A 9 A 97223999 A 3429 B 760

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE

CICLO ESCOLAR 2018-2019
Benemérito Instituto Normal del Estado

“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”
Lic. Educación Preescolar
2° JORNADA DE PRÁCTICAS
PLANEACIÓN
ALUMNA: Mayra Alejandra Ramírez Castillo
SEMESTRE: 4to GRUPO: “C” CICLO ESCOLAR: 2018-2019
Mtra. Miriam Durán Quiroz
Curso: Estrategias de Trabajo Docente
JARDÍN DE NIÑOS: Berha Von Glumer
LOCALIDAD: Huejotzingo, Puebla.
CLAVE: 21DJN0118R
DOCENTES QUE APOYARON EN EL DISEÑO Y REVISIÓN DE LA PLANEACIÓN

DOCENTE MODALIDAD Y ACTIVIDAD
Mtra. Miriam Durán Quiroz UNIDAD DIDÁCTICA “Aeropuerto de Huejotzingo”
Mtra. Nayeli Salgado Becerra Taller. “Me cuido”
Lic. Brenda Pérez Fuentes
Mtra. Erika Gpe. Bello del Ángel Actividades Específicas de Educación Física
Mtra. Miriam Durán Quiroz Actividades Específicas de Pensamiento
Matemático
Mtra. Rosa González González Actividades Específicas de Historia
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ESTRATEGIAS DEL TRABAJO DOCENTE
PLAN GENERAL DE TRABAJO
2DO PERIODO DE PRÁCTICA DEL 03 AL 14 DE JUNIO DE 2019
JARDIN DE NIÑOS Bertha Von Glumer CLAVE 21DJN0118R ZONA 013 SECTOR 05
DIRECTORA Diana Atenea Leyva Mota EDUCADORA Alejandra Juárez Damián GRUPO 2 °“A” No. Niños 31
ALUMNA NORMALISTA Mayra Alejandra Ramírez Castillo SEMESTRE 4to GRUPO “C”
HORA LUNES 03 MARTES 04 MIERCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07
8:50 - 9:00 Honores a la bandera Activación colectiva Activación colectiva Activación colectiva Activación colectiva
9:00 – 10:00 Unidad didáctica Taller de Exploración y Unidad didáctica

Aeropuerto de Conocimiento del Aeropuerto de
Huejotzingo Mundo Natural y Social CLUB Huejotzingo” CLUB
S1: “Aeropuerto” “ME CUIDO” S4: “Pasaporte”
S1: “¿Dónde están los
gérmenes?”
10:00- 10:30 Proyecto Unidad didáctica Unidad didáctica Unidad didáctica Unidad didáctica Aeropuerto
Mi vida literaria Aeropuerto de Aeropuerto de Aeropuerto de de Huejotzingo
S1: “Cuenta cuento Huejotzingo Huejotzingo Huejotzingo S6: “Equipaje”
“Los tres cerditos” S2: “¿Quién trabaja en S3:“Carrera de aviones” S5: “Comprando
el avión?” boletos
10:30- 11:00 Actividad específica Taller de Exploración y Proyecto
C.F. Pensamiento Música Conocimiento del Mi vida literaria Música
matemático Mundo Natural y Social S3: “Cuento de
“¿Cuánto es?“ “Me cuido” aventura “Los indios”
S4: “Lavo mi fruta”
11:00-11:15 LUNCH LUNCH LUNCH LUNCH LUNCH
11:15- 11:30 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
11:30 - 12:00 Taller de Exploración y Taller de Exploración y

Conocimiento del Conocimiento del Proyecto Actividad específica
Mundo Natural y Social Mundo Natural y Social Mi vida literaria Educación física A.D.P.S. Educación física
“Me cuido” “Me cuido” S2: “Cuento de fantasía “LABERINTO DE AROS”
S3: “Corto mi cabello” S2: “Me cepillo mis “El gato con botas”
dientes”
PLAN GENERAL DE TRABAJO
2DO PERIODO DE PRÁCTICA DEL 03 AL 14 DE JUNIO DE 2019
HORA LUNES 10 MARTES 11 MIERCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14
8:50 - 9:00 Honores a la Activación colectiva Activación colectiva Activación

bandera colectiva
9:00 – 10:00 Proyecto Unidad didáctica
Mi vida literaria Aeropuerto de Huejotzingo Proyecto
S4: “Cuento de terror S8: “Medidas de CLUB Mi vida literaria
“Los trolls” seguridad” S6 :“Nuestra
antología”
10:00- 10:30 Actividad específica Proyecto Unidad didáctica Aeropuerto
C.F. Lenguaje y Mi vida literaria de Huejotzingo
comunicación S5:“Elaborando nuestra S9: “Construyendo un Unidad didáctica
“Museo” antología” avión” Aeropuerto de
10:30- 11:00 Taller de Exploración Huejotzingo Consejo
y Conocimiento del S10: “Nuestro técnico
Mundo Natural y MÚSICA Actividad específica aeropuerto”
A.D.P.S. Educación física escolar
Social
“Me cuido” “MI LIGA Y YO”
S5: “Agujetas y mis
zapatos”
11:00-11:15 LUNCH LUNCH LUNCH LUNCH
11:15- 11:30 RECREO RECREO RECREO RECREO
11:30 - 12:00 Unidad didáctica Taller de Exploración y Taller de Exploración y

Aeropuerto de Conocimiento del Mundo Conocimiento del Mundo
Huejotzingo Natural y Social Natural y Social Educación física
S7: “Lo que podemos “Me cuido” “Me cuido”
comer” S6: “Tengo una herida” S7: “Mímica e higiene”
___________________________ _____________________________ SELLO ___________________________ __________________________

