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 NUNCA se debe corregir al niño por su forma de hablar, al contrario, el adulto debe esforzarse por

comprender lo que el niño quiere decir. El comportamiento debe ser absolutamente normal e
indiferente frente a los efectos, pero nunca ante él.

 No obedecer a la comunicación gestual del niño, darle tiempo para que además se comunique en
forma oral.

 Las conductas positivas vistas por el adulto deben ser reforzadas inmediatamente, para lo cual se le
pueden dar una palabra de aliento, una caricia sincera o algo que el niño anhela. Por lo contrario,
frente a las pataletas o actitudes inadecuadas, debe existir siempre indiferencia absoluta.

 No apure al niño, paciencia y exíjale según su ritmo de aprendizaje.

 Hacer de las situaciones cotidianas (comida, baño, vestimenta, etc.) momentos de aprendizaje para
aumentar el vocabulario del niño, haciéndole preguntas sobre su alrededor.

 Conversar mucho y narrar las actividades que usted va realizando mientras está con él.

 Leerle cuentos, actuando con gestos y colocando distintas voces a los personajes.

 Si su hijo ha escuchado un cuento varias veces, usted puede realizar pausas en momentos
importantes para que el niño complete la frase.

 Intente no responder frente al lenguaje gestual del niño. Por ejemplo, si él indica algo con
la mano para que se lo acerquen, dele el tiempo para que señale con palabras lo que
necesita.

 Háblele al niño en forma correcta, evitando utilizar diminutivos y onomatopeyas al nombrar


distintos elementos.

 Si su hijo está mirando televisión, siéntese junto a él, y luego retírese diciéndole que preste
atención a lo que va a suceder. Al regresar, pídale que le cuente lo que sucedió.

 Si su hijo pronuncia mal una palabra, respóndale utilizando la misma palabra bien
pronunciada, entregando más información dentro de la oración. Por ejemplo, si su hijo dice:
“un ato”, usted puede responder: “sí, es un auto amarillo muy grande”.
 Dele seguridad a su hijo al hablar: no lo corrija o rete delante de personas que no conoce o
que no son cercanas a él. Esta situación lo podría avergonzar y lo puede inhibir para
interactuar con otros.
 10. Y muy importante: ¡tenga constancia en los tratamientos iniciados

 Someta al niño a un constante “baño de palabras”, este es corregir sus defectos de habla y
lenguaje solo por medio del dialogo y la conversación: para ello, repita la misma palabra
que el niño dijo mal, pero esta vez bien articulada y dentro del mismo contexto. No se debe
dar ritmo, entonación ni volumen especial en el habla.

· Saque a pasear al niño y háblele mucho de las cosas que ve, de lo que sucede en su entorno y de
cómo se llaman los objetos y cuáles son sus características.

· Juegue con el niño, estimulándole la imaginación, haciendo “como si” estuvieran cocinando, como
si tuvieran juguetes en sus manos y actué con gestos y distintos tipos de voz los cuentos que narre.

· Háblele mucho, converse con él y narre las acciones que usted vaya realizando frente a sus ojos
“estoy barriendo, hay mucha basura, ¿ves la basura? …. ¡tráeme la escoba!, eso, eso que esta allá,
la escoba”

· Dedique tiempo para hablarle a su hijo de lo mucho que lo quiere y promueva en el experiencias
positivas, haciéndole sentir que a pesar de las dificultades que el presenta, usted lo quiere por lo
que es, SU HIJO.

· 1. Hablar al niño tan a menudo como sea posible, asociado a actividades agradables.

· 2. Realizar acciones conjuntas, interactivas. No se trata de resolver tareas, se trata de compartir


un contexto con el niño. Evitemos dar órdenes al niño, hagamos preguntas abiertas.

· 3. Hablar de cosas, personas o hechos que estén presentes en el contexto. Hablar de lo que se
está haciendo.
· 4. Mantener el intercambio comunicativo, usar adecuadamente los turnos de conversación.
Considerar las acciones del niño como acciones comunicativas y encadenar acciones como
conversación.

