VICERRECTORADO

PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL

ESTADO BARINAS

COORDINACION
ÁREA DE POSTGRADO

INTELIGENCIA FINANCIERA PARA LA CALIDAD

DE VIDA DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS

Autor: Ana Marily Velazco

Tutor: XXXXXXXXXX

BARINAS, DICIEMBRE DE 2017

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 VICERRECTORADO
PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
ESTADO BARINAS

COORDINACIÓN
ÁREA DE POSTGRADO

INTELIGENCIA FINANCIERA PARA LA CALIDAD

DE VIDA DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS

Autor: Ana Marily Velazco

Tutor: XXXXXXXXXX

BARINAS, DICIEMBRE DE 2017

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iii
 ÍNDICE pp
RESUMEN.............................................................................................................. iii
INTRODUCCION..............................................………......................................... 1

Capítulo I. El Problema
1.1. Planteamiento Del Problema............................................................... 2
1.2. Formulación Del Problema............................................................... 5
1.3. Objetivos de la Investigación............................................................. 5
1.3.1. Objetivo General....………......…………………………………… 8
1.3.2. Objetivo Específico.......................................................................... 8
Justificación…………………………………………………………….. 9

Capítulo II. Marco Teórico

2.1.1. Antecedente...................................................................................... 9
2.1.2. Bases Teóricas................................................................................. 9
2.2 Bases Legales...................................................................................... 10

Capítulo III. Marco Metodológico

3.1. Naturaleza y Tipo de Investigación.................................................... 11
3.2. Diseño de Investigación...............…………...................................... 11
3.3. Población y Muestra.................................................................. 11
3.4. Técnica e Instrumento para la Recolección de Datos…………… 11
3.5. Validez y Confiabilidad…………………………………………… 11

BIBLIOGRAFÍA......................................……………............................................ 12

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 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS
OCCIDENTALES “EZEQUIEL ZAMORA”
VICERRECTORADO X PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
COORDINACIÓN DE ÁREA DE POSTGRADO
MAESTRÍA DOCENCIA UNIVERSITARIA

INTELIGENCIA FINANCIERA PARA LA CALIDAD DE VIDA DE LOS

DOCENTES UNIVERSITARIOS

AUTORA: ANA M. VELAZCO

TUTOR: XXXXXXXXXXXXXX
FECHA: DICIEMBRE, 2017

RESUMEN
El presente estudio tendrá como objetivo describir la inteligencia financiera para la
calidad de vida de los docentes de Universidad Experimental José Félix Ribas UPT,
Parroquia Ticoporo, Municipio Antonio José de Sucre del Estado Barinas. Se
apoyará en un una investigación cuantitativa de campo de modalidad proyectiva de
naturaleza descriptiva y diseño no experimental, transaccional. La población estará
conformada por los docentes de la universidad antes mencionada. Para la recolección
de datos se aplicará un instrumento tipo cuestionario con una serie de items con
varias alternativas de respuestas.
Descriptores: Inteligencia Financiera, Calidad De Vida, Docentes Universitarios

v
 INTRODUCCIÓN

Hoy en día una de las habilidades más importantes del ser humano está
relacionada con la generación de riqueza. Ya sea para mejorar la calidad de vida,
ayudar a los demás o para garantizar el futuro financiero individual y familiar, debido
a que las habilidades para generar riqueza son sumamente importantes en la vida de
las personas porque les permiten enfrentarse sabiamente al reto de administrar mejor
los recursos económicos con que cuentan, lo cual lleva consigo aprehender conceptos
relativos al manejo positivo de las finanzas y aplicarlas de acuerdo a realidad de cada
quien.
Bajo la perspectiva, consciente de la importancia de garantizar la calidad de
vida para los docentes y una forma de lograrlo es el fortalecimiento de la financiera
puesto, que el profesor universitario aprende a generar sus propios recursos para vivir
como se desea, comprender el mundo productivo, aplicar habilidades personales,
producir ganancias, ingresos o recursos suficientes que les permitan satisfacer las
necesidades personales y familiares. Por ello el estudio tiene como objetivo describir
la inteligencia financiera para la calidad de vida de los docentes de Universidad
Experimental José Félix Ribas UPT, Parroquia Ticoporo, Municipio Antonio José de
Sucre del Estado Barinas el estará estructurado de la siguiente manera: Capítulo I,
contentivo del planteamiento y formulación del problema, objetivos, justificación.
Capítulo II, presenta los antecedentes de la investigación, bases teóricas, base legales
y variable de estudio.
Igualmente, el Capítulo III, estará conformado por el marco metodológico, en
atención al tipo y diseño de investigación en este sentido, se cerrará la investigación
con la mención de las referencias consultadas para el desarrollo de este trabajo, se
incluyen los anexos que se utilizaran.

