Definición de

discalcúlia según el
DSM-V y el CIE-10
La Asociación Americana de Psiquiatría, (2014). Señala en el Manual Diagnóstico y Estadístico
de los Trastornos Mentales (DSM-5).

Trastorno específico del aprendizaje (66)

Con dificultad matemática (especificar si con sentido de los números, memorización de opera-
315.1 (F81.2)
ciones aritméticas, cálculo correcto o fluido, razonamiento matemático correcto) Especificar la

gravedad actual: Leve, Moderado, Grave.

Trastorno específico del aprendizaje: Criterios diagnósticos entre ellos:

A. Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas, evidenciado por

la presencia de al menos uno de los siguientes síntomas que han persistido por lo menos
durante 6 meses, a pesar de intervenciones dirigidas a estas dificultades:

• Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el cálculo (p. ej.,
comprende mal los números, su magnitud y sus relaciones, cuenta con los dedos para sumar
números de un solo dígito en lugar de recordar la operación matemática como hacen sus
iguales, se pierde en el cálculo aritmético y puede intercambiar los procedimientos).

• Dificultades con el razonamiento matemático (p. ej., tiene gran dificultad para aplicar los
conceptos, hechos u operaciones matemáticas para resolver problemas cuantitativos).

• Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad escolar, pero pueden no manifestarse

total-mente hasta que las demandas de las aptitudes académicas afectadas superan las
capacidades limitadas del individuo (p. ej., en exámenes cronometrados, la lectura o escritura de
informes complejos y largos para una fecha límite inaplazable, tareas académicas
excesivamente pesadas).

Nota: Se han de cumplir los cuatro criterios diagnósticos basándose en una síntesis clínica de la
historia del individuo (del desarrollo, médica, familiar, educativa), informes escolares y
evaluación psicoeducativa.
Nota de codificación: Especificar todas las áreas académicas y subaptitudes alteradas. Cuando
más de un área está alterada, cada una de ellas se codificará individualmente de acuerdo con
los siguientes especificadores.

Especificar si:

315.1 (F81.2) Con dificultad matemática:

Sentido de los números

Memorización de operaciones aritméticas
Cálculo correcto o fluido
Razonamiento matemático correcto

Nota: Discalculia es un término alternativo utilizado para referirse a un patrón de dificultades que
se caracteriza por problemas de procesamiento de la información numérica, aprendizaje de
operaciones aritméticas y cálculo correcto o fluido. Si se utiliza discalculia para especificar este
patrón particular de dificultades matemáticas, también es importante especificar cualquier
dificultad adicional presente, como dificultades del razonamiento matemático o del
razonamiento correcto de las palabras.

Especificar la gravedad actual: Leve: Algunas dificultades con las aptitudes de aprendizaje en
una o dos áreas académicas, pero suficientemente leves para que el individuo pueda
compensarlas o funcionar bien cuando recibe una adaptación adecuada o servicios de ayuda,
especialmente durante la edad escolar. Moderado: Dificultades notables con las aptitudes de
aprendizaje en una o más áreas académicas, de manera que el individuo tiene pocas
probabilidades de llegar a ser competente sin algunos períodos de enseñanza intensiva y
especializada durante la edad escolar. Se puede necesitar alguna adaptación o servicios de
ayuda al menos durante una parte del horario en la escuela, en el lugar de trabajo o en casa para
realizar las actividades de forma correcta y eficaz.

Grave: Dificultades graves en las aptitudes de aprendizaje que afectan varias áreas
académicas, de manera que el individuo tiene pocas probabilidades de aprender esas aptitudes
sin enseñanza constante e intensiva individualizada y especializada durante la mayor parte de
los años escolares. Incluso con diversos métodos de adaptación y servicios adecuados en casa,
en la escuela o en el lugar de trabajo, el individuo puede no ser capaz de realizar con eficacia
todas las actividades.
Prevalencia

La prevalencia del trastorno específico del aprendizaje en las áreas académicas de la lectura, la
expresión escrita y las matemáticas es del 5-15 % en los niños de edad escolar de diferentes
lenguas y culturas. La prevalencia en los adultos es desconocida, pero parece ser
aproximadamente del 4 %.

Cambios más destacados del DSM-IV al DSM-5

Los cambios realizados en los criterios diagnósticos y los textos del DSM -5 tienen por objeto
orientar acerca de los cambios más significativos de cada categoría en esta oportunidad se
señala:

Trastornos del Neurodesarrollo:

El trastorno del aprendizaje específico combina los diagnósticos del DSM-IV del trastorno de la
lectura, el trastorno del cálculo, el trastorno de la expresión escrita y el trastorno no especificado
de aprendizaje. Las dificultades de aprendizaje en las áreas de lectura, expresión escrita y
matemáticas se codifican como especificadores independientes. En el manual se hace
referencia a que los tipos específicos de déficits de lectura se describen a nivel internacional
como dislexia y las carencias específicas en las matemáticas como discalcúlia.

Índice numérico de diagnósticos y códigos del DSM-5 (CIE-10-MC)

Los códigos CIE-10-MC han de usarse en Estados Unidos con una finalidad de codificación
desde el 1 de octubre de 2014. Después del título del capítulo y del nombre del trastorno, se
incluye entre paréntesis el número de página del texto o criterios correspondientes.
Clasificación Estadística Internacional de Enfermedades y Problemas Relacionados con la
Salud

Trastornos del desarrollo psicológico (F80–F89)

F81 Trastornos específicos del desarrollo de las habilidades escolares

Son trastornos en los cuales se hallan deterioradas las pautas normales de la adquisición de
habilidades, desde etapas tempranas del desarrollo. Esto no es una simple consecuencia de la
falta de oportunidades para aprender. Tampoco es producto de un retraso mental
exclusivamente, ni es causado por ningún tipo de trauma o de enfermedad cerebral adquiridos.

F81.2 Trastorno específico de las habilidades aritméticas

Este trastorno implica un deterioro específico de las habilidades aritméticas, que no es

exclusivamente explicable en base a retraso mental generalizado o a una enseñanza
inadecuada. El déficit afecta al dominio de las habilidades elementales para la adición,
sustracción, multiplicación y divisiónantes que al de las habilidades matemáticas más
abstractas, concernientes al álgebra, la trigonometría, la geometría o el cálculo.

Acalcúlia del desarrollo

Síndrome del desarrollo de Gerstmann

Trastorno (del aprendizaje) aritmético del desarrollo

Excluye: acalcúlia SAI (R48.8) dificultades aritméticas:

• Asociadas con un trastorno de la lectura o del deletreo [ortografía] (F81.3)

• Debidas a enseñanza inadecuada (Z55.8)

Bibliografía

Asociación Americana de Psiquiatría, (2014). Manual Diagnóstico y Estadístico de los

Trastornos Mentales (DSM-5®), 5a Ed. Arlington.

Clasificación Estadística Internacional de Enfermedades y Problemas Relacionados con la

Salud. (1995) 10a. revisión. Washington, D.C.