Institución Educativa “Ricardo Palma Soriano” - Pacobamba

Institución Educativa “Ricardo Palma Soriano” - Pacobamba
PORTAFOLIOPEDAGÒGICO
N
A
I
PACOBAMBA
II.EE " RICARDO PALMA "

AREA: EDUCACION RELIGIOSA.
DOCENTE: ALFREDO CARRASCO HUAMÁN.
PACOBAMBA
2019
Lic. Alfredo Carrasco Huamán

Oración del Estudiante

ORACIÓN DEL MAESTRO
Señor Dios, fuente de la sabiduría.
Señor; tú que eres el único y Principio Supremo de todas las cosas,
derrama Tu Luz en mi inteligencia y
verdadero maestro concédeme la
aleja de ella las insidias del pecado y de
gracia de ser ejemplo tuyo, maestro la ignorancia.
para mis alumnos. Concédeme penetración para entender,
memoria para retener, método para
Haz, que yo sea modelo de amor, aprender, lucidez para interpretar y
confianza y comprensión haz que yo expresarme.
sepa con mi vida educarlos en Ayuda el comienzo de mi trabajo. Dirige
su progreso; corona sin fin. Por Cristo
libertad y con mi sabiduría
nuestro Señor. Amén.
capacitarlos para un auténtico
compromiso hacia los demás.
Haz, que yo sea capaz de hablarles

de ti y de enseñarles cómo hablar
contigo.
Y también haz, que ellos se den

cuenta que son amados y que yo
solo busco su verdadero bien.
Oh María, Madre mía,
Trono de la Sabiduría Eterna...
Alcánzame la gracia:
AMÉN. De estudiar con aplicación,
De aprender con facilidad
Y de retener con firmeza y
seguridad,
Para la Gloria de Dios
Y salvación de mi alma...
Amen

“…el estudio de la religión es una

necesidad fundamental. Un hombre que
carezca de esta formación religiosa no
está completamente formado”
El acuerdo entre el estado peruano y la santa sede establece “Para

el nombramiento civil de los profesores de Educación Religiosa Católica en
los Centros Educacional Públicos, en los que se continuara impartiendo
como materia ordinaria la enseñanza religiosa, se requiere la autorización
del Obispo. El profesor podrá ser mantenido en su cargo mientras goce la
aprobación del Obispo.”
(Art.19 D.LNro.23211.)
“La educación es un derecho

fundamental de la persona y de la
sociedad. El Estado garantiza el
ejercicio del derecho a una
educación integral y de calidad
para todos y la universalización de
la Educación Básica. La sociedad
tiene la responsabilidad de
contribuir a la educación y el
derecho a participar en su
desarrollo”
Artículo 3 de la Ley de Educación No.

28044.
PRESENTACIÓN
El Área de Educación Religiosa posibilita un desarrollo y equilibrio entre el desarrollo
espiritual, psicológico y cultural de los estudiantes.
Se han considerado dos competencias propias del área:
Competencias y sus
Estándar de Aprendizaje
Capacidades
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
• Conoce a Dios y asume su Sustenta con convicción que Dios es el principio y fin
identidad religiosa y espiritual de todo lo creado y que da sentido y plenitud a la
como persona digna, libre y existencia humana, desarrollando una relación personal
trascendente con Él. Argumenta su fe de manera comprensible y
• Cultiva y valora las respetuosa en diálogo crítico con la cultura, la ciencia y
manifestaciones religiosas de otras manifestaciones religiosas. Actúa con libertad,
su entorno argumentando su fe autonomía y responsabilidad, promoviendo la práctica
de manera comprensible y del bien común, el respeto por la vida en todas sus
respetuosa. formas y las diferentes expresiones culturales y
religiosas.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
• Transforma su entorno desde Actúa dando testimonio de su fe en las diversas
el encuentro personal y situaciones de la vida, buscando el bien común en
comunitario con Dios y desde coherencia con su fe y proyecto de vida. Asume un rol
la fe que profesa protagónico para proponer, organizar y ejecutar
• Actúa coherentemente en acciones que transformen su entorno comunitario y
razón de su fe según los social a la luz del Evangelio y las enseñanzas de la
principios de su conciencia Iglesia.
moral en situaciones concretas
de la vida.
Estas competencias se articulan y complementan a su vez con las dos capacidades para
cada competencia, el estudiante debe combinar conocimientos, habilidades y actitudes.
De manera que conforman un todo: teoría y práctica, ciencia y experiencia, conocimiento y
vivencia. Se promueve así el desarrollo de las virtudes cristianas dentro del respeto a la
libertad personal. Por tanto, con esta área se busca sensibilizar al desarrollo integral de las
personas, desarrollo en función de la calidad de la vida, no solamente en su base material
sino también en su base espiritual y humana. Se requiere formar en valores cristianos
como: la justicia, la solidaridad, la paz, el respeto por la dignidad de la persona humana,
etc. En síntesis, humanizan, personalizan y hacen patente el sentido de esa voluntad de
trascendencia propia del ser humano.

Deseamos que nuestro trabajo pueda cumplir la misión de ayudar a los estudiantes a vivir
una experiencia de encuentro con Dios y consigo mismo, de diálogo con la cultura y con la
sociedad, para conocer las razones de su fe y para ofrecerlas, con gozosa convicción.
I. DATOS DE LA INSTITUCIÓN
I.1. INSTITUCIÓN : “Ricardo Palma Soriano”. N

I.2. DIRECTOR : Juan Condurcuya Duran
I.3. LUGAR : Pacobamba.
I.4. DISTRITO : Pacobamba
I
I.5. PROVINCIA : Andahuaylas.
I.6. DEPARTAMENTO : Apurímac.
I.7. UGEL : Huancarama
PACOBAMBA
II. DOCUMENTO GESTION ESTRATEGICO
2.1. RESEÑA HISTORICA
La Institución Educativa Secundario “RICARDO PALMA” de Pacobamba fue Creado

por Resolución Directoral Departamental de 18 de mayo de 1987 como C:S:V.
VARIANTE AGROPECUARIO, posteriormente por la demanda educativa y
necesidad de servicio cambia al de CIENCIAS Y HUMANIDADES, con Resolución
Directoral N° de fecha 15 de abril 1997. Y finalmente bajo la R.D. Nº 1732 de fecha
de 31 de diciembre de 1998 ha sido designado con el nombre de Institución
Educativas Secundario de Menores “RICARDO PALMA” de Pacobamba.
2.2. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
La Institución Educativa “Ricardo Palma”, se ubica en el Jr. Julio Zamora Mz. M. Lte 1
siendo su área total de 79 704,00m. Con un área construida de 1404 m. y área libre
de 78300 m del distrito de Pacobamba, provincia de Andahuaylas, Región Apurímac,
a una latitud de 2730 m.s.n.m. a 68 Km. De la ciudad de Abancay y a 88 Km. De la
ciudad de Andahuaylas.
LÍMITES:
Norte : Con la provincia de la Convención – Cusco
Sur : Con el distrito de Huancarama
Este : Con el distrito de Abancay y Huanipaca

