Presentacion Familia

La Familia en la
Sociedad
Contemporánea
Elemento de Competencia
En este módulo Profundizar en los referentes

aprenderemos a :
teóricos metodológicos sobre la
familia contemporánea,
contextualizando a la
ecuatoriana, como primer
agente de socialización que
satisface las demandas básicas
del ser humano, en especial en
las edades tempranas.
En esta unidad
desarrollaremos
Contenido
los siguientes
temas:
LA FAMILIA EN LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA
1. La familia en la sociedad contemporánea

1.1 ¿Qué es la familia?
1.2 El ciclo de vida de la familia y los periodos críticos
1.3 Funciones de la familia
1.4 La familia como sistema
1.5 Estructura de la familia y su representación gráfica
1.6Clasificación de la familia
1.7Características de la familia
2. Estrategias de Afrontamiento Familiar

2.1 ¿Qué es el afrontamiento?
2.2 Estrategias de afrontamiento
2.3 Factores Moduladores
¿Qué es Familia?
“Unión de personas que comparten

un proyecto vital de existencia en
común, que si quiere duradero, en
el que se generan fuertes
sentimientos de pertenencia a
dicho grupo, existe un
compromiso personal entre sus
miembros y se establecen
intensas relaciones de intimidad,
reciprocidad y dependencia”.
Sentimiento de Pertenencia
Los miembros
de una familia
se identifican.
Comportamientos Clave
Mitos
Ritos
Sentimiento de Pertenencia
Actividad 1 – Sentimiento de Pertenencia
Luego de la lectura sobre el tema de Sentimiento de
Pertenencia en la familia, realice las siguientes
actividades:
 Piense en 1 comportamiento clave 1 mito y 1 rito de su

vida familiar (1 minuto).
 Comparta en clase sus experiencias con alguno de sus
compañeros e identifique si sus sentimientos de
pertenencia tienen alguna similitud (2 minutos).
 Comparta sus conclusiones con el grupo de clase (5
minutos).
Vínculo Afectivo
Son los
sentimientos Componente Componente
positivos entre emocional Conductual
la familia. • Sentimientos • Tendencia a la proximidad
• Emociones • Contacto físico
• Miedo a los extraños
• Contacto sensorial privilegiado
Componente Cognitivo
• Recuerdo de la figura de
afecto
• Percepción de disponibilidad
incondicional
• Percepción de eficacia
• Expectativas
Vínculo Afectivo
Actividad 2 – Vínculo Afectivo
Luego de la lectura sobre el tema de Vínculo
Afectivo en la familia, realice las siguientes
actividades:
 Piense en 1 componente emocional, 1 componente

conductual y 1 componente cognitivo (1 minuto).
 Comparta en clase sus experiencias con alguno de
sus compañeros e identifique si sus vínculos
afectivos tienen alguna similitud (2 minutos).
 Comparta sus conclusiones con el grupo de clase
(5 minutos).
Reciprocidad y Dependencia
El compromiso
En el sistema familiar cada personal de
miembro depende del otro y reciprocidad es
un elemento
cualquier variación que se importante.
produzca en alguno de sus
miembros va a tener
repercusiones sobre el otro El
nivel de reciprocidad irá variando
de acuerdo a la edad de los
miembros de la familia.
Dependencia y Reciprocidad
Actividad 3 – Reciprocidad y dependencia

Luego de la lectura sobre el tema de
Reciprocidad y Dependencia en la familia,
realice las siguientes actividades en grupos de
trabajo:
 Piense en 1 cambio que afecte a un miembro

de la familia (1 minuto).
 Analice como afectaría este cambio a los otros
miembros de la familia (5 minutos).
 Comparta sus conclusiones con el grupo de
clase (5 minutos).
El ciclo de vida de la
familia y los periodos
críticos
SITUACIÓN PROBLÉMICA
PSICOLOGÍA DE LA FAMILIA
Actividad 4 – Situación Problémica
Analice el vídeo Psicología de la Familia:
 Identifique los principales cambios por los que atraviesa la

