Recuerda que cada IES/IEST debe conformar equipos de trabajo

Empecemos con los dos conceptos principales: las competencias y el plan de estudios Las competencias se desarrollan a través del plan de estudios que lideren y orienten la elaboración de los planes de estudios.

COMPETENCIAS
Se definen como una “actuación integral que permite a la persona resolver
problemas en un contexto determinado, con idoneidad y ética, integrando el
saber ser, el saber hacer y el saber conocer”.
Tobón (2006)
¿Cuál es la estructura del plan de estudios?
¿De dónde surgen las competencias para la educación superior
PLAN DE ESTUDIOS
Es el documento que implementa el programa de estudios, el cual debe estar
de acuerdo con los niveles formativos de los IES/IEST. El plan de estudios se
organiza en módulos formativos y unidades didácticas.
I. ¿POR DÓNDE EMPEZAMOS A CONSTRUIR EL PLAN DE ESTUDIOS? I. COMITÉ DE REVISIÓN CURRICULAR (CRC)
El punto de partida para la elaboración del plan de estudios es el Perfil de Egreso Equipo interno del programa de estudios del IES/IEST, conformado por el
jefe de unidad académica y los coordinadores de área académica.
PERFIL DE EGRESO COMPONENTES CURRICULARES DEL PLAN DE ESTUDIOS
Establece las competencias específicas y las competencias de empleabilidad Contempla el desarrollo de las competencias técnicas o específicas, las Funciones
que deben lograr los estudiantes al culminar la formación, por lo que orienta competencias para la empleabilidad que se deben llevar a la práctica a través de
el desarrollo del plan de estudios. Además, define los ámbitos donde se puede las experiencias formativas en situaciones reales de trabajo. •­­ Asegurar la participación de los docentes
­­• Conducir la revisión, elaboración o actualización
desempeñar el egresado. Proceso de revisión

tecnológica?
del programa de
estudios...

UNIDAD DE COMPETENCIA del Perfil de Egreso y el plan de estudios

Surgen del sector productivo (funciones en (Del Catálogo Nacional de la Oferta Formativa) ­­• Redactar la versión final del documento de
el ámbito laboral) teniendo como referente ¿Cuáles son los componentes del Perfil de Egreso? elaboración o actualización correspondiente
directo los requerimientos actuales y futuros
Competencias Técnicas o Específicas Convocatoria
del mercado laboral. 1 2 3 4
•­­ Capacidades técnicas o específicas Descripción Competencias Competencias Los ámbitos ­­• Reuniones de acuerdo con el requerimiento de
­­• Indicadores de logro de la capacidad del Perfil Técnicas o para la de elaboración, actualización y vigencia del programa
¿Cuáles son las dimensiones de una competencia? ­­• Unidad didáctica de Egreso Especificas Empleabilidad desempeño Experiencias de estudios
­­• Contenidos Competencias Competencias
Formativas en II. COMITÉ CONSULTIVO DEL SECTOR PRODUCTIVO (CCP)
Dimensión cognitiva ­­• Créditos Técnicas o para la
Situaciones Reales

Módulo formativo
Uso de ideas, datos, hechos y ­­• Horas (teóricas y prácticas) Específicas Empleabilidad Equipo externo del programa de estudios del IES/IEST, conformado
de Trabajo
teorías para relacionarlos de ¿Cómo se logra por profesionales expertos del sector productivo vinculados al referido
manera abstracta y, a partir Competencias Competencias Actividades prácticas programa.
Competencias para la Empleabilidad el Perfil de
de ellos, construir nueva propias de una necesarias para que se desarrollan
•­­ Capacidades de empleabilidad
Egreso? ocupación o desempeñarse a lo en un espacio real
información.
El Perfil de Egreso profesión necesarias largo de la vida en de trabajo con la Funciones
­­• Indicadores de logro de la capacidad
Dimensión procedimental ­­• Unidad didáctica se logra a través de para desempeñarse diferentes contextos, finalidad de que se ­­• Orientar al IES/IEST para articular la demanda
Procedimientos, técnicas la implementación en una función en el están vinculadas consoliden, integren
­­• Contenidos del sector productivo con la oferta del
y estrategias para realizar del plan de ámbito laboral. con características y complementen
­­• Créditos personales y sociales. programa de estudios
una tarea. estudios. las competencias
­­• Horas (teóricas y prácticas) Complementa técnicas y para la ­­• Brindar información sobre los procesos
las competencias empleabilidad. productivos, funciones o desempeño de los
Experiencias Formativas en Situaciones técnicas para trabajadores vinculados a la actividad económica
Reales de Trabajo asegurar una del programa de estudios
Dimensión actitudinal ¿Por qué? COMPONENTES CURRICULARES formación integral.
Motivación y disposición Convocatoria
positiva hacia la realización de Porque los componentes curriculares que desarrolla el plan de estudios, corresponden Tener en cuenta:
Tener en cuenta: Tener en cuenta: Las competencias técnicas o especificas están definidas en el Catálogo Nacional de la
­­• Son convocados por el IES/IEST de acuerdo
una tarea. a las competencias que se encuentran definidas en el perfil de egreso.
Las competencias siempre Esta es la estructura de un módulo. Los planes de estudios contarán con el número de Oferta Formativa. con el requerimiento de elaboración,
deben contener estas tres módulos de acuerdo con la cantidad y organización de las competencias específicas del Las competencias para la empleabilidad son seleccionadas por el instituto de acuerdo a su actualización y vigencia del programa de estudios
dimensiones. Catálogo. modelo educativo, teniendo en cuenta las mínimas priorizadas por el Minedu.
 Recuerda que cada institución debe identificar y precisar los
¿ Cómo se logran desarrollar las competencias del plan de estudios? requerimientos (recursos) para la implementación de su plan de estudios.

II. ¿CÓMO SEGUIMOS CON LA FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS?

Luego de contar con el Perfil de Egreso (con las competencias técnicas y de empleabilidad ya formuladas), se consideran dos etapas y 10 pasos para la
elaboración de los planes de estudio.

EQUIPAMIENTO: equipos,

1
herramientas, maquinarias y
ETAPA

otros elementos que requiera el

Diseño del plan de estudios plan de estudios.

Pautas en
1 2 3 elaboración de

2 planes de estudios

ETAPA
Formulación
de indicadores
Formulación
de logro de las
Organización y recursos
www.minedu.gob.pe/superiortecnologica
de los
de capacidades Denominación
capacidades
de las unidades
del plan de estudios
Capacidades Indicadores delogro
Indicador de logro didácticas
técnicas

IES/IEST
(técnicas)
AMBIENTE: infraestructura
Capacidades para Indicadores de logro
como aulas pedagógicas,
7 8
la empleabilidad (empleabilidad)
talleres, laboratorios, campo

4 5 6 Determinación Organización
experimental, entre otros.

Determinación de de créditos del itinerario

Definición de los Definición y y horas formativo
las experiencias
contenidos denominación
formativas en
asociados a las de los módulos
situaciones reales
capacidades formativos
de trabajo
(EFSRT)

9 10
Identificación de
Elaboración requerimientos
de sílabos PERFIL DOCENTE: formación
(perfil docente,
equipamiento, profesional y experiencia laboral
ambiente ) vinculada con la unidad didáctia.

R EV I SIÓN Y A J UST E PE R M A N E N T E