Oeste : Con el distrito de Kishuará
2.2. VISION Y MISION DE LA INSTITUCIÓN
VISION
Al 2021 la Institucióó n Educativa “Ricardó Palma” apuesta a ser una
Institucióó n inclusiva, cómpetitiva y líóder en el lógró de lós aprendizajes
significativós que garantice una educacióó n de calidad y la fórmacióó n
integral de lós educandós a traveó s de la investigacióó n , innóvacióó n
desarróllandó las capacidades de creatividad en el usó del TIC, en una
infraestructura móderna, cón equipamientó tecnólóó gicó, cón persónal
calificadó y cómpetente en el desempenñ ó de sus labóres que garantice el
trabajó en equipó, brindandó una educacióó n en valóres : respónsabilidad
y respetó. Cón padres cómprómetidós en el que hacer educativó, cón la
educacióó n para la vida, la interculturalidad y una cultura ecólóó gica para la
preservacióó n del medió ambiente y en un clima instituciónal óó ptimó
MISION
Sómós una Institucióó n Educativa puó blica de caraó cter inclusivó “Ricardó
Palma” de Educacióó n Baó sica Regular del Nivel Secundarió ubicadó en el
Distritó de Pacóbamba, Cómprensióó n de la UGEL – Huancarama, Próvincia de
Andahuaylas, Regióó n Apuríómac que Brindamós una fórmacióó n integral
desarróllandó las capacidades baó sicas en el marcó de una própuesta
pedagóó gica pór cómpetencias dirigidó a puó beres y adólescentes, en una
infraestructura adecuada y cón equipamientó tecnólóó gicó baó sica,
. fórtaleciendó su identidad cultural dentró del marcó de la diversidad de su
medió. En un clima instituciónal adecuada para el desarrólló de las
capacidades y el aprendizaje significativó, respetandó sus cóstumbres
fórmandó el pensamientó críóticó, reflexivó, creativó e innóvadór, practicandó
la respónsabilidad, el respetó y una cultura ecólóó gica

2.3. DESCRIPCIÓN:
Características de los estudiantes ciclo VI
 Los estudiantes de nuestra institución educativa “Ricardo Palma”, oscilan
entre los 12 a 15 años de edad, se encuentran en la pubertad e iniciando la
adolescencia, tienen como lengua materna Quechua y como segunda
lengua el español. Muchos de los estudiantes viven solos en otros casos
hay poca presencia de los padres y aquellos viven con sus padres en horas
extracurriculares se dedican a diferentes actividades agropecuarias. Son
estudiantes deportistas y de alguna manera cultivan la música, baile y otras
costumbres de su comunidad. La poli docencia es una preocupación para
ellos. Contamos con un 50% de estudiantes poco comunicativos pues
proceden de familias disfuncionales o familias con padres alcohólicos y el
10% tienen anemia.
 Les gusta aprender a través del juego y otras actividades donde ellos sean
partícipes utilizando los juegos tecnológicos.
 Presentan dificultades en comprensión de lectura, resolución de problemas
matemáticos, desinterés por el estudio y la investigación.
 Muestran deficiencia en los hábitos de higiene
 Poca cultura del valor nutricional de los productos locales en sus hábitos
alimenticios.
Características de los estudiantes siclo VII:
 Los estudiantes de nuestra institución educativa “Ricardo Palma”, oscilan
entre los 15 a 18 años de edad, se encuentran en la pubertad e iniciando la
adolescencia, tienen como lengua materna Quechua y como segunda
lengua el español. Muchos de los estudiantes viven solos en otros casos
hay poca presencia de los padres y aquellos viven con sus padres en horas
extracurriculares se dedican a diferentes actividades agropecuarias. Son
estudiantes deportistas y de alguna manera cultivan la música, baile y otras
costumbres de su comunidad. La poli docencia es una preocupación para
ellos. Contamos con un 50% de estudiantes poco comunicativos pues
proceden de familias disfuncionales o familias con padres alcohólicos y el
10% tienen anemia.
 Les gusta aprender donde ellos sean partícipes utilizando los juegos
tecnológicos.
 Presentan dificultades en comprensión de lectura, resolución de problemas
matemáticos, desinterés por el estudio y la investigación.
 Muestran deficiencia en los hábitos de higiene
 Poca cultura del valor nutricional de los productos locales en sus hábitos
alimenticios.
 Algunos estudiantes no cuentan con un proyecto de vida, ya sea corto o
largo plazo.
 Muchos estudiantes necesitan fortalecer los valores.
Características del contexto: En la comunidad de Pacobamba del distrito de
Pacobamba se observa las siguientes características:
 Aspecto cultural:
 Se realizan diferentes costumbres y patronales en los que participan
activamente como carnavales, San Miguel, y Niño Jesús de Navidad.
 Participación activa en Ecoaventura.
 Realizan paseos al bosque de chinchay, llactapata, etc.

 Aspecto económico:
 Los padres de familia en su mayoría se dedican activamente a
actividades agrícolas como siembra de papa, maíz, frejol, palta y
frutales.
 En lo referente a la ganadería pertenecen a pequeñas asociaciones
de productos lácteos como queso, yogurt y manjar blanco. Además
de crianza de animales menores.
 Aspecto ambiental:
 la localidad cuenta con un medio ambiente medianamente cuidado,
debido al excesivo uso de productos químicos en sus siembras que
contamina suelo, aire y agua.
 Inadecuado manejo de los residuos sólidos.
 Aspecto social:
 Los padres de familia en su mayoría muestran cierto desinterés por
la educación de sus hijos, que conlleva al conformismo.
 Descuido de la alimentación de sus hijos ya sea por
desconocimiento del valor nutricional de los alimentos o por priorizar
otras necesidades.

III. DOCUMENTOS DE GESTIÓN PEDAGÓGICO
3.1. CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR - 2019
PROGRAMACIÒN DEL CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR – 2019
3.2. CALENDARIO BIMESTRAL
BIMESTRE INICIO TÉRMINO DIAS SEMANAS HORAS
I BIMESTRE 11/03/2019 17/05/2019 47 10 423
20/05/201
II BIMESTRE 9
26/07/2019 49 10 441
VACACIONES 29/07/2019 AL 09/08/2019
12/08/201
III BIMESTRE 9
18/10/2019 48 10 432
21/10/201
IV BIMESTRE 9
20/12/2019 44 09 396
TOTAL DE HORAS 1692
“Excelente maestro es
aquel que, enseñando
poco, hace nacer en el
alumno el gran deseo
de aprender”
Institución Educativa “Ricardo Palma Soriano” – Pacobamba
3.3. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE ÁREA:

COMPETENCIAS CAPACIDAES
Construye su identidad como  Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual

persona humana, amada por como persona digna, libre y trascendente.
Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al  Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su
diálogo con las que le son entorno argumentando su fe de manera comprensible y
cercanas. respetuosa.
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y

Asume la experiencia del
comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los
con su creencia religiosa.
principios de su conciencia moral en situaciones concretas
de la vida.
“Excelente maestro es
aquel que, enseñando
poco, hace nacer en elLic. Alfredo Carrasco Huamán
alumno el gran deseo
3.4. COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR – 2019
La educación que
Compromiso Objetivo Indicador Fuentes de información
queremos para el Perú
Porcentaje de estudiantes que logran nivel
satisfactorio en la Evaluación Censal de Resultados de la Evaluación
Estudiantes (ECE). Censal de Estudiantes,
SICRECE
COMPROMISO 1. Los estudiantes de la IE
Todas y todos los
Progreso anual de mejoran sus resultados
Porcentaje de acciones de mejora de los estudiantes logran
aprendizajes de todas y de aprendizaje respecto
aprendizajes, establecidas a partir de los aprendizajes de calidad.
todos los estudiantes de la del año anterior.
IE. resultados de la ECE, explicitadas en el
PAT que están siendo implementadas. Aplicativo PAT.
Porcentaje de estudiantes matriculados Todas y todos los

reportados oportunamente en el SIAGIE. Registros de la IE, SIAGIE. estudiantes logran
aprendizajes de calidad.
La IE mantiene el número Porcentaje de asistencia de estudiantes Todas y todos los
COMPROMISO 2. de estudiantes durante el año escolar. estudiantes inician y
Registros de la IE.
Retención anual de matriculados al inicio del culminan su educación
estudiantes en la IE. año escolar. básica oportunamente.
Porcentaje de estudiantes matriculados Las II.EE. del país cumplen
que concluyen el año escolar. Registros de la IE. la totalidad de sus horas
Aplicativo PAT lectivas y actividades
planificadas.
Porcentaje de horas lectivas cumplidas por
nivel. Las II.EE. del país cumplen
La IE realiza todas las Registros de la IE. la totalidad de sus horas
actividades planificadas Aplicativo PAT lectivas y actividades
(sesiones de aprendizaje, planificadas.
COMPROMISO 3.
jornadas de reflexión,
Cumplimiento de la Porcentaje de jornadas laborales efectivas Las II.EE. del país cumplen
entre otras) para el año Registros de asistencia de
calendarización y escolar. de los docentes. la totalidad de sus horas
planificada en la IE. docentes de la IE.
lectivas y actividades
Aplicativo PAT
planificadas.

