INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

“FRANCISCO ANTONIO DE ZELA”

«Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad»

PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA - 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL : TACNA
1.2 AREA : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
1.3 GRADO : 3°
1.4 HORAS SEMANALES : 2 Horas
1.5 SECCIONES :G-H-L
1.6 DOCENTES RESPONSABLES : FLORIENELDA ESCOBAR CONDORI
EDGARD RAMIRO IDME MOLINA

II. CALENDARIZACIÓN:
BIMESTRES INICIO FIN N° Semanas
I BIMESTRE 11 DE MARZO 17 DE MAYO 10
II BIMESTRE 20 DE MAYO 26 DE JULIO 10
P.V.E. 29 DE JULIO O9 DE AGOSTO 02
III BIMESTRE 12 DE AGOSTO 18 DE OCTUBRE 10
IV BIMESTRE 21 OCTUBRE 20 DE DICIEMBRE 09
39

III. DESCRIPCIÓN GENERAL: Se toma en cuenta el perfil de egreso, competencias que se desarrollarán en este grado y la relación con el estándar de aprendizaje y los desempeños
que se debe evidenciar para alcanzar el perfil de egreso.

Las estudiantes de la institución educativa “Francisco Antonio de Zela” muestran el siguiente nivel de competencia (nivel de competencia del VI ciclo) como
saberes previos de base para iniciar con éxito los aprendizajes del 3er grado de Educación Secundaria.

Competencia: gestiona Competencia transversal: se

proyectos de emprendimiento desenvuelve en entornos
económico social virtuales generados por las TIC

Cantidad % Cantidad %
estudiantes estudiantes

AD (muestra aprendizajes que van más allá del aprendizaje 6 12% 15 30%
necesarios para iniciar el 1er grado)
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A (muestra los aprendizajes necesarios para iniciar el grado) 30 60% 20 40%

B (está en proceso de alcanzar los aprendizajes necesarios para 10 20% 12 24%

iniciar el grado)
C (muestra un progreso mínimo de los aprendizajes necesarios 4 8% 3 6%
para iniciar el grado)
Total 50 100% 50 100%

Se nivelará a las estudiantes que tienen calificativos B y C a través de actividades de nivelación con la finalidad de generar condiciones para que tengan la
probabilidad de tener éxito en los aprendizajes programados para el 3er grado de secundaria

En el tercer grado de educación secundaria se espera que los estudiantes desarrollen aprendizajes orientados a alcanzar el nivel de competencia para el VII
ciclo establecido para la competencia “gestiona proyectos de emprendimiento económico y social” como estándar de aprendizaje:

“Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios,
genera explicaciones y define patrones sobre las necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y
culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos. implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en
función a escenarios las acciones y recursos que necesitará. y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro
de una meta común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos.
Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios y los beneficios sociales y
ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos”

En el marco del enfoque de competencias y de los enfoques del área educación para el trabajo los estudiantes desarrollan aprendizajes integrando la
competencia “Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social”, las competencias transversales y los enfoques transversales (valores y actitudes),
asimismo, en lo que corresponda se vinculará con las competencias de otras áreas curriculares.

En el marco de competencia “gestiona proyectos de emprendimiento económico y social” en tercer año se desarrolla proyectos de emprendimiento
económicos del sector computación.

Los proyectos de emprendimiento para desarrollar las capacidades de la competencia “Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social”
comprenderá los siguientes procesos: estudio de las necesidades del cliente, diseño de la propuesta de valor, elaboración y validación del prototipo,
desarrollo de la propuesta de valor (planificación y ejecución del proceso de producción) evaluación de los resultados e impactos del proyecto. En el
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aprendizaje de cada etapa del proyecto los estudiantes desarrollaran las capacidades de las competencias transversales y los valores y actitudes de los
enfoques transversales

IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONOMICO O SOCIAL

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Crea propuesta de CPV 1: Selecciona en equipo necesidades sobre uso y aprovechamiento de herramientas TIC (Xmind, Scratch, OpenProj, Gimp) de un grupo de usuarios de su
valor entorno para mejorarlo o resolverlo a partir de su campo de interés. Determina los principales factores que originan la necesidad de usar las TIC utilizando
información obtenida a través de la observación y entrevistas grupales estructuradas.

CPV 2: Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras sobre uso de la TIC en el aprendizaje que representa a través de prototipos y las
valida con posibles usuarios incorporando sugerencias de mejora. Determina la propuesta de valor en función a sus implicancias éticas, sociales, ambientales y
económicas.