ALUMNA NORMALISTA EDUCADORA DIRECTORA MTRA. MIRIAM DURÁN QUIROZ
MAYRA ALEJANDRA RAMÍREZ LIC. ALEJANDRA JUÁREZ DAMIÁN DIANA ATENEA LEYVA MOTA VO.BO. ASESORA DE E.T.D.
CASTILLO
ACTIVIDADES
ESPECIFÍCAS
ALUMNA NORMALISTA Mayra Alejandra Ramírez Castillo SEMESTRE 3ro GRUPO “C”
PLAN DE TRABAJO
CAMPO DE FORMACIÓN Pensamiento ÁREA DE
ACADÉMICA Matemático DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Número, álgebra ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Número
y variación
Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
APRENDIZAJE ESPERADO
SITUACIÓN DIDÁCTICA “¿Cuánto es?”
Estrategia didáctica: Resolución de problemas
INICIO DESARROLLO CIERRE
Indagar saberes previos ¿Para qué  Escuchar: ¿Qué pasaría si lanzo  Pasar a todos los alumnos alrededor
sirven los números? ¿Hasta qué dos dados y quiero saber qué del tapete lanzar los dos dados al
número saben contar? ¿Saben sumar? número me dio? ¿Cómo lo mismo tiempo y saltar al resultado de
Explicación: vamos a jugar a lanzar hago? ¿Qué operación se la suma de ambos números
dos dados y sumar ambos números debe hacer?
según el resultado saltaran al número  Pasar al frente
correcto dentro de un tapete numeral  Lanzar los dos dados
Consignas: pasar dos alumnos al frente  Decir el número que salió en el
Organización: grupal dado frente a sus compañeros.
 Escribirlo en el pizarrón
 Realizar la suma
 Saltar al resultado dentro del
tapete
EVALUACIÓN Observación
RECURSOS 1.1 Dos dados ESPACIO Aula TIEMPO 20 min.
MATERIALES 1.2 Tapete numeral ESTIMADO
1.3 Marcador
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA

PLAN DE TRABAJO
CAMPO DE FORMACIÓN Exploración y ÁREA DE
ACADÉMICA conocimiento DESARROLLO
mundo natural y PERSONAL Y SOCIAL
social
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Cultura y vida social ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Cambios en el tiempo
APRENDIZAJE ESPERADO Explica algunos cambios en costumbres y formas de vida en su entorno inmediato, usando diversas
fuentes de información.
SITUACIÓN DIDÁCTICA “MUSEO DE JUGUETES”
Indagar saberes previos hacer preguntas  Mostrar a sus compañeros los  Dar un recorrido en el museo (durante el
acerca de juguetes que antes utilizaban sus juguetes que trajeron. recorrido preguntar ¿Cómo se llama este
abuelos: ¿Qué juguete trajeron? ¿Cómo se  Dialogar sobre las diferencias que hay juguete? ¿Cómo se jugaba?) e invitar a otro
juega? ¿Antes habían visto uno parecido? entre los juguetes grupo a conocerlo.
Preguntar ¿Qué es un museo? ¿Qué hay en el  Jugar con el juguete.
museo?
 Comparar el juguete antiguo con
algún juguete de la actualidad.
 Organización: realizar equipos según
Explicar que realizaremos un museo con los
el juguete que hayan traído.
juguetes que ellos trajeron
 Explicar el objetivo de la actividad
 Escribir en tarjetas el nombre del
juguete.
 Cortar cajas de cartón para realizar
una vitrina.
 Decorar la vitrina
De manera ordenada los alumnos sacarán
unas mesas y las colocarán en el patio donde
se llevará a cabo el museo.
 Colocar el juguete y la tarjeta con su
nombre dentro de la vitrina.
RECURSOS 1.1 Juguetes ESPACIO Aula y patio escolar TIEMPO 35 Min
MATERIALES 1.2 Tarjetas ESTIMADO
1.3 Cajas de cartón
1.4 Pegamento
1.5 Papel
1.6 Crayolas
1.7 Tijeras
PROYECTO
JARDIN DE NIÑOS BERTHA VON GLUMER CLAVE 21DJN0118R ZONA 023 SECTOR 05
DIRECTORA Diana Atenea Leyva Mota EDUCADORA ALEJANDRA JUÁREZ DAMIÁN GRUPO 2 “A” No. Niños 31
ALUMNA NORMALISTA Mayra Alejandra Raímrez Castillo SEMESTRE 4to GRUPO “C”
PROYECTO
NOMBRE DEL PROYECTO MI VIDA LITERARIA
RED DE CAMPOS DE FORMACIÓN ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJE ESPERADO
Responde a por qué o cómo

sucedió algo en relación con
Oralidad Explicación
experiencias y hechos que
comenta.
LENGUAJE Y Comenta, a partir de la lectura

COMUNICACIÓN que escucha de textos literarios,
Literatura Producción, interpretación e
intercambio de narraciones ideas que relaciona con
experiencias propias o algo que
no conocía.
Periodo del proyecto Junio del 2019
SESIONES
1ra. SESIÓN
Nombre: Cuenta cuento “Los tres cerditos”

INICIO
● Indagar en los saberes previos: ¿Saben que es un cuento? ¿Qué cuentos conocen? ¿Lo han leído o sus papás se los leyeron?
● Organización: Grupal
DESARROLLO
Los alumnos estarán sentados en semicírculo sobre un cojín (cada quién)
● Mostrar el cuento “Los tres cerditos”

● Leer el cuento en voz alta
● Preguntar a los alumnos ¿Ya conocía este cuento? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿Por qué?
● Jugar la papa caliente
● Colocar el sobrero pensador al alumno que le haya tocado la papa caliente.
● Hacer preguntas a profundidad sobre el cuento (tomando en cuenta, las escenas y acciones)
● Repetir la ronda 5 veces.
CIERRE
 Dibujar la escena que más les haya gustado.

 Explicar el reporte de lectura
TAREA: contestar el reporte de lectura de “Los tres cerditos”
2da. SESIÓN
Nombre: Cuento de fantasía “El gato con botas”
INICIO
 Recordar la clase anterior: Seleccionar a un alumno por medio del frasco de la participación y con el sobrero pensador exponer
sus respuestas del reporte de lectura.
 Organización: Grupal
DESARROLLO
 Hablar sobre 3 tramas narrativas que trabajaremos durante la semana

 Explicar las características de la trama de fantasía
 Los alumnos estarán sentados en semicírculo sobre un cojín (cada quién)
 Leer el cuento “El gato con botas” por medio de una sombrilla con imágenes.
 Hablar sobre el cuento
 Organizar a los alumnos en equipos
 Entregar un reporte de lectura tamaño cartulina
 Los alumnos tendrán que contestar las preguntas referentes al cuento por medio de dibujos.
 Pasar a cada equipo a mostrarles de nuevo el cuento del “gato con botas” con apoyo de la sombrilla
CIERRE
 Pasar cada equipo frente al grupo y exponer su reporte de lectura
Tarea: Traer un palo de escoba y una pluma
3ra. SESIÓN
Nombre: Cuento de aventura “Los indios”
INICIO
● Indagar sobre los saberes previos: ¿Recuerdan que es una trama narrativa? ¿Cuál trabajamos el día de ayer?
DESARROLLO
 Explicar la trama narrativa de un cuento de aventura basándose en un cuento motor.

