INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN

DOCENTE Y TECNICA N°46

CARRERA:
Psicopedagogía

ESPACIO:
EDI

Taller De Violencia

PROFESORA:
Molina

ALUMNOS:

Avalos Evelin

Coronel Mirta

Flores Noelia
Riverso Carolina

Zalazar Karina

Tercer Año

2017
Una docente fue agredida por un alumno de sexto
grado y ahora tiene miedo de volver a clases

"Te voy a matar, te voy a mandar al hospital", la amenazaba el chico

MARTES 19 DE SEPTIEMBRE DE 2017

LA PLATA.- Ilena Castellanos es docente de la Escuela Primaria 66 hace más

de un año. Ayer denunció ante la Jefatura Distrital de esta ciudad que fue
agredida por un alumno que ya la había amenazado repetidas veces. No quiere
volver a dar clases en esa institución porque tiene miedo. Se siente
desamparada.

El 22 de agosto, un alumno de sexto grado de la Primaria 66, ubicada en 117

entre 40 y 41 de La Plata, le pegó un rodillazo que la dejó sin poder pisar,
provocándole lesiones en la columna y en la cadera. No le sorprendió. El chico
ya le venía gritando en el comedor y en los pasillos desde abril: "Te voy a
matar, te voy a mandar al hospital, la señorita de 4to tiene miedo, buuu".

Ilena es colombiana y da clases en cuarto grado. El chico, aunque no era su

alumno, la conocía y la insultaba también por su nacionalidad. El día que la
golpeó ella estaba intentando separarlo de un alumno suyo.

No es la primera vez que esto pasa en la escuela. Otra maestra recibió un

golpe en la mano por protegerse de una piña en la cara. Pero ninguna quiere
denunciar. "Tienen naturalizada esa violencia", dijo Ilena a LA NACION.Ella
está convencida que esto se podría haber evitado.

Este hecho se conoció cuando ella fue a denunciarlo ante las autoridades
educativas. "Un chico que me venía amenazando concretó el golpe, me dio un
rodillazo en la pierna que me provocó lesiones en la columna y la cadera",
explicó la maestra. Y advirtió que en el momento del incidente no recibió
asesoramiento de la escuela para saber qué medidas administrativas tenía que
tomar.

"Sólo fui a la Aseguradora de Riesgos de Trabajo (ART) que me dio licencia",

dijo Castellano. Debería haber vuelto hoy a dar clases, pero no puede. Tiene
miedo que el chico le vuelva a pegar.

Ayer Ilena contó todo en una radio local. Según la inspectora distrital Silvia
Cardarelli, se enteró por ese medio y actuó "por oficio". Ayer fueron a la
escuela "a hacer un relevamiento de información de lo que ella denunciaba y
hoy se continúa con eso para comenzar una investigación y determinar qué fue
lo que pasó", indicaron fuentes del Ministerio de Educación bonaerense a LA
NACIÓN.

RELACIÓN

A lo largo de los últimos años, se ha incrementado considerablemente el grado

de violencia en el ámbito de la escuela, que a su vez está directamente
relacionado con el entorno socio económico y cultural al que pertenece. Aquí
se incluye a la familia, la sociedad, y otras instituciones que forman parte del
contexto social del niño o adolescente. A partir de esto, surge una
preocupación y una necesidad por crear estrategias, no solo de prevención
sino de acción, que resulten efectivas ante esta problemática cada vez más
creciente y que es fomentada por una multiplicidad de variables a tener en
cuenta y que se influyen mutuamente. Así mismo, es importante revisar el
papel de la escuela en la educación de los niños, que debería proporcionar
capacitación e información acerca de las condiciones óptimas de salud y
armonía en la interacción con los otros, pero también hablar abiertamente y
promover la reflexión acerca de las situaciones de violencia que surgen en la
vida cotidiana. De esta manera los niños van a tener una visión participativa y
van a hacerse parte de los procesos que promueven o no las condiciones de
violencia, siendo ellos mismos operadores y agentes de cambio.

