LICENCIATURA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES PARA LA EDUCACIÓN

Sociedad, Cultura, Educación y Tecnologías

Docente /Lic. Marcela Cancela

Guión Clase
UNIDAD 1
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Presentación

Bienvenidos a Sociedad, Cultura, Educación y Tecnología. Mi nombre

es Marcela Cancela y voy a acompañarlos en el recorrido por este espacio
de formación.

Durante el primer cuatrimestre desde el aula virtual, es decir, desde la

plataforma, iremos empleando distintos recursos y explorando diferentes
alternativas que nos facilitarán la conceptualización y la búsqueda de rela-
ciones entre los distintos elementos que componen la materia.

Los días miércoles se publicará, quincenalmente, en el aula un “guión

de clase” que presentará los temas que abordaremos tanto como las lec-
turas y las actividades en las que podrán o deberán participar. Además, se
publicará un ajuste, comentario o evaluación sobre la marcha de algunas
de las actividades de escritura o intercambio que se habiliten para el tra-
bajo con dicho guión.

Modalidad de trabajo

En esta modalidad de cursada a distancia ustedes, administradores de

su tiempo de formación, deberán entrar al aula virtual con el fin de bajar el
material de cada clase, acceder a los links del material complementario
para luego participar en las diferentes actividades que se propongan, algu-
nas de las cuales serán obligatorias y otras optativas. Por ejemplo, la par-
ticipación en foros.

A su vez, en las primeras semanas parte del tiempo será empleado

también para que nos conozcamos y para que ustedes puedan conformar
grupos de trabajo que se irán manteniendo a lo largo del cuatrimestre.

LICENCIATURA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES PARA LA EDUCACIÓN

Departamento de Planificación y Políticas Públicas
Campus Virtual UNLa / Universidad Nacional de Lanús
 CAMPUS VIRTUAL UNLa / SOCIEDAD, CULTURA, EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍAS/ GUIÓNCLASE 1

Las actividades obligatorias como así también los dos parciales tienen
fechas y horas en el plazo de las entregas a las que deberán estar atentos
para evitar inconvenientes.

Introducción a la clase

En esta primera clase del primer bloque del espacio comenzaremos

a reflexionar sobre las interrelaciones entre los distintos nombres de los
elementos que lo conforman. Iniciaremos desde la variable epocal inten-
tando caracterizar qué ocurre en esta sociedad hiperconectada en la cual
constantemente evolucionan y mutan las formas de relaciones sociales.

Objetivos

Esta primera clase propone a los estudiantes:

 Analizar los objetivos, contenidos, metodología, bibliografía y eva-

luación del programa de este espacio curricular.
 Caracterizar contextualmente los elementos que componen el nom-
bre de la materia espacio
 Iniciar un proceso reflexivo sobre la interrelación de los mismos en
el espacio escolar.
 Indagar sobre distintos marcos teóricos.

1. La sociedad actual: Internet en el Siglo XXI

Abro este espacio con datos presentados por el español Manuel

Area Moreira en el 2009. Claro está que el dinamismo hace que las cifras
varíen en estas áreas en forma vertiginosa pero a modo de tendencia está
claro que son significativas.

Hay 1.500 millones de personas que no saben leer ni escribir.

65 por ciento de la población mundial no tiene acceso al teléfono.

Casi la mitad de la población mundial tiene menos de US$2 al día.

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Hay más teléfonos en Tokio que en toda África.

Al menos 2.000 millones de personas no tienen electricidad.

Hay más computadoras en los Estados Unidos de América que en todo el resto del
mundo.

Se necesitaron 38 años para que la radio llegase a 50 millones de personas y 13

años para que la televisión hiciera otro tanto. Pero el mismo número de personas
se incorporó en la Internet en sólo cuatro años.
(Area Moreira Manuel, Introducción a la tecnología 2009 )

Este crecimiento exponencial y vertiginoso de la Tecnología produjo

sin dudas variados y múltiples cambios que intentaremos analizar en los
fenómenos de la comunicación humana.

Respecto a la comunicación colectiva siempre entendimos tradicio-

nalmente que el proceso es público, la audiencia abierta, heterogénea y
anónima en la que el feed-back sólo podía verse de manera tardía o indi-
recta (audiencias, cartas, llamadas telefónicas, sms, etc.). Con la llegada
de nuevas generaciones de Internet que analizaremos en algún momento
de la cursada, en el año 2011, 2012 se produjo la explosión de las redes
sociales y de las mensajerías múltiples e instantáneas. Aquí se perdió el
anonimato del receptor de los mensajes. Para graficarlo partiré de un ejem-
plo local, de un dato de la TV argentina. Hoy en la TV la gente opina, par-
ticipa en sorteos, sube fotos, comentarios y material para noticieros. En el
programa más visto en nuestro país desde el 2014, su conductor sube en
vivo selfies a Twitter y en un segundo 40000 personas o más las retwit-
tean, opinan, agregan fotos, comentarios o emoticones. También se vota,

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se incluye o se elimina concursantes de programas televisivos. En la cere-

monia de los Premios Oscar 2014 por primera vez se incluyó la propuesta
de la selfies conviertiéndose la foto de los famosos allí presentes en el
punto culminante en números de la comunicación del planeta !!!. Esta forma
de participación real o simbólica, desde el sitio de donde provienen las crí-
ticas cambia definitivamente las relaciones humanas.

Continúo la descripción para luego analizarla desde lo conceptual.

Ahora presento dos escenas de la vida cotidiana que muestran cómo cam-
biaron las relaciones dentro del espacio escolar al igual que sucedió en el
contexto social que la rodea.

2014. Escuela secundaria de Lanús, clase de química. El profesor desarro-

lla fórmulas en el pizarrón. Estaba en el aula en el marco de una investiga-
ción de la UNLa y veía concentrados escuchando a unos 25 jóvenes sen-
tados en sus banquetas del laboratorio. Timbre. Una alumna con su tablet
registra con una foto el pizarrón. Esas capturas de las explicaciones eran
subidas en la página de facebook del grupo a modo de documentación de
la clase y servía obviamente a quien estaba ausente.

-2015. Primera semana de clase de sexto grado de primaria de mi hijo. No

terminó de copiar la tarea que le enviaron. Ante mi enojo, cinco minutos
después, la estaba haciendo pero con el celular en la mano… la pidió al
grupo de whatsapp. Una compañera le sacó foto del ejercicio y se la envió.
Esta instantánea que hace tres años me sorprendió en su momento. Hoy..
es su forma de trabajo en el cuarto año del secundario. La carpeta desar-
mada, la tablet para sacar información y el celu para ir compartiendo con el
grupo resultan los nuevos componentes de los “útiles escolares”.

Esta vertiginosa realidad en el proceso de masificación de los me-

dios de comunicación social genera debates en el seno de la institución
escolar para repensar qué entendemos por aprender y por enseñar en este
contexto, al decir de Maggio, de alta disposición tecnológica.

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En el marco de las TIC surge como sinónimo de este fenómeno ma-

sivo y planetario: Internet . Castells1 compara la actual revolución tecnoló-
gica y su impacto en la sociedad, con dos hechos trascendentes en la his-
toria: el nacimiento del alfabeto en Grecia hace 2700 años y la invención
de la imprenta hace más de 500 años. Sostiene que: “El surgimiento de un
nuevo sistema de comunicación electrónico caracterizado por su alcance
global, su integración de todos los medios de comunicación y su interacti-
vidad potencial, está cambiando nuestra cultura, y lo hará para siempre”.
La dimensión del fenómeno lo lleva a afirmar que: “Todos los mensajes de
toda clase quedan encerrados en el medio, porque este se ha vuelto tan
abarcador, tan diversificado, tan maleable, que absorbe en el mismo texto
multimedia el conjunto de la experiencia humana, pasada, presente y fu-
tura”.
Para el mismo autor esta generalización trae consigo nuevas formas
de exclusión ligadas al “reforzamiento de las redes sociales culturalmente
dominantes, así como el aumento de su cosmopolitismo y globalización”.

ACTIVIDAD OBLIGATORIA

Se habilitará en el aula un espacio para realizar una entrega donde

cada grupo (ya conformado) después de mirar la animación y leer el texto
de Castells escribirá una columna de opinión acerca de la relación entre
Sociedad y Tecnología en el Siglo XXI ( de no más de 20 líneas.)

- ROBINSON, Ken. Educación en el siglo XXI. Nuevas necesidades

¿nuevos retos?Video animado a partir de una conferen-
cia.https://www.youtube.com/watch?v=L6MNTXi82GM

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CASTELLS, M. La era de la información. Madrid. Alianza Editorial. 1997

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- CASTELLS, Manuel. El poder tiene miedo de Internet. Entrevista

del diario el País. Madrid 2008http://elpais.com/diario/2008/01/06/do-
mingo/1199595157_850215.html

Cierre

En la segunda clase analizaremos cómo esta nueva sociedad hiper-

conectada impacta en el perfil del alumno-sujeto de inicios del siglo XXI
que habita el espacio escolar como estudiante y que es portador de formas
naturales de relacionarse con la tecnología. Luego avanzaremos hacia el
análisis de los cambios institucionales que ocurren en la escuela intentando
generar nuevas formas de acceso al aprendizaje.
En este escenario escolar los elementos enunciados y que brindan
el título a la materia (sociedad, cultura, tecnología), interactúan y conviven
no siempre de la mejor manera. A veces se complementan, otras se nece-
sitan y muchas se contraponen o enfrentan. Lo hacen hacia el adentro y
con el afuera del perímetro escolar. Hay verdades y valores que solo tienen
sentido dentro de la muralla escolar y otros que existen en el afuera y mu-
chas veces, ingresan camuflados en las mochilas de los alumnos: hay
maestros que le abren la puerta a las innovaciones pero no siempre los
contextos escolares están preparados para asimilarlos. En el análisis ins-
titucional se menciona a la escuela como la “arena de lucha” de los distintos
actores sociales. En el entramado escolar, Saber y Poder son elementos
constitutivos por excelencia que condicionan las relaciones interpersonales
que se generan en su seno. Formamos parte de un contexto de una socie-
dad postmoderna que está en pleno proceso de “redefinición permanente”
de sus valores y la escuela no está ajena a ese proceso en un marco de
incertidumbre y provisionalidad propio de la época que vivimos.