Resolvemos problemas de combinación 1

INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
GRADO: 4° Resolverán problemas juntando cantidades
PROPÓSITO.

I-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará evidencia

Capacidades de aprendizaje?

 . Resuelve problemas  Establece relación entre datos y Resuelve problemas

de cantidad acciones de juntar cantidades y comprendiendo los datos y
 Traduce cantidades a las transforma a expresiones la relación que existe entre
expresiones numéricas de adición con ellos, juntando dos
numéricas. números naturales hasta 20 cantidades.

Enfoques Actitudes o acciones observables

Transversales

Enfoque intercultural  Reconocen la costumbre de su provincia mostrando respeto.

II -PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
III -SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

1.- INICIO Tiempo aproximado 20 minutos

 La maestra realizará un conversatorio sobre la historia de Bca,

 Nuestra provincia desde un inicio habrá tenido el nombre (GUAMANMAYO Durante la
colonia se conocía con el nombre de “Karanca”, que después de tiempo se llamaría
Barranca, nombre actual y definitivo.
 Se recoge los saberes previos sobre situaciones que implican acciones de juntar. Para ello, se
les comunica que dos estudiantes se fueron a la feria y ganaron jugutes se les dibuja en 2
bolsas oscuras que contengan cantidades, se pregunta: ¿cómo pueden saber cuántos objetos
hay en total en las dos cajitas o bolsas oscuras?
 Se presenta el propósito:
hoy aprenderán a resolver problemas juntando cantidades.

 Se comunica los seproblemas

les evaluara al final de lacantidades.
comparando clase.
 Se realiza las siguientes preguntas para los acuerdos ¿Qué acciones me permitirán aprender
la clase de hoy?
 Trabajar ordenadamente.
 Cuidar y compartir los materiales
DESARROLLO Tiempo aproximado 50 minutos

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

Se presenta el problema y se inicia la lectura

 Se les ayuda en la comprensión del problema; luego, vuelve a leer pausadamente y se formula
preguntas: ¿De qué trata el problema?; ¿Quiénes ganaron los juguetes?; ¿Cuántas muñecas
ganaron?, ¿Cuántos carritos ganaron?; ¿qué pide el problema?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:

 Se promueve la búsqueda de estrategias. Para ello, se plantea algunas preguntas, por ejemplo:
¿cómo harán para resolver el problema?, ¿qué es lo primero que deben hacer?, ¿utilizarán material
concreto del aula?, ¿Para qué?
 Se solicita que se organicen en equipo y conversar sobre sus estrategias y ponerse de acuerdo. Se
les brinda el tiempo necesario a fin de que se percaten de las cantidades de carritos y muñecas y de
lo que tienen que hacer.

REPRESENTACIÓN:

 Se orienta la observación mediante preguntas, por ejemplo: ¿cómo se puede representar cada
cantidad?, ¿Ambos grupos de juguetes son de la misma clase?, ¿Hay el mismo número en cada
colección de juguetes?, ¿Habrá más o menos carritos?
 Responde las preguntas y se les aclara sus dudas. Se sugiere que utilicen material concreto para
representar los datos del problema y continuar con el proceso. Por ejemplo, utilizando chapas,
regletas de colores y material Base Diez.
 Es importante que noten, a través de las representaciones con material concreto, que se puede
cambiar el orden de las cantidades y obtener el mismo resultado.
Pon énfasis en este hecho.
 Se realiza una puesta en común. Se pide que, voluntariamente, compartan las estrategias que
utilizaron para solucionar la situación planteada.

FORMALIZACIÓN

 A partir de la situación planteada, concluye que para resolver problemas con dos colecciones de
objetos de la misma naturaleza (8 muñecas y 12 carritos), se juntan las cantidades y se obtiene la
cantidad total.
 REFLEXIONA

 Se pregunta: ¿cómo se han sentido al resolver el problema?, ¿tuvieron dificultad al principio?, ¿por
qué?; ¿fue fácil encontrar la respuesta a la situación planteada?, ¿Qué hicieron primero y qué
después?, ¿Qué estrategias los ayudaron?; ¿Tuvieron alguna duda?, ¿Cuál?, ¿Cómo la han aclarado?

3-CIERRE Tiempo aproximado 20 minutos

Grupo clase:
 Revisa conjuntamente con los estudiantes el logro del propósito de la sesión. Haz preguntas que te
permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han
aprendido?, ¿los ha ayudado utilizar material concreto?, ¿para qué les servirá lo que han
aprendido?
 Felicítalos por el buen trabajo realizado. Anímalos a que se congratulen entre ellos.
 Se evalúa los acuerdos

IV- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
Hoy aprenderán a
resolver
problemas
trabajando con
colecciones de
objetos.