SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04/UNIDAD_01

“NOS INFORMAMOS SOBRE EL NACIMIENTO DEL MUNDO MODERNO”

I. DATOS INFORMATIVOS

1. Área : CIENCIAS SOCIALES

2. Grado : SEGUNDO AÑO
3. Duración : inicio: 05/ 06 / 2019 (2 horas) Término: 05/ 06 / 2019 (2 horas)
4. Contenido Temático:

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

TECNICAS/
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
Interpreta críticamente fuentes Complementa la información de Elabora un mapa
diversas. diversas fuentes sobre un mismo conceptual sobre el
Construye interpretaciones Elabora explicaciones históricas aspecto. nacimiento del mundo Rúbrica
históricas conociendo la relevancia de Relaciona entre sí las causas de un moderno en el siglo
determinados procesos. hecho o proceso histórico. XVIII.

II. ENFOQUES TRANVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES

Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
grupal.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ETAPAS ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T

 El docente saluda y reflexiona de manera conjunta los acuerdos de convivencia y las Lectura
condiciones de limpieza de los estudiantes y del aula. Pizarra
MOTIVACIÓN
El docente presenta a los estudiantes diferentes imágenes:

Y luego les plantea las siguientes preguntas:

¿Qué observas en la imagen? ¿De qué tiempos estamos hablando? ¿Qué significa la frase
en inglés? ¿Por qué no usan las bombas?.
INICIO
No usarse porque el enemigo podría tomar represalias” 20`
Problematización
RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES PREVIOS
Ubicación y
¿Qué es una bomba atómica? ¿Qué es un guerra fría ?¿qué características tubo la guerra
organización
fría? ¿El Perú participo de la guerra Fría? ¿Existe guerra fría en la actualidad? ¿En qué
Motivación
país se estableció el comunismo? ¿Por qué Rusia apoyo a esta república? Los estudiantes
Saberes previos
en pares socializan sus respuestas para luego socializarlas en plenaria.
CONFLICTO COGNITIVO (PROBLEMATIZACIÓN)
¿Por qué crees que dio la guerra fría?
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN
El docente manifiesta el propósito de aprendizaje a lograr en la sesión, menciona la
competencia, la capacidad y la actividad a realizar que consiste en que los estudiantes en
grupos de trabajo elaboran un análisis de los protagonistas de la guerra fría y sus
características explicando cómo influyo en la sociedad.

ETAPAS ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T

GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
El docente promueve la formación de equipos de trabajo mediante la técnica del conteo Hoja impresa
rápido.
A los estudiantes se les entregara una pregunta por grupo de trabajo
Equipo 01: definiciones sobre la guerra Fría Ficha de lectura
DESARROLLO Equipo 02: bloques de la guerra Fría Libro del MED 20`
Observación, Equipo 03: Etapas de la guerra fría
acompañamiento y Equipo 04: conflictos de la guerra fría Papelotes
retroalimentación Seguidamente los estudiantes leen sus conclusiones al plenario. Cartulinas
El docente motivará constantemente el debate entre los grupos de trabajo, a fin de ir Plumones
profundizando el tema.
El docente realiza las conclusiones del tema, de manera sistemática
(ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN) Cuaderno de
trabajo MED
 Los estudiantes desarrollan la 34y 35, 36 y 37 de su cuaderno, en grupos de pares.
El docente monitorea el trabajo del estudiante.
El docente propone espacios de retroalimentación diferenciada para cada equipo de Cinta makesting
trabajo, realizando preguntas y repreguntas para lograr el desarrollo de la competencia, Limpia tipos 40`
tales como: Puntero
¿Cómo actuaron los bloques económicos de la guerra fría? ¿Qué características presenta Pizarra
la guerra fría? Plumones
¿Por qué se enfrentaron los bloques de la guerra fría? ¿Qué países fueron los más
perjudicados de la guerra fría?
¿Por qué Rusia apoyo a Cuba en la guerra Fría? ¿En qué consiste la crisis de los misiles?
En todo momento se pregunta a los estudiantes sobre la temática a fin de poder conocer si
se está logrando las competencias
(ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES)
Se llegan a conclusiones entre todos los estudiantes a la vez que el docente participa
retroalimentando con ideas fuerza para afianzar el desarrollo de la competencia.

ETAPAS ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T

EVALUACIÓN
Orienta la metacognición con las siguientes preguntas:
CIERRE
¿Qué aprendimos hoy? Listín
Metacognición 10
¿Será útil conocer el tema de la guerra fría? ¿por qué? Cuadernos
Evaluación
¿Para qué nos puede servir lo aprendido?
Finalmente recuerda el propósito de la sesión y les cuestiona si la han logrado.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

V. EVALUACION:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

La Ramada, Marzo del 2019

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Directora Prof. Carlos E. Montenegro Y.
VI. ANEXOS.
Equipo 01 Equipo 02 Equipo 03 Equipo 04
Equipos

Procesos del Si No Si No Si No Si No
desempeño
Leen y anotan
información
relevante

Seleccionan
información
para
fundamentar
su
información
Demuestran
trabajo en
equipo.
Manifiestan
de manera
oral y/o
escrita sus
fundamentos

Total