· 5. Hablar despacio y de forma clara. Repetir cuando sea necesario y si la producción del niño no
es correcta, presentar la forma adecuada sin forzar la corrección. No imitar el habla del bebé ni
abusar de los diminutivos.

· 6. Preguntar mucho y ordenar poco. Explicar las cosas que pasan.

· 7. Recordar sucesos divertidos con el niño (mirar fotos, ¿te acuerdas cuando?, ¿qué pasó?…)

· 8. Ser flexibles y creativos en las formas de relación

· Comprender, aceptar y respetar las diferencias entre los(as) niños(as) en el uso del lenguaje para
poder intervenir más apropiadamente y responder a sus necesidades. Abrir oportunidades para
que hablen, aprendan a utilizar palabras nuevas, diversas expresiones y elaboren ideas más
completas y coherentes. Permitir que narren historias, cuenten un cuento, describan objetos,
personas y lugares. Brindar los tiempos necesarios para conversar acerca de un suceso interesante.
Favorecer el diálogo donde participen los niños y las niñas cuidando que nadie se sienta excluido
y el que hable se sienta escuchado. Propiciar espacios donde los niños y las niñas interactúen con
los textos y se interesen por conocer su contenido. Presenciar y participar en actos de lectura y
escrituran, en donde leer y escribir tengan propósitos explícitos. Contar con un repertorio lo más
rico y variado posible de textos sociales (notas periodísticas, recetas anuncios, poesías, cartas, etc.)
que sean objetos de interacción sistemática tanto para ser leídos como ser escritos. Crear en los(as)
alumnos(as) la necesidad de comunicación a través del lenguaje oral y escrito (comuniquen a sus
papás algún suceso importante de la escuela, registren el material necesario para realizar un
experimento, etc.)

· Aprovecha cualquier momento para hablarle

Intenta hablarle poniendo énfasis en las diferentes palabras y sonidos. Exagera las expresiones
faciales, varía el timbre, la entonación y el volumen de tu voz, e intenta incorporar gestos en tus
charlas.

Ofrécele un tiempo determinado de espera, para así darle el espacio necesario para responder a
tus preguntas.

Demuéstrale que le escuchas mirándole cara a cara siempre que intente comunicarte algo.

No uses preguntas cerradas (en las que sólo deba responder sí /no) porque impiden la
comunicación. Bríndale la oportunidad de escoger y responder con un concepto. Por ejemplo: No
utilices preguntas como: “¿Quieres galleta? “. En su lugar, utilizaremos preguntas abiertas como:
“¿Qué quieres?”, “quieres pan, chocolate o galleta?”.

2. urante las rutinas diarias agrega lenguaje al suyo

A veces el frenético ritmo al que nos vemos sometidos en nuestro día a día, nos impide disfrutar
de estas pequeñas rutinas, y no somos realmente conscientes del valor que representa es
momento para favorecer la comunicación. Relátale las acciones a medida que van sucediendo,
agrega lenguaje al suyo: alarga sus expresiones añadiendo información, por ejemplo: si dice
“galleta” nosotros diremos “Ah, quieres galleta”. “Toma la galleta” (y se la damos).

Podemos ampliar su vocabulario por ejemplo, nombrando: “es un coche”, explicando: “mamá va
en el coche a trabajar” hablando de sentimientos: “¿te gusta ir en el coche con mamá?”
describiendo: “el coche de mamá es grande”. “El coche de papá es pequeño, haciendo como si…
“vamos a caminar como si fuéramos tortugas” (acompañando el movimiento lento), “ahora como
si fuéramos conejos” (saltando). Hablando en futuro: “mañana iremos con los abuelos a la playa”.

Se trata de no limitarte a realizar una acción sino de interactuar e ir hablándole durante todo ese
proceso, compartir cada instante con él y disfrutarlo al máximo. Este tipo de conversaciones le
proporcionará valiosos ejemplos sobre el tipo de lenguaje que utilizamos en las actividades
cotidianas.