Aplica habilidades AHT 1: Determina los recursos que se requiere para elaborar una propuesta de valor de uso de las TIC y genera acciones para adquirirlos.
técnicas
AHT 2: Formula un plan de acción para elaborar la propuesta de valor uso de la TIC considerando alternativas de solución ante contingencias o situaciones
imprevistas.
AHT 3: Emplea habilidades técnicas para organizar información empleando la herramienta Xmind y las implementa siendo responsable con el ambiente y
aplicando normas de seguridad en el trabajo.
AHT 4: Emplea habilidades técnicas para manejar las herramientas de Scratch
AHT 5: Emplea habilidades técnicas para crear una animación empleando la herramienta Scratch y las implementa siendo responsable con el ambiente y
aplicando normas de seguridad en el trabajo.
AHT 6: Emplea habilidades técnicas para crear y editar imágenes en la herramienta Gimp y las implementa siendo responsable con el ambiente y aplicando
normas de seguridad en el trabajo.
Trabaja TC 1: Planifica las actividades de su equipo en un clima de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de los demás; asume con responsabilidad su rol y
cooperativamente colabora con las tareas de sus compañeros compartiendo información, estrategias y recursos para el logro del objetivo común.
para alcanzar
objetivos y metas
ERP 1: Elabora y aplica instrumentos de recojo de información en función de indicadores que le permitan mejorar la calidad del producto y la eficiencia de los
Evalúa resultados del
procesos.
proyecto de
ERP2: Elabora y aplica instrumentos de recojo de información para determinar los beneficios o pérdidas económicas, y el impacto social y ambiental generado
emprendimiento
por el proyecto para incorporar mejoras.
COMPETENCIAS TRANSVERSAL: INTERACTUA CON ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
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Personaliza TIC1 : Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales.
entornos virtuales Ejemplo: agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú Educa.

Gestiona TIC2 : Establece búsqueda utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de información.
información del
entorno virtual TIC3 : Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.

TIC4 : Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo y base de datos.

Interactúa en TIC5 : Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o una actividad planteada con
entornos virtuales sus pares en entornos virtuales compartidos. Ejemplo: participa en un foro.

Crea objetos TIC6 : Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de diseño. Ejemplo; diseña el logotipo de su proyecto de
virtuales en emprendimiento estudiantil.
diversos formatos
TIC7 : Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que lleven a realizar tareas del mundo real con criterio y creatividad.
Ejemplo: Elabora un programa que simule el movimiento de una polea.

COMPETENCIAS TRANSVERSAL: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA

Define metas de GA1 : Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
aprendizaje logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.

Organiza acciones GA2 : Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr metas de aprendizaje, para lo cual establece un
estratégicas para orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
alcanzar las metas

Monitorea y ajusta GA 3: Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus actividades para
su desempeño llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.
durante el proceso
de aprendizaje

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

TRANSVERSAL

Enfoque de Diálogo y ET1: Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
derechos concertación común.

Enfoque inclusivo Respeto a las ET2: Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
diferencias

Enfoque Justicia ET3: Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
Intercultural quienes les corresponde
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Enfoque de Empatía ET4: Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones
igualdad de genero de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.

Enfoque ambiental Justicia y ET5: Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
solidaridad las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos

Enfoque de Responsabilidad ET6: Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
orientación al bien
común

Enfoque de Flexibilidad y ET7: Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
búsqueda de la apertura cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
excelencia

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

UNIDADES DIDÁCTICAS
Proyecto de aprendizaje Proyecto de aprendizaje Proyecto de aprendizaje Proyecto de aprendizaje
Nro. de unidad didáctica
Nro. 1 Nro. 2 Nro. 3 Nro. 4

Las estudiantes del nivel de Las estudiantes del nivel de

Las estudiantes del nivel de Educación Secundaria de la IEE Educación Secundaria de la Educación Secundaria de la
Situación del contexto FAZ no aprovechan las TIC para potenciar su aprendizaje. IEE FAZ no aprovechan las IEE FAZ no aprovechan las
TIC para crear animaciones TIC para crear y editar
y potenciar su aprendizaje imágenes

Creamos organizadores de Creamos organizadores de Creamos una animación Creamos y editamos imágenes
Título de la unidad información empleando la información empleando la empleando la herramienta con la herramienta Gimp
herramienta Xmind I herramienta Xmind II Scratch

Propósito de aprendizaje

Competencia Capacidades Desempeños

Gestiona CPV1, CPV2 CPV1, CPV2 CPV1, CPV2

Crea propuesta de valor
proyectos de
emprendimiento
económico o Aplica habilidades AHT1, AHT2, AHT3 AHT4, AHT5 AHT6
técnicas
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social Trabaja TC1 TC1 TC1 TC1

cooperativamente para
lograr objetivos y meta

Evalúa los resultados del ERP1 ERP3 ERP1, ERP2 ERP1, ERP2
proyecto de
emprendimiento

