Universidad Católica Tecnológica de Barahona

UCATEBA

PROGRAMA DE BIOLOGÍA GENERAL

CLAVE: BIO-101-3 (CGB-100)

Fecha: Cuatrimestre enero-abril de 2019
Profesor: Dr. Ramón Alberto López Ynoa

I. Descripción
La enseñanza de la Biología en el marco del programa de la Licenciatura en Biología
orientada a la Educación Secundaria procura contribuir en el desarrollo del pensamiento
crítico y reflexivo del estudiante, que desarrollen un aprendizaje de manera autónoma,
colaborativa y participativa con responsabilidad, y con apego al respeto de los demás, en el
que las explicaciones científicas de la biología sirvan para una mejor comprensión del
mundo en el que le ha tocado vivir.

La Biología, en tanto es una ciencia que estudia a los seres vivos y sus manifestaciones y
que permite conocernos y comprendernos mejor a nosotros mismos y a la gran diversidad
de especies con las cuales interactuamos y compartimos el planeta, es una asignatura que
contribuye al logro del perfil del egresado de este programa que busca la formación de un
maestro de excelencia.

La asignatura de Biología General se orienta hacia el logro en los estudiantes de cuatro

competencias específicas las que a su vez vienen dadas por las competencias generales
de la Universidad Católica Tecnológica de Barahona (UCATEBA) en respuesta a las
competencias Fundamentales de la institución.

La Biología General contribuye al logro de competencias disciplinares como parte de la

condición formativa del alumno. Entre estas competencias, están: asumir de manera crítico

1
- reflexiva los cambios que demandan la sociedad y su profesión, contribuyendo a su
desarrollo personal y a la mejora de la práctica educativa. Otra es dominar el cuerpo teórico,
metodológico y práctico de la Biología, incluyendo los conocimientos a más alto nivel en
atención a tres aspectos centrales: el concepto y las teorías, los procedimientos y las
actitudes y valores para el ejercicio de una práctica educativa de calidad.

En un nivel más específico o de mayor concreción, en la asignatura de Biología General se

incluyen las competencias, tales como, capacidad de relacionar los niveles de organización
biológica y ecológica de los seres vivos, observa y explica fenómenos y procesos de la vida
diaria. Como ciencia experimental, entonces, la biología coadyuva en el desarrollo de
competencias centrales del área como la identificación de problemas, formula preguntas de
carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas, contrasta los
resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica
sus conclusiones.

La concatenación de las competencias desde el ámbito de las fundamentales hasta las

específicas le dan a la asignatura un carácter eminentemente formativo y humanístico dada
la capacidad que adquiere el estudiante de movilizar sus conocimientos, decidir sobre el
cuidado de sí mismo y de su relación con los demás, a partir del conocimiento de los
procesos vitales, desarrollando actitudes y valores acerca de su propia calidad de vida.

Esta asignatura, se ubica en el primer cuatrimestre del nuevo programa que inicia (enero,
2019) la Universidad Católica Tecnológica de Barahona (UCATEBA) en la formación de
maestros de excelencia, con el carácter de Formación General, con una carga académica
de tres (3) créditos: 2 horas práctica y una (1) hora teórica y dirigida a los estudiantes que
cursan la Licenciatura en Biología orientada a la Educación Secundaria.

Procura que los estudiantes adquieran conocimientos básicos de los seres vivos, su
estructura, forma, función y la relación con su entorno, enfatizando aspectos generales
como: Origen, Historia, Relación con otras disciplinas y ciencias, los componentes
esenciales de todos los seres vivos; partiendo desde la materia inorgánica y orgánica, la
célula, tejidos, reproducción, procesos energéticos y la biodiversidad.

2
Tiene un componente eminentemente práctico, tanto de laboratorio como de formación
pedagógica, en el que se enfatiza el enfoque de la Educación Basada en Competencias.

II. Justificación

La docencia es un quehacer centrado en la construcción de espacios y ambientes en los

que se produzcan conocimientos que conduzcan al desarrollo integral de los sujetos con los
que se interactúa. El proceso de enseñanza y de aprendizaje se concibe como una acción
que se despliega en la toma de decisiones acerca de qué enseñar, cómo enseñar, para qué
enseñar, cómo aprender, y que requiere de la reflexión y comprensión de las múltiples
dimensiones socio-políticas, histórico-culturales, pedagógicas, metodológicas y
disciplinares, para el desarrollo de prácticas educativas transformadoras del propio sujeto,
del otro y del contexto en que se actúa.