 Colocar a los alumnos con cinta una pluma (simulando el penacho de un indio)
 Salir al patio
 Comenzar a narrar el cuento y los alumnos deberán realizar las acciones
1. Una mañana muy temprano todos los indios se fueron de caza pero antes bailar la danza de los venados.
2. Todos montaron sus caballos y cabalgaron hasta el bosque (sobre conos)
3. Tomaron el sendero de la derecha, rodeado las grandes colinas.
4. Varias canoas les estaban esperando, se subieron a ellas y todos se pusieron a remar.
5. No consiguieron cazar nada.
6. Y volvieron a recorrer el perímetro
7. Llegaron al pueblo y volvieron a bailar la danza de los venados.
8. Al terminar fueron a su chosa a dormir
CIERRE
● Dialogar sobre el cuento y lo que imaginaron.

● Cuestionar ¿Qué aventura tuvieron? ¿Qué hicieron los indios primero?
4ta. SESIÓN
Nombre: Cuento de terror “Los trolls”
INICIO
● Indagar sobre los saberes previos: ¿Les gustan los cuentos de terror? ¿Cuáles conocen?
DESARROLLO
 Hablar sobre la trama narrativa de terror y sus características

 Contar el cuento “Los trolls” por medio de una caja sorpresa
 Cuestionar ¿Les dio miedo? ¿Por qué?
 Entregar un reporte de lectura a cada alumno y lo deberán contestar según lo sucedido en el cuento
CIERRE
● Pasar cada alumno frente al grupo por medio del frasco de la participación y exponer su reporte de lectura (colocarle el
sombrero pensador)
5ta. SESIÓN
Nombre: Elaborando nuestra antología
INICIO
● Indagar sobre los saberes previos: ¿Saben que es una antología

● Organización: por equipos
DESARROLLO
 Explicar a los alumnos que elaboraremos una antología grande para todo el grupo con los cuentos que ya leímos y los reportes
que ellos realizaron.
 Entregar una pasta a cada equipo
1. Portada
2. Separados del cuento de fantasía “Los tres cerditos”
3. Separados del cuento de aventura “Los indios”
4. Separados del cuento de terror “Los trolls”
5. Contraportada
 Una vez que los alumnos decorar la pasta en conjunto acomodaremos los trabajos para realizar la antología
CIERRE
 Mostrar la antología frente a todo el grupo y prestarla por equipos para que la observen.
Tarea: Organizar a los alumnos y deberán venir representando un cuento, el que más les haya gustado, invitar a tres padres de familia.
6ta. SESIÓN
Nombre: Nuestra antología
INICIO
 Dar la presentación sobre la actividad.

● Organización: grupal (media luna sobre su cojín)
DESARROLLO
 Los padres de familia estarán sentados en sillas (en medio de los alumnos)
 Pasar a 3 alumnos (representando un personaje) a explicar el cuento con la trama narrativa clásica con apoyo de la antología.
Imitar a un personaje del cuento
 Pasar a 3 alumnos (representando un personaje) a explicar el cuento con la trama narrativa fantasía con apoyo de la antología.
Imitar a un personaje del cuento
 Pasar a 3 alumnos (representando un personaje) a explicar el cuento con la trama narrativa aventura con apoyo de la antología
Imitar las acciones que se llevaron a cabo
 Pasar a 3 alumnos (representando un personaje) a explicar el cuento con la trama narrativa terror con apoyo de la antología.
CIERRE
● Pasar a frente a los padres de familia y preguntar que hicieron sus hijos por medio del sombrero pensador.
AMBIENTES DE Propiciar un ambiente de confianza donde los alumnos puedan conocer algunas tramas narrativas del género literario
APRENDIZAJE de cuentos.
EVALUACIÓN A través de la observación
MATERIALES  Cuento  Cuento-sombrilla “El gato con  Cuento caja sorpresa

 31 reportes de lectura “Los tres botas”  31 reportes de lectura
cerditos”  7 reportes de lectura (tamaño  5 pastas para decorar
 Pelota cartulina) “Gato con botas”  Material para decorar
 Sobrero pensador  Bocina
 Cinta masking
 Plumas
M.DURÁN. Q 201

