EVALUACIÓN

Módulo 2
1. Sobre qué principios se fundamentan los enfoques del desarrollo
cognitivo y lingüístico.

Desde la perspectiva cognitivista se aceptan el Condicionamiento Clásico y el

Operante, como formas de aprendizaje, pero que hay conceptos que no se pueden
aprender fácilmente de estas dos formas.
Los enfoques cognitivos piensan que una persona es alguien que sabe, que tiene
comprensión y capacidad para resolver problemas nuevos sin necesidad de que
estos hayan sido aprendidos o vivenciados anteriormente (sin aprendizaje previo)
El enfoque cognitivo considera el aprendizaje como una adquisición y modificación
de estructuras y conocimientos. Considera que las conductas son los productos de
esos cambios en las estructuras de conocimiento.

En resumen, los principios desde los cuales se fundamentan los enfoques del
desarrollo cognitivo y lingüísticos son:
- Asocianismo; mecanismo de aprendizaje básico, se adquieren conocimientos y
habilidades.
- Cognitivismo: Innatismo, modularismo, constructivismo genético, constructivismo
emergentista.
- Funcionalismo: sociocognitivo

2. Qué teorías básicas en el lenguaje se esgrimen. Presenta las ideas

básicas más significativas.

- El lenguaje se adquiere rápidamente y sin esfuerzo aparente, es una de las

teorías que ha precedido errores y malentendidos teóricos, los niños realizan un
enorme esfuerzo cognitivo, atencional y cerebral, que es más aparente ante de los
cuatro años, el crecimiento léxico durará toda la vida.
- El lenguaje se adquiere de modo específico, la especificidad del lenguaje resulta
que la tarea a resolver es específica lingüística, la conducta del habla articulada
también lo es y, así mismo es específico el ritmo del proceso madurativo.

- El lenguaje como discontinuidad evolutiva, cambios cualitativos en la conducta

verbal, consecuencias de las características no lineales de la actividad del sistema de
adquisición de la lengua.

- El lenguaje es innato. En caso de la disfasia, existe una deficiencia lingüística

importante, de origen genético. Graves alteraciones de la fonología, la gramática y
el léxico, no aparecen otros trastornos no-lingüísticos. Parece ser que lo que está
alterado genéticamente afecta mucho al desarrollo gramatical, a las praxias faciales
no-lingüísticas, a la cognición visual y al CI global normales cuando se trata de
localizar estímulos auditivos estáticos o en movimiento. Otro desorden cognitivo: el
Síndrome de Williams. Suelen tener mejor rendimiento del lenguaje que en ningún
otro modo de cognición, pero con graves déficits de cognición espacial, sin lesión
cerebral. Resultados de investigaciones con imágenes de la actividad cerebral
permiten afirmar que los niños difásicos, síndrome de Down o síndrome de
Williams, representan modos de organización cerebral del lenguaje completamente
nuevo, diferentes respecto de la organización normal, y distintos también entre sí.
- La gramática universal y la fijación de parámetros: los principios que
fundamentan el desarrollo lingüístico, provienen de la teoría y parámetros de
Chomsky, a través de la cual se pretende dar cuenta de la adquisición del lenguaje
no sólo de aspectos universales de la gramática, sino de aspectos específicos. Por
otro lado, la teoría de parámetros, de Bel, reduce al mínimo la actividad inductiva
del niño. Mediante el mecanismo te adquisición de “desencadenamiento”, como
opuesto al aprendizaje, se produce un proceso de adquisición de corte
fundamentalmente deductivo que se va realizando casi automáticamente. Las
acciones necesarias:
- Identificar con propiedad particular en el estímulo lingüístico.
- Detectar que esa propiedad es relevante para ajustar el parámetro de un principio
específico.
- Ajustar el parámetro del principio al valor que corresponde a la propiedad del dato-
input.
3. Qué primeros estudios se dieron en el análisis del lenguaje.
La obra de Tiedeman (1987) inicio la evolución de los diarios de observación directa,
describiendo en detalle el progreso de los niños. Médicos, filósofos y pedagogos
publicaron trabajos sobre el desarrollo evolutivo de sus hijos.

