UNIVERSIDAD CATÓLICA BOLIVIANA SAN PABLO

DOCENTE: MARIANA

SANTA CRUZ – BOLIVIA

2012
 I.- INTRODUCCIÓN

Los problemas de aprendizaje tal como lo indica su nombre se refieren a la

dificultad que tiene alguna persona para aprender de la misma manera que los
demás, en la mayoría de los casos se ve afectada su comprensión lectora, el uso
de las reglas ortográficas, atender indicaciones, hablar correctamente, realizar
operaciones básicas y desarrollar problemas matemáticos. Estos problemas de
aprendizaje se dan de diferente manera y con diferente intensidad dependiendo de
la persona, en muchas ocasiones no se realiza un diagnóstico y los niños son
catalogados con retraso mental o en ocasiones simplemente el maestro los
etiquetan como niños flojos

Los problemas de aprendizaje en niños de edad escolar, son más comunes de lo

que parece. Son problemas que si se detectan a tiempo pueden ser solucionados,
por lo tanto es importante conocer los diferentes tipos de problemas de
aprendizaje que presentan los alumnos sobre todo en etapa escolar.

Por medio de la elaboración de este trabajo pretendo dar a conocer un poco más
acerca de las diversas teorías de psicología que durante muchos años han tratado
de describir a los problemas de aprendizaje, especificando sus posibles causas,
manifestaciones y algunas recomendaciones para atender, corregir, superar o
eliminar totalmente este tipo de problemas en niños que asisten a la escuela y que
presenten algunas dificultades de aprendizaje.
A través de las diversas teorías, como son: las teorías conductista, constructivista
y las humanista; trataremos de conseguir las principales causas y posibles
soluciones de los problemas de aprendizaje

Analizaremos de igual manera cuales son las principales consecuencias que

puede haber en un alumno que presenta dificultades de aprendizaje y las
repercusiones que tienen sus dificultades no sólo en la época escolar, sino a lo
largo de su vida; es decir; las...
.1.2.- Presentación de la problemática

Identificar el proceso que lleva cabo alguna unidad educativa frente a estudiante
que presenta D.A

1.3.-Objetivo general.

Indagar el conocimiento de la unidad educativa PREEFA sobre el concepto de

D.A.

1.4.-Objetivos específicos.

 Reconocer el proceso de intervención e integración de los estudiantes que

presentan D.A.
 Identificar el conocimientos que tienen el maestro, director y
psicopedagogo (a) del centro PREEFA sobre las dificultades de
aprendizaje
 II.- MARCO METODOLÓGICO:

2.- Tipo de investigación.- en este trabajo se utiliza la investigación cualitativa

descriptiva, su objetivo es comprender los significados sociales, experiencias,
conocer los objetos a partir de su contexto, comprender las creaciones y los
desplazamientos del sujeto en su ambiente sociocultural. La investigación
descriptiva nos permite conocer las propiedades ya sea elementos, funciones,
contenido del objeto. (Porfidio Tintaya Condori. 2009.)

2.2.-Muestra.- según Rodríguez mencionado por Tintaya dice que la muestra es

un conjunto representativo de elementos que se toma de una población para
después de su estudio llegar a conclusiones validas sobre la población.
(Tintaya.2009. Rodríguez 1984).

Hemos tomados la entrevista a 6 personas del centro PREEFA

DIRECTOR (a) 1
Psicopedagogo (a) 1
Maestros (as ) 4

2.3 Variables.- las variables que se utilizará en este trabajo son:

 Dificultades de aprendizaje
 Centro PREEFA

2.4.- Instrumentos.-El instrumento que se utilizó para rescatar información sobre

las dificultades de aprendizaje fue la entrevista elaborado por los estudiantes de
psicopedagogía. Se elaboró tres entrevista; para los maestros fue 5 ítems,
psicopedagoga 6 ítems y director 4 ítems.

PREGUNTAS ITEMS
1 Esta actualmente en el campo de las D.A?
2 ¿Qué entiende por dificultades de aprendizaje
3 ¿Cómo trabaja la integración de los niños con D.A?
4 ¿Con que instrumento cuenta para realizar y trabajar
las D.A?
5 ¿Qué son D.A?
6 ¿Hay algún programa de intervención que utiliza la
unidad educativa?
7 ¿Revisa los programas que realiza la psicopedagoga o 1,2,3,4,5psico
maestra? .6, 7, 8,9.direc.
8 ¿La unidad educativa cuenta con aula de apoyo? 10,11,12,13,14,15,maestras
9 ¿Quiénes capacitan a las maestras?
10 Ha detectado usted algún grado de adaptabilidad para
una posible integración de estos niños
11 Qué dificultades se ve más en su aula
12 Realiza programa de adaptaciones curriculares
13 Que estrategias utiliza para integrar niños con D.A
14 Como maestra recibe talleres de formaciones para
atender niños con D.A
15 Tiene maestras integradora dentro del aula
 III.- MARCO SITUACIONAL

INSTITUCION: P.R.E.E.F.A

¿Quiénes somos?