3. Disfrutar juntos de los momentos de lectura

Leerle a tu hijo contribuye a ampliar su vocabulario, estimular su imaginación y mejorar sus


habilidades comunicativas. Además, la cantidad de tiempo que hayamos empleado leyendo a
nuestros hijos favorecerá que en el futuro adquieran un buen hábito lector.

4. Cantar y disfrutar de la música

A los niños les motiva y les encanta la música, el ritmo y el movimiento. A través de las canciones
infantiles los niños aprenden sobre el mundo que les rodea y descubren el ritmo del lenguaje.

Cántale canciones con un ritmo divertido y animado, que contengan sonidos o palabras
relativamente sencillas que pueda imitar y que le hagan involucrarse de alguna forma, invitándole
a realizar determinados sonidos o movimientos.

5. Despierta su curiosidad y créale nuevos intereses

Despierta su curiosidad creando nuevas oportunidades en diferentes contextos para que explore
situaciones y así aparezcan distintas expresiones en su lenguaje. Intenta partir siempre de aquellas
actividades que más le interesen.

6. Modela su discurso, no le corrijas

No le haremos repetir sus articulaciones, palabras o frases aunque no las haya expresado de
manera correcta. En su lugar, repite sus mismas palabras con la pronunciación o uso adecuado de
la palabra correcta. Es decir, si intenta decir “quiero agua” dice “quede aba” también le ofrecemos
refuerzo por lo bien que lo ha hecho, por tan solo tener la intención de comunicar lo que quiere.
No debemos corregirle diciendo “no así no”, sino que le corregiremos dándole el modelo correcto
para que nos lo oiga y así poco a poco irá integrando las estructuras correctas. Debemos decirle:
“Ah, quieres agua”. “María, quieres agua”. “Muy bien aquí tienes tu agua”. Siempre debes
estimularle a usar un lenguaje más amplio para comunicarse.

No olvides elogiarle y felicitarle por cada uno de sus intentos o esfuerzos de usar el lenguaje con
un aplauso, una sonrisa, un beso, aunque sólo se haya aproximado al modelo correcto.

7. Modera el uso de las tecnologías

En la actualidad, donde las nuevas tecnologías nos invaden, debemos aprender a utilizarlas con
cautela. Existen algunas aplicaciones, juegos o programas educativos que quizás pueden
beneficiar alguna determinada área o habilidad en los niños, pero no es el caso del desarrollo del
lenguaje. Principalmente porque dichos programas no les permiten interactuar ni responden a
los niños. Estas dos características resultan esenciales para la adquisición del lenguaje; son los
catalizadores necesarios para aprender una lengua.

8. Programa siempre actividades nuevas y divertidas

Ofrécele experiencias enriquecedoras como una visita al zoo, una granja, al acuario, un museo o
simplemente un paseo por la montaña, que le permitirán acceder a un nuevo mundo lleno de
nuevas sensaciones. Aprovecha esos momentos para hablarle y comentarle todo lo que va
sucediendo.

9. A jugar…

Los niños aprenden el lenguaje en su día a día a través de las rutinas, pero también durante el
juego. El juego es una forma agradable y natural de favorecer la adquisición del lenguaje. Para ello
es preferible prescindir de aquellos ruidosos y luminosos juguetes que se activan prácticamente
solos y optar por otro tipo de juguetes: más básicos que le ofrecerán un juego mucho más abierto
con infinitas posibilidades, en definitiva estimular su creatividad.

A través del juego simbólico los niños empiezan a expresar verbalmente lo que antes sólo
expresaban con acciones, estimulando así el desarrollo del lenguaje, a la vez que la imaginación.
Considera cualquier escenario de juego un buen espacio para el desarrollo de la comunicación.