Se desenvuelve en Personaliza entornos TIC1, TIC2

entornos virtuales virtuales
generados por las
TIC Gestiona información TIC3, TIC4
del entorno virtual

Interactúa en entornos TIC5

virtuales

Crea objetos virtuales en TIC6,TIC7

diversos formatos

Define metas de G1 G1 G1 G1
aprendizaje

Gestiona su Organiza acciones G2 G2 G2 G2

aprendizaje de estratégicas para alcanzar
las metas
manera autónoma
Monitorea y ajusta su G3 G3 G3 G3
desempeño durante el
proceso de aprendizaje

Enfoques Valores Actitudes

transversales
Enfoque de Diálogo y concertación ET1 ET1 ET1 ET1
derechos

Enfoque inclusivo Respeto a las diferencias ET2 ET2 ET2 ET2

Enfoque Justicia ET3 ET3 ET3

Intercultural
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Enfoque de igualdad Empatía ET4 ET4

de genero

Enfoque ambiental Justicia y solidaridad ET5 ET5 ET5 ET5

Enfoque de Responsabilidad ET6 ET6

orientación al bien
común

Enfoque de Flexibilidad y apertura ET7 ET7 ET7 ET7

búsqueda de la
excelencia

Crea proyectos desde los Crea proyectos desde los Crea proyectos desde los Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos lenguajes artísticos lenguajes artísticos lenguajes artísticos

Se comunica oralmente en Se comunica oralmente en Se comunica oralmente en Se comunica oralmente en

su lengua materna. su lengua materna. su lengua materna. su lengua materna.

Resuelve problemas de Resuelve problemas de Resuelve problemas de Resuelve problemas de

Vinculación con las competencias de otras cantidad
áreas curriculares
Lee diversos textos escritos
en inglés como lengua
extranjera
cantidad cantidad cantidad
Lee diversos textos escritos Lee diversos textos escritos Lee diversos textos escritos
en inglés como lengua en inglés como lengua en inglés como lengua
extranjera extranjera extranjera

20 horas 20 horas 18 horas 20 horas

VI. PRODUCTO ANUAL:

 Organizador gráfico en formato digital

 Animación
 Edición de imágenes

VII. METODOLOGÍA:
El proceso de enseñanza y aprendizaje se desarrollan bajo la metodología de “Aprendizaje Basado en Proyectos” y otras propias de la Educación para el
Trabajo, lo que permitirá a las estudiantes desarrollar competencias para su desarrollo integral y la inserción en el mundo productivo.
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El proceso de enseñanza aprendizaje se desarrolla en el marco del enfoque de la “Pedagogía Emprendedora” establecido en el CNEB a través de la
competencia “Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social”; lo cual, permite a las estudiantes obtener una cultura emprendedora y orientar su
proyecto de vida ligado al desarrollo socioeconómico de su comunidad.

VIII. EVALUACIÓN:

Se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque FORMATIVO, entendiéndose la evaluación como un proceso sistemático en el que se recoge y
valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar sus
aprendizajes. Además, se hará uso de los diferentes tipos de evaluación: Coevaluación, heteroevaluación y autoevaluación. Para expresar el progreso de las
competencias se observa el conjunto de evidencias generados en un periodo determinado. Se evalúa las competencias mediante criterios de evaluación los
cuales son los estándares, capacidades y desempeños.

IX. MATERIALES Y RECURSOS:

 Materiales y recursos
Programas (Xmind, Scratch, Gimp), papelotes, plumones, cinta Mesquite
 Equipos:
Pc, proyector multimedia, impresora
 Bibliografía.
Para el docente:
• Currículo Nacional de Educación Básica aprobado por Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU
• Programa curricular del Nivel Secundaria. aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU
• Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación secundaria. MINDEDU-DES. Primera edición, marzo 2019.
• Carneiro, R., Díaz, T., & Toscano, J. C. (2015). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Lima: Fundación Santillana.
• Castro K., M., Kanashiro , A., Marcone F., S., Núñez del Prado Blondet, X., & León O., G. (2010). Las TIC en la educación. Lima: GrupoSantillana.
• Guías y videos del Ministerio de Educación sobre aplicación de Xmind
 Para el estudiante:
• Caballero R., M. (2011). Análisis de aplicación: XMind. Catilla: Centro de excelencia de software libre de Castilla. Campus Virtual de Salud Pública. (25 de
Julio de 2016). Glosario General. Obtenido de https://cursos.campusvirtualsp.org/mod/glossary/view.php?id=124
• Separatas y guías didácticas elaborados por el docente
• https://www.youtube.com/watch?v=GaCGFva6N6g