Estos son algunos de los aspectos que debemos tomar en cuenta, ya que la
escuela es un referente primordial e indispensable en la educación de los
niños, y a su vez, esto va a estar directamente relacionado con la capacitación
y el rol de quienes forman parte de la institución escuela: maestros, directivos,
psicólogos, etc., para que estén al tanto de la problemática actual y poder
asistir e informar a los niños, contribuyendo así, a la creación de soluciones o
intervenciones efectivas. De no ser así, el problema persiste y se potencia.
Además, actualmente los niños se encuentran expuestos a un exceso de
información y estimulación que los avasalla, sin lograr procesar a veces estos
contenidos de manera correcta, logrando incorporar las herramientas para
solucionar o prevenir los conflictos. Por esto, habría que crear toda una red
comunitaria para generar un sostén e intervenir de manera adecuada y eficaz
en todos los niveles de prevención: Primario, secundario y terciario.
Es aquí en donde se hace esencial el rol del equipo de orientación escolar, por
el impacto social generado desde las estrategias implementadas. Por lo que el
E.O.E debería intervenir en la capacitación y transmisión de recursos y
herramientas para operar en estas situaciones, haciendo que los miembros de
la escuela se apropien de dichas herramientas y logren sentirse preparados,
contenidos y seguros cuando se enfrenten a estas situaciones. "La escuela
produce un bien educativo particular que es la formación de individuos como
sujetos capaces de dominar su vida" François Dubet. Lo que enfrenta a la
escuela a educar en valores por fuera de los vínculos primarios.
Así, mediante proyectos y capacitaciones, van a poder anticiparse a las
situaciones y evitarlas o tomar medidas efectivas ante el surgimiento del
problema. Relacionamos esto con la noticia del alumno que golpeó fuertemente
a una docente, la cual dijo que nadie la asesoro, si en ese momento o
anteriormente el E.O.E. hubiera estado esto se podría haber evitado o al
menos la docente podría haber sido contenida.
Para que el sujeto comprenda la violencia como tal debe percibir al otro, en
este caso la docente extranjera, como semejante como sujeto de derecho para
lo que se pueden trabajar actividades cooperativas para que los alumnos
logren internalizar que necesitan del otro, se necesita un otro para cumplir
ciertas metas y objetivos. Pensar con el otro en términos de lazo social es lo
fundamental.
Se debe promover espacios donde repensar la relación entre el aprendizaje y
la calidad de las relaciones Interpersonales. El secreto consiste en no hacer
cosas para los jóvenes sino con ellos.
Que ellos logren sus productos objetivos, que reflexionen acerca de las
consecuencias de sus actos, que crean en sus posibilidades así como del daño
que pueden causar. Para que logren reconocerse.

En Argentina y en el mundo se ha advertido un notable incremento en los

casos de violencia y maltrato en los últimos años, los cuales reciben una gran
cobertura por parte de los medios de comunicación; pero esto, en lugar de
contribuir a una comprensión o erradicación de la problemática, lo que hace es
proyectar imágenes distorsionadas. De esta manera, el problema sigue
tomando alcances cada vez mayores, ya que además de las variables que lo
fomentan hay que contar con el grado de naturalización que se va generando
ante este tipo de problemas. Se debe trabajar la desnaturalización sin dudas,
porque este chico definitivamente lo vive a diario.

Otra cuestión a tener en cuenta es que hay diferentes tipos de maltrato y

violencia: emocional, física, verbal, etc. Por supuesto, esto también es propio
de la violencia intrafamiliar. Este es un punto importante ya que a veces se
suele pensar que la violencia alude solamente a la violencia física pero
realmente esto es algo que va mas allá y que muchas veces pasa
desapercibido por esta noción errada de maltrato y violencia; además, los
demás tipos de maltrato son los menos evidentes y por dicha razón son más
difíciles de detectar. Este tipo de violencia deja como consecuencia, marcas
psíquicas y no físicas, así, la persona va empeorando emocionalmente, se va
viendo afectada su autoestima, y la percepción de sí mismo, elementos que
gravitan directamente en su relación con los pares.

La escuela es un lugar que puede poner algún tipo de freno frente al

acallamiento social que hay sobre la violencia, no es normal que esto se viva.
No se debe tolerar.

Definición de Violencia propuesta por la OMS: “El uso deliberado de la fuerza

física o el poder, ya sea en grado de amenaza o efectivo, contra uno mismo,
otra persona, un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas
probabilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastorno del
desarrollo o privaciones”

Para la problemática a la cual nos estamos refiriendo, es importante destacar el

tipo de vínculo, el rol y la participación que tienen los maestros cuando brindan
respuestas a las necesidades o problemas de los alumnos; esto se ve
favorecido mediante un vínculo de confianza y aceptación mutua.
Elvira Martirelli afirma que es necesario crear espacios, abrir la brecha para
que algún contenido pueda ser transmitido, porque si el lenguaje no es
compartido si lo que hay para decir no produce ninguna respuesta en el otro,
entonces no hay posibilidad de transmisión ni de enseñanza. Esto nos da un
indicio de lo que mencionamos previamente acerca de la importancia de
generar vínculos de confianza entre los alumnos y sus padres y los maestros,
pero a su vez tiene que haber algún tipo de capacitación para saber cómo
enfrentar algunas situaciones. Cómo el caso de la noticia donde la docente
quedó totalmente a la deriva en cuanto actuación legal.

Otro punto a tener en cuenta y que se relaciona con la percepción amable y de

confianza con sus maestros o personal de la escuela, es que las formas
convencionales de castigo son generadoras potenciales de violencia ya que se
ven íntimamente relacionadas con el maltrato físico y/o emocional que se
presenta en la vida escolar, por lo cual, se debe realizar un cambio en el
establecimiento y transmisión de normas, y la aplicación de sanciones en las
aulas. Las propuestas que resultan más eficaces para esta problemática, son
las que sugieren la redefinición de los roles que juegan los maestros, alumnos
y compañeros, incrementando de esta manera la cooperación entre los
distintos agentes educativos y otorgando a los estudiantes un papel más activo
en su propia educación.