Somos un centro de Educación Especial fiscal de convenio con Ítems del

Ministerio de educación que forma parte del centro educativo Francisco San
Antonio.

¿A quienes nos dirigimos?

Atendemos a niños, niñas, adolescentes y jóvenes con discapacidad intelectual,

que puede estar asociado o no a otras discapacidades como autismo, parálisis
cerebral, síndrome de down.

Objetivo del centro

Mejorar la calidad educativa del centro P.R.E.E.F.A , logrando una educación

integral para formar niños y jóvenes con la mayor autonomía personal posible y
con buenos valores que se reflejen en su buen desenvolvimiento dentro del centro
educativo y en su comunidad, para que sean capaces de enfrentarse a la vida de
acuerdo a su posibilidades.

Nuestra visión

La comunidad del Centro Franciscano P.R.E.E.F.A realiza y promueve una

educación de calidad a los sectores más desfavorecido con Necesidades
Educativas Especiales para transformar la realidad personal, familiar y social a
través de la aceptación de la diversidad y desde la inclusión escolar viviendo los
valores humanos cristianos desde el carisma Franciscano con el apoyo de la
Comunidad Educativa.

Nuestra Misión

 Formar integralmente a los alumnos/as con discapacidad intelectual,

tomando en cuenta sus potencialidades y necesidades educativas
 especiales desde un enfoque pedagógico pertinente, para puedan
desenvolverse en su comunidad, de acuerdo a sus posibilidades.
 Fomentar valores humanos cristianos, con un compromiso de servicio, con
un ideal de superación y transformación de estructuras injustas y
respentando la diversidad cultural, étnica, social.
 Dinamizar la participación del a comunidad educativa en la labor del centro,
fortaleciendo relaciones al interior de la misma.

¿Cómo estamos organizados?

Educación inicial especial:

Estimulación Temprana I

Estimulación Temprana II

Estimulación Temprana III

Educación Primaria Especial

De 1ª a 8 preparación a la integración escolar

Formación laboral

Taller inicial de orientación

Taller inicial de cocina

Taller inicial de manualidades

Taller de carpintería

Taller de pintura

Taller de panadería

Taller de costura

Dinamización familiar (apoyo familiar)

Contamos con:

 Coordinador general del centro

 Atención en dos turnos
 Dos directoras (una por turno)
 Docentes de aula
 Docentes de educación física
 Docentes de música
 Psicólogo
 Psicopedagoga
 Auxiliares de aula
 Secretarias
 Porteras

A parte de las aulas normales, el centro cuenta con otras cuatros aulas de apoyo,
una pequeña cancha donde realizan actividades físicas y baños

Sus logros de este centro son:

 IV.- MARCO TEÓRICO

Según Kirk (1962-263) Una dificultad de aprendizaje e un retraso, trastorno o

desarrollo retrasado en uno o más proceso del habla, lenguaje, lectura escritura,
aritmética, u otras áreas escolares resultantes de un hándicap causado por una
posible disfunción cerebral y alteración emocional o conductual. No es el resultado
de retraso mental, desprivación sensorial o factores culturales e instruccionales.

Según Bateman (1965-220)

Los niños que tienen dificultades de aprendizaje son los que se manifiestan una
discrepancia educativa significativa entre su potencial intelectual estimado,

y el nivel actual de ejecución relacionado con los trastornos básicos en los

procesos de aprendizaje que pueden no ir acompañado por disfunciones
demostrable en el sistema nervioso central, y que no son secundarios al retraso
mental. Generalizado, de privación cultural o educativa, alteración emocional
severa, o perdida sensorial

Según interagency committee on Learning diabilitie (1987-222) la dificultades son

un término genérico que se refiere a un grupo heterogéneo de esa forma de
trastorno manifestado con dificultades significativa en la adquisición y uso de la
recepción, habla, escritura, lectura. Razonamiento o habilidades matemáticas o
habilidades sociales. Estos trastornos intrínsecos al individuo que son debido a la
disfunción del sistema nervioso central. Incluso aunque un problema de
aprendizaje puede ocurrir concomitanmente con otra condiciones incapacitante ej.
déficit sensorial, retraso mental, trastorno mental, emocional o social o socio –
ambiental (por ej. Diferencia culturales mediante instrucciones insuficiente o
inapropiadas factores psicogénico) y especialmente por déficit de atención todo lo
cuales pueden causar dificultades de aprendizaje, una dificultades de aprendizaje
no es el resultado directo de eta influencia o condiciones.