INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICO

PROGRAMA DE FORMACIÓN EN SERVICIO PARA DOCENTES DEL NIVEL

DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

ANÁLISIS DE UNA TAREA DE EVALUACIÓN

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

ROSA CATALINA MUNARRIZ ESCALANTE

ICA PERÚ

2018
 ANÁLISIS DE UNA TAREA DE
EVALUACIÓN
1.- identifica si responde o está enmarcada en el enfoque por competencias,
en términos generales.

Hablar del enfoque por competencias es el desarrollo que permite a los estudiantes
pensar y actuar en diversos ámbitos de manera mucho más profunda y activa en su
formación, desarrollando actividades desafiantes que favorezcan la movilización de
capacidades, actitudes y conocimientos en contextos que se ponen en práctica
como un principio de organizador.
En ese sentido la actividad propuesta en esta tarea donde se trata acerca de: “Los
jabones y la piel” partiendo una situación cotidiana: la resequedad de la piel de un
adolescente, algo común pero que requiere de una indagación para conocer cuál
es lo más apropiado para nuestra piel; considero que es una actividad enmarcada
en el enfoque por competencias porque promueve el desarrollo de capacidades,
permite al estudiante buscar soluciones al problema y sobre todo permite la
participación directa del estudiante en todas las actividades.

2.- Realiza un análisis para identificar si la tarea moviliza las capacidades de

la competencia y explica cómo las moviliza.

Es el desarrollo de la competencia que permite el desempeño eficaz relativamente

complejas capacidades de resolver problemas, aprender –aprender, actuar
creativamente y tomar decisiones en las actividades propuestas en la tarea
podemos evidenciar que se moviliza las capacidades de la competencia indaga
mediante métodos científicos para construir conocimientos por lo siguiente:
 - Los estudiantes a partir de situación planteada, la lectura y el video
visualizado establecen interrogantes e hipótesis (evidenciamos la capacidad
problematiza situaciones).

- Los estudiantes para comprobar sus hipótesis deben realizar un

procedimiento previamente diseñado teniendo en cuenta materiales y
métodos a utilizar (evidenciamos la capacidad diseña estrategias para hacer
una indagación)

- Deben llevar a cabo la experimentación con los jabones lo que permite

obtener datos que se registran (se está movilizando la capacidad genera y
registra datos e información)

- Los estudiantes elaboran una tabla con los diferentes pH y hacen una
comparación (se evidencia la capacidad analiza datos e información)

- Finalmente validan sus hipótesis a partir de los datos obtenidos, comunican

sus resultados y establecen recomendaciones y sugerencias (en esta parte
se moviliza la capacidad evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación)

3.- Utilizando los criterios de la tarea auténtica, en el marco del enfoque por
competencias, identifica algunos criterios que no se cumplen.

A mi parecer, las actividades de la tarea movilizan las capacidades para la

competencia indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos;
además es cierto que las actividades son realistas, desafiantes se evidencia un
producto final, observo que hay criterios que considero no se cumplen, lo que se
evidencia al comparar los dos grupos de estudiantes que realizan la misma
actividad, estos criterios son:

- No se observa un propósito definido

- La pregunta para generar el conflicto cognitivo no es de alta demanda

 - El periodo de tiempo para realizar la indagación debió ser más extenso

- Falto la autoevaluación a través de la meta cognición

4.- Trabajará sobre estos criterios a fin de que la tarea responda a los
mismos, presentando una tarea reelaborada o mejorada.

ACTIVIDAD REELABORADA

VARIEDAD DE JABONES Y LA PIEL

Esta tarea esta propuesta para estudiantes de segundo grado de secundaria

COMPETENCIA: Indaga mediante, métodos científicos para

construir conocimientos
CAPACIDADES:

• Problematiza situaciones.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
• Genera y registra datos e información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
La docente presenta la siguiente situación pide a uno de los estudiantes leer la
imagen o diapositiva de un adolescente que tiene problemas con la piel y hace la
siguiente publicación a través de un blog:

La docente plantea las siguientes preguntas para activar los saberes previos de los
estudiantes:
• ¿Alguna vez se les ha resecado la piel?
• ¿Algún tipo de jabón les ha resecado la piel?
• ¿Cuáles son las características que presenta una piel reseca?
La docente registra las opiniones de los estudiantes utilizando la técnica de tarjeta
Meta plan
La docente da a conocer el propósito de la sesión: justifica los procedimientos
desarrollados para la indagación del PH de la piel y los jabones. Menciona que
utilizara la lista de cotejo para evaluar las actividades desarrolladas.
La docente indica que proyectara un video de la demostración del PH en jabones y
que pueden tomar apuntes (https://www.youtube.com/watch?v=mGclIrPFY_g )
(4: 15 minutos).
Los estudiantes comentan el video, la docente los invita a leer la lectura “defensas
externas” indicando que pueden utilizar la técnica del subrayado.

La docente pide a los estudiantes que a partir de la situación planteada y la

información obtenida planteen respuestas a las preguntas

• ¿Qué factores pueden estar involucrados en la resequedad de la cara?”

¿Qué factores o variables podemos investigar en este hecho?
• ¿Qué necesitamos conocer para fundamentar nuestra respuesta?
• ¿De qué manera el grado de PH INFLUYE EN TU PIEL?
Después de acoger las respuestas de los estudiantes el docente forma grupos de
acuerdo a la cantidad de estudiantes en el aula y expresa “vamos a realizar una
actividad de indagación en la que ustedes deberán:
• Formular interrogantes acerca de lo que está pasando en la piel del
adolescente de la publicación.
• Dar respuesta a la pregunta, para ello van a formular hipótesis, luego
seleccionarán variables.
• La docente pide a los estudiantes elaborar un diseño del procedimiento que
realizarías para demostrar tu hipótesis. Considera las variables, materiales,
los procedimientos a utilizar en diferentes jabones para comprobar el pH
• Además, solicita que deben registrar cuidadosamente y analizar los datos
obtenidos de los resultados con la phi metro y la reacción de experimentación
con la piel.
 • La docente pide que analicen los datos en un cuadro de doble entrada y así
dar sus conclusiones que comprobaran o refutaran sus hipótesis
• Establecerán cuales fueron los resultados o conclusiones de su indagación y
establecerán cuales son las dificultades y sugerencias acerca de la actividad
desarrollada
• Los estudiantes socializan sus trabajos, sus compañeros realizan aportes o
preguntas y el docente clarifica sus dudas.
El docente evalúa los logros de los estudiantes utilizando la lista de cotejo e indica
que retomaran las interrogantes del conflicto
• ¿Qué factores pueden estar involucrados en la resequedad de la cara?”
¿Qué factores o variables podemos investigar en este hecho?
• ¿Qué necesitamos conocer para fundamentar nuestra respuesta?
• ¿De qué manera el grado de PH influye en tu piel?
Los estudiantes responden por turnos finalmente la docente consolida las ideas
fuerza con la participación de los estudiantes.
El docente considera que la aplicación una ficha meta cognición para que respondan
a las siguientes preguntas:

¿Tuviste dificultad para realizar la ¿Qué estrategia usaste para

actividad de indagación? ¿Qué organizar el trabajo dentro del
realizaste para superarlo? equipo? ¿Funcionó? ¿Qué cambios
llevaron a cabo?

¿Qué estrategia funcionó para ¿Tuviste dificultad para analizar los

organizar la información en el datos?
cuadro?

¿Para qué te sirve lo aprendido? ¿Qué fue lo más significativo en esta

sesión?