En el proceso de la formación de los nuevos docentes que requiere el país, particularmente

en lo que respecta a la Biología, supone generar las condiciones para que, quien se forma,
realice un proceso de desarrollo personal que le permita reconocer y comprometerse en un
itinerario formativo que va más allá de las experiencias escolares. Por esta razón, se
observa como elemento clave en la formación, la participación en ámbitos de producción
cultural, científica y tecnológica que los habilite para poder comprender y actuar en diversas
situaciones.

La formación inicial del docente requiere los conocimientos disciplinares propios del campo
biológico, que deben articularse con “saberes y habilidades imprescindibles para
desempeñarse como profesor en la escuela secundaria: la formación didáctica, el
desempeño en espacios de producción y pensamiento colectivo y cooperativo, el desarrollo
de buenas prácticas de evaluación de los aprendizajes, la formación para cumplir nuevas
funciones en la escuela secundaria, la reflexión sobre la autoridad, la vida democrática y el
respeto y la valoración de la ley, el conocimiento de las distintas formas de ser joven en la
actualidad, la inclusión de las TIC para potenciar las posibilidades de aprendizaje, la
alfabetización académica y la educación sexual integral”. (Documento Formación docente
inicial para la Educación Secundaria. Algunos puntos de partida para su discusión en

3
DISEÑO CURRICULAR PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN BIOLOGÍA,
2010).

Entre las capacidades que el nuevo docente está llamado a desarrollar están la de adquirir
herramientas conceptuales y prácticas que posibiliten tomar decisiones, orientar y evaluar
procesos en la enseñanza de la Biología, atendiendo a las singularidades del Nivel
Secundario y a la diversidad de contextos, y la de promover una imagen de ciencia como
construcción social y humana, cuestionando concepciones distorsionadas acerca de su
naturaleza, sustentadas en una epistemología inductivista, positivista y empirista. (DISEÑO
CURRICULAR PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN BIOLOGÍA, 2010).

La Biología General (CGB-100) comprende los diversos fenómenos relacionados con el

origen, organización, estructura y función de los seres vivos; proporciona las bases
fundamentales para la comprensión de los procesos celulares, procesos genéticos, las
interacciones entre los seres vivos, promoviendo en el estudiante el espíritu de trabajo
investigativo e interdisciplinario que el perfil del futuro docente requiere.

El curso hace énfasis en el análisis y comprensión de los procesos y fenómenos biológicos

y medioambientales y su aplicación en la solución de situaciones y problemas de la vida
particular y profesional y seguir el proceso de permanente cambio que caracteriza el
desarrollo de esta ciencia generando un docente competitivo capaz de desempeñarse con
eficiencia frente a sus estudiantes.

Con esta asignatura se busca brindar contenidos básicos de biología a los estudiantes de
Educación de manera que les sean útiles tanto para su futura labor docente como para que
les sean de competencias previas a otras ramas biológicas dentro de su plan de estudios.

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III. Competencias Fundamentales y Genéricas
Fundamentales Sub competencias Genéricas
Fundamentales
Cód. Descripción Cód. Descripción Cód. Descripción
F1.1 Se valora a G1.5 Modela y promueve el sentido ético y
sí mismo moral
F1.2 Valora a los G3.5 Fomenta una cultura escolar de la
demás dignidad humana
F1.9 Respeta la G1.2 Reflexiona sobre las prácticas
CF-1
diversidad educativas de manera colectiva
Personal y
Espiritual G2.1 Organiza en tiempo y forma las
F1.10 Promueve el actividades personales
desarrollo G4.7 Orienta procesos para la consecución
personal de metas personales
CF-2 Tecnología e F2.3 Utiliza G.13.3 Promueve en los estudiantes el uso
Innovación herramientas efectivo de medios tecnológicos
tecnológicas
CF-3 Desarrollo G1.3 Utiliza la investigación educativa en
Profesional y comunidad profesional de aprendizaje
Gestión de F3.2 Mejora su G3.1 Fomenta una cultura escolar de
Recursos formación excelencia académica
Humanos profesional G14.6 Se vincula efectivamente con el
entorno
CF-4 Sociocultural F4.7 Respeta la
diversidad a
nivel G3.3 Fomenta una cultura escolar de
personal respeto
F4.8 Respeta la
diversidad a
nivel grupal
CF-5 Ambiental y F5.1 Cuida el
Ciudadana medio Fomenta una cultura escolar de
ambiente G3.4 cuidado por la naturaleza
F5.2 Mitiga daños
medioambien
tales
F5.3 Previene
daños
medioambien
tales