La investigación más sistemática de la época, la llevo a cabo el médico alemán Prever,

tuvo una gran repercusión e influencia en motivar los estudios relacionados con la
evolución y desarrollo de la infancia.

Durante de la primera mitad del siglo XX.

- Trabajos de observación sistemática:
El matrimonio Stern Williams, publicaron en 1907 “El habla de los niños” en la que
describían los seis primeros años del lenguaje de sus hijos con el objeto de identificar
los subdialectos infantiles.

- Los cognitivistas europeos:

Piaget (escuela de Ginebra) y Vigotsky (socio-histórico- cultural)
Que conjugaban la epistemología genética de Piaget con el funcionalismo cultural
de Vigotsky, grandes influencias de la psicología en adelante.

- El conductismo:
Williams James, Dewey y Baldwin propulsores de la psicología norteamericana,
no tuvieron gran interés en la evolución del lenguaje, sino en la conducta,
considerando el lenguaje como conducta verbal. Es Watson quien alcanza la
máxima influencia en esta nueva corriente.

En la segunda mitad del siglo XX.

A partir de la publicación en 1957 “Verbal Behavior”de Skinner se publica en el
mismo año la obra “Syntactic Structures” de Noah Chomsky, el generativismo
chomskiano se había convertido con gran rapidez en la corriente lingüística
hegemónica en Estados Unidos. La teoría de Chomsky supuso una verdadera
revolución no sólo para la lingüística sino para todas las ciencias cognitivas. Hasta
ese momento, y siguiendo los dictados del conductismo, que tenía como principales
representantes a Watson y Skinner, la utilización de constructos mentales para la
explicación de fenómenos cognitivos estaba prohibida. Con el objeto de promover
un mayor rigor y cientifismo en las explicaciones de tipo psicológico.
 4. Presenta las ideas principales que el conexionismo aporta a la
historia teórica del lenguaje.
La neurofisiología y la cibernética, aportan aspectos pragmáticos del uso del lenguaje, los
estilos, la interacción y las condiciones de aprendizaje incluyendo el input.
El conexionismo hace referencia a la simulación computacional del aprendizaje del lenguaje
mediante redes neuronales. Este mecanismo computacional llamado perceptrón, compuesto por
unidades paralelas que reciben, reconocen y categorizan la entrada información.
Se supone que la adquisición del lenguaje se puede explicar a partir de la extracción de
regularidades.

El paradigma del procesamiento de información, principalmente los modelos conexionistas son

interesantes, pero insuficientes, se requiere más información y amplitud en la investigación para
poder identificar los logros y las limitaciones de este. Una de las aportaciones es la de mostrar
un aprendizaje “subsimbólico”, sin reglas, identificables en nuestro sistema de categorías, hecho
que aún hace más complejo el input y output.

5. El método experimental. Esboza los argumentos que defienden

tal método.
Intenta provocar un determinado comportamiento verbal, por lo que nos puede aportar una
información más profunda sobre un aspecto particular de la competencia lingüística. Obtenemos
datos muy concretos en circunstancias muy precisas, de manera que puede ayudar a verificar las
hipótesis. Es decir que se puede poner a prueba una hipótesis más objetivamente,
La selección y manipulación de una variable concreta, es la causa de un determinado resultado.

Algunas ventajas de este procedimiento serían las siguientes:

a) El experimentador puede hacer que el evento ocurra cuando lo desee, de manera que
puede estar perfectamente preparado para observarlo con precisión.

b) Puede repetir la observación bajo las mismas condiciones para verificarla, y puede
describir sus condiciones dando oportunidad a otros experimentadores de repetirla,
realizando una comprobación independiente de sus resultados.

c) Puede variar las condiciones sistemáticamente y notar las variaciones de sus resultados.
Por tanto, en los otros métodos que no son experimentales los sucesos son relacionados
para ser estudiados, en un experimento son producidos y controlados.