PLAN DE TRABAJO
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL x Educación física en preescolar
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Competencia motriz ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Desarrollo de la motricidad
Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio
APRENDIZAJE ESPERADO de juegos individuales y colectivos
SITUACIÓN DIDÁCTICA “MI LIGA Y YO”
 Feedback: Ejercicios de calma y
Indagar saberes previos: ¿Saben qué  Indicar a los niños que nos respiración.
es el equilibrio? ¿Para qué sirve? ¿Qué colocaremos en una fila  Retroalimentación:
es la estabilidad?  Mostrar una liga y ponérmela ¿Fue fácil? ¿Qué se les complico?
Explicación: Explicar a los alumnos que en los pies y saltar hacia ¿Por qué? ¿Qué estrategias
realizaremos una actividad sobre el enfrente con la liga en mis pies. emplearon?
equilibrio y la estabilidad usando  Explicar a los alumnos que ellos
nuestro cuerpo realizarán lo mismo y que
Organización: Individual y binas seremos conejos saltando con
Consignas: Indicar a los alumnos que los pies juntos.
comenzaremos con un calentamiento  Comenzar carrera. (pitar un
general. silbato)
 Al terminar la carrera decirles a
los niños que elijan a una pareja
 Volver a hacer una carrera con
el pie derecho de un alumno y
el pie izquierdo de la otra pareja
 Comenzar carrera (pitar un
silbato)
RECURSOS 1.8 Ligas ESPACIO Patio escolar TIEMPO ESTIMADO 25 min.
MATERIALES 1.9 Silbato
PLAN DE TRABAJO
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL x Educación física en preescolar
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Competencia motriz ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Integración de la corporeidad
Reconoce las características que lo identifican y diferencian de los demás en
APRENDIZAJE ESPERADO actividades y juegos.
SITUACIÓN DIDÁCTICA “PASO EL ARO”
 Repetir la explicación anterior.  Feedback: Ejercicios de calma y
Indagar saberes previos: ¿Saben qué  Mostrar el laberinto de aros y la respiración.
es precisión de los movimientos? red de araña  Retroalimentación:
¿Dónde la han ocupado? (ejemplo)  Cuestionar ¿Cómo podemos ¿Qué dificultades se les presentaron
Explicación: Explicar a los alumnos que pasar por estos aros? ¿Alguien durante las dos actividades? ¿Cuál
realizaremos una actividad la me puede mostrar? fue más difícil? ¿Por qué? ¿Quién no
precisión de movimientos,  Proponer al grupo lo que algún se calló durante el laberinto de aros?
Organización: Individual compañero haya propuesto.
Consignas: Indicar a los alumnos que  Comenzar a pasar por el
comenzaremos con un calentamiento laberinto de aros.
general  Intercalar: un niño, una niña, así
sucesivamente.
 Cuestionar ¿Fue difícil? ¿Por
qué?
 Mostrar la red de araña y
menciónales que debemos
pasar por ella sin tocar un hilo
de la red
 Pasar a los alumnos a la red de
araña.
RECURSOS 1.10 Laberinto de aros ESPACIO Aula/Patio escolar. TIEMPO ESTIMADO 25 min
MATERIALES 1.11 Estambre
TALLER
“ME
CUIDO”
DIRECTORA Diana Atenea Leyva Mota ALEJANDRA JUÁREZ DAMIÁN GRUPO 2 “A” No. Niños 31
EDUCADORA
ALUMNA NORMALISTA Mayra Alejandra Ramírez Castillo SEMESTRE 3ro GRUPO “C”
TALLER DE EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
NOMBRE DEL TALLER ME CUIDO
PROPÓSITO Que los infante reflexione y tenga conocimiento de los hábitos y técnicas de higiene personal que debe de llevar
a cabo para ser una persona saludable.
CAMPO DE FORMACIÓN x ÁREA DE DESARROLLO
ACADÉMICA PERSONAL Y SOCIAL
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Mundo Natural ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Cuidado de la salud
APRENDIZAJE ESPERADO Practica hábitos de higiene personal para mantenerse saludable.
PERIODO DEL TALLER 03 de junio al 12 de junio 2019

SESIONES
1ra. SESIÓN
Nombre: _¿Dónde están los gérmenes?
INICIO
 Indagar sobre los saberes previos: ¿Cómo se lavan las manos? ¿Qué usan para lavárselas? ¿Para qué se las lavan? ¿Saben qué
son los gérmenes?
 Explicar: durante la semana llevaremos a cabo un taller sobre higiene personal
 Organización: Individual
DESARROLLO
Me colocaré diamantina en las manos (simulando que son los gérmenes) y me lavaré las manos únicamente con agua
 Cuestionar: ¿Observan mis manos? ¿Están limpias? ¿Ya no tienen gérmenes (diamantina)?
 Dialogar sobre lo que observan
 Mostrar cómo me lavo las manos con agua y jabón.
 Observar mis manos y dialogar sobre el resultado
 Colocar a cada alumno en sus manos un poco de diamantina con ayuda de un recipiente (salero)
 Entregar agua y jabón a cada alumno
Los alumnos se lavarán las manos con ayuda de una tina de agua y jabón en barra/líquido.
CIERRE
 Realizar un dibujo sobre ellos lavándose las manos.
TAREA: Traer recortes de comida chatarra/saludable, su cepillo dental, vaso, bata y una botella de agua de 600 ml
2ra. SESIÓN
Nombre: Me cepillo los dientes
INICIO
 Indagar sobre los saberes previos: ¿Quién se lava los dientes? ¿Cuántas veces al día se deben lavar los dientes? ¿Cómo se los
lavan?
 Explicar: hoy aprenderemos óomo debemos lavarnos los dientes y cuántas veces al día se deben lavar.
 Organización: Individual
DESARROLLO
Salir al patio con sus utensilios de limpieza bucal

 Entregar agua en el vaso de los alumnos
 Colocar pasta dental en cada cepillo de dientes
 Mostrarles paso a paso el cómo cepillarse los dientes
Los alumnos se cepillarán los dientes tomando en cuenta los pasos anteriores (los que les mostraré), posteriormente entraremos al salón
de clases.
 Dialogar sobre la actividad
 Mostrarles una muela de cartulina y explicarles cuáles son los alimentos buenos para nuestros dientes y cuáles son los que los
perjudican.
 Entregar una muela de cartulina a cada alumno (un lado con cara triste (donde colocarán los alimentos chatarras) y el otro lado
con cara feliz (donde colocarán los alimentos saludables)
 Pegar los recortes en el lugar correcto
CIERRE
 Pasar a 6 alumnos a mostrar cómo se lavan los dientes con apoyo de su cepillo dental y a explicar cuáles son los alimentos que
perjudican los dientes.
TAREA: Traer una fruta y preguntar a mamá cómo la lava

3ra. SESIÓN
Nombre: _Lavo mi fruta
INICIO
● Indagar sobre los saberes previos: ¿Qué fruta trajeron? ¿Quién ya se la quiere comer? ¿Qué se debe hacer antes de comerse
una fruta? ¿Cómo se lavan las frutas?
● Explicar: hoy aprenderemos cómo debemos lavar y desinfectar una fruta
● Organización: Individual
DESARROLLO
● Comentarles a los alumnos que las frutas están sucias porque algunas crecen dentro de la tierra otras en los árboles y se caen al
suelo, cuando las compran en los mercados toda la gente las toca y por ende están sucias.
● Mostrarles un líquido que desinfecta la fruta (quita los gérmenes)
● Comparar con una analogía; nosotros para quitarnos los gérmenes de las manos ¿Qué usamos? A diferencia de nosotros las frutas
no usan jabón para quitarse los gérmenes sino un desinfectante.
● Colocar agua en el recipiente
● Colocar dos gotas de desinfectante
● Colocar la fruta que trajeron dentro del recipiente con agua y el desinfectante
● Colocar cronómetro
***DEJAR REPOSAR LA FRUTA POR DOS MINUTOS*** “(dependiendo el caso)

