UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

TÍTULO: “Difundimos nuestros derechos”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 80397 “HAMG”
1.2. LUGAR : GUADALUPE
1.3. DIRECTOR : ROY MARLON CUEVA VASQUEZ
1.4. SUB DIRECTOR : WALTER GRADOS AMAYA
1.5. CICLO : IV CICLO
1.6. GRADO : 4º “A” “B” “C” “D”
1.7. DOCENTES : María Bibiana Martínez Ramírez
Iris Esperanza Paredes Vásquez
Iris Haydee Suárez Arias
Pedro Luis Felipe Costilla

1.8.DURACIÓN : Del 21 de mayo al 22 de junio (5 semanas)

II.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos de

Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
ÁREA aprendizaje? evaluación
P S CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE Participa en la elaboración de acuerdos y En campañas de Lista de
E O EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN normas de convivencia en el aula, teniendo proteccion del niño y cotejo
R C  Interactúa con todas las personas. en cuenta los deberes y derechos del niño, del adolescente
S I  Construye normas y asume acuerdos y pregona y defiende
y considera las propuestas de sus
leyes. sus derechos dentro
O A compañeras. Evalúa el cumplimiento de
 Delibera sobre asuntos públicos. de su hogar , escuela
N L dichos acuerdos y normas, y propone cómo y comunidad.
 Participa en acciones que promueven
A el bienestar común. mejorarlo.
L

A Aprecia de manera crítica manifestaciones  Describe y analiza los elementos del Identifica los elementos de Guía de
R artístico-culturales arte que identifica en el entorno y las artes visuales: punto. Observación.
T • Percibe manifestaciones artístico-culturales. en manifestaciones artístico- Línea. Forma y color como
E culturales, e identifica los medios medio de expresión artística.
• Contextualiza manifestaciones artístico-
utilizados. Relaciona elementos con
culturales.
ideas, mensajes y sentimientos.
• Reflexiona creativa y críticamente sobre

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos
C SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
O MATERNA
M  Obtiene información del texto oral.
U  Infiere e interpreta información del texto
Combina y busca alternativas para usar Elabora tarjetas para su
elementos de los lenguajes artísticos, padre con material
medios, materiales, herramientas, técnicas, reciclable de su entorno.
recursos tecnológicos a su alcance.
 Explica el tema, el propósito Guía de
comunicativo, las emociones y los Identifica en los textos Observación.
estados de ánimo de personas y narrativos e informativos
personajes; para ello, distingue lo personajes ,ideas principales
N oral.
I  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
C forma coherente y cohesionada.
A  Utiliza recursos no verbales y paraverbales
C de forma estratégica.
I  Interactúa estratégicamente con distintos
Ó interlocutores.
N  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto.
relevante de lo complementario. y el mensaje que nos
 Explica las motivaciones y los quieren dar a conocer los
sentimientos de personas y personajes, autores.
así como el uso de comparaciones y
personificaciones; para ello, relaciona
recursos verbales, no verbales y
paraverbales, a partir del texto oral y de
su experiencia.
 Expresa oralmente ideas y emociones
en torno a un tema, de forma
coherente y cohesionada. Ordena
dichas ideas y las desarrolla para
ampliar la información sin
reiteraciones innecesarias.
 Opina como hablante y oyente sobre
ideas, hechos y temas de los textos
orales, del ámbito escolar, social o de
medios de comunicación, a partir de su
experiencia y del contexto en que se
desenvuelve.
 Identifica información explícita que Lee textos narrativos e Guía de
se encuentra en distintas partes del informativos emitiendo Observación
sus opiniones sobre el
texto. Distingue información de
contenido . Explica con
otra próxima y semejante, en la que sus propias palabras el
selecciona datos específicos (por tema, el propósito, el
ejemplo, el lugar de un hecho en una punto de vista, y el
noticia), en diversos tipos de textos mensaje.
de estructura simple, con algunos
elementos complejos (por ejemplo,
sin referentes próximos, guiones de
diálogo, ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo .
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU  Escribe textos de forma coherente y Elabora afiches sobre Escala
LENGUA MATERNA cohesionada. Ordena las ideas en los derechos del niño Valorativa
torno a un tema y las desarrolla para Organiza y desarrolla
 Adecúa el texto a la situación ampliar la información, sin las ideas de forma
comunicativa. contradicciones, reiteraciones coherente y
 Organiza y desarrolla las ideas de forma innecesarias o digresiones. Establece
cohesionada utilizando
coherente y cohesionada. relaciones entre las ideas, como causa-
efecto y secuencia, a través de algunos convenciones del
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito lenguaje escrito de
referentes y conectores. Incorpora un
de forma pertinente. vocabulario que incluye sinónimos y forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido algunos términos propios de los campos Reflexiona y evalúa la
y contexto del texto escrito. del saber. forma, el contenido y
 Revisa el texto para determinar si se el contexto del texto
ajusta a la situación a la situación escrito.
comunicativa, si existen
contradicciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las ideas, o
si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como los signos
de interrogación), con el fin de
mejorarlo.
M RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Establece relaciones entre Elabora
A  Traduce cantidades a expresiones datos y una o más acciones de representaciones de
T numéricas. agregar, quitar, comparar, números en forma
E  Comunica su comprensión sobre los igualar, reiterar, agrupar, concreta (base
M repartir cantidades y combinar diez,monedas y
números y las operaciones.
Á colecciones diferentes de billetes) y simbólica
 Usa estrategias y procedimientos de
T objetos, para transformarlas (numero,composición
estimación y cálculo. y descomposición
I  Argumenta afirmaciones sobre las en expresiones numéricas
(modelo) de adición, aditiva y
C relaciones numéricas y las operaciones.
sustracción, multiplicación y multiplicativa, valor
A
posicional en
división con números naturales de
millares,centenas,dece
hasta tres cifras.
nas y unidades).
 Expresa con diversas Realiza procedimientos para
representaciones y lenguaje estimar con números
numérico (números, signos y naturales hasta cuatro cifras

Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre
• Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con
base en la información obtenida.
C INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS
I PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.
E  Problematiza situaciones para hacer
expresiones verbales) su con apoyo de material
comprensión sobre la unidad de concreto.
millar como nueva unidad en
el sistema de numeración
decimal, sus equivalencias con
decenas y unidades, el valor
posicional de un digito en
números de cuatro cifras y la
comparación y el orden de
números.
 Representa las características y el Elabora tablas de
comportamiento de datos cualitativos conteo con datos
(por ejemplo, color de ojos: pardos, cualitativos o
negros; profesión: médico, abogado, cuantitativos.
etc.) y cuantitativos discretos (por
ejemplo: número de hermanos: 3, 2;
cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una
población, a través de pictogramas
verticales y horizontales (cada símbolo
representa más de una unidad).
Lee e interpreta tablas
 Lee gráficos de barras con escala, de conteo empleando
tablas de doble entrada y pictogramas procedimientos y
de frecuencias con equivalencias, para recursos de su entorno
interpretar la información a partir de familiar y escolar
los datos contenidos en diferentes
formas de representación y de la
situación estudiada Recopila datos
mediante encuestas sencillas o
entrevistas cortas con preguntas
adecuadas empleando procedimientos
y recursos; los procesa y organiza en
listas de datos, tablas de doble entrada
o tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
Propone un plan donde describe las
acciones y los procedimientos que utilizará Conoce e identifica los Guía de
para recoger información acerca de los sistemas digestivo y observación.
N indagación. factores relacionados con el problema en circulatorio valorando
C  Diseña estrategias para hacer indagación su indagación. Selecciona materiales, su importancia en
I  Genera y registra datos e información instrumentos y fuentes de información nuestra vida.
A  Analiza datos e información científica que le permiten comprobar la
 Evalúa y comunica el proceso y resultado respuesta. Obtiene datos cualitativos o
Y de su indagación. cuantitativos al llevar a cabo el plan que
propuso para responder la pregunta.
T Establece relaciones que expliquen el
E fenómeno estudiado. Utiliza los datos
C cualitativos y cuantitativos que obtuvo y
N los compara con la respuesta que propuso,
O así como con información científica. Conoce los alimentos
L Elabora sus conclusiones. nutrtivos que existen
O Comunica las conclusiones de su en su comunidad que
G indagación y lo que aprendió usando pueden formar parte
Í conocimientos científicos, así como el de las loncheras
A procedimiento, los logros y las dificultades saludables.
que tuvo durante su desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.

E CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA
D HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
U TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA
C. DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO
AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANA
 Conoce a Dios y asume su identidad
R
religiosa y espiritual como persona digna,
E libre y trascendente.
L  Cultiva y valora las manifestaciones
I religiosas de su entorno argumentando su
G. fe de manera comprensible y respetuosa.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO
PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
 Transforma su entorno desde el encuentro
personal y comunitario con Dios y desde la
fe que profesa
 Relaciona sus experiencias de vida con A través de relatos bíblicos Guía de
los acontecimientos de la Historia de la conoce la elección de los observación.
Salvación como manifestación del apóstoles de Jesùs.
amor de Dios.
 Promueve la convivencia cristiana
basada en el diálogo, el respeto, la
comprensión y el amor fraterno.

 Expresa su fe mediante acciones Lee pasajes bíblicos Guia de
concretas en la convivencia diaria; para referente a los milagros de Observ.
ello, aplica las enseñanzas bíblicas y de JESUS y los hace suyos como
los santos. muestra de amor a DIOS.
 Interioriza la acción de Dios en su vida
personal y en su entorno, y celebra su
  Actúa coherentemente en razón de su fe fe con confianza y gratitud.
según los principios de su conciencia moral
en situaciones concretas de la vida
Se desenvuelve en los entornos virtuales •Elabora materiales digitales combinando Participan a través de Lista de cotejo
T generados por las TIC textos, entornos virtuales haciendo
I  Personaliza entornos virtuales. imágenes, audios y videos, y utiliza un uso de la red social
C  Gestiona información del entorno virtual. presentador gráfico cuando expresa ex- Facebook para interactuar
 Interactúa en entornos virtuales. periencias y comunica sus ideas. temas de interés con los
S
 Crea objetos virtuales en diversos miembros del aula.
formatos.
A Gestiona su aprendizaje de manera  Determina qué necesita aprender e Elabora conclusiones y
U autónoma identifica las preferencias, potencialidades reflexiones a partir del uso Escala
T  Define metas de aprendizaje. y limitaciones propias que le permitirán de fichas de metacognición Valorativa
O  Organiza acciones estratégicas para alcanzar o no la tarea que le permitan monitorear
alcanzar sus metas de aprendizaje. y ajustar sus desempeños
N
 Monitorea y ajusta su desempeño durante durante el proceso de
O
el proceso de aprendizaje aprendizaje. Organiza
M acciones estratégicas para
Í alcanzar sus metas de
A aprendizaje.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO:
Intercultural Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas
identidades culturales y relaciones de
pertenencia de las estudiantes.
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa
entre diversas culturas mediante el diálogo
y el respeto mutuo
BIEN Empatía Los docentes valoran y destacan
COMÚN continuamente los actos espontáneos de las
estudiantes en beneficio de otros dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades
para que los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y lo aprovechen
tomando en cuenta su propio bienestar y el
de la colectividad.
TUTORÍA
 III.- SITUACIÓN SIGNIFICA

En la unidad anterior, las estudiantes del cuarto grado lograron descubrir sus características, cualidades y talentos, lo que les permitió conocerse y valorarse más. Sin
embargo, muchos de ellos exigen el cumplimiento de sus derechos, sin tomar conciencia de sus responsabilidades. Se aprecia, por ejemplo, que en la hora de recreo algunas
estudiantes se llaman por sobrenombres, tienden al consumo de alimentos poco nutritivos y prefieren comprar alimentos chatarra cuyos desperdicios son arrojados en el aula
u otros espacios de la escuela. Por otro lado, algunas niñas evidencian cansancio por las horas de trabajo que deben asumir para ayudar a sus padres y ante eso se preguntan:
¿cuáles son mis derechos?,
¿qué responsabilidades me corresponden como niño o niña?
En la presente unidad, se desarrollarán actividades que permitan a las niñas interactuar con diversos tipos de textos para investigar, debatir y argumentar sobre la
importancia de hacer respetar sus derechos. Asimismo, tomarán conciencia que frente a un derecho hay una responsabilidad como, por ejemplo, el respeto a sus
compañeras, cuidado de sí mismo y conservación de su salud, y del ambiente donde se desenvuelven (aula, escuela, comunidad) y comprometerse para asumirlo
responsablemente.

