Matemáticas Cuarto Grado

ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR 20XX-20XX
GRADO: Cuarto GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Matemáticas

FECHA: Semana 5 BLOQUE: I LECCIÓN: 12. Butacas y naranjas. 13. Combinaciones.
1.1. Números y sistemas de numeración.
TEMA: 1.2 Problemas aditivos. EJE TEMÁTICO: 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
1.3 Problemas multiplicativos.
PROPÓSITO O INTENCIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos utilicen la multiplicación para resolver problemas de  Identifica fracciones equivalente, mayores o menores que la unidad.
proporcionalidad.  Lee información explícita o implícita en portadores diversos.
Que los alumnos usen procedimientos propios y la multiplicación para resolver COMPETENCIAS
problemas que implican un producto de medidas. Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
ESTÁNDAR CONTEXTO DEL AULA
1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios decimales. Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
1.2.1 Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de
empleado los algoritmos convencionales. ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado;
1.3.1 Resuelve problemas que implique multiplicar o dividir números naturales cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos
empleando los algoritmos convencionales. y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
1.4.1 Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
fraccionarios o decimales entre números naturales, utilizando los algoritmos (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos,
convencionales. casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen
los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo,
la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los
alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las
estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los
motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la
reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de
valores para crear un ambiente de sana convivencia.
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FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA ELEGIDAS RECURSOS

SESIÓN 1
INICIO Libro de texto.
 Comentar con sus compañeros cómo se acomodan los alumnos cuando realizan Honores a la Bandera.
 Explicar cómo acomodaría a 30 alumnos en 5 filas y 32 alumnos en 4 filas. Cuaderno del alumno.
DESARROLLO
 Resolver en su cuaderno problemas razonados que se resuelvan con el uso de la multiplicación.
Ejemplo:
1. La sala A de un cine tiene 24 filas con 12 butacas en cada una, ¿cuántas butacas tiene en total?
2. En la florería hicieron ramos de 12 rosas para el día de la amistad, si en total se completaron 75 ramos de 12 rosas,
¿cuántas flores utilizaron?
CIERRE
 Comentar con sus compañeros qué procedimiento utilizó para resolver cada problema.
SESIÓN 2
INICIO
 Pedir a los alumnos que elijan un compañero y lean los problemas de la consigna del desafío matemático #12.
DESARROLLO
 Resolver los problemas de la consigna.
 Explicar sus respuestas a sus compañeros.
CIERRE
 Practicar en su cuaderno la resolución de multiplicaciones.
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SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

SESIÓN 3
 Analizar el siguiente problema razonado:
Lupita se va de vacaciones y lleva 2 faldas y 2 blusas. ¿Cuántas combinaciones puede hacer con esas prendas de vestir? Cuaderno del alumno.
DESARROLLO
 Comentar cómo puede saber la cantidad de combinaciones que se pueden hacer con las prendas de vestir.
 Responder en su cuaderno el problema.
CIERRE
 Resolver en su cuaderno problemas como el siguiente:
1. ¿Cuántas combinaciones se pueden hacer con cuatro pantalones y cinco camisas?
2. ¿Cuántas combinaciones se pueden hacer con las letras del abecedario (27 letras) y los números 8 y 14?
SESIÓN 4
INICIO
 Organizar a los alumnos en equipos e indicarles que lean los problemas de la consigna del desafío matemático #13.
 Comentar grupalmente cómo puede calcular la cantidad de combinaciones que se pueden formar.
DESARROLLO
 Dibujar todas las combinaciones posibles que se pueden hacer de las casas.
CIERRE
 Comentar qué procedimientos de cálculo utilizó para resolver cada problema.
 Escuchar la explicación sobre las estrategias que se pueden utilizar para calcular la cantidad de combinaciones.
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011.
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el
entorno, utilizan la multiplicación para resolver problemas de proporcionalidad, utilizan procedimientos propios y la
multiplicación para resolver problemas que implican un producto de medidas.
OBSERVACIONES:
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EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS

Utilizan la multiplicación para resolver problemas de
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN proporcionalidad.
1 Deficiente 6.0 Utilizan procedimientos propios y la multiplicación para resolver

problemas que implican un producto de medidas.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0 y 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Utilizan la multiplicación para resolver problemas de proporcionalidad.