Indicador aplicable en las IIEE donde el

director no tenga carga horaria:
Porcentaje de visitas de monitoreo y Las II.EE. del país cumplen
acompañamiento programadas en el PAT Ficha de monitoreo, aplicativo la totalidad de sus horas
que han sido ejecutadas. PAT. lectivas y actividades
El equipo directivo de la
planificadas.
IE realiza
acompañamiento y
COMPROMISO 4. monitoreo a los docentes
Indicador aplicable en las IIEE donde el
Acompañamiento y de acuerdo con la
director tenga carga horaria:
monitoreo a la práctica planificación del año
Porcentaje de reuniones de
pedagógica en la IE. escolar. Todas y todos los docentes
interaprendizaje programadas en el PAT Actas de reunión, aplicativo
tienen un buen desempeño
que han sido ejecutadas' PAT.
en su labor pedagógica.
'Las reuniones de interaprendizaje se
pueden realizar entre docentes de la IE o a
nivel de la red educativa.
Normas de convivencia consensuadas
incluidas en el Reglamento Interno,
publicadas en algún espacio visible de la Reglamento
IE. Interno.
El equipo directivo
desarrolla acciones para Porcentaje de actividades implementadas Aplicativo PAT. Todas las II.EE. del país son
COMPROMISO 5.
la promoción de la con padres y madres de familia, tutores Libro de incidencias, siseve. espacios seguros y
Gestión de la convivencia
convivencia, la legales y/o apoderados para brindar acogedores para los y las
escolar en la IE
prevención y atención de orientaciones (información de sus hijas e estudiantes.
la violencia en la IE. hijos, aprendizaje, convivencia escolar,
etc.) planificada en el PAT.

3.5. CARTEL DE CAPACIDADES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMPETENCIA. PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO

GRADO GRADO GRADO GRADO GRADO
-Identifica -Identifica -Relaciona -Relaciona -Identifica
doctrina de su propia
comprendiendo la
comunitario con Dios en su persona humana,
-Explica -Descubre -Explica -Descubre -Relaciona

amada por Dios,
identidad como
Construye su
trascendente
digna, libre y
-Analiza -Organiza -Argumenta -Identifica -Reconoce

-Discrimina -Distinguir -Identifica -Propone -Describe
-Reconoce -Asumir -Describe -Organiza -Evalúa
-Describe Esquematiza -Predice -Evalúa -Reseña
-Organiza -Resumir -Predice -Resumir
-Enumera
religión…….
coherencia con su creencia
-Identifica -Interioriza -Practica -Interioriza -Interioriza

del
-Asume -Asume -Asume -Asume -Asume

encuentro personal y
proyecto de vida en
-Propone -Propone -Propone -Propone -Valora

Asume la experiencia
-Valora -valora -Actúa -Comprende -Propone

religiosa.
-Actúa -Reconoce -Comprende -Valora -Asocia

-Descubre -Actúa -Intuye -Asocia -Abstrae
-Descubre -Abstrae -Intuye
-Juzga -Juzga
-Intuye -Actúa
-Actúa

ENFOQUE DEL AREÁ DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
CRISTO MAESTRO

ENFOQUES ACTITUDES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERS QUE SUPONEN Se demuestra por ejemplo Cuando:
ALES
Y VALORES
Enfoque *Disposición a una actitud abierta de *Docentes y estudiantes se aceptan como personas
Humanista comprensión y de aceptación. humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se
cristiano. *Disposición a asumir las reconocen con limitaciones y defectos personales,
*Respeto consecuencias de los propios actos. porque nadie es perfecto en la tierra y con los deseos
*Responsabili Capacidad no sólo de responder de mejorar día a día.
dad ante uno mismo, sino de dar * Docentes y estudiantes se sienten seres espirituales
*Libertad respuesta a la llamada de otro y trascendentes, favoreciendo en el ambiente escolar,
*Trascendenci (Dios). un trato de respeto, acogida y amor, unos con otros.
a *habilidad natural del hombre para * Docentes y estudiantes se sienten realizados cuando
*Autoestima llevar a cabo actos que son aman a todos por igual, sin exclusión, y reconocen en
indudablemente buenos a los ojos de sus compañeros y amigos dentro y fuera del aula, el
*Confianza Dios. verdadero rostro de Jesucristo Redentor que se hizo
*Conocimiento de aquello que va hombre, para redimirnos. Son solidarios unos con
más allá o que se encuentra por otros, valoran la vida en familia, fortalecen el trabajo
encima de toda razón humana. en equipo, participan del cuidado y conservación de
*Disposición a cultivar una actitud todo lo creado.
positiva hacia uno mismo. * Docentes y estudiantes ejercen un alto nivel de
autoestima, se reconocen, quienes son, que
inquietudes tienen y que necesidades aspiran.
Enfoque * Disposición a realizar con prontitud * Docentes y estudiantes consideran a Cristo como el
Cristocéntric lo decidido, actuando con empeño motor de sus vidas, no hay otro fin. Reconocen a
o para interpretar fielmente la voluntad Cristo como el centro de todas sus acciones, de ÉL
*Obediencia del que manda. venimos y a Él vamos, por tanto, merece nuestra
*Humildad gloria. Docentes y estudiantes ven a Cristo como un
*Fortaleza * Disposición a reconocer las propias modelo, un guía, una meta en todo lo que hacen,
insuficiencias, las cualidades y porque Cristo es Dios Padre, Dios Hijo y Dios Espíritu
capacidades y las aprovecha para Santo, en ÉL está la plenitud de la vida.
obrar bien sin llamar la atención ni * Docentes y estudiantes aceptan, acogen y asumen la
requerir el aplauso ajeno. intervención y presencia real de Cristo en sus
* Disposición a hacer de las decisiones, acciones y resoluciones personales,
pequeñas cosas de cada día una encontrando sentido en lo que hacen.
suma de esfuerzos, de actos
heroicos, que pueden llegar a ser
algo grande, es decir una muestra de
amor.
Enfoque * Disposición a dar a los demás lo * Docentes y estudiantes actúan con justicia, respeto,
Comunitario. que les es debido, de acuerdo con el amor, solidaridad y paz, unos con otros, para el
(eclesial) cumplimiento de sus deberes y de bienestar de la institución educativa.
Justicia acuerdo con sus derechos como
*Solidaridad personas. *Docentes y estudiantes asumen una convivencia
*Paz * Disposición a contribuir a la fraterna, en donde prevalece la comunión entre todos,
*Caridad acogida y a la promoción del prójimo la cooperación sin medida y optan por la corrección
necesitado de ayuda. Deseo de fraterna en caso de una conducta inadecuada signo de
*Esperanza unidad activa en compartir las conversión permanente – cambio de vida y santidad.
situaciones de los demás, en
sentirse responsables de cuanto de
penoso ocurre a los hermanos, en
proyectar y realizar un socorro
eficaz.