IV.-PRODUCTOS:
1.- Textos informativos (afiches), argumentativos, instructivos. Recetarios.
2.- Manual de la buena salud.
 3.-Registros de información.
4.-Modelos.
5.-Mural de compromisos.
VI.- SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJES
Sesión 1: Leemos un texto narrativo: “La máquina de hacer los deberes”
Desarrollan estrategias de comprensión lectora. Deducen la causa de un hecho.
Reflexionan sobre la necesidad de conocer sus derechos y sus
responsabilidades.
Sesion 3: ¿Conoces los derechos de los niños?
Analiza información y se reconocen como personas con derechos. Acuerdan
cómo promover los derechos del niño.
Sesión 5: Mis juegos preferidos
En esta sesión, las niñas planificarán y construirán o adaptarán los juegos para la
feria matemática.
Sesión 7: Tenemos derechos, pero también responsabilidades
Evalúan el cumplimiento de sus normas de convivencia. Relacionan sus
derechos con sus responsabilidades en la escuela y familia.
Sesión 9: Realizamos una encuesta
En esta sesión, las niñas aprenderán los pasos para realizar una encuesta y
organizar los datos en una tabla de conteo y frecuencia, a partir de la pregunta
planteada sobre los juegos preferidos por sus compañeras de otra sección u
otro grado.
Sesion 11 : Los discípulos de Jesùs :
Jesùs escoge a sus amigos para que lo acompañen y cumplan su palabra cuando
Sesión 2: Tú y yo somos diferentes, los números también representan
diferentes cosas
En esta sesión, las niñas conocerán lo que aprenderán en esta unidad y
aprenderán sobre los juegos que les gustan más. Estos datos serán
presentados en un pictograma.
Sesiòn 4: Participamos en una asamblea para planificar nuestras
actividades
Participan de una asamblea para planificar las actividades que
realizarán en la unidad para conocer sus deberes y derechos.
Sesión 6: ¿Qué alimentos necesita nuestro cuerpo?
Identifican los nutrientes básicos que necesitamos y qué alimentos los
contienen a través de consultar fuentes y/o experimento. Registran
datos o información en tablas u otros organizadores gráficos.
Sesion 8: Leemos un texto informativo: “Sujetos plenos de derechos”
Desarrollan estrategias de comprensión lectora. Deducen la causa de un
hecho. Reflexionan sobre la importancia de conocer sus derechos y
asumir sus responsabilidades.
Sesion 10 : Elaboramos titeres con material reciclable:
Usamos material reciclable del entorno para elaborar títeres que nos
ayudaran a desarrollar nuestras actividades de aprendizaje.
Sesion 12: Investigamos sobre nuestros derechos
Desarrollan estrategias de comprensión lectora. Identifican ideas
el ya no este presente
Sesión 13: Descubrimos cómo ganar en la serpiente numérica
En esta sesión, los niños jugarán a la serpiente numérica y descubrirán cómo
ganar el juego, al encontrar una secuencia numérica donde se evidencia los
números ganadores.
Sesion 15 : Exponemos sobre nuestros derechos
Organizan la información sobre el tema a Intervienen para formular y responder
preguntas. Reflexionan y comentan sobre su participación.
Sesión 17 : ¿Qué alimentos necesita nuestro cuerpo?
Identifican los nutrientes básicos que necesitamos y qué alimentos los
contienen a través de consultar fuentes y/o experimento. Registran datos o
información en tablas u otros organizadores gráficos.
Sesión 19 : Leemos un texto narrativo relacionado con la responsabilidad
Desarrollan estrategias de comprensión lectora. Deducen las causas e ideas de
un hecho.
Sesion 21 : Elaboramos flores y maceteros con botellas plàsticas:
Usamos botellas de Plàstico para elaborar hermosas flores y maceteros que
adornaran y embellecerán nuestra aula.
Sesión 23 : Leemos noticias sobre nuestros derechos
Leen una noticia sobre el trabajo infantil. Deducen el tema de la noticia.
Reflexionan sobre la importancia de respetar los derechos de los niños
Sesión 25: Respirar es esencial para mantenernos saludables
Experimenta y describe los movimientos que hacemos al respirar. Relaciona los
efectos de la actividad física en la frecuencia respiratoria. Reflexiona y asume
compromisos sobre su cuidado.
principales del texto. Identifican el tema central del texto leído.
Sesión 14: Tenemos derecho a un nombre y a la identidad
Analizan un caso. Reflexionan y asumen un compromiso a nivel de aula