Utilizan procedimientos propios y la multiplicación para resolver problemas
que implican un producto de medidas.
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FECHA: Semana 6 BLOQUE: I LECCIÓN: 14. ¿Alcanza? 15. ¿Cómo se ven? 16. Diferentes vistas.
1.2 Problemas aditivos.
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
TEMA: 1.3 Problemas multiplicativos. EJE TEMÁTICO:
2. Forma, espacio y medida.
2.1 Figuras y cuerpos geométricos.
Que los alumnos utilicen la multiplicación para resolver problemas que implican  Identifica fracciones equivalente, mayores o menores que la unidad.
un producto entre medidas.  Lee información explícita o implícita en portadores diversos.
Que los alumnos describan y dibujen objetos a partir de distintos puntos de vista. COMPETENCIAS
Que los alumnos formen figuras con diferentes materiales y las representen vistas Resolver problemas de manera autónoma.
desde varias perspectivas. Comunicar información matemática.
1.3.1 Resuelve problemas que implique multiplicar o dividir números naturales Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
empleando los algoritmos convencionales. cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de
1.4.1 Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado;
fraccionarios o decimales entre números naturales, utilizando los algoritmos cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos
convencionales. y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
2.1.1 Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
y cuerpos geométricos. (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos,
casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen
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SESIÓN 1
 Lee y analizar el siguiente problema razonado:
En un hotel hay una alberca que mide 25 m de largo y 9 m de ancho, ¿cuál es el área de la alberca? Cuaderno del alumno.
 Comentar cómo se puede calcular el área de la alberca.
DESARROLLO
 Realizar el cálculo del área de la alberca.
 Comparta con sus compañeros la respuesta del problema y el procedimiento utilizado.
 Plantear problemas razonados como el del ejemplo y resuélvalos en su cuaderno.
CIERRE
 Practicar en su cuaderno operaciones básicas (multiplicación).
SESIÓN 2
INICIO
 Elegir un compañero y leer los problemas de la consigna del desafío matemático #14.
DESARROLLO
 Explicar sus respuestas a sus compañeros.
CIERRE
 Practicar en su cuaderno la resolución de multiplicaciones.
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SESIÓN 3
 Indicar a los alumnos que salgan al patio de la escuela y observe el panorama.
Cuaderno del alumno.
DESARROLLO
 Dibujar en una hoja de máquina lo que observa, puede acomodarse en diferentes ángulos para que su vista sea diferente. Hojas de máquina.
 Describir en el reverso de la hoja lo que dibujó.
CIERRE
 Compartir con sus compañeros sus dibujos.
SESIÓN 4
INICIO
 Organizar a los alumnos en parejas para que lean las indicaciones de la actividad.
DESARROLLO
 Dibujar los objetos descritos en su libro de texto.
 Contestar la actividad del desafío matemático.
CIERRE
 Comparar con sus compañeros sus respuestas.
SESIÓN 5 Libro de texto.
INICIO
 Escuchar la explicación de la actividad a realizar en la consigna del desafío matemático #16. Cuaderno del alumno.
DESARROLLO Recipientes de plástico, cajas, rollos

 Realizar la actividad sentados en el piso utilizando los materiales que trajo. de papel sanitario.
 Dibujar en su cuaderno cómo se ve cada letra.
CIERRE
 Mostrar sus dibujos a sus compañeros y compárelos con los de otro equipo.
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entorno, utiliza la multiplicación para resolver problemas que implican un producto entre medidas, describe y dibuja objetos a
partir de distintos puntos de vista, forma figuras con diferentes materiales y las representen vistas desde varias perspectivas.
OBSERVACIONES:

Utiliza la multiplicación para resolver problemas que implican un
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN producto entre medidas.
1 Deficiente 6.0 Describe y dibuja objetos a partir de distintos puntos de vista.
2 Bajo 7.0 Forma figuras con diferentes materiales y las representen vistas
desde varias perspectivas.
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Utiliza la multiplicación para resolver problemas que implican un producto