 Secar la fruta
CIERRE
● Hacer un instructivo de cómo desinfectar una fruta
4ta. SESIÓN
Nombre: ¡Corto mi cabello!
INICIO
● Indagar sobre los saberes previos: ¿Quién se corta el cabello? ¿Por qué se lo corta? ¿Cómo tienen el cabello sus papás? ¿Qué
herramienta se utiliza para cortar el cabello?
● Explicar: hoy aprenderemos por qué es importante cortarse el cabello
DESARROLLO
● Coméntales a los alumnos (niños) que; cuando solicitamos empleo, vamos a trabajar, cuando vamos a una fiesta o cuando
asistimos a la escuela debemos ir limpios y con el cabello corto (la razón por la cual nos cortamos el cabello)
Según las preguntas contestadas en el inicio
● Hablar sobre el objeto con el cual que corta el cabello y las medidas de seguridad que debemos tomar cuando utilizamos las
tijeras.
● Explicar que les entregaré un monstruo que no se ha cortado en cabello en mucho tiempo y que ellos deberán cortárselo para
que esté limpio y guapo
● Entregar material
Los alumnos le cortarán el cabello a su monstruo al ritmo de la música.
CIERRE
● Dialogar sobre la actividad y que expresen lo que opinan sobre el corte de cabello.
5ta. SESIÓN
Nombre: Agujetas y mi zapatos
INICIO
● Indagar sobre los saberes previos: ¿Sus zapatos tienen agujetas? ¿Quién sabe amárraselas? ¿Qué pasa si no las amarramos?
● Explicar: hoy aprenderemos cómo se deben amarrar las agujetas de los zapatos
DESARROLLO
● Cantar la canción del zapatero

● Mostrar con un zapato grande como se deben amarrar las agujetas
● Pasar a un alumno al frente para que lo intente
● Dialogar de cómo amarrar las agujetas
● Entregar un zapato de cartón para que los alumnos intenten amarrar las agujetas
CIERRE
● Dialogar sobre la actividad (¿Fue fácil? ¿Qué se les dificultó? ¿Por qué?)
TAREA: traer curita, gasa, cinta adhesiva o venda.

6ta. SESIÓN
Nombre: ¡Tengo una herida!
INICIO
● Indagar sobre los saberes previos: ¿Alguien alguna vez se ha caído? ¿Se lastimó? ¿Se hizo una herida?
● Explicar: hoy aprenderemos cómo utilizar un curita, venda y gasa.
DESARROLLO
● Mostrarles a los alumnos una venda, un curita y una gasa

● Explicarles cómo se deben utilizar y en qué momento debemos colocarlas
● Seleccionar a un alumno por medio del frasco misterioso al frente para que pase a colocarle una venda (con un marcador de
agua color rojo le pondré un punto simulando una herida)
● Pasar a otro alumno de la misma manera para colocarle un curita (con un marcador de agua color rojo le pondré un punto
simulando una herida)
● Entregar una hoja con una imagen de un niño con una raspadura y ellos deberán colocar el curita donde corresponda.
CIERRE
● Preguntar: ¿Para qué sirven las vendas, curitas y gasas?
● Mostrar sus dibujos y explicando por qué colocó la curita en dicho lugar.
7ma. SESIÓN
Nombre: ¡Mímica e higiene!
INICIO
● Indagar sobre los saberes previos: ¿Qué son los hábitos de higiene? ¿Para qué sirven? ¿Por qué debemos hacerlos?
● Explicar: hoy jugaremos mímica representando a los hábitos de higiene
DESARROLLO
● Pasar a diferentes alumnos uno por uno frente al pizarrón y haré mímica representando el hábito de higiene que el elija
● El grupo tratará de adivinar que habito de higiene es, según el alumno que adivine pasará a representar el siguiente
● Repetir esta ronda 5 veces
CIERRE
● Entregar una hoja con diferentes dibujos de acciones y los alumnos tendrán que encerrar los hábitos de higiene vistos durante la
semana,
AMBIENTES DE Propiciar un ambiente de libertad y aprendizaje utilizando los utensilios básicos de higiene
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN A través de una guía de observación
MATERIALES  Diamantina de colores  Pasta dental  31 monstros despeinados
 Salero  Muelas de cartulina  31 zapatos con agujeta
 Hojas blancas  Desinfectante  Curitas
 Pelota  Trapos pequeños  Hojas con imágenes
 Jabón barra/liíuido  Hojas con imágenes (raspaduras)
M.DURÁN. Q
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALÚAR EL DESEMPEÑO DEL TALLER DE “ME CUIDO”
Guía grupal.
 E: Excelente. MB: Muy bien S: Suficiente. I: Insuficiente
RASGOS E MB S I
Contesta las preguntas planteadas sobre los hábitos de higiene
Participan de manera emotiva y constante

Reflexionan sobre los hábitos de higiene
Llevan a cabo los hábitos de higiene durante su día
Lleva a cabo una serie de pasos para amarrar su agujeta
Utiliza correctamente los materiales y experimenta con ellos
Identifican cuáles son los hábitos de higiene

UNIDAD DIDÁCTICA
“Aeropuerto de
Huejotzingo”
DIRECTORA Diana Atenea Leyva Mota EDUCADORA Alejandra Juárez Damián GRUPO 2 “A” No. Niños 31
UNIDAD DIDÁCTICA
NOMBRE DE LA UNIDAD El aeropuerto de Huejotzingo
PROPÓSITO Fomentar el interés por conocer los servicios que se encuentran dentro de su contexto como lo es el aeropuerto
internacional de puebla ubicado en Huejotzingo a través de la implementación del juego simbólico y la
imaginación dentro del aula, propiciando la participación activa con un ambiente alfabetizador, a su vez
desarrollando habilidades de lecto-escritura, numéricas y de área de desarrollo personal y social.
RED DE CAMPOS DE FORMACIÓN ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJE ESPERADO
1. Explica al grupo ideas propias

sobre algún tema o suceso,
Estudio Empleo de acervos impresos y apoyándose en materiales
digitales consultados
Producción e interpretación de 2. Interpreta instructivos, cartas,

una diversidad de textos recados y señalamientos.
cotidianos
Lenguaje y comunicación
3. Escribe su nombre con diversos
Participación social
propósitos e identifica el de
Uso de documentos que regulen alguno de sus compañeros
la convivencia
4. Identifica su nombre y otros
datos personales en diversos
documentos
Oralidad Descripción 5. Menciona características de
objetos y personas que conoce
y observa
6. Usa expresiones temporales y
Forma espacio y medida representaciones gráficas para
Pensamiento matemático Magnitudes y medidas explicar la sucesión de eventos
7. Contesta preguntas en las que
necesite recabar datos y los
Recolección y representación organiza a través de tablas y
Análisis de datos pictogramas que interpreta
de datos
para contestar las preguntas
planteadas.
8. Identifica algunas relaciones de

equivalencia entre monedas
Número, álgebra y variación Número de $1, $2, $5 y $10 en
situaciones reales o ficticias de
compra y venta
9. Identifica zonas y situaciones de

