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SUPERINTENDENCIA DE BANCOS
Guía del docente

Programa de Educación Financiera
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SIB Guatemala @SIB_guatemala SuperBancosGuatemala

GUÍA DEL DOCENTE
Publicación de distribución gratuita, con mnes informativos. La Superintendencia de Bancos

no es responsable por los usos que se dé o por decisiones que se tomen, basadas en
la información publicada. Se autoriza la reproducción del texto, sin mnes comerciales o
lucrativos, citando la fuente.
OĮ
Įcina Central OĮcina Regional de Occidente
9a. Avenida 22-00, zona 1, Guatemala, C.A. Avenida Las Américas 7-62, zona 3,
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Teléfonos: 7930-4421 y 7930-4422
Ejemplar gratuito.
Publicación con Įnes educaƟvos.
Guatemala, 2016
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SUPERINTENDENCIA DE BANCOS - SIB -
Introducción
La presente Guía está dirigida a los docentes en servicio para que, como agentes
multiplicadores de conocimientos y formadores de destrezas, adquieran de
forma personal los términos mnancieros y puedan aplicarlos en su vida mnanciera
y, en el ámbito de su ejercicio docente, replicarlos en sus aulas para la formación
de sus estudiantes. De esta forma se pretende alcanzar un doble propósito,
formar al docente como usuario de servicios mnancieros y lograr por su medio
un efecto multiplicador.
El objetivo de la Guía, es proporcionarle al docente un recurso de apoyo

didáctico y metodológico que le permita llevar a la práctica, a través de las
actividades sugeridas, la formación a la niñez y la juventud como ciudadanos
mnancieramente competentes y responsables de sus decisiones mnancieras.
En la Guía se incluye la transversalidad de los valores, esto signimca que la

metodología sitúa ciertos valores necesarios para crear hábitos operativos que
ayuden a llevar a la práctica los objetivos y competencias que se establecen en
los temas.
Se abarcan cinco temas de educación mnanciera fundamentales para el

conocimiento y formación de destrezas, que fusionados logren en los estudiantes
las capacidades mnancieras básicas. Se incorpora referencias del material
educativo de la Superintendencia de Bancos, como apoyo al contenido de la
presente Guía y se describe brevemente cómo pueden aplicarlos en el aula.
Se espera con este instrumento didáctico, difundir los lineamientos básicos de la

educación mnanciera en Guatemala, logrando con ello la formación integral de la
niñez y la juventud a través de su educación académica y que esto se replique
en mejorar el bienestar personal y familiar de la población.
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GUÍA DEL DOCENTE
Contenido
Introducción ...................................................................................................3
Recomendaciones para el docente ...............................................................5
Material de apoyo...........................................................................................6
Algunas sugerencias....................................................................................11
Competencias fundamentales basadas en los cinco

pilares de la educación ................................................................................12
Temario dirigido al docente ..........................................................................13
Guía para aplicar..........................................................................................14
Tema 1: sistema mnanciero guatemalteco: qué es la

intermediación mnanciera y entidades supervisadas ............14
Tema 2: funciones de la Superintendencia de Bancos. ......................15
Tema 3: mnanzas personales ...............................................................17
Tema 4: historial crediticio ...................................................................24
Tema 5: prevención de lavado de dinero. ...........................................25
Anexo – Banco de actividades ....................................................................27
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Recomendaciones para el docente

• Recuerde que usted es modelo para sus estudiantes, con su motivación al realizar
las actividades sugeridas, logrará una mejor adquisición de conocimientos y el
interés de sus alumnos.
• Las actividades son sugeridas, nexibles y adaptables.
• Antes de iniciar, realice un diagnóstico de los conocimientos y experiencias de

sus alumnos para partir de ellos y hacer más signimcativo el aprendizaje y con
un enfoque constructivista.
• Promueva la participación de todos los alumnos, que opinen, razonen y

argumenten sus respuestas.
• Incentive a que apliquen a su vida personal los conocimientos y habilidades

adquiridos y trasladen estas experiencias a los miembros de su familia y amigos.
• Tome en cuenta aspectos fundamentales en el proceso de capacitación

mnanciera, tanto en adultos como en niños y jóvenes; los cuales son: “El ser, el
hacer y aprender a tener”.
• Apóyese en el material sugerido y aproveche los recursos que están a su

disposición.
• Consulte sus dudas y háganos llegar sus experiencias, comentarios y

recomendaciones.
• Todo el material que se sugiere está disponible en el sitio web: www.sib.gob.gt
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GUÍA DEL DOCENTE
Material de apoyo
1. ABC De Educación Financiera
(versión estudiantil)
Puede emplearse como un glosario de consulta.
Contiene 75 términos mnancieros de fácil
comprensión para los estudiantes.
2. Cuadernos de trabajo para nivel de

educación primaria
• Estos cuadernos de educación mnanciera, uno para cada grado del nivel
primario, están diseñados para que los alumnos desarrollen una página
cada día, dos o tres veces por semana.
• Al inicio, los alumnos leerán la narrativa que aparece en la parte superior

de cada página.
• Si los alumnos aún no leen, debe leérseles para situarlos en el tema.
• Cada día que trabajen el cuaderno leerán las narrativas de las páginas
anteriores (o se les leerá) con el mn de recordar lo que han avanzado.
• Al mnal del cuaderno aparecen las actividades que deberá desarrollar al

inicio, en medio y al mnal de cada página, lo cual ayudará a introducir el
tema y a fortalecerlo, a la vez que se desarrollan las competencias que
demne el Currículo Nacional Base.
• Estas son sugerencias, su creatividad le ayudará a enriquecer las

actividades y aprovechar mejor los cuadernos y otros materiales que están
a su disposición.
• Los valores y principios humanos son fundamentales en la integración

de los conocimientos y habilidades mnancieras, es necesario tenerlos en
cuenta para que de forma transversal se vean presentes en las actividades
a realizar.
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1er. Grado: Tema: “El trabajo”
• Instruye acerca del valor del trabajo, las profesiones

y omcios que pueden desempeñarse al servicio de la
sociedad, resaltando la importancia de la generación
de ingresos realizando actividades productivas.
• Refuerza los valores de: la laboriosidad, la
responsabilidad, la honradez, la honestidad y la
conmanza.
2do. Grado: Tema: “Vamos de compras”
• Enseña la importancia de planimcar, el uso que se le