entre medidas.
Describe y dibuja objetos a partir de distintos puntos de vista.
Forma figuras con diferentes materiales y las representen vistas desde
varias perspectivas.
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17. ¿Equiláteros o isósceles? 18. ¿Un triángulo que es
FECHA: Semana 7 BLOQUE: I LECCIÓN:
rectángulo? 19. ¡Adivina cuál es!.
TEMA: 2.1 Figuras y cuerpos geométricos. EJE TEMÁTICO: 2. Forma, espacio y medida.
Que los alumnos clasifiquen triángulos con respecto a la medida de sus lados.  Identifica fracciones equivalente, mayores o menores que la unidad.
Que los alumnos indaguen acerca de los ángulos rectos en diferentes triángulos  Lee información explícita o implícita en portadores diversos.
para identificar los que son rectángulos. COMPETENCIAS
Que los alumnos identifiquen diferentes triángulos con base en la medida de sus Resolver problemas de manera autónoma.
ángulos: los que tienen un ángulo recto, los que tienen un ángulo mayor a 90° y Comunicar información matemática.
los que tienen todos sus ángulos menores a 90°. Validar procedimientos y resultados.
2.1.1 Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
y cuerpos geométricos. cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de
ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado;
cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos
y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos,
casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen
ESCUELA PRIMARIA

SESIÓN 1
 Dibujar en su cuaderno los triángulos que conozca.
DESARROLLO
 Escribir el tipo de triángulo que son e ilumínelos.
 Analizar los triángulos e identifique sus ángulos y sus lados.
CIERRE
 Comente con sus compañeros cómo puede clasificar los triángulos respecto a la cantidad de ángulos.
SESIÓN 2
INICIO
 Preparar el material recortable de la página 249 de su libro de texto.
 Observar el diagrama para determinar cuáles son los triángulos escalenos y cuáles los isósceles.
DESARROLLO
 Registrar en la tabla de la página 35 de su libro de texto los números de los triángulos y conteste las preguntas de la
actividad.
CIERRE
 Comentar con sus compañeros las respuestas de la consigna.
SESIÓN 3
 Elegir un triángulo del material recortable utilizado en la sesión anterior.
 Comentar grupalmente cómo puede medir los ángulos del triángulo. Cuaderno del alumno.
DESARROLLO Transportador.
 Escuchar la explicación sobre cómo medir los ángulos de un triángulo utilizando un transportador.
 Medir los ángulos del triángulo utilizando su transportador.
 Elegir diferentes triángulos y mida sus ángulos.
CIERRE
 Comparar su medición de ángulos con otros compañeros.
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SESIÓN 4
 Revisar, en parejas, los triángulos del material recortable utilizado en las sesiones anteriores e identificar los triángulos que
tengan ángulo recto. Cuaderno del alumno.
DESARROLLO
 Registrar en la tabla de la página 37 de su libro de texto los triángulos que tienen un ángulo recto.
 Contestar las preguntas de la consigna.
CIERRE
 Comparar con sus compañeros las respuestas de la consigna.
INICIO
 Escuchar las indicaciones del juego ¡Adivina cuál es!, página 38 de su libro de texto. Cuaderno del alumno.
 Formar equipos, prepare el material recortable de la página 247 de su libro de texto y su juego de geometría.
Juego de geometría.
DESARROLLO
 Participar en la actividad siguiendo las indicaciones del juego. Ocho tarjetas tamaño carta, cada una
 Observar las tarjetas con el triángulo a identificar y seleccionar todos los triángulos que cumplan con los requisitos que se con los siguientes textos: Triángulo
señalan en la tarjeta y regístrelo en una hoja en el tiempo indicado. isósceles que es equilátero, triángulo
isósceles que no es rectángulo,
CIERRE triángulo escaleno que es rectángulo,
 Comentar grupalmente cuáles triángulos cumplen con las características de la tarjeta que mostró su maestro(a) triángulo que no es rectángulo,
triángulo isósceles que es rectángulo,
triángulo isósceles que no es
rectángulo y no es equilátero,
triángulo con un ángulo mayor que
90°, triángulo con todos sus ángulos
menores que 90°.
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entorno, clasifica triángulos con respecto a la medida de sus lados, indaga acerca de los ángulos rectos en diferentes
triángulos para identificar los que son rectángulos, identifica diferentes triángulos con base en la medida de sus ángulos.
OBSERVACIONES:

Clasifica triángulos con respecto a la medida de sus lados.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Indaga acerca de los ángulos rectos en diferentes triángulos
1 Deficiente 6.0 para identificar los que son rectángulos.
2 Bajo 7.0 Identifica diferentes triángulos con base en la medida de sus

ángulos.
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Clasifica triángulos con respecto a la medida de sus lados.