3.6. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

TRANSVERSALE
S
SE DESEVUELVE - Gestiona - Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes
EN LOS información del entornos virtuales que respondan a necesidades de
ENTORNOS entorno virtual. información.
VIRTUALES - Interactúa en - Clasifica y organiza la información obtenida de
GENERADOS entornos virtuales acuerdo con criterios establecida y citas las fuentes
POR LA TIC en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
GESTIONA SU - -define metas de - -determina metas de aprendizaje viables sobre la
APRENDIZAJE aprendizaje base de sus potencialidades conocimientos, estilos de
DE MANERA - -organiza aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
AUTONOMA acciones tarea simple o compleja ,formulándose preguntas de
estratégicas para manera reflexiva y de forma constante,
alcanzar sus - -organiza un conjunto de acciones en función del
metas de tiempo y de los recursos de que dispone por lograr las
aprendizaje metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden
- -monitorea y justa y una prioridad en las acciones de manera
su desempeño secuenciada y articulada.
durante el
proceso de
aprendizaje.
3.7. ENFOQUES TRANSVERSALES:

1-.ENFOQUE DE DERECHO
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

Conciencia Disposición a conocer, • Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos
de reconocer y valorar los Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
derechos derechos individuales y empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
colectivos que tenemos las • Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
personas en el ámbito privado ejercicio de los derechos individuales y colectivos.
y público
Libertad y Disposición a elegir de manera • Los docentes promueven oportunidades para que los
responsabi voluntaria y responsable la estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
lidad propia forma de actuar dentro adultos.
de una sociedad • Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadana.
Diálogo y Disposición a conversar con • Los docentes propician y los estudiantes practican la
concertaci otras personas, deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
ón intercambiando ideas o asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
afectos de modo alternativo.
2.- ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

SUPONEN
Respeto Reconocimiento al valor • Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
por las inherente de cada todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
diferencias persona y de sus en el prejuicio a cualquier diferencia.
derechos, por encima de • Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
cualquier diferencia • Las familias reciben información sobre sus logros y aprendizajes de
sus hijos.
Equidad Disposición a enseñar • Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios
en la ofreciendo a los y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
enseñanza estudiantes las demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
condiciones y significativas vinculadas a su contexto y realidad.
oportunidades.
Confianza Disposición a depositar • Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
en la expectativas en una estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos
persona persona. de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
3-.ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORE ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

S SUPONEN
Respeto Reconocimiento al valor de • Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
a la las diversas identidades menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
identidad culturales y relaciones de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
cultural pertenencia de los • Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
estudiantes acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
como segunda lengua.
Justicia Disposición a actuar de • Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
manera justa, respetando discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
el derecho de todos. motivaciones con todos los estudiantes.
Diálogo Fomento de una • Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
intercultur interacción equitativa entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico,
al diversas culturas, mediante buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
el diálogo y el respeto formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
mutuo
4. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO

S SUPONEN
Igualdad Reconocimiento al valor • Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
y inherente de cada persona, entre varones y mujeres.
Dignidad por encima de cualquier Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades
diferencia de género en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia Disposición a actuar de • Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes
modo que se dé a cada que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de
quien lo que le corresponde, familia.
en especial a quienes se ven Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa
perjudicados por las del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y
desigualdades de género atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual.
Empatía Reconoce y valora las Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
emociones y necesidades ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
afectivas de los otros/ as. sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones
tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
débiles, que los varones son más irresponsables.
5.-ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
SUPONEN
Solidarida Disposición para• Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
d colaborar con el demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
planetaria bienestar y la calidad ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
y equidad de vida de las otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
intergener generaciones
acional presentes y futuras. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Justicia y Disposición a • Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones
solidarida evaluar los de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
d impactos y costos cotidiana, en la escuela y la comunidad.
ambientales de las
acciones y • Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar),
actividades la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
cotidianas, y a ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
actuar en beneficio común.
de todas las • Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro
personas, así como del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
de los sistemas, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
instituciones y cultura del agua.
medios compartidos • Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
de los que todos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
dependemos comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
6.-ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMÚN
VALORE ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

S
Equidad Disposición a reconocer a que • Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
y justicia ante situaciones de inicio para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
diferentes, se requieren instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
compensaciones a aquellos con de equidad y justicia.
mayores dificultades
Solidarid Disposición a apoyar • Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
ad incondicionalmente a personas en en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
situaciones sus posibilidades de afrontarlas.
comprometidas o
difíciles
Empatía Identificación afectiva con los
• Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
sentimientos del otro y
actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
disposición para apoyar y
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que
comprender sus circunstancias
lo requieran.
Respons Disposición a valorar y proteger
• Los docentes promueven oportunidades para que las y los
abilidad los bienes comunes y
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
compartidos de un colectivo
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
7.-ENFOQUE DE LA BUSQUEDA DE LA ECELENCIA.

S SUPONEN
Flexibilid Disposición para adaptarse a • Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
ad y los cambios, modificando si estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
apertura fuera necesario la propia logro de los objetivos que se proponen.
conducta para alcanzar • Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y
determinados objetivos la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos
cuando surgen dificultades, de mejora personal o grupal.
información no conocida o
situaciones nuevas
Superaci Disposición a adquirir • Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
ón cualidades que mejorarán el máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
personal propio desempeño y proponen a nivel personal y colectivo
aumentarán el estado de Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
satisfacción consigo mismo y objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
con las circunstancias posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
PROGRAMACIÓN
CURRICULAR anual -
2019
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
PROGRAMACIÓN ANUAL - 2019
I. DATOS GENERALES:
1.1. DRE : Apurímac
1.2. UGEL : Huancarama
1.3. I.E. : “Ricardo palma ”
1.4. NIVEL : Secundaria
1.5. GRADO Y SECCIÓN : 1 año al 5 año
1.6. CICLO : VI VII
1.7. DIRECTOR : Juan Condorcuya Duran
1.8. DOCENTE : Alfredo Carrasco Huamán
II. PRESENTACIÓN:
El área de Educación Religiosa es importante para la formación de los

estudiantes en la vida espiritual dentro de un mundo globalizado, que permite la
formación integral del ser humano, promoviendo y desarrollando todas sus
potencialidades, básicamente en las dos competencias intrínsecas propias del
área: Reconociendo la verdad trascendente, valora a Jesucristo como modelo
de hombre y coopera en la transformación del mundo y construye una sociedad
más justa, solidaria y fraterna.
Se promoverá en los Estudiantes del área de Educación Religiosa la formación

de su conciencia mora y spiritual en la institución y en la sociedad, siempre
practicando su buena fe cristiana, y comprometidos con los valores religiosos
en la sociedad donde vive, y en el que reine valores como la fraternidad, el
diálogo, el respeto, el amor, la solidaridad, la justicia en la humanidad.
La educación Religiosa se integra plenamente en el proceso educativo peruano

en cuanto contribuye a la formación integral de la persona en el aspecto de la
formación de la conciencia moral y su apertura al plano de la trascendencia. En
este sentido, para la Iglesia, la Educación Religiosa escolarizada en un servicio
que presta a la sociedad en cooperación con el estado y la escuela.
La comprensión de la propia Fe debe fundamentar y posibilitar, en las

relaciones interpersonales, la formación de una nueva humanidad
verdaderamente solidaria, justa y fraterna.
La formación Religiosa tiene como finalidad última, el encuentro del educando

con Dios, a través del descubrimiento y conocimiento de Cristo que nos invita a
formar su Iglesia. Comunidad de Fe: nuevo pueblo de Dios.
El mejoramiento cualitativo de la educación peruana sigue siendo una urgencia

para el país. En tal contexto, la educación religiosa dentro del currículo oficial,
cobra una importancia de primer orden en cuanto aporta un cúmulo de valores

y principios éticos y culturales, válidos para los educandos necesitados de
orientación y sentido para sus vidas. La raíz de la crisis social que vive el Perú
es una crisis de valores producto del creciente secularismo de la ambigüedad
en los modelos de vida preconizadas por el contexto de la globalización en que
vivimos. Esta situación demanda un fortalecimiento de los valores humanos,
especialmente los valores cívico-sociales, éticos-religiosas y estéticos. La
descomposición moral y el predominio de los valores científico-técnico, exigen
que la educación contribuya a buscar un nuevo equilibrio en los valores de la
cultura nacional.