puede dar al dinero y también por qué es importante
ahorrar y cómo hacerlo.
• Refuerza los valores de: la responsabilidad, la
honestidad, la conmanza, la prudencia y la disciplina.
3er. Grado: Tema: “Hagamos un viaje”
• Permite trabajar con los alumnos la importancia y el

procedimiento para realizar una planimcación efectiva.
Los conduce por los requisitos para elaborar un
presupuesto y también las formas para ahorrar el
dinero.
• Fomenta los valores de: el respeto, la responsabilidad,
la constancia, la disciplina, el orden y la honradez.
4to. Grado: Tema: “Vamos al banco”
• Desarrolla el conocimiento acerca de las funciones

que tienen los bancos, y de los medios de pago que
existen: como el dinero en efectivo y el cheque.
• Promueve los valores de: el respeto, la responsabilidad,
la veracidad y el orden.
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GUÍA DEL DOCENTE
5to. Grado: Tema: “Hagamos una Àesta”
• Capacita acerca de la planimcación efectiva, la correcta

administración de los recursos, el adecuado uso de la
tarjeta de crédito, como medio de pago.
• Relaciona los valores: la determinación, la
autodisciplina, la constancia, el orden, la prudencia y
la responsabilidad.
6to. Grado: Tema: “Pongamos un negocio”
• Presenta el conocimiento entorno a los ingresos mjos y los

adicionales que se pueden tener, los principios básicos
de la inversión. Les muestra los aspectos fundamentales
de ser consumidores inteligentes y retoma en un nivel
más completo los temas del presupuesto y el ahorro.
• Integra valores como: el autocontrol, el respeto, la
disciplina, la superación, la previsión y el compromiso.
3. Los cuadernos de trabajo

Dirigidos a alumnos de nivel medio
básico, diversiÀcado
y universitarios
• Permite ser utilizado como un planimcador de actividades. A través de los

mensajes que incluye, le permite al alumno conocer acerca de términos y
prácticas efectivas de educación mnanciera, emplea consejos adecuados
a la edad e intereses de los jóvenes en formación. Incluye actividades
de conocimiento personal y los orienta a formar un criterio de previsión y
orden en sus mnanzas.
• Fomenta la transversalidad de los valores como pilares fundamentales para
tener una vida mnanciera sana, entre ellos: el respeto, la responsabilidad,
la determinación, la disciplina, el orden, la honestidad, la constancia y el
autocontrol.
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4. PlaniÅcador mensual
Dirigido a docentes, para uso en el aula
• Esta herramienta está diseñada para utilizarse comoo

un organizador de actividades a realizarse con
los estudiantes en un periodo mensual, contiene
mensajes para la práctica o renexión de los valores
de forma semanal.
• Promueve la transversalidad de los valores,

fortaleciendo las reglas de conducta y convivencia.
Motiva por medio de consejos orientados a la
educación mnanciera que forme en los estudiantes
la conciencia que a futuro tomen decisiones
mnancieras, mejor informados.
• Cada mes se propone un valor eje, en torno al cual giran mensajes que lo
fortalecen y con los cuales se puedan planimcar actividades de renexión y
aplicación individual o grupal.
5. Videos educativos
Con los temas:
• Ahorro
• Cómo abrir una cuenta bancaria y tipos de cuenta
• Consumo inteligente
• Funciones de la SIB
• Historial crediticio
• Importancia del seguro
• Manejo del crédito
• Plan de pagos para salir de deudas
• Presupuesto
• Tarjeta de crédito
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GUÍA DEL DOCENTE
5. AÅches y guías
AÀches de la campaña “Construye tus Finanzas”
• Conceptos básicos de banca y mnanzas,
promoviendo la consulta del ABC De
Educación Financiera.
• Funciones de la SIB.
• Derechos y obligaciones de los usuarios de
servicios mnancieros.
• Recomendaciones para el buen manejo de
la tarjeta de crédito.
• Prevención de lavado de dinero.
• Importancia del seguro.
Guías educativas en formato bifoliar

• 8 versiones: Ahorro, Atención a quejas,
Finanzas personales, Historial Crediticio,
Importancia del seguro, Presupuesto y
consumo inteligente, Recomendaciones y
Tarjeta de crédito.
Guías educativas en formato unifoliar

• 6 versiones: Crédito Hipotecario,
Funciones de la SIB, FOPA, Manejo
del crédito, Prevención de lavado
de dinero y Servicios mnancieros
móviles.
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Algunas sugerencias
Como fundamento pedagógico
• Recuerde tomar en cuenta las etapas de desarrollo cognitivo, afectivo y psicomotriz

de sus alumnos, esto le permitirá adaptar las actividades de acuerdo a su nivel
de conocimiento, comprensión, razonamiento, análisis, aplicación e inferencia,
alcanzando así el objetivo establecido.
• Es muy importante reconocer las multi-inteligencias que destacan en cada alumno

y en el grupo en general, para desarrollar actividades novedosas y donde se
refuercen dichas inteligencias.
Como metodología a aplicar
• Aplique el constructivismo, partiendo de los conocimientos y experiencias previas

que sus alumnos puedan tener del contenido a impartirles y procure que las
actividades sean lúdicas y contextualizadas a la realidad del grupo.
• Promueva un aprendizaje signimcativo en sus alumnos.
Como integración al Currículum Nacional Base
• Fundamente el desarrollo de estas capacidades mnancieras en las competencias

básicas a desarrollar por grado y nivel.
• Integre el temario de Educación Financiera con el contenido las áreas amnes como:
Ciencias Sociales, Valores, Formación Ciudadana y Productividad y Desarrollo.
Aunque pueden asociarse con facilidad al área numérica y de ciencias naturales.
• Desarrolle las competencias y sus actividades partiendo de los cinco pilares de

educación que se describen a continuación.
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GUÍA DEL DOCENTE
Competencias
fundamentales basadas en los
cinco pilares de la educación
• Aprender a aprender: Formar en materia de educación mnanciera, para promover
la búsqueda de información y la resolución de consultas sobre temas mnancieros
que tendrán un impacto en su bienestar personal y familiar.
• Aprender a vivir: Fortalecer la formación de hábitos mnancieros sanos y favorables