familia presentada en el video (10 minutos).
 Plantee ¿cuáles podrían ser las fases del ciclo de vida de la
familia? A través de un organizador gráfico (10 minutos).
 Comparta sus conclusiones con el grupo de clase (5 minutos).
Ciclo Vital El proceso de desarrollo
conformado por la
ocurrencia de
El ciclo de vida de la familia es acontecimientos
un proceso que la familia significativos de la vida
por los que atraviesa la
atraviesa desde la unión de la familia se denomina
Ciclo Vital.
pareja hasta la muerte de
ambos progenitores, siendo
sus descendientes quienes dan
continuidad al ciclo. Está
marcado por la ocurrencia de
acontecimientos
significativos.
Ciclo Vital El paso de una
etapa a otra del
ciclo vital supone
una crisis
denominada
NORMATIVA.
CRISIS
3
CRISIS
2
CRISIS
1
Olson, McCubbin y
Barnes definen siete
Ciclo Vital
estadios en base a
tres criterios.
Edad del hijo mayor
Magnitud de la
transición o cambio
requerido
Cambios en orientación
y metas familiares
Ciclo Vital
Las etapas del
ciclo vital son.
Etapa de
disolución
Etapa de
contracción
Etapa de
Extensión
Etapa de
formación
Ciclo Vital
Etapa de Formación e Parejas jóvenes sin hijos:
Integración
• Matrimonio
• Nacimiento del primer hijo
• Forma relacional de
convivencia
• Metas individuales y de pareja
• Se requiere separación de la
propia familia
• Proyecto de vida
Ciclo Vital
Actividad 5 – Etapa de formación e Integración
Analice las características de la etapa de formación e

integración familiar y realice las siguientes
actividades:
 En grupos de trabajo identifique los conflictos que

pueden aparecer en esta etapa (10 minutos).
(10 minutos).
Ciclo Vital
Etapa de extensión Familia con hijos en edad
preescolar:
• Rol de padre/esposo y
madre/esposa
• Crianza y protección del hijo
• Satisfacción como pareja
Ciclo Vital
Etapa de extensión Familia con hijos en edad
escolar:
• Educación del hijo

• Socialización del hijo
• Cuidados de salud
• Escolarización
• Comunicación de pareja: roles
e intereses de la formación
Ciclo Vital
Etapa de extensión Familia con Adolescentes:
• Prueba difícil
• Preparación para la salida del
hogar
• Oposición a la autoridad
• Búsqueda de autonomía e
independencia
• Cuestionamientos al estilo
familiar
• Conflictos con las estructuras
de poder
Ciclo Vital
Actividad 6 – Etapa de Extensión
Analice las características de la etapa de

extensión familiar y realice las
siguientes actividades:
 En grupos de trabajo identifique los

conflictos que pueden aparecer en esta
etapa (10 minutos).
 Comparta sus conclusiones con el
grupo de clase (10 minutos).
Ciclo Vital
Etapa de contracción.- Familias en disolución:
• Cese de tutela directa

• Comunicación de esposos sin
intermediación de los hijos
Ciclo Vital
Etapa de contracción.- Familias de nido vacío:
• Pareja se encuentra sola

• Necesidades de la pareja
• Redefinición de relación con
hijos y nietos
• Disfrute de individualidad
• Realización laboral, cultural,
educacional y artística
Ciclo Vital
Etapa de contracción.- Familias de Jubilados:
• Fin de funciones de crianza y

control
• Satisfacción de necesidades
• Relación con familia extensa y
amigos
• Enfrentar incapacidad
• Cambio en metas futuras
• Balance del pasado
Ciclo Vital
Actividad 7 – Etapa de Contracción
Analice las características de la etapa de Contracción
familiar y realice las siguientes actividades:
 En grupos de trabajo identifique los conflictos que

pueden aparecer en esta etapa (10 minutos).
 Determina las diferencias en el ciclo en
comparación con la familia ecuatoriana actual (10
minutos).
(10 minutos).
Ciclo Vital
Muerte del primer cónyuge
Etapa de disolución.- – muerte del segundo
cónyuge
• Etapa más triste para la familia nuclear