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 CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento Del Problema

La inteligencia es una facultad de conocer, comprender y asimilar aspectos

importantes del contexto, a través de la aplicación de conocimientos, habilidades y
aptitudes para resolver problema, que le ayudan a responder de manera adecuada las
exigencias del mundo. Además, la inteligencia humana es diversa, dentro de esa
pluralidad está la inteligencia financiera que es la habilidad que tiene una persona
para generar dinero; aunque si bien el dinero no se considera lo más importante en la
vida, la sociedad cada día reconoce la importancia de tener abundancia económica
para poder vivir con cierta calidad de vida.
En consonancia con lo anterior, la inteligencia financiera es definida por De
Finanzas, (2005) como: “…un conjunto de habilidades que sirven para resolver
problemas financieros pudiendo ingresar en esta la capacidad de aumentar los
ingresos o disminuir los egresos personales” (p. 16), por consiguiente la inteligencia
financiera es el conjunto de habilidades que tiene el ser humano en este caso los
docentes universitario para resolver problemas financieros que pueden llegar a tener
hoy día por la crisis económicas que atraviesa el país.
Se hace vital destacar, que de acuerdo con la Comisión Independiente sobre la
Población y la Calidad de Vida (2009) dice que la calidad de vida es: “el gozo
tranquilo y seguro: de la salud y de la educación, de una alimentación suficiente y de
una vivienda digna, de un medio ambiente estable y sano, de justicia, de dignidad y
seguridad personal en la vida cotidiana (p. 82) de acuerdo a esta acotación, la calidad
de vida está vinculada la disponibilidad, por parte del docente, de recursos y
actividades para sacar adelante su proyecto de vida más allá de la mera razón de
supervivencia, es decir el deleite sereno y positivo del sentido instrumental del trabajo
y las actividades cotidianas como medio de subsistencia digna de acuerdo con las
necesidad humanas más básicas.

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 No obstante, es de hacer notar que es público, notorio y comunicacional que el
cuerpo de docentes universitarios han sido afectado en gran medida por la crisis
económica que envuelve al país en este momento, pero sobre todo por la poca o
ninguna previsión financiera en años anteriores que les permita en este momento
tener por lo menos solventados las necesidades más básicas del ser humano como es
la alimentación, vivienda y salud, pues de acuerdo con Rojas (2016) “ el docente está
viviendo el día a día, gastando todo, en algunos casos, más de lo que genera, pues,
déficit financiero los sorprendió sin ningún ahorro y con muchas deudas por no
manejar adecuadamente su dinero” (p. 45)
Bajo estas circunstancias los docentes en todos los niveles han sufrido en carne
propia el desajuste económico, pero los profesores universitarios Sojo (2016)
manifiestan que han disminuido sus ahorros, han crecido sus endeudamientos y hasta
en algunos casos ha perdido sus viviendas. Pero el grupo docentes universitarios que
se ha visto más afectado de acuerdo con el autor antes mencionado, son aquellos que
tienen como único ingreso el sueldo de docente universitario, que han visto disminuir
grandemente su capacidad adquisitiva y con ello la calidad de vida por falta de
ingresos diversos, no solo para continuar solventado las necesidades primarias, sino
hasta para obtener algún servicio relacionado con la salud y la educación.
Además, según Cadenas (2016) en la UCV, entre el 2015 y el 2016,
aproximadamente 400 profesores abandonaron la carrera docente. En la Universidad
de Oriente (UDO) otros 500, que representan más del 40 % del profesorado,
decidieron no volver a las aulas de clases. El mismo fenómeno se repite en la mayoría
de las casas de estudio del país todos ellos indicaron que los ingresos financieros por
su labor educativa no le alcanzaban para cubrir sus necesidades básicas.
Mucho de lo anterior, se observa en los docentes de la Universidad
Experimental José Félix Ribas UPT, Parroquia Ticoporo, Municipio Antonio José de
Sucre del Estado Barinas, puesto que la autora de esta investigación en
conversaciones informales con docente de la institución antes mencionada y es que
precisamente, todos ellos se quejan de que sus sueldos no le alcanza para cubrir sus
necesidad básicas por lo cual no pueden mantener el mismo nivel de vida que ha