como el ahorro, la previsión, el consumo inteligente con el propósito de incorporarlos
a su vida cotidiana y así mejorar su calidad de vida personal y familiar
• Aprender a hacer: Proporcionar información, recursos, materiales y estrategias

mediante las cuales adquieran competencias que les permitan ser efectivos en la
transmisión de conocimientos, destrezas mnancieras y habilidad para ponerlas en
práctica.
• Aprender a ser: Desarrollar un criterio propio y responsable que les permita de

manera integral, la proyección de su talento como facilitadores, capacitadores,
comunicadores y multiplicadores del conocimiento, conscientes que con el ejemplo
están formando a sus alumnos.
• Aprender a trascender: Incentivar a ser protagonistas de cambio en su núcleo

familiar y laboral, conscientes de la incidencia de su contexto social, en base a sus
acciones personales y las conjuntas como parte del sistema educativo.
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Temario dirigido al docente
El sistema Änanciero
1
guatemalteco:
intermediación
Änanciera, entidades
supervisadas.
Funciones de la SIB 2
Finanzas personales:
3
consumo inteligente,
ahorro, presupuesto,
crédito e importancia
del seguro.
El Historial Crediticio
4
5 Prevención de
lavado de dinero.
Taller práctico y
metodológico:
materiales y
recursos de la SIB.
6
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GUÍA DEL DOCENTE
Guía para aplicar
Tema 1 EL SISTEMA FINANCIERO GUATEMALTECO

¿Qué es la intermediación mnanciera y entidades supervisadas?
OBJETIVO GENERAL
Que al concluir el tema 1, los participantes identimquen los aspectos más relevantes del
sistema mnanciero y cuál es su funcionamiento e importancia en Guatemala.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Exponer en qué consiste el proceso de intermediación mnanciera.
Identimcar qué entidades están sujetas a la supervisión de la SIB.
METODOLOGÍA
Inductiva – deductiva, constructivista, participativa, motivadora y activa.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Orales, escritas, auditivas y de expresión.
RECURSOS
ABC De Educación Financiera, cuadernos de trabajo, videos educativos, guías bifoliares
y unifoliares y prensa escrita.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
1. Organice un sociodrama para que los alumnos participen representando actores que
formen parte del proceso de intermediación mnanciera (una persona con capacidad
de ahorro, una persona que requiere de un préstamo para una actividad productiva
y de consumo y una entidad bancaria intermediaria), para que con ello comprendan
de mejor forma el concepto de captar recursos de los depositantes y que a través
del banco se otorguen créditos a los solicitantes.
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2. Asigne como tarea que consulten varios ejemplares de medios de comunicación

escrita y que busquen noticias referentes a entidades mnancieras, que escojan una,
la lean, subrayen las ideas principales y analicen. También pueden hacer visitas a
entidades bancarias y observar los directorios de servicios que ofrecen las entidades
y consultar sobre ellos.
3. Si se tienen acceso a internet, solicite que ingresen al sitio web de la Superintendencia
de Bancos: www.sib.gob.gt, para que consulten el listado de entidades mnancieras
supervisadas y que lo incluyan en sus notas de clase.
EVALUACIÓN
1. Examen de diagnóstico de los conocimientos previos que tengan los estudiantes
sobre el tema, para desarrollar los temas con un enfoque constructivista. Este
diagnóstico puede hacerse de forma oral o a través de mapas mentales en los que
los estudiantes expresen sus presaberes.
2. La participación en dinámicas como el sociodrama, presentaciones y foros pueden
evaluarse a través de lista de cotejo.
3. Evaluaciones que promuevan argumentos de opinión, juicios de valor y análisis de
casos. El objetivo que se espera alcanzar que es que los alumnos logren asociar los
conceptos con actividades de su vida cotidiana, más que memorizar conceptos.
Tema 2 FUNCIONES DE LA SUPERINTENDENCIA DE BANCOS
OBJETIVO
Identimcar la importancia del rol que tiene la Superintendencia de Bancos en la
sociedad guatemalteca, conocer las funciones que desempeña como ente supervisor
y los servicios que brinda a los usuarios de servicios mnancieros de las entidades
supervisadas.
METODOLOGÍA
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GUÍA DEL DOCENTE
Orales, escritas, auditivas y de expresión.
RECURSOS
ABC De Educación Financiera, cuadernos de trabajo, videos educativos, guías
unifoliares y bifoliares, prensa escrita y/o digital, información que se encuentra sitio web:
www.sib.gob.gt
1. Consulte en la guía unifoliar o en el ABC De Educación Financiera, información
acerca de las funciones de la SIB y solicite a sus estudiantes que realicen un trifoliar
que contenga la información más importante sobre este tema.
2. Proyecte el video educativo acerca de las funciones de la Superintendencia de

Bancos y que escriban un ensayo al respecto.
3. Solicite a los alumnos que hagan un dibujo de lo que comprenden es el rol de la SIB.
4. Ingrese al sitio web www.sib.gob.gt en el aula, o si sus alumnos tienen acceso en

casa que lo hagan y consulten los documentos disponibles y extraigan la información
más relevante.
5. Para el ciclo diversimcado y educación universitaria, solicite que consulten en el sitio