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IV. COMPETENCIAS GENERALES A LAS QUE TRIBUTAN ESTA ASIGNATURA

Fundamentales Sub Genéricas Específicas

Competencias
Cód. Cód. Cód.
F1.1 G1.5 1. Asume de manera crítico - reflexiva los
F1.2 G3.5 cambios que demandan la sociedad y su
CF-1 profesión, contribuyendo a su desarrollo
F1.9 G1.2
personal y a la mejora de la práctica
F1.10 G2.1
educativa.
G4.7
CF-2 F2.3 G.13.3 9- Domina el cuerpo teórico, metodológico y
CF-3 G1.3 práctico de la Biología, incluyendo los
G3.1 conocimientos al más alto nivel en atención
F3.2 a tres aspectos centrales: el concepto y las
teorías, los procedimientos y las actitudes y
G14.6 valores para el ejercicio de una práctica
educativa de calidad.
CF-4 F4.7 6- Garantiza un clima y un ambiente de
aprendizaje agradable, cálido, de acogida,
G3.3 valoración y respeto para el logro de
F4.8 aprendizajes significativos de los
estudiantes.
CF-5 F5.1 Participa de manera responsable, digna y
comprometida en beneficio del ambiente,
F5.2 G3.4 asumiendo las repercusiones éticas,
sociales y científicas de la aplicación de los
F5.3 conocimientos biológicos en su vida
cotidiana.

6
V. UNIDADES DE APRENDIZAJE
No. Unidades de aprendizaje Horas Horas de estudio

1 La biología como ciencia 6 12

2 Composición química de la materia viva 6 12

3 Células y tejidos 6 12
4 Ciclo celular y reproducción 9 18
5 Proceso energético de los seres vivos 6 12

6 Biodiversidad 6 12

VI. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA

Unidad 1 La Biología como ciencia

Resultados de aprendizaje Evidencias Criterios de desempeño

Investigar sobre la historia y
evolución de la biología como
ciencia, relacionándola con
otras áreas de estudio
mediante el método científico.
Mapa conceptual sobre Fluidez en las ideas
la relación de la biología expresadas. Dominio del
con otras ciencias. tema.
Calidad (visual y auditiva) en
los recursos utilizados

Contenidos:
1. Antecedentes históricos de la biología
2. Relación de la biología con otras ciencias
3. Características de los seres vivos
4. Uso del método científico
5. Teoría sobre el origen de los seres vivos

Actividades:
- Discusión oral por los estudiantes.
- Diseño de mapa conceptual sobre la relación de la Biología con otras ciencias.
- Exposiciones grupales en referencia al marco conceptual de la unidad.
- Práctica de Laboratorio

Recursos de la Unidad:
Lectura comprensiva de textos. Consulta en Internet.
Escritura de textos. Observación y registro de las estancias.
Sistematización de la estancia en la bitácora. Autoevaluación.
Reportes de lecturas.
Elaboración de modelos didácticos.
Investigación documental.

Bibliografía de la Unidad:

7
1. Starr, C.; Taggart, R.; Evers, C. & Starr, L. 2009. Biología. La unidad y la diversidad de
la vida. 12ava. Edición. Cengage Learning. 965 pp.

2. Campbell, N. & Reece, J. 2007. Biología. 7ma. Edición. Editorial Médica Panamericana.
Buenos Aires.

Unidad 2 Composición química de la materia viva

Resultados de aprendizaje Evidencias Criterios de desempeño

Explicar la conformación En equipos de trabajo - Participación en el trabajo
química de los seres vivos a realizan un reporte de colaborativo-cooperativo.
través del conocimiento de la investigación - Características formales del
estructura y función de los documental y un reporte de investigación.
bioelementos y de las material didáctico para - Habilidades para identificar y
biomoléculas, valorando su rol presentar ante el grupo, reconocer la importancia de
en el metabolismo celular. las características, las biomoléculas en el
funciones e importancia metabolismo celular.
de los bioelementos
para los seres vivos.