con relación al derecho al nombre.
Sesión 16 : El que saca último gana
En esta sesión, las niñas jugarán una variante del juego del Nim, en la
que aplicando la estrategia de “empezar por atrás”, encontrarán la
secuencia numérica que les permitirá ganar.
Sesión 18 : Debatimos sobre los derechos y las responsabilidades que
como niñas nos toca asumir
Organizan sus ideas para participar en un debate. Opinan dando
razones acerca de las ideas o del tema del texto escuchado.
Sesión 20 : Las cajas de las mil caras
En esta sesión, las niñas desarmarán y armarán diferentes cajas y
descubrirán los elementos y características de los prismas rectos
Sesion 22 : Los milagros de Jesus :
Conocemos los milagros de Jesùs y valoramos su importancia en
nuestra vida católica.
Sesión 24 : Celebramos nuestro derecho a la recreación construyendo
estructuras de cajas
En esta sesión, las niñas aprenderán a construir estructuras de figuras
tridimensionales describiendo sus elementos (caras laterales, aristas,
vértices, bases) al participar de la actividad: “Celebrando nuestro
derecho a la recreación construyendo estructuras de cajas” donde las
estudiantes podrán construir creativamente haciendo referencia al
derecho a la recreación.
Sesión 26 : Leemos un texto informativo: Loncheras nutritivas
Desarrollan estrategias de comprensión lectora. Elaboran un resumen
del texto leído. Reflexionan sobre la importancia de consumir alimentos
nutritivos.
Sesión 27 : Construimos estrellas doblando, plegando y cortando papel para
adornar la feria de juguetes
En esta sesión las niñas aprenderán a reflejar una figura a partir de su eje o ejes
de simetría al construir estrellas doblando, plegando y cortando papel para
adornar la feria de juguetes, haciendo referencia al derecho a la recreación.
Sesión 29 : ¿El trabajo infantil atenta contra nuestros derechos?
Analizan casos de explotación infantil. Identifican los derechos que son
perjudicados en estos casos. Reflexionan y establecen acuerdos.
Sesión 31 : Construimos guirnaldas doblando, plegando y cortando papel para
adornar la feria de juguetes
En esta sesión, se espera que las niñas aprendan a reflejar una figura a partir de
su eje o ejes de simetría al construir cadenetas doblando, plegando y cortando
papel para adornar la feria de juguetes, haciendo referencia al derecho a la
recreación.
Sesion 33 : Las Bodas de Canaan :
Conocemos lo que sucedió en la fiesta que participo Jesùs al lado de su madre ,
la conversión del agua en vino.
Sesión 35 : Dividimos en la mitad, de la mitad, de la mitad
En esta sesión, se espera que las niñas aprendan a dividir tiras y círculos de
papel en medios, cuartos y octavos a partir de la actividad: “Dividimos en la
mitad, de la mitad, de la mitad,…” haciendo referencia al derecho a la
recreación.
Sesión 37 : Revisamos y compartimos recetas
Revisan y corrigen sus recetas. Comparten con sus compañeras sus recetas.
Sesión 39 : ¡Una dieta alimenticia sana es parte de una buena nutrición!
Consultan información y elaboran dietas alimenticias con productos de su
comunidad.
Sesión 41 : Leemos afiches sobre nuestros derechos
Desarrollan estrategias de comprensión lectora. Identifican características del
Sesión 28 : ¿Todo lo que nos gusta comer es saludable?
Comparan el aporte nutricional que contienen algunos productos
alimenticios que consumen a partir de consulta de fuentes. Reflexionan
sobre el impacto del consumo de la comida “chatarra “en la salud.
Sesión 30 : Leemos una receta
Desarrollan estrategias de comprensión lectora. Deducen la causa de un
hecho.
Sesion 32 : Elaboramos tarjetas para papà :
Rendimos un homenaje especial a Papà elaborando tarjetas con
mensajes referentes a su fecha.
Sesión 34 : Escribimos recetas
Planifican la escritura de la receta de su plato favorito. Escriben su
primer borrador.
Sesión 36 : ¿Derecho a la salud?
Explican qué implica el derecho a la salud y a vivir en un ambiente sano.
Establecen acuerdos con relación al derecho a la salud.
Sesión 38 : Jugamos al círculo ganador
En esta sesión, se espera que las niñas aprendan a representar
fracciones usuales equivalentes, a partir de la actividad: “Jugamos al
círculo ganador” y de círculos divididos en medios, tercios, cuartos,