10. Limíta el uso del chupete

Evita el uso indiscriminado del chupete y limita su uso a la hora de dormir. Es de esperar que el
niño que usa chupete muestre poco interés en iniciar una conversación o simplemente hablar, ya
que ello implicaría prescindir o deshacerse de tan preciado tesoro. Mientras lo usan no pueden
emitir sonidos articulados para comunicarse y emiten menor cantidad de balbuceos, gorjeos y
canturreos que servirán de ensayo de los sonidos que después necesitarán para hablar. El uso
excesivo del chupete reduce la práctica de los movimientos buco-articulatorios tan necesarios
para el correcto desarrollo del habla.
Además el uso excesivo y prolongado del chupete también puede provocar malformaciones en el
paladar que en un futuro pueden dificultar una correcta articulación y pronunciación de
determinados fonemas y requerir la intervención de un logopeda.

Nuestro deber como padres es compartir tiempo de calidad con nuestros hijos y disfrutando
juntos cada instante de su desarrollo.

Es muy bueno hablar claro con el niño/a para favorecer su comprensión y aprendizaje. Muchas
veces cuando los adultos hablan como guagua para imitarlos, los confunden y no les ayudan a
aprender correctamente.

Mientras los niños/as están aprendiendo a hablar, es recomendable no corregirlos demasiado


pues se puede correr el riesgo de inhibirlos. Es importante alentarlos a que digan nuevas palabras
y comuniquen de esta forma sus necesidades e ideas.

Mientras realizas alguna actividad hogareña cuéntale lo que hay que hacer y porqué. Es posible
que te quiera ayudar espontáneamente y pregunte más al respecto.

Invítalo y ayúdalo para que te imite en actividades que impliquen un acercamiento al lenguaje. Por
ejemplo: “Mira Paulina, estoy leyendo el diario ¿te gusta? Hay que tratarlo con cuidado, mira
cómo se dan vuelta las páginas. Ahora inténtalo tú. ¡Bien, ya estás leyendo el diario!”

Si queremos comentar aspectos positivos podemos utilizar frases que empiecen de la


siguiente manera:

– Muestra avance en …

– Tiene habilidades y destrezas …

– Puede …

– Posee gran potencial para …

– Es trabajador, persevera, coopera …

– Muestra madurez, compromiso,..

– Hace un excelente trabajo …

– Ha mejorado su rendimiento en …

– Aplica adecuadamente las técnicas…


– Hace un uso adecuado de ….

Si lo que queremos es comentar aspectos negativos podemos utilizar frases que


empiecen de la siguiente manera:

– Necesita apoyo en …

– Hay que reforzarlo en …

– Está en proceso de ….

– Logra sus actividades si …

– En ocasiones resuelve …

– Algunas veces …

– Ocasionalmente efectúa …

– Le cuesta ponerse a trabajar en…

– Muestra poco interés en las actividades de…

Frases para las observaciones finales en los informes trimestrales y final.

– El alumno … sigue con facilidad los contenidos trabajados hasta el momento en el


aula (informe trimestral)

– El alumno … sigue con normalidad los contenidos trabajados hasta el momento en el


aula (informe trimestral)

– El alumno … sigue con alguna dificultad los contenidos referentes al área …


trabajados hasta el momento en el aula (informe trimestral)

– El alumno … ha adquirido con facilidad los contenidos trabajados durante el curso


escolar en el aula (informe final)

– El alumno … ha adquirido con normalidad los contenidos trabajados durante el


curso escolar en el aula (informe final)

– El alumno … ha adquirido con ciertas dificultades algunos de los contenidos


trabajados durante el curso escolar en el aula (informe final)

– El alumno … no ha adquirido los contenidos referidos al área de … trabajados


durante el curso escolar en el aula (informe final)

Más ejemplos de Observaciones para Informes

Felicitaciones
Obtuvo un buen rendimiento escolar, ¡Felicitaciones!

Felicitaciones por obtener el tercer lugar dentro de su grupo curso.

Demostró interés por obtener buenas calificaciones.

Ha demostrado ser capaz de cumplir con los deberes escolares.

Comprometido con sus deberes escolares; obtuvo su primer lugar. ¡Felicitaciones!.

Adquirió gran compromiso con sus obligaciones escolares.

Responsable y comprometida con sus deberes escolares.

Comprometido y esforzado con sus estudios.

Demostró gran interés con sus obligaciones escolares.