web de la SIB las principales leyes mnancieras en Guatemala, en particular para este
tema, la Ley de Supervisión Financiera.
EVALUACIÓN
1. Varíe su tipo de evaluación, puede realizarla oral y anotar en lista de cotejo los
avances que sus alumnos han tenido en cuanto a la expresión y argumentación de
sus opiniones.
2. Favorezca el uso de instrumentos que permitan conocer los juicios críticos de
los estudiantes, desarrollando su capacidad de análisis, síntesis, comprensión y
aplicación.
3. Incluya en sus evaluaciones escritas series de ordenamiento, mapas mentales,
análisis de casos, opción múltiple. Es de gran importancia la observación de la
socialización y participación de los estudiantes en la dinámica diaria dentro del
salón de clases y su interés hacia los temas expuestos.
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Tema 3 FINANZAS PERSONALES
Subtema 3.1: Consumo inteligente
OBJETIVO
Determinar la importancia de priorizar las necesidades a los deseos, identimcando
los aspectos más importantes que les permitan ser consumidores inteligentes que les
ayude a tomar decisiones mnancieras mejor informados.
METODOLOGÍA
Orales, escritas, analíticas, auditivas, de aplicación y de expresión.
RECURSOS
y unifoliares, prensa escrita y/o digital, entrevistas con sus padres y amigos, visitas a
entidades mnancieras, hojas impresas con formatos para redactar sus metas personales
y la pirámide de necesidades y deseos, juego didáctico de “Memoria Financiera” (con
el tema de consumo inteligente) e información que se encuentra el sitio web: www.sib.
gob.gt
1. Elabore con sus alumnos unas tarjetas que les permitan jugar “Memoria”, incluyendo
el tema de necesidades y deseos.
2. Realice una pirámide de necesidades y deseos, que cada alumno la desarrolle
como proyecto para hacer en familia y que la expongan en clase, para conocer más
acerca de su contexto familiar.
3. Analice con sus alumnos el término “cultura consumista”, apóyese en la publicidad
que incluye la prensa escrita y que extraigan sus opiniones al respecto.
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GUÍA DEL DOCENTE
4. Proyecte el video del consumo inteligente y que elaboren un ensayo en base a él, o
bien que realicen un mapa mental con ideas principales (puede realizarse en grupos
y que quede una muestra del análisis realizado).
EVALUACIÓN
1. Observación directa de la participación y desenvolvimiento de los estudiantes en
dinámicas de clase.
2. Evaluación de los trabajos de clase y las tareas asignadas para involucrar la
participación de los padres y familia.
Subtema 3.2: Ahorro

OBJETIVO
Identimcar la importancia de mantener el hábito del ahorro como una forma de vida que
permite planimcar y prever acontecimientos futuros, tomando en cuenta cómo y qué
pueden ahorrar desde edad temprana. No se trata únicamente del ahorro monetario,
sino además del cuidado de los recursos como la energía eléctrica, el agua, los útiles
escolares, entre otros.
METODOLOGÍA
Orales, escritas, numéricas, analíticas, auditivas y de expresión.
RECURSOS
entidades mnancieras (para consultar sobre el tema del ahorro) hojas impresas con
formatos para elaborar su plan de ahorro e información que se encuentra el sitio web:
www.sib.gob.gt
1. Relacione las metas, que cada alumno se trazó en el ejercicio del consumo inteligente,
con el plan de ahorro que debe trazarse para alcanzarlas.
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2. Analice con ellos el video educativo del tema del ahorro y compartan las ideas
principales.
3. Promueva que realicen su plan de ahorro (facilíteles formato para dejarlo por escrito)
y que también lo compartan con sus padres.
4. Identimque con ellos de forma grámca y escrita qué y cómo pueden ahorrar varios
recursos en su centro educativo y en su casa.
5. Diseñe con sus estudiantes un plan de ahorro para una actividad que llevarán a
cabo más adelante como proyecto de clase, como pintar el aula. Pueden formar un
rincón temático en el aula, relacionado con el ahorro. Ellos podrán ver su avance
llevando, a manera de libreta de ahorro, lo que depositan, lo que retiran y su saldo.
6. Elabore un proyecto de clase en el que cada estudiante construya su propia alcancía,

para fomentar el ahorro como un hábito mnanciero.
7. Compile información que brindan las entidades mnancieras respecto al ahorro y

motive a los estudiantes a acercarse a una y con apoyo de sus padres abrir una
cuenta de ahorro para ellos. Comparta las experiencias.
8. Promueva los valores como la responsabilidad, la disciplina, el orden, la constancia,

el trabajo en equipo, la honestidad, entre otros que puedan vincularse al proyecto de
clase y al hábito del ahorro.
EVALUACIÓN
1. Con escala de rango puede medir el nivel de conocimiento, análisis y comprensión
que sus estudiantes han adquirido.
2. Aplique la autoevaluación por medio de una lista de cotejo donde cada estudiante
se evaluará en la medida en que ha alcanzado su meta trazada y la aplicación del
plan de ahorro.
3. Promueva que otros docentes del establecimiento se involucren en el proyecto

del plan de ahorro de su grupo de estudiantes, esto fortalecerá el proceso de
coevaluación que debe existir, sumado a la autoevaluación y heteroevaluación.
4. Los anecdotarios y testimoniales que puedan documentar los avances y logros

son de gran apoyo y en una presentación mnal que se puede dar a conocer a los
padres de familia sumará esfuerzos para lograr el involucramiento de los mismos y
el estímulo para que los alumnos quieran esforzarse al ser reconocido su trabajo.
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GUÍA DEL DOCENTE
Subtema 3.3: Presupuesto
OBJETIVO
Aplicar el conocimiento y habilidades adquiridas para la elaboración de un presupuesto
que les permita organizar de manera ordenada los recursos con los que cuentan y
administrar su dinero, dándole el valor y el uso adecuado según sus necesidades.
METODOLOGÍA
RECURSOS
ABC De Educación Financiera, cuadernos de trabajo, documentos y videos educativos,
guías bifoliares y unifoliares, prensa escrita y/o digital, entrevistas con sus padres y
amigos, visitas a entidades mnancieras (para consultar sobre el tema del presupuesto),
hojas impresas con formatos para laborar su presupuesto e información que se encuentra
el sitio web: www.sib.gob.gt
1. Analice junto con sus estudiantes, las ideas principales del video educativo del
presupuesto, véalo con ellos y comenten los pasos para elaborarlo.
2. Asigne que realicen un presupuesto familiar con ayuda de sus padres e incluyan una
de las metas personales que ellos se trazaron en el ejercicio del consumo inteligente.
3. Si las actividades programadas lo permiten, incluya una que requiera que la

elaboración de un presupuesto sea fundamental. Por ejemplo, la elaboración de
presupuesto para el proyecto de clase como la implementación de un huerto, una
tienda escolar, una actividad de despedida o celebración.
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EVALUACIÓN
1. Realice un análisis de tareas, que le permita llevar el registro de los avances y
dimcultades que se presenten en trabajo individual y grupal.
2. Cuestionario oral y/o escrito con preguntas abiertas o cerradas sobre qué es ingreso,
egreso y los gastos que se realizan en una familia o en el proyecto de clase.
3. Listas de cotejo donde registre individualmente los cambios de actitud y
comportamiento, respecto al tema y el interés por conocer y participar del mismo.
Subtema 3.4: Manejo del crédito
OBJETIVO
Discriminar respecto al buen uso y manejo que se le debe dar al crédito que se adquiera
y como esto permite que se mantenga una estabilidad económica y mnanciera personal
y familiar.
METODOLOGÍA
RECURSOS
entidades mnancieras (para consultar sobre el tema del crédito) e información que se
encuentra el sitio web: www.sib.gob.gt
1. Analice con sus estudiantes el video del crédito, consulten el ABC De Educación
Financiera para reforzar los términos que no hayan sido comprendidos totalmente.
2. Ejemplimque el tema con un sociodrama, similar al del tema de intermediación
mnanciera, para comprender qué es un crédito y cómo puede utilizarse.
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GUÍA DEL DOCENTE
3. Promueva la visita a diferentes entidades mnancieras donde puedan informarles

