LA FAMILIA

I. DATOS INFORMATIVO:
INSTITUCION EDUCATIVO : 22655
DIRECTOR : OSCAR RAMOS ALVAREZ
DOCENTE : FIORINA AURORA ALMEYDA PACHAS
GRADO : 3º Y 4º
AREA : PERSONAL SOCIAL
FECHA : 06-05-2019
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Convive y participa Construye normas y Explica que, en la
democráticamente en la asume acuerdos y familia y escuela, los
búsqueda del bien leyes. acuerdos y normas
común. ayudan a convivir mejor.
Manifiesta el porque es
necesario la
comunicación entre los
miembros de una
familia.

ENFOQUES TRASNVERSALES
Enfoque de derechos
ACTITUDES O ACCIONES
OBSERVABLES
Disposición para convivir con sus
familias para intercambiar ideas u
opiniones de lo leído y escuchado
atentamente a los demás.

ANTES DE LA SESION MATERIALES

- Preparar la canción en un papelote - Pizarra, plumones.
- Textos empresas Papelotes. Organizadores
- Diseño gráficos.

III. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN:

INICIO 15 MINUTOS
- La docente dialoga sobre el nombre de la unidad que desarrollaran en este mes de
mayo.
- Presenta la canción “La Familia” en un papelote.
- Pide a los niños y niñas que lean para luego entonarla.
- Luego realiza preguntas:
¿Qué es la familia?
¿Quiénes la integran?
¿Por qué se dice que la familia es la más importante de la sociedad?
¿Cuál es el fin por el que se forma una familia?
- Se da a conocer el propósito: Conocemos los fines y propósitos de la familia.
Seleccionar sus acuerdos para un mejor trabajo durante la sesión.
DESARROLLO 65 MINUTOS
PROBLEMATIZACION:
- Se presenta el tema la “Familia”
 - Se le explica acerca de la familia y sus fines.
- Se organizan en grupos.
- Se les entrega un papelote para que registren las costumbres que tienen sus
familias, lo que más les gusta, lo que le desagrada.

COTUMBRES AGRADA DESAGRADA

- Luego se realiza interrogantes:

¿Qué observan? ¿Quiénes son? ¿Qué habilidades tienen la familia? ¿Cómo
se sentirán la familia? ¿Por qué?
- Se anota sus respuestas en la pizarra.
ANALISIS
Los niños de 3º y cuarto desarrollaran el siguiente trabajo grupal.
3ero
Completar un mapa conceptual sobre los fines y tipos de familia.
4to
Responden preguntas:
1. ¿Las familias tienen fortalezas? ¿Porque?
2. ¿Cómo pueden ayudarse las familias?
3. ¿Cómo pueden ayudar ustedes en su familia?
4. ¿Qué conocen de su familia?
- Se le da el tiempo acordado para dar inicio a la socialización
- La docente refuerzo el tema.
REFLEXION
- Promueve a un dialogo de compromiso entre los niños y niñas
- Escriben su compresión en sus cuadernos.

CIERRE 10 MINUTOS
se promueve la meta cognición:
¿Qué aprendieron sobre la familia?
¿Cómo reconocemos los fines y tipos de familia?
La evaluación les permanente

Actividades para casa

- Se les pide que dialogan con sus padres porque le eligieron sus nombres y
cómo fue su nacimiento.
- Se les pide que para la próxima sesión lleven una foto familia.

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FIORINA AURORA ALMEYDA PACHAS OSCAR RAMOS ALVAREZ
DOCENTE DIRECTOR
 LOS ALIMENTOS
I. DATOS INFORMATIVO:
INSTITUCION EDUCATIVO : 22655
DIRECTOR : OSCAR RAMOS ALVAREZ
DOCENTE : FIORINA AURORA ALMEYDA PACHAS
GRADO : 3º Y 4º
AREA : CIENCIA Y AMBIENTE
FECHA : 07-05-2019
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
indaga mediante Analiza datos e - Menciona los alimentos
métodos científicos para información. según su origen.
construir sus - Menciona las razones de
conocimientos procesos de algunos
alimentos.

ACTITUDES O ACCIONES
ENFOQUES TRASNVERSALES
OBSERVABLES
Enfoque inclusivo o de atención a la Docentes y estudiantes demuestran
diversidad tolerancia evitando cualquier forma de
discriminación.

ANTES DE LA SESION MATERIALES

- Se prepara las adivinanzas - Cuadernos, goma, tijera, pizarra,
siluetas y fichas de aplicación.

III. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN:

INICIO 15 MINUTOS
- Presenta en un papelote algunas adivinanzas sobre los alimentos.
- Se preguntan:
¿A que alimento se refiere la adivinanza?
¿Qué persona la pela a pesar de que le hace llorar?
¿Cómo se clasifican los alimentos según su origen?
¿Qué alimentos naturales o procesados conoces?
¿Cómo lo clasificarías?
- Se anota sus respuestas en la pizarra
Se da ha conocer el propósito. Identifican y clasifican alimentos naturales y
procesados.
Seleccionan sus acuerdos para ponerlo en práctica durante la sesión.
DESARROLLO 65 MINUTOS
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
- Se presentan el tema “Los alimentos”
- Se explica que son los alimentos y `para que sirven y como se clasifica que son
origen:
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS
- Se pide a los niños y niñas que saques sus carteles de imágenes que se pidió un
día antes.
 - Cada niño y niña recortara imágenes de los alimentos, los pega en un papel
sabana clasificándolo por su origen y luego lo explican.

ORIGEN ANIMAL ORIGEN VEGETAL ORIGEN MINERAL

- Luego dictan a la docente los alimentos procesados que conocen como yogurt,
frugos, etc. Se les hace preguntas.
Elaboración del plan de indagación

- Se agrupan para elaborar el siguiente trabajo:

- La docente entrega a cada grupos siluetas o recortes de diversos alimentos y ellos
lo pegaran según corresponda “Alimentos naturales o procesados”
ALIMENTOS NATURALES ALIMENTOS PROCESADOS

- Cada grupo socializa luego la docente refuerza el tema sobre el procesamiento de

los alimentos.
Análisis de los resultados y comparación de la hipótesis
Cada niño y niña sistematiza en sus cuadernos, promoviendo la reflexión sobre los
alimentos.
Argumentación
Responden en su cuaderno algunas interrogantes:
¿Por qué consumimos alimentos procesados?
¿Cuáles son las consecuencias de consumir alimentos procesados?
¿Qué deberíamos consumir?
Evaluación y comunicación
Se les pide que trabajen el cuaderno de trabajo pag. Nº 30
CIERRE 10 MINUTOS
Dialogan sobre lo que aprendieron y se pregunta: ¿Cómo identificaron las clases de
los alimentos? ¿Cómo diferenciados los alimentos naturales y procesados?

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FIORINA AURORA ALMEYDA PACHAS OSCAR RAMOS ALVAREZ
DOCENTE DIRECTOR
 DANZA REGIONAL
IV. DATOS INFORMATIVO:
INSTITUCION EDUCATIVO : 22655
DIRECTOR : OSCAR RAMOS ALVAREZ
DOCENTE : FIORINA AURORA ALMEYDA PACHAS
GRADO : 3º Y 4º
AREA : ARTE Y CULTURA
FECHA : 09-05-2019
V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Crea proyectos desde Explora y experimenta Investiga sobre una
los lenguajes artísticos los leguajes del arte danza de la localidad
Aplica procesos Enumera danzas típicas
creativos de la región

ENFOQUES TRASNVERSALES
Enfoque Intercultural
ACTITUDES O ACCIONES
OBSERVABLES
Propician un dialogo continuo entre
diversas perspectivas culturales

ANTES DE LA SESION MATERIALES

- Seleccionan música regional para - Equipo de Sonido
realizar sus ensayos para el baile - CD
en la actuación por el día de la
Madre

VI. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN:

INICIO 15 MINUTOS
- Escuchan diferentes músicas regionales
- Se les pregunta:
- ¿Qué escucharon?
- ¿Qué es una danza?
- ¿A qué región pertenecerá la danza?
- ¿Por qué se realizan danzas
- ¿Qué danzas son propias de la región?
-¿Que nos enseña una danza?
Propósito: Conocen las danzas Regionales
Toman sus acuerdos y lo explican por qué lo eligen
DESARROLLO 65 MINUTOS
-Se les presenta la música “Huaylas”
-Observan videos cortos sobre la danza el “Huaylas”
-Se identifican con la danza que practicaran para presentarse con la actuación
para el día de la madre
-Explican sus características del “Huaylas”
-La docente explica la importancia de las danzas del Perú
-Motivados con la predisposición necesaria se trabaja, salen al patio para
desarrollar los pasos del “Huaylas”
CIERRE 10 MINUTOS
Se propicia la meta cognición: ¿Cómo se sintieron?
¿Cómo se sintieron al practicar los pasos del Huaylas?
La evaluación es permanente