Universidad Nacional de San Agustı́n

Escuela Profesional de Ingenierı́a de Sistemas

Motivación, Aprendizaje y
Rendimiento Académico en el
Área de Matemática en la
Educación Secundaria

Innovación y Creatividad

Profesor :
Ing. Edson Luque
Autores:
Dennis Alejandro Garcia Taco
Alexandra Rosario Paricela Canazas
Lenin Vladimir Usca Huamani

27 de mayo de 2019
Motivación, Aprendizaje y Rendimiento Académico

Índice
1. Exposición del Problema 2
1.1. Fracaso Escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1.1.1. Determinantes Personales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1.1.2. Determinantes Académicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

2. Estadı́sticas educativas en América Latina 3

3. Planteamiento de Solución 3
3.1. Sı́ntesis de ideas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

4. Conclusión 4

5. Bibliografı́a 4

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Motivación, Aprendizaje y Rendimiento Académico

1. Exposición del Problema

1.1. Fracaso Escolar

El concepto mismo de fracaso escolar varı́a en función del enfoque que se le dé, ya
que se trata de una cuestión complicada y compleja, donde se entrecruzan un gran
número de variables. En principio, se considera fracaso escolar aquella situación en la
que el alumno no rinde al nivel esperado. No obstante, H. Lamas entiende el fracaso
escolar como un rendimiento del alumno por debajo de su potencial como consecuen-
cia de errores e ineficacias en el sistema educativo, sumado a ciertos determinantes
personales.
El verdadero problema del fracaso escolar es que en un buen número de casos in-
cide más allá del encuadre meramente académico, influyendo negativamente en el
desarrollo de la persona y en el resto de aspectos de su vida: integración social,
oportunidades laborales, etc.
Cuando un alumno no consigue seguir el nivel medio de aprendizaje del resto de la
clase y la situación se perpetúa curso tras curso, es muy probable que acabe engro-
sando el nutrido porcentaje de fracaso escolar. La pregunta es: ¿por qué se produce
este bajo rendimiento en un porcentaje tan elevado de alumnos? Aunque la respuesta
es compleja, muchos estudios, entre los cuales se encuentran los de A. Miret o P. Rico
intentan explicar el fracaso escolar partiendo de las variables que intervienen en los
tres principales elementos que influyen en la educación: determinantes personales,
determinantes académicos y determinantes socio-familiares.
Sin embargo para abordar el tema de motivación, aprendizaje y rendimiento académi-
co nos limitaremos a abordar los determinantes personales como es el de la moti-
vación que tendrı́a como objetivo lograr influir positivamente en los determinantes
académicos.

1.1.1. Determinantes Personales

La motivación es el principal elemento propiciador de la implicación del sujeto.

Cuando un alumno está suficientemente motivado, todo su esfuerzo, personalidad y
potencial personal se orienta hacia el logro de una determinada meta, en este caso
las consecución de unos buenos resultados académicos.

1.1.2. Determinantes Académicos

La calidad del sistema educativo, la metodologı́a empleada y la competencia de los

profesores tienen también una gran influencia en el fracaso escolar, aunque obvia-

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Motivación, Aprendizaje y Rendimiento Académico

mente está influenciada por el entorno social cultural del alumno y sus aptitudes
previas.

2. Estadı́sticas educativas en América Latina

El informe de la OCDE titulado Estudiantes de bajo rendimiento: por qué se quedan
atrás y cómo se les puede ayuda menciona que el bajo rendimiento en la escuela tiene
consecuencias a largo plazo tanto para los individuos como los paı́ses. Los alumnos
con un rendimiento bajo a los 15 años tienen más riesgo de abandonar completamente
sus estudios; y cuando una gran proporción de la población carece de habilidades
básicas el crecimiento económico de un paı́s a largo plazo se ve amenazado.
Dentro de los resultados Perú es el paı́s con mayor porcentaje donde los alumnos de
15 años no superan el promedio establecido por la OCDE en lectura y ciencia, y en
matemáticas (74 %) es el segundo , detrás de Indonesia.
Además los paı́ses de América Latina con menor cantidad de estudiantes que superan
el promedio OCDE de rendimiento académico, de acuerdo a la OCDE: solo el 27,4 %
en Argentina, 26,5 % en Brasil, 22,9 % en Colombia y 19,7 % Perú
De acuerdo al informe nacional libro PISA del Minedu Respecto a los resultados
por niveles de desempeño, se observa que entre los paı́ses de Latinoamérica al menos
casi la mitad de estudiantes no alcanzan el nivel 2, es decir, se ubican en los niveles
1 y debajo del nivel 1. En Perú, 66,1 % de los estudiantes no alcanza este nivel. Los
resultados de la región latinoamericana contrastan con paı́ses de la OCDE donde
solo el 23,4 % de estudiantes se ubican en los niveles más bajos de la competencia
matemática.

3. Planteamiento de Solución
Se busca dar una solución en los determinantes personales, mas especı́ficamente la
motivación, ya que es un área en la que se puede involucrar tecnologı́as para suscitar
el interés educativo en los estudiantes con el fin de lograr una mejora académica.
La motivación es un componente que mas influencia tiene en el rendimiento académi-
co, ya que es un conjunto de procesos implicados en la activación, dirección y per-
sistencia de la conducta.
Algunas ideas de soluciones:
Creación de una aplicación web y/o app que tenga problemas de nivel fácil a
difı́cil para que el estudiante pueda realizar tareas de acuerdo a sus capacida-
des, sin perder concentración por actividades mas complicadas.

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Motivación, Aprendizaje y Rendimiento Académico

Aplicación que pueda medir el avance del estudiante al realizar tareas.

Aplicación que tenga un tutor que pueda responder dudas.
Aplicación que fortalezca emociones positivas en el estudiante, donde se pueda
incentivar intrı́nsecamente y/o extrı́nsecamente usando juego en equipo con
sus compañeros.
Usar aplicaciones de realidad virtual para tener una experiencia mas cercana
con el tema tratado.

3.1. Sı́ntesis de ideas

Buscando la motivación de los estudiantes, se buscarı́a tener una aplicación que cum-
pla con factores, como el que un estudiante pueda aprender desde casa, la aplicación
deberı́a tener ejercicios matemáticos desde problemas de sumas hasta lo requerido
en la educación secundaria de acuerdo a minedu, además de poder ser una aplicación
social, en la que se pueda interactuar con sus compañeros en la búsqueda de compa-
rar resultados, a la vez de incrementar sus conocimientos y de ser posible que esta
pueda tener un tutor que pueda guiar en el proceso de adquisición del conocimiento.

4. Conclusión
De acuerdo a la información obtenida, personas con un alta motivación presentan
niveles académicos mas altos, y la motivación tiene que ver con factores como la posi-
bilidad de si un estudiante pueda realizar una tarea sin estancarse en un problema, o
tener el motivo de por que realiza esa actividad, y de como se siente emocionalmente
realizando esa actividad. Una aplicación buscarı́a tener un contacto mas cercano con
el estudiante, no solo dándole problemas que pueda resolver, si no también dándole
la comunicación y actividad de trabajo en equipo con sus compañeros y la ayuda de
un tutor que pueda resolver sus dudas.

5. Bibliografı́a
Lamas, H. (2015). Sobre el rendimiento escolar. Propósitos y Representaciones,
3(1), 313-386. doi: http://dx.doi.org/10.20511/pyr2015.v3n1.74.
Parada Rico, Doris Amparo, Olivares Parada, Ruth Betsabe. (2017). Determi-
nantes sociales y logro académico de escolares del municipio de Cúcuta. Avan-
ces en Enfermerı́a, 35(1), 42-52. https://dx.doi.org/10.15446/av.enferm.v35n1.58898

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Motivación, Aprendizaje y Rendimiento Académico

Mirete, A.B., Soro, M. & Maquilón, J.J. (2015). El fracaso escolar y los enfo-
ques de aprendizaje: medidas para la inclusión educativa. Revista Electrónica
Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18(3), 183-196.
http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/uploads/2017/04/Libro PISA-1.pdf.
http://www.oecd.org/pisa/keyfindings/PISA-2012-Estudiantes-de-bajo-rendimiento.pdf