Los fines y objetivos escolares, no pueden reconocer el aporte que la religión
da a sus procesos de personalización, socialización y culturización,
moralización, solamente en Cristo encontramos el fundamento de un hombre
nuevo y de una humanidad renovada. En este sentido, todo proyecto educativo,
debe estar abierta a la dimensión trascendente del hombre y de la cultura. Este
es uno de los aspectos importantes que fundamenta y justifica la educación
religiosa en la escuela.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

PRIMER GRADO
Organización y
distribución del
tiempo
Competencias y capacidades Desempeños 1er. 2do 3er. 4to.
Bim Bim Bim Bim
U1 U2 U3 U4
Construye su identidad como Explica que Dios se revela en la Historia de la x x x x
persona humana, amada por Salvación descrita en la Biblia comprendiendo
Dios, digna, libre y que la dignidad de la persona humana reside en
trascendente, comprendiendo el conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los
la doctrina de su propia demás y a la naturaleza.
religión, abierto al diálogo Analiza en las enseñanzas de Jesucristo el
con las que le son cercanas. cumplimiento de la promesa de salvación y la
• Conoce a Dios y asume su plenitud de la revelación.
identidad religiosa y espiritual Promueve la práctica de acciones que
como persona digna, libre y fomentan el respeto por la vida y el bien común.
trascendente Acoge expresiones de fe propias de su
• Cultiva y valora las identidad cristiana y católica presentes en su
manifestaciones religiosas de comunidad y respeta las diversas creencias
su entorno argumentando su fe religiosas.
de manera comprensible y Toma conciencia de las necesidades del
respetuosa. prójimo para actuar de acuerdo con las
enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.
Asume la experiencia del Plantea un proyecto de vida personal y x x x x
encuentro personal y comunitaria de acuerdo al plan de Dios.
comunitario con Dios en su Reconoce su dimensión espiritual y religiosa
proyecto de vida en que le permita cooperar en la transformación
coherencia con su creencia personal, de su familia y de su escuela a la luz
religiosa. del Evangelio.
• Transforma su entorno desde
el encuentro personal y Cultiva el encuentro personal y comunitario con
comunitario con Dios y desde la Dios valorando momentos de oración y
fe que profesa celebraciones propias de su Iglesia y comunidad
• Actúa coherentemente en de fe.
razón de su fe según los Actúa de manera coherente en la fe según las
principios de su conciencia enseñanzas de Jesucristo para la
moral en situaciones concretas transformación de la sociedad.
de la vida
SEGUNDO GRADO
Organización y
distribución del
tiempo
Bim Bim Bim Bim
U1 U2 U3 U4
Construye su identidad como Argumenta que Dios se revela en la Historia de x x X X
persona humana, amada por la Salvación descrita en la Biblia y en su historia
Dios, digna, libre y personal comprendiendo que la dignidad de la
trascendente, comprendiendo persona humana reside en el conocimiento y
la doctrina de su propia amor a Dios, así mismo, a los demás y a la
religión, abierto al diálogo naturaleza.
con las que le son cercanas.
• Conoce a Dios y asume su Comprende que Jesucristo es la plenitud de la
identidad religiosa y espiritual revelación y el cumplimiento de las promesas de
como persona digna, libre y salvación, a la luz del Evangelio.
trascendente Propone alternativas de solución a los
• Cultiva y valora las diferentes problemas y necesidades que afectan
manifestaciones religiosas de la vida y el bien común.
su entorno argumentando su fe Expresa su fe participando en las celebraciones
de manera comprensible y propias de su comunidad con una actitud de
respetuosa. diálogos y respeto mutuo entre las diversas
creencias religiosas.
Actúa de acuerdo con las enseñanzas del
Evangelio y de la Iglesia ante las necesidades
del prójimo y de su entorno.
Asume la experiencia del Expresa en su proyecto de vida personal y X X x x
encuentro personal y comunitaria coherencia entre lo que cree, dice y
comunitario con Dios en su hace a la luz del mensaje bíblico.
proyecto de vida en Comprende su dimensión espiritual y religiosa
coherencia con su creencia que le permita cooperar en la transformación
religiosa. personal, de su familia, de su escuela y de su
• Transforma su entorno desde comunidad a la luz del Evangelio.
el encuentro personal y Interioriza el encuentro personal y comunitario
comunitario con Dios y desde la con Dios valorando momentos de silencio,
fe que profesa oración y celebraciones propias de su Iglesia y
• Actúa coherentemente en comunidad de fe.
razón de su fe según los
principios de su conciencia Asume su rol protagónico en la transformación
moral en situaciones concretas de la sociedad según las enseñanzas de
de la vida. Jesucristo y de la Iglesia
TERCER GRADO
Organización y
distribución del
tiempo
Bim Bim Bim Bim
U1 U2 U3 U4
Construye su identidad como Analiza la intervención de Dios en el Plan de x x X X
persona humana, amada por Salvación y en la Historia de la Iglesia y su
Dios, digna, libre y presencia en la creación con lo cual encuentra
trascendente, comprendiendo sentido a su vida y a la de la humanidad.
la doctrina de su propia Reflexiona sobre el mensaje de Jesucristo y las
religión, abierto al diálogo enseñanzas de la Iglesia para un cambio de
con las que le son cercanas. vida personal.
• Conoce a Dios y asume su Acepta a Jesucristo como Redentor y modelo
identidad religiosa y espiritual de hombre para vivir coherentemente con los
como persona digna, libre y principios cristianos.
trascendente
• Cultiva y valora las Da razones de su fe con gestos y acciones que
manifestaciones religiosas de demuestran una convivencia crítica con la
su entorno argumentando su fe cultura, la ciencia y otras manifestaciones
de manera comprensible y religiosas y espirituales.
respetuosa.
Analiza la realidad de su entorno a la luz del
mensaje del Evangelio que lo lleve a plantear
alternativas de cambio coherente con los
valores propios de la tradición religiosa.
Asume la experiencia del Expresa en su proyecto de vida personal X X x x
encuentro personal y coherencia entre lo que cree, dice y hace a la
comunitario con Dios en su luz del mensaje bíblico y los documentos del
proyecto de vida en Magisterio de la Iglesia.
coherencia con su creencia Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y
religiosa. trascendente que le permita cooperar en la
• Transforma su entorno desde transformación de sí mismo y de su entorno a la
el encuentro personal y luz del Evangelio.
comunitario con Dios y desde la Discierne los acontecimientos de la vida desde
fe que profesa el encuentro personal con Dios en su familia y
• Actúa coherentemente en en su escuela, con acciones orientadas a la
razón de su fe según los construcción de una comunidad de fe, inspirada
principios de su conciencia en Jesucristo.
moral en situaciones concretas Acepta su rol en la transformación de la
de la vida. sociedad a partir de las enseñanzas de
Jesucristo.
CUARTO GRADO
Organización y
distribución del
tiempo
Bim Bim Bim Bim
U1 U2 U3 U4
Construye su identidad como Argumenta la acción de Dios en la historia y en x x X X
persona humana, amada por la vida de la Iglesia y de la humanidad
Dios, digna, libre y confrontando hechos y acontecimientos
trascendente, comprendiendo presentes en su entorno que permitan su
la doctrina de su propia participación en la misión de la Iglesia.
religión, abierto al diálogo Confronta el mensaje de Jesucristo y las
con las que le son cercanas. enseñanzas de la Iglesia con sus vivencias
• Conoce a Dios y asume su personales y comunitarias demostrando una
identidad religiosa y espiritual actitud de permanente conversión.
como persona digna, libre y
trascendente Acoge a Jesucristo como Redentor y modelo de
• Cultiva y valora las hombre que enseña a vivir bajo la acción del
manifestaciones religiosas de Espíritu Santo, para expresar en su vida diaria
su entorno argumentando su fe los principios y las enseñanzas de la Iglesia.
de manera comprensible y Explica, con argumentos coherentes, su fe en
respetuosa. relación armónica entre cultura y ciencia, y
valorando las diversas manifestaciones
religiosas más cercanas a su entorno.
Interpreta la realidad de su entorno local y