• Ajuste a la viudez
• Ajuste de roles y jerarquía familiar
• Valoración personal, sentido de utilidad social y reajuste a
la vida sin pareja en la tercera edad
• Pérdida de independencia – regreso a la dependencia
• Apoyo de familia extensa y amigos
Las principales Ciclo Vital
fuentes de estrés
Normativas son:
• Tensiones intrafamiliares y
maritales
• Tensiones económicas
• Transiciones y tensiones
laborales
• Tensiones por enfermedad y
cuidado de la familia
• Pérdidas
Existen también
fuentes no
Ciclo Vital
normativas de estrés,
accidentales o
transitorias, no
siempre negativas Actividad 8 – Fuentes no normativas de
estrés
Analiza con el grupo de trabajo:
 ¿Qué repercusiones tendría para la

familia el ganarse la lotería? (10
minutos).
 ¿Consideras que es un evento de estrés?
(10 minutos).
 Comparta sus conclusiones con el grupo
de clase (5 minutos).
Ciclo Vital
Las principales
fuentes de estrés No
Normativas son:
• Crisis por incremento
• Crisis por desmembramiento
• Crisis por desmoralización
• Crisis por desorganización
• Pérdida de estatus económico o vivienda
• Modificación en actividades y metas
familiares
• Aumento de tareas domésticas y tiempo
destinado
• Incremento de presiones económicas
• Aislamiento social
Ciclo Vital
Consideraciones de Parejas jóvenes sin hijos:
Evaluación
Debe ser
gestionada por un
profesional para • Concepción teórica del modelo
recoger de evaluación
información de la
familia: • Objeto de evaluación
• Metodología acorde al modelo
• Aportes a la familia
• Ética del proceso evaluativo
Ciclo Vital
Consideraciones de Parejas jóvenes sin hijos:
Evaluación
El profesional en
educación infantil
puede aplicar
técnicas de • Información de la familia y su
evaluación informal
contexto
• Gestionar estrategias de
orientación familiar
Ciclo Vital
Actividad 9 – Construyendo un Inventario Familiar de Eventos y
Cambios Vitales
En el grupo de trabajo revisa con detenimiento la tabla de tensiones típicas
de cada estadio del ciclo vital y desarrolla 5 preguntas que realizarías a los
padres para determinar situaciones de estrés familiar.
 Elabora un cuestionario de 35 preguntas (20 minutos).

 Participa en la plenaria grupal (10 minutos).
 Completa el inventario con las preguntas ideadas por otros grupos de
trabajo (10 minutos).
 Digitaliza el instrumento utilizando word o excel.
 Compártalo a través del foro del aula virtual.
Funciones de la Familia
La Familia cumple
funciones
importantes para la
sociedad y para el
propio individuo.
Biosocial Económica Educativa

•Reproductiva •Obtención y Cultural
•Indicadores administración de •Formación Ideológica
demográficos recursos •Agente educativo
•Satisfacción de •Experiencia
necesidades
•Valores
•Normas
Actividad 10 – Funciones de la familia
En grupos de trabajo, piense en las tres funciones
básicas de la familia y contextualícelo en la realidad
ecuatoriana.
 Plantee situaciones en las que se evidencien las

funciones de la familia en la realidad ecuatoriana
(20 minutos).
minutos).
La Familia como Sistema
La familia está
conformada por unidades
ligadas entre sí por reglas
de comportamiento y
funciones dinámicas que
interactúan
constantemente e
interactúan entre sí y con
el medio exterior.
La familia está
conformado por Sistema
3 subsistemas: Parental
Sistema Sistema
Conyugal Fraterno
FAMILIA
Actividad 11 – Sistema familiar

En grupos de trabajo, analicemos la
siguiente imagen.
 Analiza cada una de las imágenes y

describe los sistemas de relación
existentes (20 minutos).
El sistema familia
posee las
propiedades de
otros sistemas: Circularidad Unidad
Totalidad Autorregulación
SISTEMA
Estructura de la Familia y
su Representación Gráfica
Estructura de la Familia y su
Representación Gráfica
La estructura familiar
representada El genograma familiar contiene
gráficamente recibe
el nombre de
la información básica de, al
genograma menos tres generaciones de una
familiar. familia. permite conocer, de un
solo golpe de vista, a la familia y
realizar una hipótesis acerca de
la relación entre el problema y el
contexto familiar, la evaluación
del problema a lo largo del
tiempo y su relación con el ciclo
vital de la familia.
Mapeo o trazado de la
estructura
El trazado de la estructura es utilizado para

expresar las relaciones biológicas y
legales entre los miembros de la familia.
Los círculos representan a la mujer, y los
cuadrados al varón, mientras que las
líneas describen las relaciones existentes
entre los miembros.
El varón va a la izquierda y la mujer a la
derecha.
estructura
Las relaciones de pareja legalmente