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estado llevando hasta hacia muy poco sin que hubiesen percibido la necesidad de
diversificar sus empleos. Por ello, en los último tiempos se han visto en la necesidad
de pedir préstamo para contar con solvencia financiera que les de tranquilidad sin
embargo, esto lo que les ha hecho adquirir deudas que se han ido acumulando, las
cuales les llena de estrés debido al pago de intereses.
Asimismo, los docentes dicen que necesitan de educación financiera pues les
da miedo intentar emprender conjuntamente con la educación un nuevo oficio pues
educar es siempre ha hecho para ganarse la vida, por tanto no sabe cómo obtener
ingresos extra, especialmente porque ellos dicen que tienen desconfianza en que ellos
puedan triunfar desde otra plataforma laboral, sin dejar de ser docentes, por ello, se
resistan al cambio aunque se sientan obligado a evolucionar debido a las
circunstancia económicas actuales.
Es importante señalar, que entre las causas que puede influyendo en están
situación está la falta de inteligencia financiera que supone una carencia de
habilidades para generar ingresos extras y para administrar correctamente los ingresos
que tienen para vivir de acuerdo con sus expectativa y estándares de satisfacciones
personal y profesional sin preocupaciones de cómo el día de mañana cubrirá su más
simples necesidades primarias.
Las consecuencias de esta situación se verán reflejadas en los docentes pues,
aunque trabajen mucho y duramente, su calidad de vida se verá afectada porque los
problemas financieros se acrecentarán lo que hará que se endeuden. Además, de no
diversificar sus ingresos el docente será tratado como un trabajador más bien de baja
categoría, con poco empeño por hacer bien su trabajo, irresponsable, preocupado sólo
por dos cosas: por el depósito de la quincena y por trabajar lo menos posible.
Para reducir los efectos o consecuencias de los hechos que están generando tal
situación, la autora de la investigación propone como medida de solución describir de
manera sistemática la inteligencia financiera en la calidad de vida de los docentes
universitarios. Ante este planteamiento, surge la siguiente interrogante de
investigación:
¿Cómo es la inteligencia financiera para la calidad de vida de los docentes de la

4
Universidad Experimental José Félix Ribas UPT, Parroquia Ticoporo, Municipio
Antonio José de Sucre del Estado Barinas? La cual, se esquematiza en las siguientes
preguntas:
¿Cuales habilidades financieras tienen los docentes sujetos de estudio en
función de su calidad de vida? ¿Qué hábitos financieros poseen los docentes sujetos
de estudio para la calidad de vida ¿ Qué orientación puede proporcionárseles a los
docentes sujetos de estudio que les fortalezca inteligencia financiera para la calidad
de vida?
Objetivos de la Investigación
General
Analizar la inteligencia financiera en función de la calidad de vida de los
docentes universitario de la Universidad Experimental José Félix Ribas UPT,
Parroquia Ticoporo, Municipio Antonio José de Sucre del Estado Barinas.

Específicos
Diagnosticar las habilidades financieras de los docentes sujetos de estudio en la
generación de recurso económico En función de su calidad de vida
Identificar los hábitos financieros de los docentes sujetos de estudio en la
generación de recurso económico En función de su calidad de vida.
Aportar orientaciones financieras a los docentes sujetos de estudio para el
fortalecimiento de inteligencia financiera en función de la calidad de vida.