Está claro que tanto los alumnos como los docentes provienen de hogares
inmersos en una sociedad que se codea con la violencia diariamente. Violencia
que no tiene necesariamente que ver con la inseguridad delictiva, sino con el
maltrato cotidiano que se vive en la calle por cuestiones de género,
económicas, de color de piel y vestimenta, además del silencio, la indiferencia y
la invisibilidad ante los otros por nombrar algunas.

La educación está en un mundo violento, el nivel de conflictividad está en la

sociedad y llega a veces a límites extremos, los alumnos portan armas en la
escuela, los padres están armados por medidas de seguridad, Cuando los
alumnos tienen estas actitudes se aplican medidas disciplinarias.

¿Que hace el docente frente a estas situaciones ¿ ¿Qué puede hacer?

El problema que pretendemos analizar es la situación que se produce en la

institución educativa cuando se presenta un conflicto (pugna de intereses) y
que de prestarle atención evitaría males mayores, como en el caso de la
docente agredida. Estamos refiriéndonos a dos situaciones que se viven en la
institución y que son evitadas o negadas. La primera, se da entre los alumnos;
burlas, diferencias, amenazas, faltas de respeto, que llevan a la violencia. La
segunda tiene que ver con el docente, para con él, o el mismo maestro ser
generador de conflictos.

Situaciones ambas que si son repetidas producen un desborde en aquel que ha

sido intimidado, llegando a limites impensables. Podemos hablar aquí también
de dos manifestaciones, algunos alumnos lo expresan por medio de la
indiferencia, que lo lleva a la repetición o el abandono escolar (una violencia
que el alumno ejerce sobre sí mismo) y otros lo harán por medio violentos a
terceros (el desafío o el ataque), que pueden desestabilizar por completo la
vida en el aula.

El conflicto que genera la violencia sabotea el mejor trabajo, dificulta la tarea de

enseñanza-aprendizaje, duplica los esfuerzos de todos los actores
institucionales, a su vez, desvía al docente de su tarea específica y despliega
hostilidades mutuas.

Existe una violencia invisible o solapada. Como resultado se pierde tiempo y

energía manejando los conflictos en la sala de clases, la gestión de resolución
se hace difícil entre los alumnos y más aun entre docentes y alumnos,
facilitando la agresión, las situaciones son solucionadas por medio de
detenciones, suspensiones y hasta expulsiones.
Violencia una mirada social.

En este mundo globalizado, al producirse una trasculturalizacion de valores

que difieren mucho de los principios que son únicos y universales, estos son
avasallados. A través de los medios de comunicación vemos ejecuciones ,
suicidios, masacres de niños, en imágenes que transmiten en cualquier horario,
una violencia atroz, en la cual el respeto por la vida ajena carece totalmente de
valor. Esta violencia se va incorporando a nuestra cotidianeidad y se va
naturalizando o justificando.

¿Que podemos hacer cada uno desde nuestro pequeño lugar en la sociedad?

Desde nuestro rol debemos apuntalar, acompañar a las familias como núcleo
primario de una sociedad, a través de la integración de las redes y de los
recursos del estado, el reconocimiento de estos seria un punto de partida, de
hecho existen diferentes agrupaciones barriales e instituciones que se
encuentran abocados a la tarea preventiva trabajando a favor de los valores
positivos.

Entendemos que la mirada sobre esta problemática debe ser necesariamente

abarcativo teniendo en cuenta los aspectos sociales, familiares, economicos y
psicológicos de los individuos actores del fenómeno de violencia.

Consideramos que dentro de cada niño y/o adolescente existe una

potencialidad, una inteligencia a desarrrollar para ellos es necesario rescatar:

* La comprensión, que es entender la modalidad y el lenguaje del otro.

* La contención, es decir porque los niños y/o adolescentes piden ayuda y al

mismo tiempo limites.

* La solidaridad.

* El afecto.

Ampliar el espacio para que puedan ser escuchado, seguir la agenda de

prioridad de los jóvenes no la de los adultos.

Loa niños y adolescentes sienten cuando el adulto se ocupa y preocupa,

perciben cuando el otro intenta generar una relación personal con ellos,
comprenderlos, aunque con severidad estos buscan modelos, buscan
recuperar la credibilidad y confianza en los adultos, por lo tanto los adultos
desde sus diferentes funciones deben recuperar autoridad.

Cada uno desde su función –padre , maestro , profesional , policía , miembro

de la comunidad debe hacerse cargo , asumir su responsabilidad , comenzar a
recuperar autoridad , esto ya es pensar en una alternativa de violencia.
Bibliografía

"Intervenciones para la inclusión educativa"

“Instituciones “ Lic . Ivonne Alíen.