establecidas (m= matrimonio) se trazan
con una línea contigua y el año en que se
inicia la relación se coloca con una flecha.
Las relaciones de parejas convivientes, no
formalizadas legalmente, se expresan con
líneas discontinuas (c= concubinato).
estructura
La línea horizontal en la mitad de la línea

continua refleja un proceso de separación
(s=separación).
El divorcio se gráfica con dos barras

inclinados u horizontales.
estructura
En el genograma también es posible

reflejar las uniones previas y se
indica también la figura ausente.
estructura
Los hijos se grafican con líneas

verticales pendientes de la línea de
unión horizontal entre sus padres.
Se colocan de izquierda a derecha,
por orden de nacimiento.
estructura
Los hijos adoptivos se colocan con

una línea de puntos y los hijos
gemelos con líneas que convergen
en el punto de unión con la línea de
los padres.
estructura
Los abortos espontáneos se

reflejan con una línea continua
seguida de un círculo o cuadrado
relleno y de tamaño pequeño.
estructura
Los abortos provocados, se

marcan con una “x” pequeña y los
neonatos muertos con un círculo o
cuadrado pequeño, en blanco.
estructura
El miembro ausente se representa

con un cuadrado o círculo con
líneas punteadas y el miembro
fallecido con una “x” dentro del
círculo o cuadrado que corresponda.
Registro de la información
El registro de información consiste

en colocar los datos de la familia
dentro del gráfico; así, la edad de
los miembros se coloca en el
centro del gráfico. El nombre de
los miembros se coloca en la parte
superior del círculo o cuadrado y la
información de actividad o
trabajo en la parte inferior.
Señalamiento de las
relaciones familiares
Se registra la información
sobre la dinámica de las
relaciones al momento de la
evaluación. Esta dinámica
puede ser cambiante o
perdurar largos periodos y
significa el tipo de relación
que establece cada miembro
con los demás integrantes.
Relación fusionada,
sobreinvolucrada
Relación distante
Relación conflictiva
Ruptura en la relación
Si la relación es normal no se traza

ninguna línea.
Algunos autores trazan una línea
recta.
Los miembros que viven bajo un

mismo techo están encerrados
dentro de una línea. Y el paciente o
estudiante atendido se coloca en
línea doble.
Mientras mejor descrita esté

la información mejor se
entenderá el sistema familiar.
Es por eso que varios autores
han desarrollado distintos
símbolos para representar
otro tipo de relaciones.
Actividad 12 – Genograma
Familiar
En grupos de trabajo interprete
los siguientes genogramas:
Describa la dinámica de ambas
familias (30 minutos).
 Plenaria grupal (20 minutos).
 Grafique su genograma (10
minutos).
 Intercambie su genograma
con una pareja de confianza
y analice el genograma de su
compañero/a y verifique si la
narración es correcta (20
minutos).
Actividad 12 – Genograma
Familiar
En grupos de trabajo interprete
los siguientes genogramas:
Describa la dinámica de ambas
familias (30 minutos).
 Plenaria grupal (20 minutos).
 Grafique su genograma (10
minutos).
 Intercambie su genograma
con una pareja de confianza
y analice el genograma de su
compañero/a y verifique si la
narración es correcta (20
minutos).
Clasificación de la Familia
Clasificación de la familia
La composición de la
unidad familiar permite
generar una clasificación
de la familia de acuerdo a
la estructura de la misma.
Por el número de
miembros
• Familia grande: más de 6

miembros.
• Familia mediana: entre 4 y 6
miembros
• Familia pequeña: de 1 a 3
miembros.
Por la ontogénesis de la
familia
• Familia nuclear: presencia de hasta
dos generaciones – padres e hijos,
matrimonio con o sin hijos y hermanos
solos.
• Familia extensa o extendida:
presencia de dos generaciones o más.
Incluye hijos casados o en unión
consensual con descendencia o sin ella.
• Familia mixta o ampliada: cualquier
tipo de familia que rebasa las
estructuras anteriores.
No todas las familias
están representadas • Si existe ausencia de uno de ellos por
con los dos padres: muerte o divorcio se denomina
monoparental.
• Si falta un miembro, la familia se
denomina incompleta.
• Si está representada por el
subsistema conyugal se denomina
completa.
• Si existe un nuevo matrimonio se la
conoce como reconstruida.
También se denomina:
• Familia multigeneracional
a aquella en la que conviven
más de dos generaciones.
Se suelen utilizar nombres
como: bigeneracional,
trigeneracional y
cuatrigeneracional.
La clasificación de la
familia, según su
estructura, es útil para
describir su composición
en un momento
determinado del
desarrollo y en
determinadas condiciones
de convivencia.
Características de la
Familia
Características de la Familia
Cada familia es
diferente en Sistema de
función de Expectativas
Atribuciones
algunas variables:
Estilo
Historia
Educativo
Estructura FAMILIA Emociones