Cuidado de la salud riesgo a los que puede estar
Mundo natural expuesto en la escuela, la calle
y el hogar.
Exploración y comprensión del
mundo natural y social
10. Explica los beneficios de los
Interacción con el entorno servicios con que se cuenta en
Cultura y vida social
social su localidad.
RED DE ÁREA DE DESARROLLO APRENDIZAJE ESPERADO

ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2
PERSONAL Y SOCIAL
Educación socio emocional 11. Reconoce y nombra

situaciones que le generan
alegría, seguridad, tristeza,
Autorregulación Expresión de las emociones
miedo o enojo, y expresa lo que
siente
Colaboración Inclusión 12. Convive, juega y trabaja con

distintos compañeros
FECHA DE INICIO DEL
PROYECTO
SESIONES
1ra. SESIÓN
Nombre: Aeropuerto
A.E. PRINCIPAL: (10) Explica los beneficios de los servicios con que se cuenta en su localidad.
Estrategia didáctica: El ejercicio de la expresión oral
INICIO
● Indagar sobre los saberes previos:

o ¿Conocen el aeropuerto?
o ¿Saben qué es?
o ¿Dónde hay uno?
o ¿Qué hay en él?
o ¿Qué saben sobre los aviones?
o ¿El aeropuerto es un servicio? ¿Por qué?
● Explicar: durante la semana trabajaremos con una unidad didáctica llamada “El aeropuerto de Huejotzingo” donde
conoceremos todo lo necesario y referente a un aeropuerto
DESARROLLO
● Observar un video sobre el aeropuerto

● Dialogar sobre el vídeo
● Contestar: ¿Qué observaron? ¿Cómo iba la gente vestida? ¿Por qué creen que vallan así? ¿Qué personas trabajan ahí?
¿Por qué es importante que en Huejotzingo haya un aeropuerto? ¿Con el que podemos hacer?
● Escuchar cuál es la función de los aviones (como despegan y como aterrizan)
● Explicar que beneficios nos brinda tener un aeropuerto en la comunidad
CIERRE
 Pasar a un niño a exponer frente al grupo los beneficios que brinda un aeropuerto
2da. SESIÓN
Nombre: ¿Quién trabaja en el avión?
A.E. PRINCIPAL: (5) Menciona características de objetos y personas que conoce y observa
Estrategia didáctica: Dramatización
INICIO
● Retomando el video anterior cuestionar: ¿Se acuerdan que observaron en el video de ayer? ¿Quiénes trabajan en el
aeropuerto? ¿Quién conduce el avión? ¿Cómo lo hace?
DESARROLLO
● Identificar el nombre de la profesión de cada trabajador que se encuentra dentro del aeropuerto y el avión.
● Observar imágenes de cada una de las profesiones y mencionar las características y diferencias (como se
visten/uniforman)
● Recibir una plantilla de cartulina con una prenda del uniforme de una profesión que se encuentra en el avión
● Decorar y recortar la plantilla
● Pegar un palo de madera para sostener la prenda
● Dramatizar según la planilla que tengan
CIERRE
● Pasar al frente a tres alumnos para dramatizar con apoyo de la prenda la profesión que se le esta asignando y mencionar
sus características
3ra. SESIÓN
Nombre: Carrera de aviones
A.E. PRINCIPAL: (2) Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos.
A.E. TRANSVERSAL: (6) Usa expresiones temporales y representaciones gráficas para explicar la sucesión de eventos
Estrategia didáctica: Juego
INICIO
● Retroalimentar la sesión pasada

● Preguntar:
● ¿Qué es el aeropuerto?
● ¿Para qué sirve un avión?
● Realizar un avión de papel siguiendo las instrucciones de manera individual
DESARROLLO
● Observar un instructivo para la elaboración de un avión de papiroflexia (pegado en la pared)

● Seguir los pasos para la elaboración del avión de papiroflexia con el apoyo visual de los dobleces de una cartulina de la
educadora
o Doblar la hoja a la mitad de manera vertical.
o Desdoblar el papel
o Doblar las dos esquinas superiores hacia el pliegue central.
o Doblar nuevamente la solapa hacia la mitad del papel. Tomar la esquina superior del borde exterior y dóblala hacia
el centro
o Doblar el papel a la mitad
o Doblar las alas hacia abajo
● Personalizar el avión de papiroflexia
CIERRE
● Explicar por pasos de manera temporal (cronológica) a seguir para la elaboración del avión de papiroflexia
TAREA: fotografía de ellos en tamaño infantil
4ta.SESIÓN
Nombre: Pasaporte
A.E. PRINCIPAL: (3) Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de alguno de sus compañeros
Estrategia didáctica: El trabajo con textos
INICIO
● Retroalimentar la sesión pasada

● Preguntar:
o ¿Saben qué necesitan para viajar en avión?
o ¿Qué es un pasaporte?
DESARROLLO
● Escuchar que es un pasaporte y para que sirve.