Con gran esfuerzo logró obtener un destacado rendimiento.

Ha demostrado ser capaz de mejorar sus calificaciones.

Demostró gran compromiso con sus deberes escolares.

Felicitaciones, por haber obtenido el segundo lugar dentro de su grupo curso.

Obtuvo un buen rendimiento escolar ¡Felicitaciones!

Manifiesta interés y preocupación en su trabajo escolar.

Preocupado y responsable con el trabajo escolar. De buen rendimiento.

Comprometida con su trabajo escolar. Obtiene buen rendimiento

Responsable con su trabajo escolar. Obtiene un buen rendimiento

Preocupado y responsable con el trabajo escolar. De buen rendimiento.

Buen rendimiento, responsable y comprometida con sus deberes escolares.

De buen rendimiento. Posee capacidad para rendir más.

Responsable con su trabajo escolar. De buena conducta. ¡Felicitaciones!

Buen rendimiento, responsable y comprometido con sus deberes escolares.


¡Felicitaciones!

Regular rendimiento
Puede obtener mejores calificaciones si se lo propone.

Si se lo propone, puede obtener mejor rendimiento.

Es capaz de obtener mejor rendimiento, si se lo propone.

Demostró bastante interés en mejorar su rendimiento.

Siempre es bueno comprometerse con sus deberes escolares.

Con mayor compromiso puede mejorar su rendimiento.

Si se lo propusiera tendría mejores calificaciones.

Demostró interés, podría tener mejores calificaciones.

Con mayor compromiso en sus deberes escolares, tendría mejores calificaciones.

Es capaz de mejorar su rendimiento si se lo propone.

Buena disposición para con sus deberes escolares.

Demuestra interés para mejorar sus calificaciones.

Con mayor esfuerzo podría obtener mejores calificaciones. Es bueno que mantenga el
interéspor mejorar su rendimiento.

Puede lograr mejores calificaciones si se lo propone.

Con mayor compromiso escolar, puede mejorar sus calificaciones.

Puede obtener mejores calificaciones si se lo propone.

Con mayor esfuerzo y dedicación puede rendir más.

Tiene capacidad para mejorar su rendimiento.

Con mayor compromiso personal mejoraría su rendimiento.

Es capaz de rendir más con mayor compromiso personal en su trabajo escolar.

Con mayor esfuerzo y dedicación puede rendir más.

Es capaz de rendir con mayor compromiso personal en su trabajo escolar.

Puede rendir más si se preocupa de sus compromisos escolares.

Buen rendimiento, pero con mayor dedicación, su promedio sería excelente.


FRASES APROPIADAS PARA INCLUIR EN OBSERVACIONES DE BOLETAS, EXPEDIENTES, REPORTES, NOTAS A

PADRES DE FAMILIA

INDICAR AL

ALUMNO CON
ASPECTOS DE CRECIMIENTO- RENDIMIENTO ALUMNO
LENTO COMPORTAMIENTO
PERSONALIDAD MEJORAMIENTO NORMAL SOBRESALIENTE
APRENDIZAJE

O INMADUREZ

Le falta
Necesita mejorar en
Es capaz de un confianza para Frecuentemente
su autocontrol, para Es maduro para
rendimiento participar en olvida sus Es cooperativo
ser aceptado por sus su edad
más alto en actividades materiales.
compañeros.
orales

Le falta
Necesita A veces falta el
Está mejorando responsabilizarse Seguido se
practicar la respeto a las Tiene interés en
en auto- en el ofrece para
expresión oral a opiniones de sus aprender
confianza cumplimiento de ayudar
diario. compañeros.
su tarea

Necesita apoyo

para retener Responde bien Su actitud hacia Tiene muchas


No le preocupa su Mejora poco a
algunos con palabras la escuela es habilidades y las
comportamiento. poco
procesos: suma, positivas positiva utiliza

resta…

Su rendimiento Ahora acepta sus Trabaja bien


Sueña despierto Piensa
en no es No participa responsabilidades con sus
excesivamente claramente
consistente muy bien compañeros