nacional a la luz del mensaje del Evangelio y la
Tradición de la Iglesia.
Asume la experiencia del Expresa en su proyecto de vida personal y X X x x
encuentro personal y comunitaria coherencia entre lo que cree, dice y
comunitario con Dios en su hace, contrastándolo con la realidad a la luz del
proyecto de vida en mensaje bíblico y los documentos del Magisterio
coherencia con su creencia de la Iglesia.
religiosa. Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y
• Transforma su entorno desde trascendente a partir de la celebración de su fe,
el encuentro personal y que le permita cooperar en la transformación de
comunitario con Dios y desde la sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio
fe que profesa buscando soluciones a los desafíos actuales.
• Actúa coherentemente en Propone situaciones de encuentro personal con
razón de su fe según los Dios en su familia, en su escuela y en su
principios de su conciencia comunidad desde un discernimiento espiritual,
moral en situaciones concretas con acciones orientadas a la construcción de
de la vida. una comunidad de fe guiada por las enseñanzas
de Jesucristo y de la Iglesia.
Ejerce, desde la ética y la moral cristiana, su rol
protagónico en la transformación de la sociedad
a partir de las enseñanzas de Jesucristo y de la
Iglesia.
QUINTO GRADO
Organización y
distribución del
tiempo
Bim Bim Bim Bim
U1 U2 U3 U4
Construye su identidad como Fundamenta la presencia de Dios en la historia X X X X
persona humana, amada por y vida de la Iglesia y de la humanidad para
Dios, digna, libre y actuar con responsabilidad frente a todo lo
trascendente, comprendiendo creado.
la doctrina de su propia Interioriza el mensaje de Jesucristo y las
religión, abierto al diálogo enseñanzas de la Iglesia con sus vivencias
con las que le son cercanas. personales y comunitarias, actuando en
• Conoce a Dios y asume su coherencia con su fe.
identidad religiosa y espiritual Asume en su vida a Jesucristo como Redentor
como persona digna, libre y y modelo de hombre que enseña a vivir bajo la
trascendente acción del Espíritu Santo en la misión
• Cultiva y valora las evangelizadora.
manifestaciones religiosas de Demuestra con convicción su fe en diálogo
su entorno argumentando su fe crítico entre cultura y ciencia frente a otras
de manera comprensible y manifestaciones religiosas y espirituales.
respetuosa. Propone alternativas de solución a los
problemas locales, nacionales y mundiales a la
luz del mensaje del Evangelio y la Tradición de
la Iglesia.
Asume la experiencia del Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y X X X X
encuentro personal y hace en su proyecto de vida personal y
comunitario con Dios en su comunitaria, respondiendo a los desafíos de la
proyecto de vida en realidad a la luz del mensaje bíblico y los
coherencia con su creencia documentos del Magisterio de la Iglesia.
religiosa. Vive su dimensión religiosa, espiritual y
• Transforma su entorno desde trascendente a partir de la celebración
el encuentro personal y comunitaria de su fe, que le permita cooperar en
comunitario con Dios y desde la la transformación de sí mismo y de su entorno a
fe que profesa la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la
• Actúa coherentemente en Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos
razón de su fe según los actuales.
principios de su conciencia Promueve el encuentro personal y comunitario
moral en situaciones concretas con Dios en diversos contextos desde un
de la vida. discernimiento espiritual con acciones
orientadas a la construcción de una comunidad
de fe por las enseñanzas de Jesucristo y de la
Iglesia.
Asume su rol protagónico comprometiéndose
ética y moralmente en la transformación de una
sociedad pacífica, justa, fraterna y solidaria, a
partir de las enseñanzas de Jesucristo y de la
Iglesia.

IV.CALENDARIO BIMESTRAL
BIMESTRE INICIO TÉRMINO DIAS SEMANAS HORAS
I BIMESTRE 11/03/2019 17/05/2019 47 10 423
20/05/201
II BIMESTRE 9
26/07/2019 49 10 441
VACACIONES 29/07/2019 AL 09/08/2019
12/08/201
III BIMESTRE 9
18/10/2019 48 10 432

21/10/201
IV BIMESTRE 9
20/12/2019 44 09 396
TOTAL DE HORAS 1692

V.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

UNIDAD DIDACTICA PRIMER GRADO
COMPETENCIAS / NUMERO Y TITULO DURA

CAMPO TEMATICO PRODUCTO
CAPACIDADES DE LA UNIDAD CION
 Oración Cristiana Dibujos

Construye • Conoce a Dios y  El año litúrgico alusivos de
su identidad asume su identidad  La Cuaresma la semana
como religiosa y espiritual  La semana santa santa
persona como persona 10
Unid.1  Pascua de
humana, digna, libre y Sema
“Dios nos revela su resurrección
amada por trascendente nas
amor”  La revelación divina.
Dios, digna,
 Fuentes de la
libre y
revelación
trascendent
 La Virgen María
e,
comprendie • Cultiva y valora  La biblia Tríptico
las manifestaciones  Su género Literario sobre la
ndo la
religiosas de su  Sus lenguas y manejo virgen María
doctrina de
entorno adecuado
su propia
argumentando su  Pentecostés
religión,
fe de manera  La lectio divina
abierto al Unid.2
comprensible y 10  La creación
diálogo con “Acoge a Cristo
respetuosa. sema
las que le quien nos revela el  El hombre imagen y
son nas semejanza
amor de Dios padre”
cercanas.  Creado para vivir en
armonía
 Somos responsables
de la creación.
 Historia de la
salvación
• Transforma su  Los patriarcas Afiches de
entorno desde el  La alianza de Dios los
Asume la encuentro personal con su pueblo mandamient
experiencia y comunitario con  Los Jueces y los os
del Dios y desde la fe Unid.3 Reyes.
encuentro que profesa 10
“Cristo nos ama y  Los profetas
personal y sema
nos muestra el  Corpus Christi
comunitario nas
camino para con El”  San Pedro y San
con Dios en Pablo
su proyecto
 Santa Rosa de Lima
de vida en
 La santidad
coherencia
con su  Los laicos
creencia • Actúa  El pecado Nacimiento
religiosa. coherentemente en  Los pecados capitales con
razón de su fe  Ruptura del pecado materiales
según los principios  Formación del pueblo del lugar
de su conciencia Unid.4 de Dios
moral en “Conozcamos y 09  La promesa del
situaciones defendamos nuestra sema salvador
concretas de la fe” nas  La plenitud de los
vida. tiempos
 Adviento
 Navidad
 La Inmaculada
concepción

UNIDAD DIDACTICA SEGUNDO GRADO
COMPETENCIAS / CAPACIDADES NUMERO Y TITULO DE DURA

CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
LA UNIDAD CION
 La oración
Construye su • Conoce a Dios y  El año litúrgico
identidad como asume su identidad Unid.1  La Cuaresma
persona religiosa y espiritual “Dios va al encuentro  La semana santa
humana, amada como persona digna, 10
del hombre a través de  La Pascua
por Dios, digna, libre y trascendente seman
la revelación ”  La revelación
libre y as
 Fuentes de la
trascendente,
revelación
comprendiendo
 María
la doctrina de su
propia religión,
abierto al • Cultiva y valora las  El Cristo histórico
diálogo con las manifestaciones  Los Evangelios
que le son religiosas de su  Los evangelios
cercanas. entorno argumentando sinópticos
su fe de manera  Los libros
comprensible y Unid.2
deuterocanónicos
respetuosa. “El poder de Dios 10
 La promesa del E.
demostrada en María” seman
S.
as
 Pentecostés
 La tierra de Jesús
 Etapas de la vida
de Jesús
 La vida pública de
Jesús
• Transforma su  Misión y mensaje
entorno desde el de Jesús
Asume la encuentro personal y  Las parábola
experiencia del comunitario con Dios y Unid.3  Los milagros
encuentro desde la fe que “Iglesia camino de 10  Bienaventuranza
personal y profesa salvación moral seman  Corpus christi
comunitario con cristiana” as  San Pedro y Pablo
Dios en su
 Santa Rosa de
proyecto de vida
Lima
en coherencia
 La Iglesia primitiva
con su creencia
religiosa.  El laico en el N.T.
• Actúa  Los mandamientos
coherentemente en  Los sacramentos
razón de su fe  Las grandes
según los principios religiones
de su conciencia monoteístas
moral en situaciones  La doctrina
concretas de la vida. Unid.4
09 cristiana católica
“Defendamos nuestra
seman  En busca de un ser
fe”
as superior
 Dios promete un
salvador
 Adviento
 Navidad