quintos, sextos, octavos, novenos y décimos, haciendo referencia al
derecho a la recreación.
Sesión 40 : ¿Derecho a la alimentación?
Analizan casos con relación al derecho a la alimentación. Elaboran la
manta de los compromisos para comprometerlos al consumo de
alimentos nutritivos.
Sesión 42 : Jugamos e igualamos añadiendo en más
En esta sesión, se espera que las niñas aprendan a resolver problemas
afiche. Reflexionan sobre la función de los afiches en nuestra vida cotidiana.
Sesión 43 : Conocemos nuestro sistema digestivo para mantenerlo saludable
Describen el proceso de transformación de los alimentos en el sistema
digestivo a partir de la consulta de fuentes y modelos. Reflexionan sobre
medidas o acciones para su cuidado.
Sesión 45 : Leemos afiches sobre nuestros derechos
Desarrollan estrategias de comprensión lectora. Identifican características del
afiche. Reflexionan sobre la función de los afiches en nuestra vida cotidiana.
Sesión 47 : Conocemos nuestro sistema circulatorio para cuidarlo mejor
Identifican los componentes del sistema circulatorio en modelos y gráficos.
Describen la función del corazón y vasos sanguíneos a partir de consulta de
fuentes y experiencias. Reflexionan y asumen compromisos sobre su cuidado.
Sesión 49 : Somos veloces en nuestros cálculos
En esta sesión, se espera que las niñas aprendan a resolver problemas
empleando procedimientos de cálculo para sumar y restar, haciendo referencia
al derecho a la recreación.
Sesión 51: Escribimos afiches para difundir nuestros derechos y
responsabilidades
Planifican la escritura de un afiche para difundir sus derechos y deberes.
Revisan y corrigen sus afiches. Difunden sus afiches con sus compañeros del
aula y personas de la comunidad.
Sesion 53 : Jesùs está presente en la Eucaristia:
Participamos en el momento de la consagración de la Eucaristia. Conocemos
que en la Eucaristia encontramos el Cuerpo y Sangre de Nuestro Señor
Jesucristo.
VI.-MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Libro Comunicación 4, 2015(Minedu)
Cuaderno de trabajo Comunicación 4, 2015 (Minedu)
Módulo de la biblioteca del aula (Minedu)
Libro Matemática 4, 2015 (Minedu)
Cuaderno de trabajo Matemática 4, 2015 (Minedu)
de igualación 5, a partir de la actividad “Jugamos e igualamos añadiendo
en más” haciendo referencia al derecho a la recreación.
Sesion 44 : la conversión de PABLO :
Conocemos la historia de la vida de Pablo antes de su conversión a la
iglesia católica.
Sesión 46 : Jugamos e igualamos añadiendo en menos
En esta sesión, se espera que las niñas aprendan a resolver problemas
de igualación 6, a partir de la actividad “Jugamos e igualamos añadiendo
en menos” haciendo referencia al derecho a la recreación.
Sesión 48 : Elaboramos el manual de hábitos saludables
Planifican el manual (revisan información, diseñan y organizan
secciones) Elaboran el manual. Exponen las acciones y hábitos
saludables del manual a modo consultorio de la salud.
Sesion 50 : Leemos y dialogamos sobre las actividades que nos
ayudaron a conocer más sobre nuestros derechos y responsabilidades
Revisan información sobre situaciones que atentan contra el derecho a
la salud. Dialogan sobre las actividades que les ayudaron a conocer más
sobre sus derechos y deberes. Reflexionan sobre los aprendizajes
logrados en esta unidad.
Sesión 52 : Compartimos el mural de los derechos y responsabilidades.
Organizan el espacio para presentar sus murales. Presentan sus murales.
Evalúan su trabajo.
Sesión 54 : Valoramos nuestros aprendizajes
En esta sesión, se evaluará el desempeño de las niñas, y se registrará el
logro de los aprendizajes en una lista de cotejo.
 Material de escritorio: reglas, lápices de colores, tijeras, plumones, papelotes, etc.
Materiales concretos estructurados y no estructurados.
Módulos de Ciencia y Ambiente I y II (Minedu)
Libro Ciencia y Ambiente 4, 2015 (Santillana/Minedu)
Cuadernillo de fichas de Ciencia y Ambiente 4, 2015 (Santillana/Minedu)

VII.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones:

VIII.-RESPONSABLES:

_________________________ ____________________________
Bibiana Martinez Ramirez Iris Paredes Vasquez
4” A” 4” B”

______________________________ ___________________________
Iris Suarez A rias Pedro Felipe Costilla
4” C” 4”D”