Estructura.-
Implica la organización
del sistema para su
funcionamiento, para
identificar la estructura.
Estructura.-
• Composición: Número de
miembros, edades convivencia
con otras figuras, el tipo de
familia.
• Distribución de roles: Tareas
cotidianas, responsabilidades
formas de organización.
• Redes de apoyo social: pueden
ser formales o informales.
• Posición laboral de los padres:
Se refiere a la actividad laboral
que desempeñan los padres y que
influyen en la estructura familiar.
Actividad 13 – Estructura Familiar

En parejas de trabajo analice se estructura
familiar.
 Identifique los aspectos implícitos en cada

variable (5 minutos).
 Intercambie el análisis con su pareja de
clase (5 minutos).
Historia.-
El paso define y explica una
buena parte del sistema
familiar, por lo tanto, es
importante conocerlo y
manejarlo. Las experiencias
vividas como familia y como
individuo van a explicar
muchos comportamientos y
configurar el sistema de
atribuciones y creencias
familiares.
Historia.- • Vivencias previas como familia:
acumulación de experiencias positivas o
negativas.
• La relación de pareja: la trayectoria
seguida a lo largo del tiempo va configurando
la dinámica actual de la familia.
• Antecedentes mentales y trastornos de
desarrollo: la existencia o no de este tipo
de experiencias determina posiciones
diferentes con respecto a trastornos
actuales.
• Experiencia educativa personal: Las
experiencias acumuladas, marcarán la línea
educativa de la familia, que podrían generar
disparidad de criterios .
• Relaciones con la familia extensa:. Los
consejos o comentarios que aporta la familia
extensa tienen una gran influencia sobre los
padres.
Actividad 14– Historia

En parejas de trabajo analice su historia
familiar.
 Identifique los aspectos implícitos en

cada variable (5 minutos).
 Intercambie el análisis con su pareja
de trabajo (5 minutos).
Estilo Educativo.-
En el estilo
educativo familiar
intervienen tres
variables.
• Clima Afectivo: Hace referencia a los tipos de
Estilo Educativo.- apego que se establecen en el núcleo familiar. La
percepción de disponibilidad y eficacia, las
expectativas positivas o no de unos miembros
respecto a otros.
• Escenario de actividades cotidianas: El
diseño del ambiente físico y social donde se
desarrolla la vida cotidiana relaciona con los
siguientes aspectos:
• Elección de objetos y estímulos
• Organización de situaciones y actividades
• Organización de las rutinas
• Expresividad emocional
• Prácticas de regulación de conductas
• Emociones: Las emociones tienen un
componente neurofisiológico, un componente
comportamental y un componente cognitivo.
La familia es una realidad social en donde
confluyen las emociones de todos los miembros
Es importante por lo tanto incluir en la familia el
proceso de expresión y manejo de emociones
Actividad 15– Estilo Educativo

En parejas de trabajo analice su estilo
educativo.

clase (5 minutos).
Sistema de atribuciones.-
Constituye el conjunto
de ideas, constructos,
creencias o modelos
mentales que construye
el individuo a partir de
su experiencia y le
sirven para interpretar
los acontecimientos y
poder preverlos.
• Clima Afectivo: Hace referencia a los
Sistema de atribuciones.- tipos de Calendario evolutivo: ideas
que tienen los padres sobre cuáles son
las adquisiciones propias de la edad, y
que construye o modela su idea
desarrollo.
• Necesidades del niño: Los padres
configuran una idea de lo que sus hijos
necesitan en función del calendario
evolutivo.
• Papel de los padres: Ideas que tienen
los padres sobre cómo deben
comportarse ellos.
• Concepto de discapacidad e
intervención: Ideas que tienen los
padres sobre el desarrollo de la
discapacidad o trastorno y las formas de
intervención.
Actividad 16– Sistema de atribuciones
En parejas de trabajo analice su sistema
de atribuciones.
 Identifique los aspectos implícitos en

