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GUIA PLAN DE CLASE

1. GENERALIDADES

1.1- ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: IETA FLOR DEL MONTE

1.2- LUGAR: FLOR DEL MONTE
1.3- FECHA: FEB.
1.4- AREA: CIENCIAS SOCIALES
1.5- ASIGNATURA (s): SOCIALES
1.6- CICLO: BASICA SECUNDARIA
1.7- GRADO(s): 6ª 1.8- I.H.S: 2 1.9- TIEMPO: 4 H. AÑO: 201
1.10- EDUCADOR(ES) FARMADOR(ES):

2. PLANEACIÓN O DESARROLLO

2.1. ESTÁNDAR (ES)DE COMPETENCIA 2.2. COMPETEÑCIAS 2.3. DESEMPEÑOS (EVIDENCIAS)

Y DBA
 COMPRENDE QUE LA TIERRA Articulan saberes: saber conocer, saber hacer  ELABORA UNA MAQUETA CON
ES UN PLANETA EN saber ser y saber convivir. MATERIAL RECICLADO,
CONSTANTE Las competencias se caracterizan por ser IDENTIFICANDO LAS
TRANSFORMACION, CUYOS desempeños que se demuestran en la acción, en CARACTERISTICAS DE LAS
el obrar ante problemas del contexto articulando DIFERENTES FORMAS DEL
CAMBIOS INFLUYEN EN LAS
saberes, como se afirma anteriormente. RELIEVE DE SU ENTORNO.
FORMAS DEL RELIEVE
 RECONOCE LAS CARACTERISTICAS  REALIZA UN VIDEO SOBRE
TERRESTRE Y EN LA VIDA DE DEL RELIEVE DE SU ENTORNO Y LA
LAS COMUNIDADES QUE LO LAS DISTINTAS ACTIVIDADES
INFLUENCIA DEL MISMO EN EL CLIMA. PRODUCTIVAS QUE SE
HABITAN.  REALIZA TRABAJOS DE CAMPO Y REALIZAN EN SU
TIENE CONTACTO DIRECTO CON EL
COMUNIDAD.
MEDIO FISICO.
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 VALORA SU ENTORNO Y LAS
POSIBILIDADES QUE ESTE LE OFRECE
PARA SUS ACTIVIDADES
PRODUCTIVAS.

3. PROBLEMA O PROBLEMAS DEL CONTEXTO:

Es un reto que debe resolver el estudiante en un entorno que posea sentido para él. Implica que la solución no es obvia, sino que requiere ser
pensada, analizada y elaborada a través de la selección de algún procedimiento o estrategia.
Un problema del contexto no siempre es una situación negativa.
Todo problema implica transformar una situación mediante la búsqueda de una meta.
Conocer un fenómeno o situación.
Resolver una contradicción entre dos o más enfoques teorías y/o metodologías. Mejorar algo existente. Crear algo nuevo. Innovar un proceso o
producto. Sensibilizar sobre un determinado hecho
Se sugiere presentar el problema describiendo la situación de manera sencilla para su comprensión.
Los problemas los determina el educador a partir de las necesidades del entorno e intereses de los estudiantes.
Puede ser redactado por el educador, por el estudiante o por ambos de manera colaborativa.
INCIDIDENCIA DEL CAMBIO CLIMATICO EN LA MANERA COMO LOS CAMPESINOS REALIZAN SUS ACTIVIDADES AGROPECUARIAS.

4. ACTIVIDADES QUE DEBEN REALIZAR LOS ESTUDIANTES:

ACTIVIDADES:
 REALIZA REPRESENTACIONES GRAFICAS DE LA TIERRA

Son las acciones concretas de formación que van a realizar los estudiantes en las clases o en la ejecución de proyectos. Son planificadas
previamente por el educador.
Cada actividad constituye un proceso que se desarrolla a través de otros que son determinados en cada uno de los pasos.
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Se describe con todo detalle las actividades que deben realizar los estudiantes, determinando:

a. El tiempo o duración requerida (puede ser una, dos, tres o más horas, 5, 15, 30 días o más),
b. El empleo de recursos didácticos y
c. Los pasos, en este aspecto se escriben de manera específica las acciones, estrategias o procedimientos que realizarán los estudiantes

Tenga en cuenta actividades individuales y colaborativas, como también procesos de mejora continua.