acerca del proceso para adquirir un crédito y comparen la información recopilada.
4. Narre a sus estudiantes el ejemplo de casos reales y las consecuencias de no
administrar o manejar bien un crédito.
5. Asocie los temas del crédito con conceptos, que los estudiantes conozcan o estén
aprendiendo en otros cursos, como tasas de interés y plazo. Pueden hacer cálculos
de interés simple.
6. Haga un ejercicio de valores en el que los estudiantes renexionen sobre la importancia
de la responsabilidad, la honestidad y el cumplimiento de los compromisos
adquiridos.
EVALUACIÓN
1. Por observación (aplicando lista de cotejo, registro de conducta individual o grupal).
2. Cuestionarios orales y escritos.
3. Análisis de casos.
4. Análisis de tareas y proyectos asignados.
5. Pruebas de ensayo.
Subtema 3.5: Seguro
OBJETIVO
Conocer la importancia de una adecuada identimcación de riesgos, promoviendo en los
estudiantes la cultura y el hábito de la previsión, y la importancia de gestionar y dirimir
los riesgos, para su bienestar personal y familiar.
METODOLOGÍA
Orales, escritas, analíticas, auditivas, de aplicación y de expresión.
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RECURSOS
entidades aseguradoras (para consultar sobre el tema del seguro) información que se
encuentra el sitio web: www.sib.gob.gt
1. Exponga a sus alumnos casos de la vida real en los que existan riesgos que puedan
ocurrir a las personas o los bienes. Por ejemplo: enfermedades, accidentes en el hogar
o en la calle, fenómenos naturales como terremotos y sus consecuencias, por ejemplo
daños a las personas o sus bienes.
2. Promueva que los alumnos expongan acciones para prevenir estos riesgos o
disminuir el daño que les pueda ocasionar. Por ejemplo, en casa tener cuidado al
utilizar utensilios de cocina, no correr cuando el piso está resbaloso; en la calle,
utilizar las pasarelas; en la escuela no empujar a los demás.
3. Ilustre temas de la realidad social o de la comunidad, que permitan analizar la
importancia de contar con hábitos de previsión.
4. Consulte entre sus alumnos, quiénes en su núcleo familiar cuentan con un seguro y
que puedan explicar el procedimiento para utilizarlo.
5. Promueva que entrevisten a un familiar o amigo que cuente con un seguro, que
anoten toda la información recopilada y que compartan con el resto del grupo para
contrastar similitudes y diferencias.
6. Realice como análisis y medición de la comprensión, un cuadro P-N-I. (Positivo,
Negativo, Interesante) para comprender la funcionalidad de este servicio.
7. Analice con sus estudiantes, la información que se proporciona en el video educativo
del seguro.
EVALUACIÓN
1. Por observación, individual y grupal.
2. Por pruebas objetivas de análisis de casos, puede evaluar términos, con la salvedad
que no sea únicamente memorístico y que incluya una inferencia o renexión personal.
3. Si incluye en pruebas objetivas el tipo de serie “Falso o Verdadero”, solicite que
argumenten el porqué de sus respuestas y análisis.
4. Portafolio de tareas.
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GUÍA DEL DOCENTE
Tema 4 HISTORIAL CREDITICIO
OBJETIVO
Mostrar la importancia de conocer los recursos que se tienen para el control y
organización de los compromisos de pago, como el crédito. Al conocer el Historial
Crediticio, se amanza el valor de la responsabilidad ciudadana, aplicando su cultura
mnanciera.
METODOLOGÍA
RECURSOS
y unifoliares, visitas a la Omcina de Atención al Usuario de la Superintendencia de
Bancos, información del tema que se encuentra el sitio web: www.sib.gob.gt
1. Discuta e interprete con sus alumnos el contenido del video educativo del Historial
Crediticio.
2. Designe que asistan a la Superintendencia de Bancos, en compañía de uno de sus
padres o familiar, para solicitar el Historial Crediticio del adulto que los acompañe,
con el objetivo de presenciar el proceso y puedan comprenderlo mejor.
3. Describa a modo de renexión, la importancia que al ser adultos apliquen los valores
y capacidades mnancieras adquiridas, haciendo alusión a la responsabilidad en el
cumplimiento de los compromisos de crédito.
4. Seleccione la información más relevante y de mejor comprensión para el grado y
nivel académico de sus estudiantes, apoyándose en la guía de Historial Crediticio,
que puede consultar en el sitio web www.sib.gob.gt y construya con ellos un mapa
conceptual.
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EVALUACIÓN
1. Por observación individual o grupal.
3. Registro de avances individuales.
Tema 5 PREVENCIÓN DE LAVADO DE DINERO
OBJETIVO
Determinar la trascendencia de las consecuencias negativas a nivel personal, familiar y
social, al participar en el lavado de dinero, y contar con elementos para prevenir este
delito.
METODOLOGÍA
RECURSOS
y unifoliares, información del tema que se encuentra el sitio web: www.sib.gob.gt
1. Presente a los alumnos los videos informativos que la Superintendencia de Bancos
pone a su disposición en el sitio web www.sib.gob.gt, acerca del lavado de dinero y
y cómo prevenirlo.
2. Solicite a los alumnos que lean en el ABC De Educación Financiera o en la guía
unifoliar qué es el lavado de dinero.
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GUÍA DEL DOCENTE
3. Establezca que investiguen en prensa escrita, entrevistas y otros recursos, y escriban