Indaga acerca de los ángulos rectos en diferentes triángulos para
identificar los que son rectángulos.
Identifica diferentes triángulos con base en la medida de sus ángulos.
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20. ¿Hicimos lo mismo? 21. Al compás del reloj.
FECHA: Semana 8 BLOQUE: I LECCIÓN:
22. El tiempo pasa.
TEMA: 2.1 Figuras y cuerpos geométricos. EJE TEMÁTICO: 2. Forma, espacio y medida.
Que los alumnos asocien las características de los cuadriláteros con los  Identifica fracciones equivalente, mayores o menores que la unidad.
triángulos que los forman.  Lee información explícita o implícita en portadores diversos.
Que los alumnos lean la hora en relojes analógicos (de manecillas) y digitales (de COMPETENCIAS
números sobre una pantalla), con diferentes formas de indicar las horas, y que Resolver problemas de manera autónoma.
resuelvan problemas que involucran unidades de tiempo que se utilizan en los Comunicar información matemática.
relojes. Validar procedimientos y resultados.
Que los alumnos utilicen la información que proporciona un calendario para Manejar técnicas eficientemente.
resolver problemas que implican determinar el inicio o el final de diferentes
eventos.
2.1.1 Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
y cuerpos geométricos. cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de
2.3.3 Utiliza y relaciona unidades de tiempo (milenios, siglos, décadas, años, ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado;
meses, semanas, días, horas y minutos) para establecer la duración de diversos cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos
sucesos. y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se
abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en
el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de
los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas;
las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los
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SESIÓN 1
 Escucha la explicación de qué es un cuadrilátero.
 Dibujar en el pizarrón ejemplos de cuadriláteros. Cuaderno del alumno.
DESARROLLO Triángulos realizados en las sesiones

 Observar los triángulos del material recortable utilizado en las sesiones anteriores. anteriores.
 Formar equipos y junte su material con el de sus compañeros.
 Formar cuadriláteros uniendo las figuras por alguno de sus lados.
CIERRE
 Dibujar los cuadriláteros formados en su cuaderno.
 Comparar su trabajo con sus compañeros y comente las características de los cuadriláteros formados.
 Comentar con sus compañeros las respuestas de la consigna.
INICIO
 Dibujar en el pizarrón 4 relojes indicando diferentes horas. Libro de texto.
DESARROLLO Cuaderno del alumno.

 Identificar la hora señalada en cada reloj.
 Comentar cómo se dice la hora y de cuántas formas se puede expresar. Reloj de manecillas.
 Utilizar un reloj de pared para poner diferentes horas y expresar que hora es en cada cambio de hora.
CIERRE
 Resolver en su cuaderno problemas razonados que impliquen tiempo.
Ejemplo:
1. Un día tiene 24 horas, ¿cuántas horas hay en 4 días?
2. Una hora tiene 60 minutos, ¿cuántos minutos hay en 4 horas?
ESCUELA PRIMARIA

INICIO
 Formar equipos, lea y analizar los problemas razonados de la consigna 1 del desafío matemático #21. Cuaderno del alumno.
DESARROLLO
 Resolver junto con sus compañeros los problemas.
 Comentar las respuestas de la actividad con sus compañeros.
CIERRE
 Contestar en su cuaderno problemas razonados como el siguiente ejemplo:
1. Un agricultor salió de su casa a las 5:50 a.m. llegó a la parcela a las 6:10 a.m., estuvo arando la tierra durante 3:45
horas y regresó a casa para almorzar. ¿A qué hora terminó de arar la tierra?
SESIÓN 4
 Observar los relojes de la consigna 2 del desafío matemático.
 Identificar la hora marcada en cada reloj. Relojes realizados en la sesión
anterior.
DESARROLLO
 Organizar a los alumnos en parejas y conteste la actividad expresando de diferentes formas la hora marcada en cada reloj.
 Revisar, con ayuda de su maestro(a), la actividad.
CIERRE
 Dibujar en una hoja de máquina 5 relojes con distinta hora señalada.
 Intercambiar su hoja con un compañero y pídale que escriba cuál es la hora marcada en cada reloj.
ESCUELA PRIMARIA

