Escuela Normal

“Dr. J. A. Ferreira”
Prof. Tutor: Mirna Zabala
2° Año “C”

Alumno: Roque Riquelme

Plan didáctico
80 Minutos
 I.S.F.D “Dr. J. Alfredo Ferreira”
Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y Literatura
Residencia Pedagógica
Escuela Normal “Dr. J. A. Ferreira” – 2°. Año “C”- Turno Mañana – 80 minutos
Profesor Tutor: Mirna Zabala
Alumno Residente: Roque Riquelme
Fecha:

FUNDAMENTACIÓN:
Toda reflexión sobre el sistema de la lengua contribuye al desarrollo de las
competencias comunicativas (Di Tullio, 1997). Esta clase pretende poner en juego una
serie de conceptos que se articulan sobre una clase de palabras (los adjetivos) con el fin
de desarrollar y fortalecer dichas competencias.

OBJETIVOS

Generales:

Que los alumnos logren:

 Desarrollar las competencias comunicativas.

 Desarrollar la lecto-comprensión
 Interactuar con textos escritos.

Específicos: Que los Alumnos logren:

 Reconocer las reglas de formación de los diferentes adjetivos.

 Reconocer los grados de significación de los adjetivos.

CONTENIDOS:

Conceptuales:

 Adjetivos. Morfología. Grados de significación del adjetivo.

Procedimentales
 Diálogo pedagógico.
 Exposición oral por el Alumno Residente.
 Ejercitación.
 [Escriba texto]

 Puesta en común y socialización del conocimiento.

Actitudinales:
 Participación.
 Intervención pertinente.
 Atención durante la clase.
 Resolución de actividades.

ACTIVIDADES

Inicio (10 minutos aproximadamente)

 Presentación preliminar del tema.

 Diálogo pedagógico. Interpelación a los Alumnos. Recupero de información.

Recuerdan que, cuando trabajamos los adjetivos, su clasificación, dijimos que son una
clase de palabra que manifiestan una cualidad del objeto o concepto al que se refieren,
es decir, modifican el significado de un sustantivo aportando nuevos datos como
calidad, cantidad, origen, color o tamaño. ¿Recuerdan? Por ejemplo, que cuando
decíamos que un árbol que da frutas es un árbol frutal. O cuando decíamos que el
limón tiene una aroma de mucha intensidad decíamos que tenía un aroma muy fuerte o
que es (el árbol que produce limones) es de escasas dimensiones decíamos que es un
árbol pequeño.
Ahora bien, todas estas palabras, estos adjetivos, que en este caso son calificativos, es
decir, indican una cualidad o una propiedad, o un modo de ser o de estar, pueden
adoptar diferentes grados de significación según sea el aspecto que se quiera destacar
del sustantivo. Es decir, tienen deferentes grados de significación porque pueden
expresar la intensidad que posee una cualidad. Hoy vamos a trabajar tanto estos
grados de significación de los adjetivos calificativos como la manera en se forman los
adjetivos en general, su reglas morfológicas.

Desarrollo: (15 minutos aproximadamente)

 Presentación del tema.

 Colocación de esquema de los grados de significación de los adjetivos (afiche)
(5 minutos aprox.).
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Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y Literatura
Residencia Pedagógica
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Profesor Tutor: Mirna Zabala
Alumno Residente: Roque Riquelme
Fecha:

 Entrega de fotocopia con actividades y contenidos conceptuales.

 Exposición oral por el alumno residente (10 minutos aprox.)

Como ven, los adjetivos calificativos tienen grados, porque pueden expresar la
intensidad que posee una cualidad. Los grados de significación del adjetivo son tres:
positivo, comparativo y superlativo.

El grado positivo de un adjetivo calificativo se refiere a las cualidades del sustantivo.

Por ejemplo, lindo, dulce, simpática, bueno, malo.

El grado comparativo de los adjetivos calificativos señala las relaciones de igualdad;

por ejemplo, tan…como. De superioridad; por ejemplo, más que…tal cosa. O de
inferioridad; por ejemplo, menos que

El grado superlativo de un adjetivo calificativo intensifica una característica del

sustantivo (muy/ -ísimo/ más/ menos). Por ejemplo, muy lindo, el más lindo, lindísimo.
Se clasifican en: absolutos, es decir, no se hace referencia a los demás objetos de la
categoría, y relativos, es decir, cuando se hace referencia a los demás elementos de la
categoría. A su vez los relativos pueden ser de superioridad; por ejemplo, este auto es
el más veloz de todos, o de inferioridad; por ejemplo, este auto es el menos veloz de
todos

 Explicación de las consignas de las actividades (5)

 Resolución individual de actividades (10 minutos aprox.)
[Escriba texto]

 Socialización de las actividades (10 minutos aprox.)

 Introducción de los criterios de formación de los adjetivos mediante exposición
del Alumno Residente y utilización del pizarrón.

Los adjetivos, por ser modificadores de sustantivos, están en concordancia con

estos mediante marcas que indican el género (femenino o masculino) y el número
(singular o plural). Por ejemplo, la escarpada orilla (femenino/singular)/ las
escarpadas orillas (femenino/plural).

Los adjetivos que terminan en vocal (pesado) forman el plural agregando una –S
final (pesados). Cuando terminan en consonante o vocal acentuada (gris, carmesí),
agregan –ES (grises/carmesíes).

Muchos adjetivos se forman a través de otras palabras:

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Alumno Residente: Roque Riquelme
Fecha:

Los adjetivos derivados de sustantivos se forman agregando un sufijo al sustantivo.

Por ejemplo, gracia/ gracioso, varón/varonil, burla/burlesco, can/canino,
provincia/provincial.

Los adjetivos derivados de verbos se forman agregando un sufijo al verbo. Por

ejemplo, amar/amable, correr/corredizo huir/huidiza, urgir/urgente.

Otros adjetivos se forman con la adición de un prefijo a un adjetivo ya existente.

Por ejemplo, real/irreal, mortal/inmortal, posible/imposible, unido/desunido.

 Resolución de actividades de manera individual. (15 minutos aprox.)

Cierre: (10 minutos aprox.)

 Puesta en común de la resolución de actividades y corrección.
 Aclaración de posibles dudas a cargo del Alumno Residente.
[Escriba texto]

ESPACIO: Salón de clase

TIEMPO: 80 minutos

RECURSOS MATERIALES:

 Fotocopias.
 Manual.
 Carpetas.
 Afiche.
 Biromes, lápices, etc.
 Pizarrón.

CRITERIO DE EVALUACIÓN:

 En proceso, teniendo en cuenta intervención en clase y la realización de las

actividades propuestas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

 Planilla de actividades.
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Fecha:

BIBLIOGRAFÍA

 DI TULLIO, Ángela (1997). Manual de gramática del español. Edicial S.A.

Bs. As.
 GONZALES, Raúl (Ed.) (2014). Prácticas del lenguaje 1. Buenos Aires.
Estación Mandioca de ediciones, 2014.
 MARIN, Marta (2011). Una gramática para todos. Editorial Voz Activa-
Tinta fresca ediciones S.A. Bs.As.