Trabaja con
Necesita tomar
demasiada Necesita tener un Demuestra
parte más activa Gracias por su Es ordenado y
rapidez y comportamiento más orgullo en su
en actividades apoyo en casa original
descuida mucho aceptable trabajo
grupales.
los detalles.
La mayoría de
Está aprendiendo Rara vez se La atención
sus errores son Sigue Entiende
como escuchar y propone como prestada en casa
debido a instrucciones conceptos muy
compartir, reforzar voluntario para le ha ayudado
descuido o falta adecuadamente avanzados
en casa alguna actividad mucho
de atención

Aunque parece No sabe cómo

estar interesado resolver sus


Tiene una Trabaja limpia
en sus estudios, problemas y lo Su lectura está Su vocabulario es
personalidad y
no entrega sus quiere hacer mejorando extenso
agradable ordenadamente
trabajos agrediendo a sus

puntualmente. compañeros

Se confunde con Fácilmente se da


Desea tener más Tiene deseo de Tiene buen Es muy
las por vencido en
responsabilidades mejorar en su sentido del responsable de
instrucciones algunas
pero no cumple. trabajo humor su trabajo
por escrito actividades

A veces ayuda bien, Siempre ayuda


Necesita
cuando recuerda las Es tímido para Ha demostrado a poner en
escuchar con Le gusta ser líder
reglas del salón o la pedir ayuda. crecimiento en orden el salón
atención
escuela. antes de salir.

Necesita
Tiene dificultad
aprender las
para terminar No siempre utiliza su Trata de
reglas de
sus trabajos de tiempo complacer a
seguridad dentro
manera eficientemente. todos
y fuera de la
individual
escuela.

Le hace falta Tiene problemas


Trabaja bien
organización en para concentrarse
sus materiales,

frecuentemente

los pierde y los

deja regados.

Necesita desarrollar
Entiende pero Tiene buenos
un respeto por la
trabaja hábitos de
propiedad del salón
lentamente trabajo
y/o la escuela.

Tiene potencial para


No participa Es agradecido
llegar a ser líder pero

Le falta pensar en los Es amistoso y


Necesita apoyo
sentimientos de respetuoso con
particular en
otros todos.

Frecuentemente Está aprendiendo a

olvida sus escuchar y sigue las

materiales. instrucciones mejor

No tiene interés
Es distraído
en

Habla cuando no

debe y no permite
Está trabajando
que otros hablen o
mucho mejor en
expresen sus

opiniones

Necesita

continuar con Actúa antes de

apoyo en pensar

porque se nota
un mejor

rendimiento

desde que le

prestan

atención en su

lectura diaria.

Necesita supervisión

directa

Es muy hábil en

actividades

psicomotoras

Siempre quiere

participar.

Con mayor esfuerzo puede rendir más. Debe mejorar su compromiso con los estudios.

Mal rendimiento

Debe ser más comprometido con sus deberes escolares.

Todo puede mejorar, si se compromete con los deberes escolares.

Debe adquirir mayor compromiso con su rendimiento escolar.

Necesita mayor compromiso con sus deberes escolares.

Debe tener mayor compromiso con sus deberes escolares.

Demostró poco interés en sus deberes escolares, puede más.

Poco comprometido en superar sus calificaciones, puede mejorarlo queda tiempo.

Debe asumir mayor compromiso para mejorar sus calificaciones.

Falta mayor responsabilidad y compromiso con sus obligaciones escolares.


Necesita mayor compromiso con sus deberes escolares.

Es capaz de mejorar su rendimiento, con mayor compromiso.

Debe adquirir compromiso real para mejorar su rendimiento.

Con mayor compromiso personal mejoraría su rendimiento.

Falta mayor esfuerzo y compromiso personal para mejorar su rendimiento.

Faltó mayor compromiso personal con el trabajo del aula , puede rendir más.

Falta un mayor esfuerzo y compromiso personal para mejorar su rendimiento.

Necesita urgentemente reforzamiento de las principales asignaturas para mejorar sus


calificaciones
Fuente: http://www.slideshare.net/

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