Justificación
Actualmente la gran mayoría de las personas que buscan la seguridad financiera
son catalogadas como responsables y previsoras, porque no solo administran mejor el
dinero, sino también saben invertirlo del modo más conveniente y se respaldan en la
mayor información de lo que van a hacer para garantizarse una calidad de vida a
corto, mediano y largo plazo.
En este sentido, el desarrollo de la inteligencia financiera pasa a hacer un
aspecto importante de la vida de los docentes porque, si es verdad que el trabajo

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docente dignifica, el disfrute y el deleite de las ganancias obtenidas del trabajo
enaltece todavía más, y ese el punto central para que el docente emprenda la
capacitación financiera para complementar el sueldo que recibe a través de otros
ingresos económicas que les ayude a vivir con bienestar social o familiar hasta ciertos
aspectos específicos de carácter individual o grupal.
Por lo antes señalado, esta investigación se justifica a nivel teórico pues se
encuentra enmarcada en los aportes de diversos autores referidos a la inteligencia
financiera y la calidad de vida, propiciando en el docente universitario un cambio en
relación a la obtención de nuevas fuentes de ingresos u la optimización de ingresos,
en función de ir adquiriendo una estabilidad o crecimiento económico.
A nivel práctico, su relevancia viene dada por la obtención de resultados en el
lugar donde se presenta la problemática, los cuales permitirán formular conclusiones
concretas en las que se evidencie la realidad situacional, ofreciendo en consecuencia
recomendaciones pertinentes dirigidas a brindar alternativas viables de solución a la
problemática detectada.
Desde el punto de vista social, la investigación se justifica por cuanto
posibilitará una mejor atención al docente universitario en cuanto a su calidad de
vida, lo cual se reflejará en la proyección de la institución seleccionada ante la
comunidad, pues recibirá una formación para el fortalecimiento de la capacidad de
aumentar los ingresos o disminuir los egresos personales.
De igual forma, se justifica a nivel metodológico, por cuanto el enfoque
epistemológico seleccionado se seguirá rigorosamente lo cual dará cientificidad lo
cual posibilitará el diseño de un instrumento válido mediante el juicio de expertos y
confiable a través de la aplicación de una prueba piloto a cuyos resultados se
calculará el coeficiente Alfa de Cronbach, este podrá ser utilizado en estudios
posteriores relacionados con las variables propuestas.
En lo académico se encuentra enmarcado dentro de las líneas Universidad
Nacional Experimental Ezequiel Zamora UNELLEZ, en el área docencia
universitaria. En la línea orientación educativa.

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 CAPITULO II
MARCO TEÓRICO

Según Sabino (2009) ningún hecho o fenómeno de la realidad puede abordarse

sin una adecuada conceptualización, por ello, el campo de la investigación, se crea el
marco teórico, pues con base en estos nociones teóricas se inicia, continua y extrae la
teoría que permite respaldar el fenómeno o evento a investigar, de ahí que el marco
teórico conste de los siguientes aspectos: antecedentes de la investigación, bases
teóricas, teorías, enfoques.
Asimismo, Sabino (ob.cit.) señala “Un marco teórico, llamado a veces también
marco conceptual, es un conjunto de ideas generalmente ya conocidas en una
disciplina que permite organizar los datos de la realidad para lograr que de ellos
puedan desprenderse nuevos conocimientos” (p. 28) Por ello, dentro del marco
teórico se sustentan las bases de las diversas teorías y conceptos relacionados con la
inteligencia financiera en la calidad de vida de los docentes de educación media
general.
Antecedentes de la Investigación

En cuanto a los antecedentes Para Supo (2015) “Los antecedentes

investigativos son estudios desarrollados dentro de nuestra línea de investigación,
ubicados en el mismo nivel investigativo o por debajo de él”. (p.29).En tal sentido,
vale la pena señalar que se consiguen tres tipos de antecedentes, los de corte
internacional, nacional y los de corte regional.
Además, Según Arias (2012) Un antecedente es, obviamente, una investigación
previa en la cual se trata del mismo tema o uno similar al que se está desarrollando en
la investigación (problema). Se incluyen acá: trabajos de ascenso, tesis, monografías
artículos científicos de revistas especializadas, realizados por otros autores.

Bases Teóricas
La Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel
Zamora UNELLEZ (2006) en las Normas para la Elaboración, Presentación,

7
Evaluación y Aprobación de los Trabajos de Grado (Especialización y Maestría)
plantean que las bases teóricas comprenden un conjunto de proposiciones y conceptos
que constituyen un punto de vista o enfoque determinado, dirigido a explicar el
fenómeno o problema planteado.