un ensayo que contenga qué es el delito de lavado de dinero y qué otros delitos se
asocian con éste o son predecesores.
4. Propicie la lectura de la Ley Contra el Lavado de Dinero u Otros Activos y renexionen,
a través de un ensayo, acerca de las consecuencias para Guatemala, para las
familias y para las personas, de involucrarse en este delito.
5. Propicie un debate o foro con sus estudiantes, analice y comente este tema.
6. Organice que, sobre la base de una noticia relacionada con el tema, hagan un
sociodrama para ilustrar de mejor forma qué ocurre, quiénes estuvieron involucrados
y los mecanismos que pueden utilizarse para evitar ser involucrados en este delito.
7. Renexione con ellos acerca de la problemática social que se ve inmersa en delitos
como este y otros más que pueden investigar y comentar, es tema ideal para retomar
la transversalidad de los valores personales y ciudadanos.
EVALUACIÓN
1. Por observación individual o grupal.
3. Registro de avances individuales.
4. Prueba objetiva escrita.
5. Portafolio de tareas.
Los temas 4 y 5 se imparten a los docentes quienes, como

usuarios de servicios Ànancieros, pueden conocerlos y aplicarlos
en sus Ànanzas personales. Asimismo, se sugiere tratarlos con
grupos de estudiantes del ciclo de DiversiÀcado y Universitario.
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Anexo
Banco de actividades
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Anexo
Banco de actividades
1. Sociodrama
Intermediario
Änanciero
Depósitos/ahorros Préstamos
Personas que Personas que

tienen capacidad necesitan dinero
de ahorro
• Realice una dinámica en la que participen tres alumnos. Uno de ellos representará
a un banco, otro a un usuario depositante y el tercero a una persona que solicite
un crédito en ese banco. Explíqueles cómo representar a cada personaje para
que realicen el sociodrama, acerca de la intermediación mnanciera.
– Depositante: Llega al banco para realizar un depósito en su cuenta de ahorro.
– Banco: recibe o capta el depósito para aplicarlo a la cuenta del depositante.
– Solicitante: llega a pedir un crédito para emprender un pequeño negocio y

le dan el crédito.
– Público: explicarles que ellos hacen la función de observar y vigilar lo que

realizan los demás participantes, haciendo alusión a la función de supervisión
que ejerce la Superintendencia de Bancos.
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GUÍA DEL DOCENTE
2. Banco de palabras
• A continuación de haber explicado la intermediación mnanciera, se aborda el tema
de la función que ejerce la Superintendencia de Bancos como ente supervisor de
las entidades mnancieras. Solicíteles que en base al siguiente banco de palabras,
redacten la función principal de la SIB:
vigilancia órgano entidades ejercer Banca Central

encargado inspección mnancieras
Redacta la función principal de la SIB:
(Orientar la respuesta: Es el órgano de la Banca Central encargado de ejercer la

vigilancia e inspección de las entidades Ànancieras que le indica la Ley).
3. Ordena las palabras

A continuación encontrarás una serie de palabras que se encuentran desordenadas,
ordénalas para descubrir el nombre de las categorías de entidades que se encuentran
bajo la supervisión de la Superintendencia de Bancos.
• d r a g e s a u s a r o
• n c b o s a
• d a s o e d s c i e r a c i s a n e n f i
• Tarjetas de crédito
• s a c s a ed bamcio
depósito
• Almacenes de
• Casas de cambio
• m a e s n e c a l e d p ó d e o t s i mnancieras
• Sociedades
• Bancos
• Aseguradora
• s r t a t j e a e d t é r i d o c
Clave para el docente:
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4. Sopa de letras:
• Encuentra en la sopa de letras conceptos básicos de Educación Financiera. Anótalos
y escribe su signimcado. Consulta el ABC De Educación Financiera.
B P N C O T E A L Ñ I
D R P D R Z M L B P N
G E Ñ C T E I M J U V
J S R U P O D A G T E
U U M X E K O I U R R
E P T I A J R E T V S
I U Q T B E A N T O I
P E W L Ñ S E G U R O
S S C I E D A D E S N
C T E D I T O O X P O
Z O N S V O V R S B S
X K A Q S A H O R R O
Clave para el docente: crédito, seguro, ahorro, presupuesto, inversión.
Clave para el docente: crédito, seguro, ahorro, presupuesto, inversión.
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GUÍA DEL DOCENTE
5. Acróstico
Objetivo: Autoconocimiento, asociación, motivación, sociabilización.
Participantes: Niños, jóvenes, adultos.
Materiales: Una hoja en blanco y un marcador para cada participante.
Reglas:
• Solicite a los participantes que escriban su nombre verticalmente (el que acostumbran
usar, no permita sobrenombres).
• Con cada letra de su nombre, deberán escribir una cualidad que los represente y
luego por turnos lo irán presentando a sus compañeros.
• Al mnalizar pueden colocar los acrósticos en lugar visible.
Modalidad: Es posible cambiar la dinámica y realizar el acróstico utilizando

palabras o términos aprendidos en la sesión o los valores con los
que se sientan identimcados. Puede utilizarse al inicio o al término de
la sesión.
Otra sugerencia es pedirles que se apoyen buscando términos con los que estén
familiarizados o los que les gustaría aprender más en el ABC De Educación Financiera.
Ejemplo:
R esp etu osa

P ré sta m o
O ode nad a E c o n o m ía
S inc era D in e ro
I nge nio sa R ie s g o
O p e ra c ió n
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6. Bingo
Objetivos: • Conocer, ejercitar y amanzar los conceptos básicos del mundo de
las mnanzas.
• Romper la barrera de tecnicismos que puedan confundir a los

participantes. Motivar al usuario a consultar fuentes de referencia
como el ABC De Educación Financiera.
Participantes: Aplicable a niños, jóvenes y adultos.
Materiales: Cartones del tamaño de un cuarto de hoja, con una cuadrícula