● Seleccionar el destino y la hora establecida. (proporcionando 4 opciones)
● Recibir el pasaporte, escribir el nombre y pegar la foto.
● Personalizar pasaporte
CIERRE
● Sentarse en circulo y rotar los pasaportes para identificar el nombre y entregárselo al alumno que le corresponde
TAREA: traer laptop de juguete
5ta.SESIÓN
Nombre: Comprando boletos
A.E. PRINCIPAL: (8) Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10 en situaciones reales o
ficticias de compra y venta
A.E. TRANSVERSAL: (4) Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos
INICIO
● Preguntar
o ¿Qué es un boleto?
o ¿Para qué sirve?
o ¿Han comprado uno?
o ¿Dónde lo compraron?
●
DESARROLLO
● Escuchar cuales son las funciones y finalidades de un boleto

● Observar un boleto (tabloide)
● Recibir dinero
● Formar un equipo de 5 integrantes, los cuales serán los que venderán los boletos
● Formarse para comprar el boleto.
● Ver una imagen los 4 lugares y 4 horas diferentes, seleccionar el lugar y hora indicada.
● Pagar el boleto (identificar su nombre y encerrarlo con color rojo) y entregarlo.
CIERRE
● Dialogar acerca de los pasos que se realizaron para comprar el boleto

● NOTA: guardar el boleto para utilizarlo en la ultima sesión
TAREA: Traer equipaje
6ta. SESIÓN
Nombre: Equipaje
A.E. PRINCIPAL: (7) Contesta preguntas en las que necesite recabar datos y los organiza a través de tablas y pictogramas
que interpreta para contestar las preguntas planteadas.
INICIO
● Recordar la tarea de llevar una mochila y ropa para viajar

● Preguntar
o ¿Qué se necesita para viajar?
o ¿Qué es un equipaje?
o ¿Cómo creen que se lleva todo el equipaje en el avión?
● Explicar que vamos a conocer como debe de ser nuestro equipaje para viajar en un avión
DESARROLLO
● Escuchar que en el aeropuerto revisan las maletas de los pasajeros y existen algunas cosas que están prohibidas llevar por
seguridad. Se utiliza una banda transportadora en donde se revisa cada maleta con escáner que muestra todas las cosas
que están dentro. Mostrar imágenes de un escáner verdadero
● Mostrar lo que llevan en su maleta y de forma colaborativa ponernos de acuerdo que esta permitido llevar y que no
● Reunirse en equipo de acuerdo al color de su maleta
● Contar cuantos son en el equipo
● Registrar en la tabla el número de mochilas según el color
● Realizar un pictograma
● Retroalimentar la elaboración del pictograma y la tabla
CIERRE
● Tomar de ejemplo la maleta de la maestra y verificar de forma grupal si lo que lleva dentro esta correcto y si no tiene nada
prohibido
● Colorear en la hoja que se les de, los accesorios que se pueden llevar al viaje y dejar en blanco los que no
TAREA: Traer un plato de plástico
7ma. SESIÓN
Nombre: Lo que podemos comer
A.E. PRINCIPAL: (6) Usa expresiones temporales y representaciones gráficas para explicar la sucesión de eventos
INICIO
● Preguntar:
o ¿creen qué se puede comer en un avión?
o ¿Qué es lo que podemos comer en este?
o ¿Cómo se le llama a la persona que nos trae los alimentos?
● La actividad de se realizará de forma individual
DESARROLLO
● Ver una serie de imagines de los posibles alimentos que se pueden dar en los aviones y a qué periodo del día corresponden
(Desayuno, Almuerzo, Cena), al mismo tiempo alimentos que no corresponden a este.
● Escuchar cuáles se sirven en cada uno de estos momentos y los alumnos pasaran a unir las imágenes en el pizarrón de
acuerdo a lo que ellos entendieron.
● Tomar un plato de plástico
● Recibir masa elaborada por la educadora
● Moldear en el plato el periodo temporal que más les haya gustado
CIERRE
● Pasar a exponer su comida moldeada y mencionar de manera temporal en que momento se ingiere
8va. SESIÓN
Nombre: Medidas de Seguridad
A.E. PRINCIPAL. (9). Identifica zonas y situaciones de riesgo a los que puede estar expuesto en la escuela, la calle y el hogar
A.E. TRANSVERSAL. (1). Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso, apoyándose en materiales consultados
Estrategia de Aprendizaje. El ejercicio de la expresión oral
INICIO
 ¿Dentro de un avión debemos seguir reglas? ¿Por qué creen que sea conveniente hacerlo?
 Dar a conocer las medidas de seguridad que deban de seguirse dentro de los aviones y cuáles son las de extremo
seguimiento.
 La actividad se realizará de forma individual
DESARROLLO
 Ver a los alumnos las medidas de seguridad a seguir y las consecuencias que ocasionaría el que no se cumplan estas
(Asientos inclinados, Cinturón de seguridad, Chalecos, Oxigeno, Alimentos, etc.)
 Escuchar en qué consiste en cada señalamiento
 Observar un frasco que contenga los nombres de los alumnos y sacar uno al azar para que pase a exponer
CIERRE
 Comentar con los alumnos ¿Por qué es importante seguir al pie de la letra las indicaciones que se den dentro de un avión?
¿Qué pasaría si no las cumplimos? ¿Cómo se le llama a la persona que nos da dichas indicaciones?
9na. SESIÓN
Nombre: Construyendo un avión
A.E. PRINCIPAL: (5) Menciona características de objetos y personas que conoce y observa
Estrategia didáctica: El aprendizaje a través del juego
INICIO
 Preguntar
 ¿conocen las partes del avión?
 ¿Cómo son los aviones?
 ¿De qué tamaño son?
 Explicar que van a conocer las partes del avión y de producto final se va a hacer un avión
 Recordar todo lo que se hizo durante la semana y hacer una retroalimentación
 Pedir el material que se les dejó de tarea: Pintura, Pincel
DESARROLLO
 Realizar el avión según la muestra

 Pintar cada pieza de diferentes colores
 Pegar cada objeto en su lugar
 Escuchar las partes del avión y señalarlas en el que ellos hicieron
 Contestar ¿Por qué vuela el avión? Y sacar conclusiones
 Ver un video que explique porque vuelan los aviones y ver si las conclusiones fueron precisas
CIERRE
 Dar un tiempo para que jueguen con el avión en el patio siguiendo una pista marcada en el piso con gis
 Regresar al salón y pasar al frente y explicar las partes del avión con apoyo del que se elaboro
10ma. SESIÓN
Nombre: Nuestro Aeropuerto
A.E. PRINCIPAL: (12) Convive, juega y trabaja con distintos compañeros
A.E. TRANSVERSAL: (11) Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa
lo que siente
INICIO
 Retroalimentar la unidad didáctica con preguntas:

 ¿Cuáles son los pasos para viajar?
 ¿Qué se necesita para viajar?
 ¿Qué es lo que puedes y no puedes hacer?
 Explicar que el día de hoy llevaremos a cabo la simulación de un viaje
 Organización grupal
DESARROLLO
 Llevar las sillas al salón

 Identificar el número que tiene la silla de acuerdo a su boleto y pegarlo en su silla
 Elegir a dos alumnos (piloto y copiloto)
 Elegir dos alumnas para la función de azafatas
 Recibir los boletos en la entrada y dar la indicación que deben acomodarse de acuerdo al número que tiene marcado en
su boleto
 Proyectar una imagen de cielo y sonidos para la simulación del viaje
 Hacer la simulación del viaje
CIERRE
 Dialogar de manera grupal ¿cómo se sintieron en la actividad? y ¿cuál fue su momento favorito?
AMBIENTES DE APRENDIZAJE Propiciar un ambiente
EVALUACIÓN Guía de evaluación
MATERIALES ● Imagen de las ● Pasaporte (tamaño tabloide) ● Imágenes de alimentos y

profesiones del ● Lugar de destino alimentos del día (Desayuno,
aeropuerto (Lona) ● Fotografía tamaño infantil Almuerzo y cena). (Lona)
● Plantillas de máscaras ● Boleto grande (tamaño ● Plato de plástico
● Palos de madera tabloide) ● Masa modelada
● Papel bond ● Fichas de colores ● Medidas de seguridad (Lona)
(instrucciones) ● 31 Boletos
● Cartulina ● Escáner verdadero (tamaño
● Hojas (decoradas) tabloide)
M.DURÁN. Q 2018
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO DEL PROYECTO DE “”
Guía grupal.
● E: Excelente
● MB: Muy bien
● S: Suficiente
● I: Insuficiente
RASGOS E MB S I
Participa de manera activa y expresa sus ideas frente al grupo
Sigue pasos para la elaboración de un objeto
Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de otros compañeros
Menciona características basándose en algo observador
Recuerda evento a través de objetos e imágenes relacionados con dicho evento
Interpreta tablas y a través de ellas realiza pictogramas
Utiliza dinero en situaciones variadas
Reflexiona que acciones perjudica su bienestar
Interpreta señalamientos que se encuentran en un área especifica (avión)
Reconoce y valora los servicios que existen en su comunidad
Expresa lo que siente
Escucha con atención y respeta las ideas de sus compañeros
OBSERVACIONES

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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE

Benemérito Instituto Normal del Estado

Lic. Educación Preescolar

LOCALIDAD: Huejotzingo, Puebla.

DOCENTES QUE APOYARON EN EL DISEÑO Y REVISIÓN DE LA PLANEACIÓN

9:00 – 10:00 Unidad didáctica Taller de Exploración y Unidad didáctica

11:15- 11:30 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

11:30 - 12:00 Taller de Exploración y Taller de Exploración y

8:50 - 9:00 Honores a la Activación colectiva Activación colectiva Activación

11:15- 11:30 RECREO RECREO RECREO RECREO

11:30 - 12:00 Unidad didáctica Taller de Exploración y Taller de Exploración y

___________________________ _____________________________ SELLO ___________________________ __________________________

CICLO ESCOLAR 2018-2019

RED DE CAMPOS DE FORMACIÓN ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJE ESPERADO

Responde a por qué o cómo

LENGUAJE Y Comenta, a partir de la lectura

Periodo del proyecto Junio del 2019

Nombre: Cuenta cuento “Los tres cerditos”

Los alumnos estarán sentados en semicírculo sobre un cojín (cada quién)

● Mostrar el cuento “Los tres cerditos”

 Dibujar la escena que más les haya gustado.

Nombre: Cuento de fantasía “El gato con botas”

 Hablar sobre 3 tramas narrativas que trabajaremos durante la semana

 Pasar cada equipo frente al grupo y exponer su reporte de lectura

Tarea: Traer un palo de escoba y una pluma

Nombre: Cuento de aventura “Los indios”

 Explicar la trama narrativa de un cuento de aventura basándose en un cuento motor.

● Dialogar sobre el cuento y lo que imaginaron.

Nombre: Cuento de terror “Los trolls”

 Hablar sobre la trama narrativa de terror y sus características

Nombre: Elaborando nuestra antología

● Indagar sobre los saberes previos: ¿Saben que es una antología

Nombre: Nuestra antología

 Dar la presentación sobre la actividad.

EVALUACIÓN A través de la observación

MATERIALES  Cuento  Cuento-sombrilla “El gato con  Cuento caja sorpresa

OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA

CICLO ESCOLAR 2018-2019

APRENDIZAJE ESPERADO Practica hábitos de higiene personal para mantenerse saludable.

PERIODO DEL TALLER 03 de junio al 12 de junio 2019

Salir al patio con sus utensilios de limpieza bucal

TAREA: Traer una fruta y preguntar a mamá cómo la lava

***DEJAR REPOSAR LA FRUTA POR DOS MINUTOS*** “(dependiendo el caso)

● Cantar la canción del zapatero

TAREA: traer curita, gasa, cinta adhesiva o venda.

● Mostrarles a los alumnos una venda, un curita y una gasa

OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA

GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALÚAR EL DESEMPEÑO DEL TALLER DE “ME CUIDO”

 E: Excelente. MB: Muy bien S: Suficiente. I: Insuficiente

Contesta las preguntas planteadas sobre los hábitos de higiene

Participan de manera emotiva y constante

Llevan a cabo los hábitos de higiene durante su día

Lleva a cabo una serie de pasos para amarrar su agujeta

Utiliza correctamente los materiales y experimenta con ellos

Identifican cuáles son los hábitos de higiene

RED DE CAMPOS DE FORMACIÓN ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJE ESPERADO

1. Explica al grupo ideas propias

Producción e interpretación de 2. Interpreta instructivos, cartas,

8. Identifica algunas relaciones de

9. Identifica zonas y situaciones de

RED DE ÁREA DE DESARROLLO APRENDIZAJE ESPERADO

_____________ _ SELLO _ ______________

DEJAR REPOSAR LA FRUTA POR DOS MINUTOS “(dependiendo el caso)