Bases Legales
La misma UNELLEZ (2006) expone en sus normas, que otro aspecto
importante que se debe destacar en las Bases Teóricas son las Bases Legales, las
cuales incluyen todas las referencias legales que soportan el tema o problema de
investigación: (a) Normativas legales existentes relacionadas con el problema objeto
de estudio, (b) Relación explicativa entre el conjunto de normas jurídicas y el
problema objeto de estudio. Para ello se pueden consultar: (a) La Constitución
Nacional, (b) Las Leyes Orgánicas (c) Las Gacetas Gubernamentales y otros
dispositivos jurídico de allí que Villafranca (2002) diga que las bases legales no son
mas que se leyes que sustentan de forma legal el desarrollo del proyecto.

Sistema de variables
En toda investigación es importante plantear variables, ya que éstas permiten
relacionar algunos conceptos y hacen referencia a las características que el
investigador va a estudiar. Es por ello, que de acuerdo con Ramírez (1999) una
variable es: “la representación característica que puede variar entre individuos y
presentan diferentes valores” (p.25). Entonces, una variable es una cualidad
susceptible de sufrir cambios (característica que varía).
Por otra parte, la Operacionalización de las Variables y la cual es definida por
Arias (2012) como la definición conceptual y operacional de las variables de la
hipótesis pasando de un nivel abstracto a un nivel concreto y especifico a efectos de
poder observarla, mediarla o manipularla, con el propósito de contrastar la hipótesis

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 CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

El marco metodológico es el procedimiento a seguir para alcanzar el objetivo

de la investigación, está compuesto por el diseño, tipo, y la modalidad de la
investigación, fases de la investigación, población y muestra, técnica e instrumento de
recolección de datos, validación del instrumento y análisis de los resultados. Por ello,
según Arias (ob.cit.) “la metodología del proyecto incluye el tipo de investigación, las
técnicas y los procedimientos que serán utilizados para levar acabo la indagación. Es
el “como” se realizará el estudio para responder al problema” (p.45)

Naturaleza y Tipo de Investigación

Investigación de campo Según el Tamayo y Tamayo (2012) refieren que los
estudios descriptivos consiste en: “…describir de modo sistemático las características
de una población, situación o áreas, de interés… básicamente no está interesado en
comprobar explicaciones ni hacer predicciones. Con mucha frecuencia las
predicciones se hacen por encuesta” (p. 41).
También, será acompañada de la Investigación Descriptiva según Chávez
(2009) explica que las investigaciones descriptivas son todas aquellas que: “… se
orientan a recolectar informaciones relacionadas con el estado real de las personas,
objetos, situaciones o fenómenos, tal cual como se presentan en el momento de su
recolección. Describe lo que se mide sin realizar inferencias ni verificar hipótesis” (p.
27) de acuerdo con esta acotación la investigación va dirigida a captar la presencia o
ausencia de la inteligencia financiera.

Diseño de Investigación
En lo que se refiere al diseño de investigación Vergara (citado en Palella, y Martins,
ob.cit), expresa que es: “… un conjunto de reglas a seguir para obtener observaciones
sistemáticas y no contaminadas del fenómeno que constituye el objeto de nuestra
investigación” (p.11). Por tanto, este estudio se enmarcara en un diseño no

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experimental, transaccional, porque no se manipulara ninguna variable y se aplicará
en un momento único
Población y Muestra
La definición de población o universo de la investigación la refiere Arias,
(ob.cit.) señala que es “…un conjunto finito o infinito de elementos con
características comunes para los cuales serán extensivas las conclusiones de la
investigación. Esta queda delimitada por el problema y por los objetivos del estudio”
(p. 81). En cuanto a la muestra, según Arias (ob.cit): “…un subconjunto
representativo y finito que se extrae de la población accesible” (p.83), en este sentido,
como la población es finita, por se tomará a la totalidad de la misma.