cada variable (5 minutos).
 Comparta sus conclusiones con el grupo
de clase (5 minutos).
Necesidades.-
Existe una serie de

necesidades de carácter
económico, educativo,
afectivo y social que
comparten todas las
familiar.
Necesidades.- • Necesidades derivadas de la
propia condición de la familia.
• Necesidades derivadas de la
discapacidad o trastorno de
alguno de sus miembros.
• Necesidad de apoyo emocional
• Necesidad de orientación
• Necesidad de apoyos y servicios
especializados
• Necesidad de tiempo
• Recursos extraordinarios
• Necesidad de implicación activa
en el proceso de atención
Expectatvias.-
Constituyen las ideas

que las familias tienen
sobre lo que pueden
esperar de cada uno de
sus miembros y se
deriva de las variables
anteriores.
Actividad 17– Necesidades y Expectativas
En parejas piense en un niño de 3 años con
trastornos en el desarrollo motriz y reflexione sobre
las necesidades y expectativas que puede tener
una familia nuclear.

(5 minutos).
Estrategias de
Afrontamiento Familiar
Estrategias de Afrontamiento
La familia enfrenta
distintas situaciones de
estrés a los largo de su
ciclo vital, de tipo
normativo o no
normativo. Para hacer
frente a estas
situaciones, la familia
desarrolla estrategias de
afrontamiento.
Comprender cómo
enfrentan las familias el
estrés es mucho más
importante que conocer Ante un mismo momento
la frecuencia y
severidad de los
crítico o potencialmente
cambios vitales en sí estresante los miembros de
mismos. la familia presentan
reacciones muy diversas. Es
así que, ante un evento que
supone un golpe emocional
fuerte, como la muerte de
un familiar, algunas
personas lo consideran una
bendición
Un suceso se considera
estresante en la medida
en que un sujeto lo
valore como tal. Para
determinar si un
acontecimiento es
estresante o no el
individuo hace una sería
de valoraciones del
mismo.
• ¿Tiene implicaciones
Evaluación Primaria positivas, negativas
o neutrales?
• El sujeto analizará si el hecho • Si son negativas ¿en
es positivo o no, valorará las
consecuencias presentes y qué manera afectan
futuras del mismo. Se en la actualidad?
realizará a sí mismo • ¿Es amenazante
preguntas como:
para el futuro?
• ¿Supone un reto
potencial?
• ¿Son suficientes los

Evaluación Secundaria
recursos y
•El objeto de análisis de esta capacidades de
valoración son las capacidades afrontamiento
del organismo para afrontarlos.
Se realizará preguntas como: existentes para
superar el daño,
amenaza o reto?
La consecuencia de esta
valoración indicará si el
evento es o no
estresante, generando
respuestas fisiológicas,
cognitivas, emocionales
y conductuales.
• El afrontamiento se refiere a
¿Qué es el afrontamiento? la serie de pensamientos y
acciones que capacitan a las
personas para manejar
situaciones difíciles
• Procesos cognitivos y
conductuales, constantemente
cambiantes que se desarrollan
para manejar las demandas
específicas externas e
internas que son evaluadas
como estresantes por el
individuo.
De forma general
se distinguen dos
tipos generales de
estrategias de
afrontamiento:
Estrategias de Estrategias de
resolución de regulación
problemas emocional
• Aquellas dirigidas • Aquellos métodos
a manejar o dirigidos a regular
alterar el problema la respuesta
que está causando emocional del
el malestar. problema.
Estrategias de
afrontamiento Existen muchas
estrategias posibles de
afrontamiento que
puede manejar un
individuo. El uso de
unas u otras suele estar
determinado por la
naturaleza del estresor
y las circunstancias en
las que se produce:
Centradas en la solución del problema
Confrontación Planificación
• Intentos de solucionar • Pensar y desarrollar

directamente la situación estrategias para
mediante acciones solucionar el problema.
directas, agresivas o
potencialmente
arriesgadas.
Centradas en la regulación emocional
Distanciamiento Autocontrol
• Intentos de • Esfuerzos para

apartarse del controlar los propios
problema no pensar sentimientos y
en él o evitar que le respuestas
afecte a uno. emocionales.
Aceptación de
Escape o evitación
responsabilidad
• Reconocer el papel que • Empleo de un
uno haya tenido en el pensamiento irreal
origen o mantenimiento improductivo o
del problema. estrategias como comer,
beber, usar drogas o
tomar medicamentos.
Reevaluación Búsqueda de apoyo