que marque nueve secciones. Un cartón y un marcador para cada
participante. Granos de frijol o bolitas de papel de china para cada
participante (uno para cada cuadrante del cartón).
Reglas:
• A cada participante se le entrega un cartón y un marcador.
• Se les indica que deben colocar en cada sección, una palabra o un término mnanciero
(puede sugerir que consulten el ABC De Educación Financiera y delimitar el uso
de términos que correspondan a los temas a tratar, llevar un listado para escoger,
proyectar las palabras en una diapositiva o escribirlas en la pizarra).
• Al completar los cartones con los términos elegidos, puede dar inicio al juego. El
docente es quien “cantará” las palabras o términos dando a conocer su demnición,
para que los participantes se familiaricen con la terminología.
• El quién llene el cartón puede tener un incentivo (alcancía, planimcador, etc.)
• Para continuar el juego, pueden intercambiar cartones.
Crédito Ta r je t a d e
Ahorro c r é d it o
P re su pu estoo
S e g u ro SI B
Meta
t E d u c a c ióó n
Póliza Fin a n c ie r a
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GUÍA DEL CAPACITADOR
7. Iniciales
Objetivo: Amanzar la identimcación de la persona con el tema impartido en la
charla. Evaluar el conocimiento y manejo de términos mnancieros.
Participantes: Jóvenes, adultos.
Materiales: Hojas en blanco, marcadores y rótulos.
Reglas:
• Se solicita a cada participante que escriba en un lado de la hoja, la letra inicial de su

nombre (el que más acostumbre utilizar).
• Al reverso de la hoja deberá escribir un término mnanciero que inicie con la misma
letra del nombre que colocó en el anverso de su hoja. (Pueden consultar el ABC De
Educación Financiera).
• Al terminar, mostrarán a todos los compañeros del grupo la letra que escribieron, no
el término. Deberán reunirse en grupos los que tengan la misma letra.
• Cada grupo deberá mostrar su listado de términos y crear una frase utilizando todas
las palabras reunidas.
• Si hay palabras repetidas podrán utilizarlas solo una vez. Deberán agregar conectores
para que la frase tenga sentido.
Ejemplo: la persona se llama “Paula” y los términos mnancieros podrían ser los siguientes:
“Préstamo”, “Póliza”, “Pago”, “Propiedad”, “Patrimonio”. Utilizando estas palabras, los
participantes pueden formar la frase siguiente: “Paula recibió como patrimonio de sus
padres una propiedad, para mantenerla bien decidió realizar el pago de una póliza
para un seguro de daños. Este pago ya lo
incluyó en su presupuesto mensual.
Prés
tamo
P(anverso)
(reve
rso)
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7. La lechuga
Objetivo: Captar y mantener la atención del grupo objetivo, integrando sus
habilidades motoras y cognitivas mediante la aplicación de los
términos mnancieros desarrollados.
Participantes: Todos los grupos son aplicables.
Materiales: Hojas de papel que tengan escrita una actividad o penitencia. Estas
deben arrugarse para formar capas de hojas que simulen una lechuga.
Reglas:
• Se suena una campana a medida que la “lechuga” circula, pasándola de mano en

mano de cada participante.
• Quien realiza el sonido de la campana, no puede ver por qué persona va pasando
la “lechuga”, así será objetivo al momento que le quede a un participante y le
corresponda realizar la penitencia.
• La persona a la que le quedó la “lechuga”, deberá quitarle una hoja de la primera

capa y leer en voz baja la actividad o penitencia descrita y ejecutarla.
• Pueden incluirse actividades como: cantar el coro de una canción, decir un refrán,
declamar un verso de un poema, contar un chiste, bailar, hacer mímica, dar un consejo,
inventar una frase, recolectar algo, narrar una anécdota o experiencia. (Todas las
actividades pueden ser únicamente recreativas o bien contextualizarse al o los temas de
la charla. Y según el grupo objetivo, puede adecuarse la complejidad de las mismas).
Ejemplo: Tema “Educación Financiera”.

Primera hoja: Decir un plan de ahorro para los recursos que hay en casa.
Segunda hoja: Nombrar dos ventajas de contar con un seguro de vida.
Y así sucesivamente...
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GUÍA DEL CAPACITADOR
9. Rompecabezas
Objetivo: Introducir los temas a tratar, motivar el trabajo grupal y la integración
de todos los participantes. Renexionar y conocer los diversos puntos
de vista acerca de los temas mnancieros de interés.
Participantes: Por el nivel de complejidad, se aplica más a jóvenes y adultos.
Materiales: Pliegos de papel con frases o demniciones de términos que conlleven

a la renexión de los temas. (Ejemplo: “El futuro depende de cómo
manejas tu dinero ¡HOY!, o “Una tarjeta de crédito puede ser tu aliada,
todo depende cómo la utilices”). También se puede hacer el ejemplo
de una tarjeta de crédito o débito, qué debe llevar cada una de las
partes que la integra, el objetivo será que conozcan ese instrumento y
aprendan a utilizarlo correctamente.
Reglas:
• En cada pliego de papel se escribe, con letra grande y legible, una frase o demnición
de un término mnanciero (ver ejemplos anteriores).
• Se corta el pliego en varias partes, como si fueran piezas de rompecabezas.
• Se coloca cada rompecabezas en un sobre manila.
• Se indica a los participantes que pueden agruparse por amnidad, o formar grupos por
colores, por números u otras formas.
• Se entrega a cada grupo un sobre. Deberán colocar las piezas en un área que les
permita que todos los miembros del grupo puedan visualizarlas y colaboren armando
el rompecabezas.
• Deberán conversar y renexionar sobre la frase o demnición que les corresponda y

nombrar uno o dos representantes, para exponer al resto del grupo sus conclusiones.
• Brindar un máximo de 10 minutos para armar el rompecabezas y comentar sus ideas.

Y de dos a cinco minutos para que cada representante exponga.
Modalidad:
La actividad puede realizarse al inicio de la charla o al mnal, como ejercitación y cierre.
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10. El dado
Objetivo: Analizar y evaluar los conocimientos previos y los adquiridos en

materia de educación mnanciera y la relación que hacen de los
valores con su situación económica.
Participantes: Grupos de niños, jóvenes y adultos. Idealmente que el grupo no

sobrepase los 20 integrantes.
Materiales: Una caja grande de cartón forrada de papel y decorada para

simular un dado. Debe incluir palabras clave en cada cara del
dado, como los conceptos a tratar en la charla, los valores a
reforzar u otro tema de interés. Inclusive pueden ser dos dados,
uno de conceptos y otro de valores y relacionarlos. (Se adjuntan
modelos de los dados).
Reglas:
• Se divide la clase en dos grupos homogéneos.