UNIDAD DIDACTICA TERCER GRADO
DUR
COMPETENCIAS / CAPACIDADES NUMERO Y TITULO
ACIO CAMPO TEMATICO PRODUCTO
DE LA UNIDAD
N
 La oración
Construye su • Conoce a Dios y  El año litúrgico.
identidad asume su identidad Unid.1  La Cuaresma
como religiosa y espiritual “Encuentro con Cristo  La Semana Santa.
persona como persona digna, 10
en el camino de la  La pascua
humana, libre y trascendente sema
conversión”  .La religiosidad
amada por nas
popular
Dios, digna,
 María modelo
libre y
 Ámense los unos a
trascendente,
los otros
comprendien
do la • Cultiva y valora las  Los sacramentos
manifestaciones  Sacramento del
doctrina de
religiosas de su Bautismo
su propia
entorno  Sacramento de la
religión,
argumentando su fe confirmación
abierto al Unid.2
de manera  Sacramento de la
diálogo con “Descubriendo la
comprensible y Eucaristía
las que le historia de nuestra 10
respetuosa.  Jesús funda su
son Iglesia” sema
cercanas. Iglesia
nas
 Características de la
Iglesia.
 El Espíritu Santo
 Organización de la
Iglesia
 Corpus crhisti
 San Pedro y Pablo
• Transforma su Unid.3  Las primeras C.
entorno desde el “Jesús camino luz y la cristianas
Asume la encuentro personal y salvación de la  Libro de los hechos
experiencia comunitario con Dios Iglesia” de los A.
del y desde la fe que  Los 1° siglos de la
encuentro profesa Iglesia
personal y  Las grandes
comunitario 10
persecuciones
con Dios en sema
 La Iglesia en la edad
su proyecto nas
antigua
de vida en  La Iglesia en la edad
coherencia media
con su
 Florecimiento de la
creencia
cultura cristiana
religiosa.
 El protestantismo
 La Iglesia luterana
• Actúa Unid.4 09  La Iglesia Anglicana y
coherentemente en “Cristo vino para sema calvinista
razón de su fe según conocer la verdad” nas  El Magisterio de la
los principios de su Iglesia
conciencia moral en  Los documentos de la
situaciones Iglesia
concretas de la vida.  El concilio Vaticano II
 La evangelización en
América Latina
 El adviento
 El misterio de la
encarnación
 La Inmaculada
concepción
UNIDAD DIDACTICA CUARTO GRADO
DUR
COMPETENCIAS / CAPACIDADES NUMERO Y TITULO
ACIO CAMPO TEMATICO PRODUCTO
DE LA UNIDAD
N
La oración.
Construye su • Conoce a Dios y El año litúrgico.
identidad asume su identidad La Cuaresma
como religiosa y espiritual La Semana Santa.
persona como persona digna, Unid.1 10
La Pascua
humana, libre y trascendente “Preparándonos para sema
recibir a Cristo en nas Cristo modelo de
amada por vida cristiana
Dios, digna, nuestros corazones”
La Virgen María
libre y
Advocaciones
trascendente,
Marianas
comprendien
do la • Cultiva y valora las Vida de San Pablo
manifestaciones Las cartas de San
doctrina de
religiosas de su Pablo
su propia
entorno Unid.2 Viajes de S.P.
religión,
argumentando su fe “Todos estamos 10 Pentecostés
abierto al
de manera llamados a la santidad” sema Corpus Crhisti
diálogo con
comprensible y nas El CELAM
las que le
respetuosa.
son Los documentos del
cercanas. CELAM
San Pedro y Pablo
Los mandamientos
• Transforma su Los sacramentos
entorno desde el El sacramento de la
Asume la encuentro personal y penitencia
experiencia comunitario con Dios El sacramento de
del y desde la fe que unción de los
encuentro profesa enfermos
personal y Por Cristo soy libre
comunitario Unid.3
Santa Rosa de Lima
con Dios en “Conoce a profundidad 10
la Iglesia” sema Características de la
su proyecto vida Cristiana
de vida en nas
La misión
coherencia
evangelizadora de la
con su
Iglesia
creencia
Discípulos y
religiosa.
misioneros de la
Iglesia
Los laicos en la
Iglesia
• Actúa Unid.4 09 Las obras de
coherentemente en “defendamos nuestra sema misericordia
razón de su fe según fe” nas Sectas y
los principios de su movimientos
conciencia moral en religiosos
situaciones El magisterio de la
concretas de la vida. Iglesia y los
movimientos
religiosos
La Iglesia frente a
los movimientos
religiosos
La inmaculada
concepción
El adviento
El misterio de la
encarnación
La familia
UNIDAD DIDACTICA QUINTO GRADO
COMPETENCIAS / CAPACIDADES NUMERO Y TITULO DURA CAMPO PRODUCT

DE LA UNIDAD CION TEMATICO O
La oración
Construye • Conoce a Dios y El año litúrgico.
su asume su identidad Unid.1 La Cuaresma
identidad religiosa y espiritual “Preparándonos para 10 La Semana Santa.
como como persona digna, recibir a Cristo en seman La Pascua
persona libre y trascendente nuestros corazones” as La vida humana es
humana, un misterio
amada por
La libertad
Dios, digna,
La conciencia
libre y
trascendent • Cultiva y valora las María, madre de la
manifestaciones Iglesia.
e,
religiosas de su La religiosidad
comprendie
entorno argumentando popular
ndo la
su fe de manera Pentecostés
doctrina de
comprensible y La ciencia y la
su propia
respetuosa. religión
religión, Unid.2
abierto al El hombre en
“Acoge a Cristo quien 10
diálogo con busca de Dios
nos revela el amor de seman
las que le Dios Padre” as Sucesor de San
son Pedro
cercanas. Corpus crhisti
Diversas
ideologías
contemporáneas
El magisterio de la
Iglesia frente a los
desafíos de hoy
• Transforma su Los sacramentos
entorno desde el Sacramento del
Asume la encuentro personal y Matrimonio
experiencia comunitario con Dios y Sacramento del
del desde la fe que orden sacerdotal
encuentro profesa Fuentes de la
personal y D.S.I.
comunitario Doctrina social de
con Dios en Unid.3 la Iglesia
su proyecto 10
“La Iglesia madre y Principios y
de vida en seman
maestra” fundamentos de la
coherencia as
D.S.I.
con su
Respetamos y
creencia
defendemos toda
religiosa.
forma de vida
Proyecto de vida
Santa Rosa de
Lima
Misión del cristiano
en el mundo
• Actúa Unid.4 09 Las cartas
coherentemente en “Defendamos nuestra seman católicas
razón de su fe según fe” as Religiones
los principios de su monoteístas
conciencia moral en Religiones
situaciones concretas politeístas
de la vida. El ecumenismo
signo de la unidad
Encuentro y
documentos del
ecumenismo
católico
Los movimientos
eclesiales ante el
mundo
contemporáneo
El adviento
La Navidad
VI.VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:
PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER GRADO:

UNIDAD I: En la primera unidad se relaciona con el área de formación ciudadana cuando busca
darle el verdadero sentido a las celebraciones religiosas; se relaciona con Historia, pues el origen de
la Semana Santa está situado en un tiempo concreto.
UNIDAD II: En la segunda unidad se espera que los estudiantes logren cuidar la casa común de la
creación. Para este fin se relaciona concretamente con el área de Ciencia Tecnología y Ambiente
buscando desarrollar el enfoque ambiental; se relaciona con el área de Historia Geografía y
Economía cuando se usa el aspecto geográfico.
UNIDAD III: En la tercera unidad se da importancia a que los estudiantes reconozcan que el mayor
ejemplo a seguir que tienen son Cristo y María.
Para esta unidad se relaciona con el área de H. G. y E. ubicando cronológicamente la fundación de
esta. Por otro lado se relaciona con el área de DPCC cuando se les hace notar que en el mundo se
cuenta con leyes que hay que seguir.
UNIDAD IV: En la cuarta unidad se busca que el estudiante profundice en la dignidad de la persona
humana, en su dimensión espiritual, en lo valiosos que es. Además, debe reconocer el verdadero
sentido de las fiestas religiosas, la importancia de dar la vida por los demás así como Dios lo hizo al
venir a este mundo. Así, se relaciona con el área de DPCC resaltando la importancia de su
sexualidad; con el área de HGC, ubicando cronológicamente el nacimiento de Cristo; con DPCC
resaltando las fiestas que se desarrollan por Navidad.
CUARTO GRADO:
UNIDAD I: Se vincula con el área de Arte, porque los estudiantes utilizarán técnicas para elaborar
afiches, pancartas y otros similares utilizando imágenes y texto, también se utiliza habilidades de
CTA para comprender la dimensión de la vida.
UNIDAD II: en esta unida se relaciona con el área de historia y Geografía y matemática porque los
estudiante analizaran la historia de la salvación, situando el lugar con fechas adecuadas de los
diferentes acontecimientos de la vida de Jesús.
UNIDAD III: En esta unidad se relaciona con el área de arte porque los estudiantes realizaran teatros
y escenificaciones así como también con persona familia porque también se analiza la sexualidad
como don de Dios.
UNIDAD IV: Se vincula con el área de persona familia porque analizaremos la moral Cristiana, y con
el área de comunicación por el dialogo del ecumenismo.
QUINTO GRADO:
UNIDAD I: Se vincula con el área de Arte, porque los estudiantes utilizarán técnicas para elaborar
afiches, pancartas y otros similares utilizando imágenes y texto, también se utiliza habilidades de
CTA para comprender la dimensión de la vida.
UNIDAD II: Se relaciona con el Área de Arte quien prepara a los estudiantes para realizar
representaciones u obras teatrales, así como el Área de comunicación ayuda a elaborar cuadros con
texto relevante

UNIDAD III: EL estudiante requiere de aplicar técnicas para describir imágenes e interpretarlas
responde a las capacidades de la comunicación, así como responder a sustentaciones escritas.
UNIDAD IV: Requiere de utilizar la habilidad para elaborar organizadores de información o mapas
con información importante, habilidades del Área de Comunicación:
VII.ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
Compet Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
encia comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas
Capaci Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre y trascendente.
dad Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa
VI Ciclo VII Ciclo

Estándares
Argumenta la presencia de Dios en la Fundamenta la presencia de Dios en la creación,

creación y su manifestación en el Plan de en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia.
Salvación descritos en la Biblia, como Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de
alguien cercano al ser humano, que lo hombre que le enseña a vivir bajo la acción del
Compet Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
encia coherencia con su creencia religiosa.
Capaci Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que
dad profesa.
Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
VI Ciclo VII Ciclo

Estándares
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y Fundamenta la presencia de Dios en la creación,
hace en su proyecto de vida personal, a la en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia.
luz del mensaje bíblico. Comprende su Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de
dimensión espiritual y religiosa que le hombre que le enseña a vivir bajo la acción del
VIII.EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los
mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su ﬂexibilidad.
EVALUACION ORIENTACIONES
Diagnostico Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias,
capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativo Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la
retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de
enseñanzayaprendizaje;teniendoencuentalavaloracióndeldesempeñodelest
udiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar
hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativo Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al
logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
IX.MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Catecismo de la Iglesia Católica.  Libro ODEC.
 Sagrada Escritura.  Sagrada Escritura.
 YUCAT.  Páginas webs.
 Texto creciendo juntos  Copias.
 Páginas webs.  Ficha de actividad
…….………………………………… ………………………………………..
DOCENTE DEL ÁREA DIRECTOR
...........................................................
……………………………………………
COORDINADORA P. DIRECTOR DE ODEC

TODO PARA MAYOR GLORIA DE

DIOS Y SALVACIÓN DE LOS
HOMBRES
PACOBAMBA MARZO 2019

TODO PARA MAYOR GLORIA DE DIOS Y
SALVACIÓN DE LAS AMAS

Institución Educativa “Ricardo Palma Soriano” - Pacobamba

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II.EE " RICARDO PALMA "

Lic. Alfredo Carrasco Huamán

Oración del Estudiante

Haz, que yo sea capaz de hablarles

Y también haz, que ellos se den

Lic. Alfredo Carrasco Huamán

“…el estudio de la religión es una

El acuerdo entre el estado peruano y la santa sede establece “Para

“La educación es un derecho

Artículo 3 de la Ley de Educación No.

Lic. Alfredo Carrasco Huamán

I.1. INSTITUCIÓN : “Ricardo Palma Soriano”. N

2.1. RESEÑA HISTORICA

La Institución Educativa Secundario “RICARDO PALMA” de Pacobamba fue Creado

2.2. UBICACIÓN GEOGRÁFICA

Norte : Con la provincia de la Convención – Cusco

Sur : Con el distrito de Huancarama

Este : Con el distrito de Abancay y Huanipaca

Lic. Alfredo Carrasco Huamán

Oeste : Con el distrito de Kishuará

2.2. VISION Y MISION DE LA INSTITUCIÓN

Lic. Alfredo Carrasco Huamán

Lic. Alfredo Carrasco Huamán

Lic. Alfredo Carrasco Huamán

III. DOCUMENTOS DE GESTIÓN PEDAGÓGICO

3.1. CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR - 2019

PROGRAMACIÒN DEL CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR – 2019

3.2. CALENDARIO BIMESTRAL

BIMESTRE INICIO TÉRMINO DIAS SEMANAS HORAS

I BIMESTRE 11/03/2019 17/05/2019 47 10 423

VACACIONES 29/07/2019 AL 09/08/2019

TOTAL DE HORAS 1692

3.3. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE ÁREA:

Construye su identidad como  Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual

 Transforma su entorno desde el encuentro personal y

3.4. COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR – 2019

Porcentaje de estudiantes matriculados Todas y todos los

Lic. Alfredo Carrasco Huamán

Indicador aplicable en las IIEE donde el

Lic. Alfredo Carrasco Huamán

3.5. CARTEL DE CAPACIDADES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPETENCIA. PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO

-Explica -Descubre -Explica -Descubre -Relaciona

-Analiza -Organiza -Argumenta -Identifica -Reconoce

coherencia con su creencia

-Identifica -Interioriza -Practica -Interioriza -Interioriza

-Asume -Asume -Asume -Asume -Asume

-Propone -Propone -Propone -Propone -Valora

-Valora -valora -Actúa -Comprende -Propone

-Actúa -Reconoce -Comprende -Valora -Asocia

Lic. Alfredo Carrasco Huamán

ENFOQUE DEL AREÁ DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Lic. Alfredo Carrasco Huamán

ENFOQUES ACTITUDES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Lic. Alfredo Carrasco Huamán

3.6. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

3.7. ENFOQUES TRANSVERSALES:

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

2.- ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

VALORE ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO: