Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

Dirección General de Operación de Servicios Educativos

Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria No. 3 en el Distrito Federal
Escuela Primaria “Fernando Montes de Oca”
ESC. PRIM. “FERNANDO MONTES DE OCA” C.C.T. 09DPR2997V

32-1322-301-16-x-01-015
COL. GRANJAS NAVIDAD, CUAJIMALPA DE MORELOS, MÉXICO D.F.

TURNO VESPERTINO.
C.C.T 09DPR2997V
PROFR. FIDEL B. ROSALES GONZALEZ TURNO VESPERTINO
TIEMPO ESTIMADO
GRADO 4° GRUPO “B” AL
DEL PROYECTO

ASIGNATURA MATEMATICAS EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico.

DESAFÍOS 89. ¿Por qué son iguales?
90. Sólo del mismo valor.
91. El número mayor.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las 1.2.1. Resuelve problemas aditivos con Resolver problemas de manera autónoma.
operaciones escritas con números naturales, así como la números fraccionarios o decimales, empleando Comunicar información matemática.
suma y resta con números fraccionarios y decimales para los algoritmos convencionales. Validar procedimientos y resultados.
resolver problemas aditivos y multiplicativos. Manejar técnicas eficientemente.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos: Números y sistemas de numeración
Adviertan que para obtener fracciones equivalentes se multiplican el numerador y el denominador de una • Obtención de fracciones equivalentes con
fracción por un mismo número. base en la idea de multiplicar o dividir al
Identifiquen y generen, a partir de una fracción dada, varias fracciones equivalentes, al multiplicar o dividir el numerador y al denominador por un mismo
numerador y el denominador por el mismo número natural. número natural.
Utilicen el cálculo de fracciones equivalentes como estrategia para comparar fracciones con distinto
denominador.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Presentar el Contenido a trabajar en el pizarrón a través de una hoja impresa. Lo alumnos lo anotarán en su libreta.
Comentar que se realizarán varias actividades y ellos comentarán sus impresiones de cada una de ellas.
Anotar en una hoja impresa lo que entienden por fracción equivalente, hacer una representación y plantear como lo usarían en su vida
cotidiana,
Escribe lo que para ti significa “Fracciones equivalentes”

Dibuja ejemplos de fracciones equivalentes.

Menciona en que la ocuparías en tus actividades de tu casa.

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Colocar sus trabajos en la pared después de leerlo. 32-1322-301-16-x-01-015
Formar equipos de tres alumnos a través de una dinámica de los globos. El alumno o la alumna selecciona un globo y realizan el juego de las
sillas, caminando alrededor de las sillas trataron a de ubicarse en un lugar, sólo que una vez que se pare la música tratarán de tronar el globo
sentándose en él, ganará aquel que rompa primero, en cada globo tendrá un papel con un número fraccionario.
Los equipos quedarán conformados de la siguiente manera.
Equipo 1: 1/2, 2/2 Y 4/4
Equipo 2: 1/3, 2/3 Y 3/3
Equipo 3: ¼ , 2/4 Y 3/4
Equipo 4: 1/5, 2/5 y 5/5
Equipo 5: 2/6, 4/6 y 6/6
Equipo 6: 2/8, 4/8 y 6/8
Equipo 7: 8/8, 2/10 y 5/10
Entregar una galleta y pedir que la dividan en tres partes iguales, repartirla a cada integrante del equipo.
Entregar otra galleta y solicitar la dividan en seis partes iguales, repartirla a cada integrante del equipo.
Cuestionar a cada equipo ¿En cual reparto recibieron una mayor porción de galleta?.
Elaborar la representación de cada reparto en su libreta.
Entregar a cada equipo el siguiente material y comparar las proporciones repartidas a cada alumn@

Solicitar que establezcan alguna operación para obtener las siguientes fracciones.

1 ¿? 2 2 ¿? 1
¿? = ¿? =
3 ¿? 6 6 ¿? 3

Enseguida enuncien un procedimiento para cada situación y la escriban en medio papel bond.
Pegarla en el pizarrón
Dialogaré con los alumnos sobre qué son las fracciones equivalentes y cómo hacemos para obtenerlas, además pedirles que mencionen algunas
de sus características.
Entregar un muro de fracciones y pedir que en equipos recorten cada porción y superponiéndolas establezcan fracciones equivalentes.
Las dibujen en hojas blancas y las presenten en plenaria.
Comprobar si lo que plantearon es correcto utilizando la información planteada en el papel bond.
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Escribiré en el pizarrón ejemplos de varias fracciones y pedirles que, de manera voluntaria, unan con una línea las que son fracciones
equivalentes.
Señalaré a los alumnos que las fracciones equivalentes son aquellas fracciones que representan una misma cantidad.
Por ejemplo: 1/2, 5/10, 8/16.
Resolver ejercicio de hoja impresa.

Solicitaré a los alumnos que de manera individual realicen las actividades que se presentan en el desafío #89, en el cual aprenderán que para
obtener fracciones equivalentes se multiplican el numerado y el denominador de una fracción por un mismo número. Libro de desafíos
matemáticos páginas 168-169.
Implementarán ejercicios en donde tengan que representar gráficamente fracciones equivalentes. Por ejemplo:
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ACTIVIDADES Pasar lista. - 10 minutos de lectura por el docente.

PERMANENTES - Revisar tarea. - Tomar lectura.
- Ceremonia Cívica - Revisión de aprendizaje de las tablas de multiplicar

PROFR. DEL GRUPO Vo. Bo. DE LA DIRECCION

COL. GRANJAS NAVIDAD, CUAJIMALPA DE MORELOS,
___________________________
MÉXICO D.F.
______________________________ PROFRA. LAURA ALVA ROMERO
A DE DEL 2013.
FIDEL B. ROSALES GONZALEZ

OBSERVACIONES