Contenidos:
1. Los Bioelementos
1.1 Macroelemento
1.2 Microelementos
1.3 El Átomo
2. Introducción a las biomoléculas
2.1 Agua
2.2 Sales minerales
2.3 Biomoléculas orgánicas
3. Las Proteínas
3.1 Aminoácidos
3.2 Enlace peptídico y péptidos.
3.3 Estructuras y características de las proteínas
3.4 Enzimas y Coenzimas
4. Los Ácidos Nucleicos
4.1 ADN y ARN

Actividades:
Representar en un mapa conceptual las características distintivas de los bioelementos y
las biomoléculas, sus funciones e importancia para los seres vivos.

Recursos de la Unidad:
Videos y conferencias sobre el tema
Manual y Prácticas en laboratorio.
Manipulación de muestras.
Realizar dinámicas y talleres grupales

8
Bibliografía de la Unidad:
1. Curtis, H.; Barnes, N.S.; Schnexk, A.; Flores, G. & Massarini, A. 2008. Biología. 7ma.
Edición. Editorial Médica Panamericana. Buenos Aires.

2. Solomon, E.P.; Berg, R.G. & Martin, D.W. 2005. Biología. 8va. Edición. Mac-Graw Hill,
México.

Unidad 3 Células y tejidos

Resultados de aprendizaje Evidencias Criterios de desempeño

Identificar la estructura y Rúbrica cualitativa y Justificación de los
funcionamiento de las cuantitativa que evalúe organismos analizados.
estructuras celulares las exposiciones
replicativas (virus), grupales elaboradas por Claridad en las ideas
reconociendo la importancia los estudiantes sobre el expresadas.
del estudio de los virus. tema de estudio.
Identificar y caracterizar los Dominio del tema.
organelos celulares, por su Caracteriza y clasifican
estructura, valorando su los organelos celulares y
funcionalidad en los elaborar una lista de
organismos vivos. cotejo de la participación
de sus compañeros.

Contenidos:
1. Teoría celular
1.1 La Teoría Celular
1.2 Organización procariótica
1.3 Organización eucariótica
1.4 Estructura y clasificación
2. Ciclo Celular
2.1 Ciclo lítico
2.2 Ciclo lisogénico
3. Estructuras celulares replicativas
3.1 Virus
3.2 Viroides
3.3 Priones
4. Membrana plasmática
4.1 Difusión y Ósmosis
4.2 Difusión facilitada, transporte activo, transporte mediado por vesículas,
comunicación entre células, receptores y transmisores de señales
5. El núcleo Celular
5.1 Generalidades, Estructura y Función
5.2 Cromatina y Expresión génica
5.3 Transcripción y procesamiento del ARNm
5.4 Nucléolo: transcripción y procesamiento de los ARNr

9
6. Citoplasma Celular
6.1 Ribosomas y síntesis de proteínas
6.2 El código genético
6.3 El ARNt
6.4 Retículo endoplasmático
6.5 Aparato de Golgi
6.6 Lisosomas

Actividades:
 Activación de los conocimientos previos.
 Promoción de las participaciones individuales.
 Establecimiento de indicadores para el análisis de la práctica realizada
 Análisis crítico de las lecturas.
 Elaboración de mapas conceptuales, esquemas y síntesis.
 Diseño de modelos de planificación docente.
 Elaboración de modelos de proyectos educativos.
 Exposiciones.

Recursos de la Unidad:
Equipos audiovisuales, Manual de prácticas, Lupa estereoscópica, microscopios, reactivos
y colorantes.

Bibliografía de la Unidad:
1. Solomon, E.P.; Berg, R.G. & Martin, D.W. 2005. Biología. 8va. Edición. Mac-Graw Hill,
México.
2. Villeé, C. 1996. Biología. 8va. Edición. McGraw-Hill, México. OEA.
Unidad 4 Ciclo celular y reproducción

Resultados de aprendizaje Evidencias Criterios de desempeño

Identificar las estructuras de los Práctica de laboratorio Análisis de situaciones
sistemas reproductores completa en el manual y (ejemplos).
masculinos y femeninos, examen de laboratorio. Dominio del tema.
describiendo el proceso de Coherencia en las ideas
división celular sexual y expresadas.
asexual. Reflexión.
Ortografía.
Relación con el contexto
educativo.

