al desarrollo integral

del estudiante y promuevan desde su implementación, la organización de espacios y

escenarios con vivenciales, al igual que los programas y sus proyectos pedagógicos que

potencien las dimensiones trascendental, biológica, axiológica, comunicativa relacional,

psicología, intelectual, histórica y productiva de los estudiantes.

En cuanto al segundo, la comunidad de docentes precisa unificar los referentes conceptuales

desde los cuales interpreta los actos de interrelación personal y decide las acciones

comunicativas que dinamizan los procesos enseñanza-medición-aprendizaje; es decir, la

apropiación de un modelo pedagógico, entendido como el conjunto de supuestos y

concepciones teóricas que justifican y fundamentan de manera científica y holística, los

procedimientos didácticos, las estrategias pedagógicas, los recursos y las metodologías etc.,

que desarrolla el docente y le permite proyectar un trabajo multidimensional frente a los

actores educativos, la escuela y la sociedad.

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2.5 componente comunitario

Se La Ley General de Educación, señala que cada comunidad educativa debe generar y

cultivar una dinámica propia en torno al PEI y, dentro de él, una propuesta curricular en

permanente construcción que dé cuenta de su concepción de ser humano, de su política

educativa, de su posición pedagógica y de la forma como trata de apropiarse de la cultura, la

ciencia y la tecnología, para participar activamente en la construcción de mejores condiciones

de vida y pleno desarrollo.

El PEI se concibe como el proceso permanente de reflexión y construcción colectiva del ser y

el quehacer de la comunidad educativa, mediante el ejercicio de la autonomía administrativa y

pedagógica. Puede convertirse en real proyecto de vida en el que se plasme las aspiraciones de

la comunidad educativa a largo plazo y las posibilidades de asumir su autonomía para definir

su propio destino.

El proceso de creación y desarrollo del PEI implica una reflexión y un cuestionamiento de las

relaciones de poder inherentes a la forma como se desarrolla la educación, las relaciones de

saber y las relaciones escuela-comunidad.

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Capítulo 3 Importancia del Proyecto Educacional Institucional

3.1 Sus principales importancias

El PEI constituye un proceso de reflexión y la consecuente plasmación que realiza una

comunidad educativa. Su finalidad es explicar la intención pedagógica, la concepción de la

relación entre los individuos y la sociedad y el modelo de la comunidad en el que se sustenta

la misma.

El PEI plantea el tipo de institución que se requiere constituir en función de los fines que se

persiguen, el tipo de alumnos que se quiere formar, así como el diseño de políticas y

estrategias de la institución para su propio desarrollo institucional.

Así, toda institución educativa necesita de un plan o proyecto que señale: el ideario, los

objetivos y estilo pedagógico. Esto debe ser reconocido por todos los miembros del plantel y

debe.

Por lo tanto, se puede observar que el PEI es la base de la educación puesto que enmarca un

sinnúmero de elementos esenciales e importantes para crear un ambiente propicio donde

los niños, niñas y jóvenes puedan apropiar los aprendizajes para que estos sean significativos

y desarrollen sus capacidades, actitudes, sentimientos y conocimientos asumiendo valores y

compromisos necesarios para alcanzar una mejor calidad de vida. En conclusión, el PEI debe
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convertirse para todos los centros educativos en una de las herramientas esenciales para

poder alcanzar una educación pertinente, de calidad y que tenga en cuenta la diversidad.

Se propone que el PEI sea esencialmente una herramienta de gestión, de toma de decisiones,

no un planteamiento teórico.

3.2 Importancia de la PEI en las escuelas

Una de las tareas que desarrolla nuestra consultora educativa Aprehenderé, es el

asesoramiento, orientación y acompañamiento a las escuelas en la creación de sus Proyectos

Educativos Institucionales, como así también de su evaluación.

Es que el Proyecto Educativo Institucional – en adelante PEI- es un componente de destacada

importancia en la vida de las escuelas, y en este artículo observaremos por qué.

Las escuelas tienen la facultad de elaborar sus propios PEI, los cuales, se establecen en

función del proyecto educativo regional y nacional precedente, teniendo también

especialmente en cuenta el contexto en el que la institución educativa se encuentra inmersa.

De esta manera, un proyecto educativo institucional adapta y concreta el proyecto educativo

nacional y regional, en función de su contexto más inmediato, teniendo en cuenta las

necesidades y potencialidades de la comunidad, buscando la manera de ofrecer, además un

proyecto singular que concrete a dónde se pretende llegar.

Un proyecto educativo institucional es, en consecuencia, un documento que concreta una

instancia de reflexión del conjunto de la comunidad educativa institucional, en la cual se

plantea, entre otras cosas: ¿Qué queremos lograr? ¿Qué valores nos guiarán? ¿Qué perfil

institucional queremos generar? ¿Cómo queremos funcionar como comunidad? ¿Qué servicios

podemos ofrecer? ¿Cómo alcanzaremos los objetivos que nos proponemos? ¿Qué tipo de
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estrategias emplearemos?

Para llegar a donde queremos llegar tendremos que previamente plantearnos cómo vamos a

alcanzarlo, cómo nos organizaremos, con qué recursos contaremos, qué estrategias

emplearemos; para finalmente poder evaluar de qué manera lo hemos hecho.

De esta manera, podemos concluir que un proyecto comprende al conjunto de actividades

planificadas, ejecutadas y supervisadas que, con recursos finitos, tiene como objetivo crear un

producto o servicio. Un proyecto exige entonces, una vinculación entre las actividades, puesto

que persiguen un objetivo común. Esa vinculación debe plasmarse en forma de planificación

(técnico-pedagógica, temporal y económica) cuya correcta ejecución supervisada es clave para

el éxito o fracaso del proyecto.