positiva social
• Percibir los posibles • Acudir a otras
aspectos positivos personas para buscar
que tenga o haya ayuda, información,
tenido la situación comprensión y apoyo
estresante. emocional.
Factores Modulares En el proceso y resultado final del
afrontamiento pueden intervenir
muchas variables interfiriéndolo o
potenciándolo. Tanto los factores
internos (estilos habituales de
afrontamiento y algunas variables de
personalidad) como los externos
(recursos materiales, apoyo social y la
actuación de otros factores estresantes
simultáneos) pueden modular de
forma favorable o desfavorable el
impacto de un estresor.
Recursos o
impedimentos A pesar de que se pueden
internos utilizar una diversidad de
estrategias de afrontamiento,
el individuo tiene una
tendencia a utilizar una serie
determinada de estrategias en
situaciones diversas, a esto se
denomina estilo de
afrontamiento.
Estilos de afrontamiento
Personas
Uso de
evitadoras y
Catarsis estrategias
personas
múltiples
confrontativas
Factores de personalidad
Búsqueda La
de sensación Optimismo
sensaciones de control
Recursos o
impedimentos
externos En el afrontamiento también
intervienen elementos
externos como los recursos
tangibles (educación, dinero,
nivel de vida, etc.), el apoyo
social, la existencia de
estresores simultáneos.
Recursos o impedimentos
externos
Pueden afectar de forma Pueden afectar de forma
directa en las directa en las
capacidades de capacidades de
afrontamiento de un afrontamiento de un
individuo ante un individuo ante un
estresor estresor
Actividad 18– Necesidades y Expectativas
Forme 4 grupos de trabajo y analice las investigaciones sobre

estrategias de afrontamiento en 4 casos: a) familias con hijos
adolescentes b) problemas y enfermedades en ancianos c) El
caso de divorcio con hijos adolescentes d) muerte y calidad de
vida en adultos mayores
 Analice el caso presentado e identifique las estrategias de

afrontamiento utilizadas en cada caso (30 minutos).
minutos).
Bibliografía
• Bernabé, M. d., & Mora, M. J. (2012). Unidad 4: La familia como agende socializador.
Recuperado el 01 de 03 de 2015, de Universidad Miguel Hernández de Elche:
http://ocw.umh.es/ciencias-sociales-y-juridicas/sociedad-familia-y-educacion/materiales-de-
aprendizaje/unidad-4/unidad-4-parte-i.pdf
• Jiménez, T. (2007). La Familia desde el Modelo Circumplejo de Olson, Sprenkly y Russell:
propuesta teórica y dimensión empírica. Documento para el Seminario de Evaluación
Familiar con el Modelo Circumplejo de Olson. Valencia, España: Universidad Politécnica
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• Perpiñán, S. (2009). Atención Temprana y familia. Cómo intervenir crando entornos
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• RED PARA LA INFANCIA Y LA FAMILIA. (2015). Evaluación y Balance del Sistema Familiar.
Módulo 2 del programa Consejeros Familiares del CEC-EPN. Quito, Pichincha, Ecuador.
• Sintes, Á. (2008). Medicina General Integral. (E. C. Médicas, Ed.) Recuperado el 04 de 03 de
2015, de Familia en el Ejercicio de la Medicina General Integral - Parte IX:
http://b51delta.xpg.uol.com.br/B51MGI1.pdf
• Vasquez, C., Crespo, M., & y Ring, J. (2000). Estrategias de afrontamiento. (U. d. Valencia,
Ed.) Recuperado el 01 de 03 de 2015, de Capítulo 31:
http://pendientedemigracion.ucm.es/info/psisalud/carmelo/PUBLICACIONES_pdf/2000-
Estrategias%20de%20Afrontamiento.pdf
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1. La familia en la sociedad contemporánea

2. Estrategias de Afrontamiento Familiar

“Unión de personas que comparten

 Piense en 1 comportamiento clave 1 mito y 1 rito de su

 Piense en 1 componente emocional, 1 componente

Actividad 3 – Reciprocidad y dependencia

 Piense en 1 cambio que afecte a un miembro

 Identifique los principales cambios por los que atraviesa la

Edad del hijo mayor

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