Contenidos:
1. División celular
1.1 Mitosis
1.2 Meiosis
2. Gametogénesis
2.1 Ovogénesis
2.2 Espermatogénesis

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3. Reproducción
3.1 Asexual y sexual

Actividades:
Desarrollan estructuras o maquetas que muestren el comportamiento de los cromosomas
durante la formación de una célula sexual y cómo ocurre la determinación genética del
sexo masculino y femenino.

Formulan hipótesis sobre el mecanismo que permitiría mantener el número de

cromosomas al cabo de una división celular.

Esquematizan y describen el comportamiento de los cromosomas durante el ciclo celular

mitótico y discuten sobre lo importante y necesaria que es la duplicación del material
genético.

Esquematizan el comportamiento de los cromosomas en la meiosis, calculan las

combinaciones posibles de gametos que puede producir un individuo y discuten su efecto
sobre la variabilidad genética.

Recursos de la Unidad:
Equipo de Videos,
PowerPoint y Guías técnicas sobre el tema.
Manual y Prácticas en laboratorio.
Manipulación de muestras.
Realizar dinámicas y talleres grupales

Bibliografía de la Unidad:
1. Starr, C.; Taggart, R.; Evers, C. & Starr, L. 2009. Biología. La unidad y la diversidad de
la vida. 12ava. Edición. Cengage Learning. 965 pp.
2. Campbell, N. & Reece, J. 2007. Biología. 7ma. Edición. Editorial Médica Panamericana.
Buenos Aires.
3. Curtis, H.; Barnes, N.S.; Schnexk, A.; Flores, G. & Massarini, A. 2008. Biología. 7ma.
Edición. Editorial Médica Panamericana. Buenos Aires.
4. Solomon, E.P.; Berg, R.G. & Martin, D.W. 2005. Biología. 8va. Edición. Mac-Graw Hill,
México.
5. Villeé, C. 1996. Biología. 8va. Edición. McGraw-Hill, México. OEA.
Unidad 5 Proceso energético de los seres vivos

Resultados de aprendizaje Evidencias Criterios de desempeño

Identificar las estructuras de las
mitocondrias y cloroplastos,
valorando su función en los
procesos metabólicos,
respiratorios y fotosintéticos.
Práctica de laboratorio Dominio del tema.
completa en el manual y Calidad (visual y auditiva) en
examen de laboratorio. los recursos utilizados.

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Contenidos:
1. Mitocondrias y respiración celular
1.1 Estructura y origen de las mitocondrias
2. Cloroplastos y fotosíntesis
2.1 Estructura y origen de los plastos
2.2 Naturaleza de la luz y fotosistemas
2.3 Ciclo de Calvin
2.4 Asimilación fotosintética del nitrógeno y del azufre

Actividades:
Investigaciones científicas actualizadas sobre la información más reciente en relación a la
teoría endosimbiótica.
Medición de la tasa fotosintética.
Prácticas sobre pigmentos y sus estructuras.
Manual de laboratorio

Recursos de la Unidad:
Equipo de Videos, PowerPoint y Guías técnicas sobre el tema.
Manual y Prácticas en laboratorio.
Manipulación de muestras.
Realizar dinámicas y talleres grupales

Bibliografía de la Unidad:
1. Starr, C.; Taggart, R.; Evers, C. & Starr, L. 2009. Biología. La unidad y la diversidad de
la vida. 12ava. Edición. Cengage Learning. 965 pp.
2. Solomon, E.P.; Berg, R.G. & Martin, D.W. 2005. Biología. 8va. Edición. Mac-Graw Hill,
México.
3. Villeé, C. 1996. Biología. 8va. Edición. McGraw-Hill, México. OEA.

Unidad 6 Biodiversidad

Resultados de aprendizaje Evidencias Criterios de desempeño

Explicar el valor de la
biodiversidad y reconoce cómo
preservarla mediante
programas de recuperación,
creación de nuevas áreas
protegidas y programas de
educación ambiental.
Exposiciones grupales Coherencias y pertinencia de
en referencia al marco las actividades presentadas.
conceptual de la unidad.
Presentación de los
Prácticas de campo. componentes curriculares.