Actividad 1. Apertura o Análisis de saberes previos:

 EL ESTUDIANTE REDACTA UN ESCRITO DESTACANDO DIEZ CARACTERISTICAS DEL PLANETA TIERRA.
Duración: 1 HORA

Pasos:

 IDENTIFICAR CADA UNA DE LAS CARACTERISTICAS DE LA TIERRA

 JUSTIFICAR CADA UNA DE LAS CARACTERISTICAS ABORDADAS.

Recursos:

 PAPEL
 LAPIZ


Actividad 2.
 SOCIALIZAR CADA UNO DE LOS ESCRITOS ELABORADOS POR LOS ESTUDIANTES
Gestión del conocimiento: apropiación de conceptos básicos.
Búsqueda, organización, análisis, comprensión, adaptación, creación y aplicación del conocimiento necesario para realizar y resolver el problema
del contexto. En esta actividad es donde se establecen los saberes.
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La gestión del conocimiento implica acciones tales como:
- Estudio de ejemplos de los productos que se pretenden lograr en la clase o en el proyecto.
-Construcción de los conceptos claves que puede ser mediante un mapa mental o conceptual.
-Asignación de buscar y analizar los conceptos en determinadas fuentes bibliográficas y analizar un caso o situación
-Empleo de la cartografía conceptual con fuentes bibliográficas

Duración: Tiempo requerido de manera tentativa para realizar la actividad

Pasos: Se determina de manera específica cada una de las acciones, ejercicios o tareas secuenciadas y necesarias para realizar la actividad de
gestión del conocimiento

Recursos: Debe especificar todos los elementos o medios didácticos y tecnológicos requeridos

Actividad 3. Análisis de uno o varios casos reales. Se presenta la situación que se va a estudiar ya sea por escrito (estudio de casos) o en
directo para que el estudiante la observe y haga análisis de ella: la describa, determine posibles causas y consecuencias, la relacione con otras
situaciones, es decir, haga procesos de comparación o analógicos y presente alternativas de solución.

Duración: Tiempo requerido de manera tentativa para realizar la actividad

Pasos: Se determina de manera específica cada una de las acciones, ejercicios o tareas secuenciadas y necesarias para realizar la actividad de
análisis.

Recursos: Debe especificar todos los elementos o medios didácticos y tecnológicos requeridos

Actividad 4. Contextualización/diagnóstico. Acercarse al contexto, conocerlo, comprenderlo e identificar los elementos que lo configuran para
interpretar el problema. En determinados casos, se debe elaborar un diagnóstico. Está íntimamente relacionada con la anterior.

Duración: Tiempo requerido de manera tentativa para realizar la actividad

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Pasos: Se determina de manera específica cada una de las acciones, ejercicios o tareas secuenciadas y necesarias para realizar la actividad
relacionada con el contexto y su diagnóstico.

Recursos: Debe especificar todos los elementos o medios didácticos y tecnológicos requeridos

Actividad 5. Aplicación. Evaluación de las evidencias. Se abordan los pasos claves para resolver el problema y generar el producto o
productos esperados. El educador puede compartir algunos elementos claves y pedirles a los estudiantes buscar otros en determinadas fuentes
de consulta, aquí se lleva a la práctica lo aprendido y se valoran las evidencias socializadas partiendo de la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.

Duración: Tiempo requerido de manera tentativa para realizar la actividad

Pasos: Se determina de manera específica cada una de las acciones, ejercicios o tareas secuenciadas y necesarias para realizar las actividades
de aplicación del conocimiento y evaluación de las evidencias

Recursos: Debe especificar todos los elementos o medios didácticos y tecnológicos requeridos

Actividad 6. Socialización. Valorar los logros obtenidos, mejorar y compartir el producto o productos de clase o proyecto. Integrar la evidencia
en el portafolio. Realizar coevaluación.

Duración: Tiempo requerido de manera tentativa para realizar la actividad

Pasos: Se determina de manera específica cada una de las acciones, ejercicios o tareas secuenciadas y necesarias para realizar las actividades
de socialización, es decir, qué van a hacer y cómo van hacer para realizar la socialización

Recursos: Debe especificar todos los elementos o medios didácticos y tecnológicos requeridos y los productos que presentarán los estudiantes.

5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (anexe escala de estimación, lista de cotejo, registro de observación, rúbrica para que el estudiante evalúe
su aprendizaje):
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INDICACIONES:

1. Tenga en cuenta actividades individuales y colaborativas, como también procesos de mejora continua.
2. Las actividades deben seguir una secuencia lógica y complementarse.
3. Por cada evento de clase debe haber mínimo seis actividades constituidas como procesos.
4. Anexe los recursos necesarios para las actividades o links de internet.