INICIO
 Observar un calendario e identifique cuáles son los períodos vacacionales del ciclo escolar. Cuaderno del alumno.
 Comentar cuándo inició el ciclo escolar y cuándo terminará.
 Explicar cuánto tiempo transcurrirá desde el inicio hasta el terminó del ciclo escolar. Calendario.
DESARROLLO
 Resolver, en equipos de tres integrantes, los problemas del desafío matemático #22.
 Comentar grupalmente las respuestas de la consigna.
CIERRE
 Observar el calendario y escriba en su cuaderno:
Cantidad de meses que tiene un año.
Cantidad de días tiene cada mes del año.
Meses que abarca cada estación del año.
entorno, asocia las características de los cuadriláteros con los triángulos que los forman, lee la hora en relojes analógicos y
digitales, con diferentes formas de indicar las horas, resuelve problemas que involucran unidades de tiempo que se utilizan
en los relojes, utiliza la información que proporciona un calendario para resolver problemas que implican determinar el inicio o
el final de diferentes eventos.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Asocia las características de los cuadriláteros con los triángulos
que los forman.
Lee la hora en relojes analógicos y digitales, con diferentes
1 Deficiente 6.0 formas de indicar las horas.
2 Bajo 7.0 Resuelve problemas que involucran unidades de tiempo que se

utilizan en los relojes.
3 Aceptable 8.0
Utiliza la información que proporciona un calendario para
4 Destacado 9.0 y 10.0 resolver problemas que implican determinar el inicio o el final de
diferentes eventos.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Asocia las características de los cuadriláteros con los triángulos que los
forman.
Lee la hora en relojes analógicos y digitales, con diferentes formas de
indicar las horas.
Resuelve problemas que involucran unidades de tiempo que se utilizan en
los relojes.
Utiliza la información que proporciona un calendario para resolver
problemas que implican determinar el inicio o el final de diferentes eventos.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 9 BLOQUE: I LECCIÓN: 23. Piso laminado de madera. 24. Sólo para conocedores.
TEMA: 3.2 Análisis y representación de datos. EJE TEMÁTICO: 3. Manejo de información.

Que los alumnos interpreten y usen información explícita e implícita que aparece  Identifica fracciones equivalente, mayores o menores que la unidad.
en un anuncio.  Lee información explícita o implícita en portadores diversos.
Que los alumnos interpreten información que se presenta de manera abreviada. COMPETENCIAS
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
3.2.1 Resuelve problemas utilizando la información representada en tablas, Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
pictogramas o gráficas de barras e identifica las medidas de tendencia central de cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de
un conjunto de datos. ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado;
cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos
y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se
abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en
el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de
los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas;
las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los
ESCUELA PRIMARIA

SESIÓN 1
 Observar una etiqueta y lea la información que contiene.
DESARROLLO
 Contestar las siguientes preguntas en su cuaderno: Etiquetas.
¿Cuál es la capacidad del producto al que corresponde la etiqueta?
¿Cuántas porciones se obtienen del producto?
¿Qué cantidad de proteínas tiene el producto?
CIERRE
 Escribir diferentes preguntas que se puedan contestar con la información de la etiqueta.
SESIÓN 2
INICIO
 Pedir a los alumnos que lean la información del anuncio de la página 23 de su libro de texto.
DESARROLLO
 Comentar la información del anuncio.
 Recordar que es m2.
 Responder, en parejas, las preguntas de la consigna.
CIERRE
 Revisar grupalmente la actividad y comentar grupalmente los procedimientos utilizados para contestar cada pregunta.
SESIÓN 3
INICIO
 Leer la información de la etiqueta de la página 44 de su libro de texto.
DESARROLLO
 Contestar las preguntas de la consigna.
CIERRE
 Comentar grupalmente las respuestas de las preguntas y explique los procedimientos utilizados para contestarlas.
ESCUELA PRIMARIA

SESIÓN 4
 Leer la información de la etiqueta de cuaderno de la página 45 de su libro de texto.
DESARROLLO
 Comentar qué información contiene la etiqueta. Etiquetas.
 Contestar las preguntas de la consigna con base en la información de la etiqueta.
CIERRE
 Comentar con sus compañeros las respuestas de las preguntas.
SESIÓN 5
INICIO
 Observar y analizar el anuncio de la página 46 de su libro de texto.
DESARROLLO
 Comentar la información del anuncio.
 Escribir en las líneas de la página lo que se anuncia en el recuadro café de tal manera que cualquier persona entienda la
información con exactitud.
CIERRE
 Intercambiar su actividad con un compañero y revise que su redacción se entienda con exactitud.
 Realizar las correcciones necesarias para mejorar su trabajo.