• Se solicita que se coloquen en dos mlas, un grupo frente al otro.
• Los dados serán lanzados en medio de los dos grupos y cada lanzamiento lo
hará un integrante de cada equipo, debiendo responder a las preguntas que el
docente realice.
• La dinámica puede ser tipo concurso para que el grupo que conteste correctamente
la mayor cantidad de preguntas sea el ganador.
• Recuerde que no debe ser siempre un tipo de dinámica que involucre competencia,
sino participación y deseos de aprender. Eso depende del docente que incentive
y lidere de manera asertiva al grupo.
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GUÍA DEL DOCENTE
Dado de conceptos
Manejo
del
crédito
Plan Medios
Ahorro Seguro
financiero de pago
Presupuesto
Dado de valores
Honestidad
Responsa-
Respeto Confianza Disciplina
bilidad
Orden
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10. Pirámide de necesidades y deseos
Objetivo: Analizar las características y aspectos de una necesidad y cómo

diferenciarla de un deseo. Renexionar sobre la importancia de
priorizar las necesidades sobre los deseos. Concientizar acerca
de la importancia de elaborar un presupuesto en función de las
necesidades personales y/o familiares.
Participantes: Aplicable a jóvenes y adultos, no hay límite de participantes ya

que el ejercicio es personal.
Materiales: Tarjetas de imágenes con necesidades y deseos.
Reglas:
• Se entrega a cada participante un grupo de tarjetas que contienen imágenes de
necesidades y deseos.
• Se les solicita que las observen y formen una pirámide de acuerdo a su criterio.
Todas las respuestas con válidas, ya que cada persona formará su propia pirámide
conforme a su nivel de ingreso, consumo, contexto social.
• Cada pirámide podrá tener diferentes dimensiones, la importancia radica en
renexionar acerca del buen uso de los recursos y priorizar las necesidades.
• Si el espacio lo permite, se les solicita que dejen su pirámide construida sin hacerle
cambios.
• Al mnalizar la charla del plan mnanciero y presupuesto, analizar las pirámides que
construyeron y modimcarlas en base a los conocimientos mnancieros adquiridos.
Se adjunta modelo de tarjetas:
x39x
Usted ahorra,
los bancos cuidan su dinero,
la SIB supervisa
OĮ
Įcina Central OĮcina Regional de Occidente
9a. Avenida 22-00, zona 1, Guatemala, C.A. Avenida Las Américas 7-62, zona 3,
PBX. (502) 2429-5000 EdiĮcio Torre Pradera Xela, Nivel 1, OĮcina 102
Correo electrónico: info@sib.gob.gt Quetzaltenango, Quetzaltenango
Teléfonos: 7930-4421 y 7930-4422
www.sib.gob.gt

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SUPERINTENDENCIA DE BANCOS

Guía del docente

SIB Guatemala @SIB_guatemala SuperBancosGuatemala

Publicación de distribución gratuita, con mnes informativos. La Superintendencia de Bancos

El objetivo de la Guía, es proporcionarle al docente un recurso de apoyo

En la Guía se incluye la transversalidad de los valores, esto signimca que la

Se abarcan cinco temas de educación mnanciera fundamentales para el

Se espera con este instrumento didáctico, difundir los lineamientos básicos de la

Recomendaciones para el docente ...............................................................5

Competencias fundamentales basadas en los cinco

Temario dirigido al docente ..........................................................................13

Guía para aplicar..........................................................................................14

Tema 1: sistema mnanciero guatemalteco: qué es la

Tema 2: funciones de la Superintendencia de Bancos. ......................15

Tema 3: mnanzas personales ...............................................................17

Tema 4: historial crediticio ...................................................................24

Tema 5: prevención de lavado de dinero. ...........................................25

Anexo – Banco de actividades ....................................................................27

Recomendaciones para el docente

• Las actividades son sugeridas, nexibles y adaptables.

• Antes de iniciar, realice un diagnóstico de los conocimientos y experiencias de

• Promueva la participación de todos los alumnos, que opinen, razonen y

• Incentive a que apliquen a su vida personal los conocimientos y habilidades

• Tome en cuenta aspectos fundamentales en el proceso de capacitación

• Apóyese en el material sugerido y aproveche los recursos que están a su

• Consulte sus dudas y háganos llegar sus experiencias, comentarios y

• Todo el material que se sugiere está disponible en el sitio web: www.sib.gob.gt

2. Cuadernos de trabajo para nivel de

• Al inicio, los alumnos leerán la narrativa que aparece en la parte superior

• Si los alumnos aún no leen, debe leérseles para situarlos en el tema.

• Al mnal del cuaderno aparecen las actividades que deberá desarrollar al

• Estas son sugerencias, su creatividad le ayudará a enriquecer las

• Los valores y principios humanos son fundamentales en la integración

1er. Grado: Tema: “El trabajo”

• Instruye acerca del valor del trabajo, las profesiones

2do. Grado: Tema: “Vamos de compras”

• Enseña la importancia de planimcar, el uso que se le

3er. Grado: Tema: “Hagamos un viaje”

• Permite trabajar con los alumnos la importancia y el

4to. Grado: Tema: “Vamos al banco”

• Desarrolla el conocimiento acerca de las funciones

5to. Grado: Tema: “Hagamos una Àesta”

• Capacita acerca de la planimcación efectiva, la correcta

6to. Grado: Tema: “Pongamos un negocio”

• Presenta el conocimiento entorno a los ingresos mjos y los

3. Los cuadernos de trabajo

• Permite ser utilizado como un planimcador de actividades. A través de los

• Esta herramienta está diseñada para utilizarse comoo

• Promueve la transversalidad de los valores,

Guías educativas en formato bifoliar

Guías educativas en formato unifoliar

• Recuerde tomar en cuenta las etapas de desarrollo cognitivo, afectivo y psicomotriz

• Es muy importante reconocer las multi-inteligencias que destacan en cada alumno

Como metodología a aplicar

• Aplique el constructivismo, partiendo de los conocimientos y experiencias previas

• Promueva un aprendizaje signimcativo en sus alumnos.

Como integración al Currículum Nacional Base

• Fundamente el desarrollo de estas capacidades mnancieras en las competencias

• Desarrolle las competencias y sus actividades partiendo de los cinco pilares de

• Aprender a vivir: Fortalecer la formación de hábitos mnancieros sanos y favorables

• Aprender a hacer: Proporcionar información, recursos, materiales y estrategias

• Aprender a ser: Desarrollar un criterio propio y responsable que les permita de

• Aprender a trascender: Incentivar a ser protagonistas de cambio en su núcleo