Técnica e Instrumento para la Recolección de Datos

Según Bisquerra (2007) técnica e instrumento para la recolección de datos son
“… aquellos medios técnicos que se utilizan para registrar la observación o facilitar el
tratamiento experimental” (p. 87)

Validez y Confiabilidad
De acuerdo con Arias (ob.cit), toda investigación debe cumplir con dos reglas
básicas para determinar la objetividad y veracidad de los datos recopilados, y además
estos puedan ser comparados, estas reglas son: validez y confiabilidad. Según este
mismo autor la validez se refiere al grado en que un instrumento de recolección de
datos mide la variable que pretende medir. En cuanto a la confiabilidad, de acuerdo
con este mismo Arias (ob.cit), es: “…el grado en que su aplicación repetida al mismo
sujeto produce iguales resultados” (p. 247)

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 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Arias, F. (2012) El proyecto de Investigación Científica: Introducción a la
metodología científica. 6ta edición. Caracas. Editorial Espíteme

Belmonte (2016) Los problemas de la remuneración docente. Documento en línea

disponible en: http://www.dinero.com/opinion/columnistas/articulo/problemas-
remuneracion-docentes-Venezuela [Consultado, diciembre 10, 2017]

Bisquerra, R. (2007), Educación Emocional y Bienestar. Barcelona, España:

Editorial Ciss- Praxis

Cadenas J, (2016) La Universidad entre el Apocalipsis y la Desesperanza.

Caracas: EDUCARE

Chávez, N. (2009). Introducción a la Investigación Educativa. Venezuela. Editorial

Ars. Grafica

Comisión Independiente sobre la Población y la Calidad de Vida (2009)

Planificación Familiar. México Ediciones ICPQL.

De Finanzas (2008). Qué es la Inteligencia Financiera. Documento en línea

disponible en: http://definanzas.com/2008/09/30/%C2%BFque-es-la-
inteligenciafinanciera/ [Consulta: 2014, Marzo, 10].

Hurtado de Barrera, J (2008) Metodología de la investigación holística. Caracas:

Editorial SYPAL

Palella Stracuzzi y Martins, F. (2012). Metodología de la Investigación

Cuantitativa. Caracas: Fedupel.

Ramírez, T (1999) Cómo hacer un proyecto de investigación. Caracas: PANAPO

Rojas J. (2007). La creatividad y los modos de actuación en el desempeño profesional

de los maestros. Lima: Editorial magisterial.

Sabino, C. (2009), Cómo Hacer una Tesis. Caracas. Editorial Panelo

Sojo M. (2016) Médicos, Enfermeros y Maestros Quedaron por Debajo del

Salario Mínimo. Articulo en líneas disponible en http://www.el-
nacional.com/economia/Medicos-enfermeros-maestros-quedaron-
salario_0_622137940.html [ consultado mayo 10 del 2016)

Supo, J. (2015). Como empezar una tesis: Tu proyecto de investigación en un solo

día. (1°Ed.). Arequipa, Perú: Bioestadístico EIRL

11
 Tamayo y Tamayo Mario (2012) El proceso de la Investigación Científica.
4ta.edición. México: Editorial MX: Limusa

UNELLEZ (2006) Normas para la Elaboración, Presentación, Evaluación y

Aprobación de los Trabajos de Grado (Especialización y Maestría) de la
Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel
Zamora. Autor

Villafranca, C (2002) Los elementos de la investigación. Cómo reconocerlos,

diseñarlos y construirlos. Ediciones del Instituto de Antropología Aplicada,
Quito.

VARIABLE DEFINICIÓN DIMENSIONES SUB DIMENSIÓN INDICADORES

CONCEPTUAL
Inteligencia Habilidad para Elementos Autoconciencia Conciencia de sí 1-2-3
emocional en el captar sentimientos, intrapersonales mismo
manejo de la motivaciones y Autoevaluación 4-5-6
comunicación deseos, tanto
Tono de voz 7-8-9
en los docentes intrapersonales
Autocontrol adecuado
como
Manejo de la 10-11-12
interpersonales para
ansiedad
lograr transmitir
los mensajes de Elementos Empatía Comprensión del 13-14-15
modo claro y interpersonales otro
entendible para su Tolerancia 16-17-18
interlocutor/es, sin Optimismo 19-20-21
que genere
Habilidades Saber escuchar 22-23-24
confusión, dudas o
sociales Diálogo abierto 25-26-27
interpretaciones
erróneas.

12