Contenidos:
1. Historia, conceptos y definiciones
2. Origen y dimensiones de la Biodiversidad
3. Diversidad florística y faunística
4. Ecología de poblaciones

12
Actividades:
Producción escrita sobre la descripción de la Biodiversidad y su importancia.

Práctica de campo, donde se muestran diferentes hábitats naturales y formas de

conservación.

Recursos de la Unidad:
Textos académicos: Ciencias Ambientales y Ecología.
Artículos científicos en formato PDF.
Fuentes secundarias y terciarias. Base de datos virtual de la Biblioteca del ISFODSU
Área verde del entorno. Recursos del entorno.
Videos y tutoriales sobre modelación climática.

Bibliografía de la Unidad:
1. Starr, C.; Taggart, R.; Evers, C. & Starr, L. 2009. Biología. La unidad y la diversidad de
la vida. 12ava. Edición. Cengage Learning. 965 pp.

2. Curtis, H.; Barnes, N.S.; Schnexk, A.; Flores, G. & Massarini, A. 2008. Biología. 7ma.
Edición. Editorial Médica Panamericana. Buenos Aires.

3. Villeé, C. 1996. Biología. 8va. Edición. McGraw-Hill, México. OEA.

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

La evaluación de las competencias se hará en base al desempeño y el progreso
alcanzado y mostrado por los estudiantes en el desarrollo de las actividades previstas en
los temas del contenido del programa.

Se desarrollara prácticas en los laboratorios y se asignarán investigar sobre temas

alusivos al desarrollo de la Biología General.

Se evaluará también la participación espontánea y dirigida del estudiante en el salón de

clases y el trabajo en equipo.

VIII. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Se aplicarán pruebas sobre el contenido tratado, y los criterios de la evaluación formativa
a los fines de observar cuidadosamente la actitud del alumno en el salón de clases, la
calidad de sus intervenciones, la organización en la presentación de sus trabajos y el
nivel de entusiasmo mostrado durante el desarrollo del curso.

13
IX. TIPO DE EVALUACIÓN
Unidad Resultados de aprendizajes Tipo de Porcentaje Cronograma
evaluación de No. de
calificación horas
Conocer la historia de la Formativa 10.00%
biología, sus principales Sumativa
personalidades y detalla los Semana
experimentos centrales que 6 1, 2
fomentaron el avance de las
1. ciencias biológicas en el
La biología mundo.
como ciencia Investigar sobre la historia y Formativa 5.00%
evolución de la biología Sumativa
como ciencia,
relacionándola con otras
áreas de estudio mediante
el método científico.
2. Explicar la conformación Formativa 5.00%
Composición química de los seres vivos a Sumativa
química de la través del conocimiento de 6 Semana
materia viva la estructura y función de 3, 4
los bioelementos y de las
biomoléculas.

Valorar el papel de los

bioelementos y las
biomoléculas
3. Identificar la estructura y Formativa 20.00%
Células y funcionamiento de las Sumativa
tejidos estructuras celulares 6 Semanas
replicativas (virus), 5, 6
reconociendo la importancia
del estudio de los virus.
4. Identificar las estructuras de Formativa 30.00% 9 Semanas 7,
Ciclo celular los sistemas reproductores Sumativa 8y9
y masculinos y femeninos,
reproducción describiendo el proceso de
división celular sexual y
asexual.
5. Identificar las estructuras de Formativa 15.00% 6
Proceso las mitocondrias y Sumativa Semanas
energético de cloroplastos, valorando su 10, 11
los seres función en los procesos
vivos metabólicos, respiratorios y
fotosintéticos.
6. Explicar el valor de la Formativa 20.0% 6
Biodiversidad biodiversidad y reconoce Sumativa Semanas
cómo preservarla mediante 12, 13
programas de recuperación,
creación de nuevas áreas

14
protegidas y programas de
educación ambiental.
Finalización del período. Evaluación sumativa Semana 14
Puntaje máximo: 100 puntos 100.0%
Semana 1 a la 2: ……………..15.0%
Semana 3 a la 11: ……………65.0%
Semana 12 a la 13: …………..20.0%

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