INICIO
 Formar equipos, lea y analizar los problemas razonados de la consigna 1 del desafío matemático #21. Cuaderno del alumno.
ESCUELA PRIMARIA
DESARROLLO
 Resolver junto con sus compañeros los problemas.
 Comentar las respuestas de la actividad con sus compañeros.
CIERRE
 Contestar en su cuaderno problemas razonados como el siguiente ejemplo:
1. Un agricultor salió de su casa a las 5:50 a.m. llegó a la parcela a las 6:10 a.m., estuvo arando la tierra durante 3:45
horas y regresó a casa para almorzar. ¿A qué hora terminó de arar la tierra?
SESIÓN 4
 Observar los relojes de la consigna 2 del desafío matemático.
 Identificar la hora marcada en cada reloj. Relojes realizados en la sesión
anterior.
DESARROLLO
 Organizar a los alumnos en parejas y conteste la actividad expresando de diferentes formas la hora marcada en cada reloj.
 Revisar, con ayuda de su maestro(a), la actividad.
CIERRE
 Dibujar en una hoja de máquina 5 relojes con distinta hora señalada.
 Intercambiar su hoja con un compañero y pídale que escriba cuál es la hora marcada en cada reloj.

ESCUELA PRIMARIA

INICIO
 Observar un calendario e identifique cuáles son los períodos vacacionales del ciclo escolar. Cuaderno del alumno.
 Comentar cuándo inició el ciclo escolar y cuándo terminará.
 Explicar cuánto tiempo transcurrirá desde el inicio hasta el terminó del ciclo escolar. Calendario.
DESARROLLO
 Resolver, en equipos de tres integrantes, los problemas del desafío matemático #22.
 Comentar grupalmente las respuestas de la consigna.
CIERRE
 Observar el calendario y escriba en su cuaderno:
Cantidad de meses que tiene un año.
Cantidad de días tiene cada mes del año.
Meses que abarca cada estación del año.
entorno, interpretar y usar información explícita e implícita que aparece en un anuncio, interpretar información que se
presenta de manera abreviada.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Interpreta y usa información explícita e implícita que aparece en
un anuncio.
Interpreta información que se presenta de manera abreviada.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0 Las Planeaciones del SEGUNDO BLOQUE

4 Destacado 9.0 y 10.0 podrás descargarla en el siguiente link:
https://www.editorialmd.com/suscribirme
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Interpreta y usa información explícita e implícita que aparece en un

anuncio.
Interpreta información que se presenta de manera abreviada.

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CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

GRADO: Cuarto GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Matemáticas

CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA ELEGIDAS RECURSOS

CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS

1 Deficiente 6.0 Utilizan procedimientos propios y la multiplicación para resolver

4 Destacado 9.0 y 10.0

Utilizan la multiplicación para resolver problemas de proporcionalidad.

CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

GRADO: Cuarto GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Matemáticas

CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA ELEGIDAS RECURSOS

CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

DESARROLLO Recipientes de plástico, cajas, rollos

CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS

1 Deficiente 6.0 Describe y dibuja objetos a partir de distintos puntos de vista.

4 Destacado 9.0 y 10.0

Utiliza la multiplicación para resolver problemas que implican un producto

CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

GRADO: Cuarto GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Matemáticas

CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA ELEGIDAS RECURSOS

CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS

2 Bajo 7.0 Identifica diferentes triángulos con base en la medida de sus

4 Destacado 9.0 y 10.0

Clasifica triángulos con respecto a la medida de sus lados.

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GRADO: Cuarto GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Matemáticas

CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA ELEGIDAS RECURSOS

DESARROLLO Triángulos realizados en las sesiones

DESARROLLO Cuaderno del alumno.

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EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

2 Bajo 7.0 Resuelve problemas que involucran unidades de tiempo que se

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GRADO: Cuarto GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Matemáticas

TEMA: 3.2 Análisis y representación de datos. EJE TEMÁTICO: 3. Manejo de información.

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FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA ELEGIDAS RECURSOS

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