Ander Egg y Aguilar (1997) definen los proyectos como un conjunto de actividades que

buscan realizar de una manera articulada entre sí, con el fin de producir determinados bienes

y/o servicios capaces de satisfacer necesidades o de resolver problemas, dentro de los límites

de un presupuesto y de un período de tiempo dados.

Complementariamente, en los proyectos confluyen la creatividad, la imaginación y el hacer.

Así, los proyectos, impactan en el tiempo, en el espacio, en los recursos, en las personas que

están directa o indirectamente implicadas en él, pero por, sobre todo, los proyectos impactan

en la cultura institucional, transformándola y re-creándola. (Integra, 2003)

Alvarado Oyarce (2005) precisa, además que el proyecto educativo institucional tiene por

finalidad explicar la intencionalidad pedagógica, la concepción de la relación entre los

individuos (educando y educador) y la sociedad y el modelo de comunicación en el que se

sustenta la misma. (Alvarado Oyarce, 2005, pág.50)

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De esta manera, al presentar la escuela un proyecto educativo institucional, todos los

miembros de ella saben qué se puede esperar de la escuela, qué está dispuesta a ofrecer y hacia

dónde quiere ir.

Justamente por ello, porque en definitiva el PEI le da una identidad a una escuela, es deseable

que los proyectos educativos institucionales puedan ser elaborados con la participación de los

miembros de la comunidad educativa, diseñando estrategias y creando oportunidades en las

cuales todos y cada uno de sus miembros puedan manifestar qué esperan de la institución, qué

tipo de formación desean ofrecer, qué dinámicas se establecerán y de qué manera se

conformarán como comunidad. Por ello, cuando desde nuestra consultora realizamos

proyectos educativos institucionales, hablamos de acompañamiento y orientación, en el

sentido que no podemos ser nosotros quienes elaboremos el PEI sin más, sino que lo que

buscamos es trabajar junto a los miembros de la escuela, ayudándolos a organizarse, a

recuperar información de los distintos participantes, a detectar necesidades e intereses, para

luego ser plasmados en el documento que será el PEI, siendo éste un documento trabajado en

conjunto, dando voz y participación a los distintos actores de la comunidad educativa.

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Conclusiones

En la mayoría de las instituciones educativas de nuestro país, se proyecta lo que cada

individuo quiere, se tienen variadas ideas acerca de cómo se podrían llevar a cabo diferentes

situaciones, surgen problemas y se buscan soluciones, pero muchas veces se actúa de forma

intuitiva o improvisada, dejando que las situaciones ocurran sin poder anticiparnos. Todo esto

ocurre porque no existe con claridad un Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) el cual

debiese ser tomado como objeto de conocimiento, explicitado por cada uno de los miembros

involucrados, compartido, documentado y reflexionado. Además, su construcción debiese ser

participativa en donde todos los actores opinen, decidan, ejecuten y evalúen el Proyecto. En

donde los diferentes actores de la comunidad educativa se sientan partícipes de forma real y no

de forma simbólica Desde este punto de vista se consideran la dimensión administrativa, la

pedagógica, y la comunitaria en forma articulada; lo que promueve una gestión integral. Hay

destacar que el P.E.I. es ante todo un proyecto social, y es por eso que el espacio donde se

desarrolla la acción está marcado por las relaciones, intereses y participación de los grupos o

actores involucrados, desempeñando determinados roles los cuales son de gran importancia en

la comunidad educativa. A su vez hay que mencionar que, al interior de una institución, los

distintos actores tienen autonomía, y hay una articulación entre el compromiso individual y el

grupal. El poder está repartido, y si cada uno hace bien lo que tiene que hacer, la institución se

beneficia. En término generales conocer sobre los lineamientos que trae consigo un PEI,

enriquece y promueve en mi caso como docente en formación, el cual el día de mañana podré

poner en práctica todos los conocimientos adquiridos en relación a esta temática siendo un

sujeto activo en la generación de ideas, construcción, elaboración como también de la puesta

en marcha de un PEI.
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Referencias

Consejo Nacional de Educación CNE, (2019). Todos somos Educadores. Recuperado de:

http://www.cne.gob.pe/uploads/publicaciones/publicacion/2018/bala nce-pen-2017-

2018.pdf

Gonzales, E. (2014). Componentes del proyecto educativo institucional. Recuperado de:

https://es.slideshare.net/EdithGonzalesOr/pen-

diapositiva?fbclid=IwAR1pmygJQL1utHABNCNHZ6SvZ_PsLH4rz1JV6PuJ_hwjE

wFsc4ERT_IQOls

Guadalupe, C. (2017). Proyecto Educativo institucional: ¿Cómo vamos? Recuperado de:

https://elperuano.pe/noticia-proyecto-educativo-nacional- ¿como-vamos-62271.aspx?

fbclid=IwAR3UiS1Mr6n_OybE4zHNKO_p9GGl6pkBMb_8Aus-

hP4yXs45_GhinQWY0TY

PEN, (2006). Proyecto Educativo Institucional. Recuperado de:

http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/PEN-2021.pdf

PRONABEC (Programa Nacional de Becas), (2019). Postular a beca 18. Recuperado de:

https://www.gob.pe/474-postular-a-beca-18

SUTEP, (2014). Análisis del Proyecto Educativo Institucional. Recuperado de:

http://www.authorstream.com/Presentation/sutep-1194821-proyecto-educativo-

nacional-del-sutep/
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ANEXOS
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Figura 1: Esquema sobre la PEI

Figura 2: Mapa sobre PEI

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