Pedagogía Universitaria Vol. XVII No.

3 2012

LA TELEMEDICINA EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE LOS

ESTUDIANTES DE MEDICINA
THE TELEMEDICINE IN THE PROFESSIONAL FORMATION OF THE
STUDENTS OF MEDICINE
María Elena Pardo Gómez º
José Manuel Izquierdo Lao º
Nancy María Rodríguez Beltrán ºº

º Universidad de Oriente
ºº Universidad de Ciencias Médicas

mepg@cees.uo.edu.cu

Palabras claves: Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, Telemedicina,

formación profesional, medicina.
Keywords: Technologies of the Information and the Communications, Telemedicine,
professional formation, medicine.
Resumen
En este trabajo se analizan algunas de las consecuencias sociales relacionadas con el
empleo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en la sociedad,
especialmente en la educación superior y cómo estas se convierten en retos que deben
asumir las universidades de Ciencias Médicas en la formación de sus profesionales.
Particularmente se profundiza en el análisis de la Telemedicina, como una de las
aplicaciones de las TIC al sector de la salud, enfatizando en su importancia en la formación
de los futuros profesionales de las Ciencias Médicas, específicamente los de la carrera de
Medicina, de modo que se revela la necesidad del perfeccionamiento del proceso formativo
de ese tipo de profesionales, con el impacto social que esto trae aparejado.
Abstract
In this work some of the social consequences related with the employment of the
Technologies of the Information and the Communications (TIC) are analyzed in the
society, especially in the superior education and how the same ones become challenges that
should assume the universities of Medical Sciences in the formation of their professionals.
Particularly it is deepened in the analysis of the Telemedicina, like one of the applications
of the TIC to the sector of the health, emphasizing in their importance in the formation of
the professional futures of the Medical Sciences, specifically those of the career of
Medicine, so one reveals the necessity of the improvement of the formative process of that
type of professionals, with the social impact that this brings harnessed.

INTRODUCCIÓN
La introducción gradual en la sociedad, de las llamadas Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones (TIC), cuyo paradigma son las redes informáticas (Internet, Intranets),

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ha traído consecuentemente un conjunto de transformaciones en todas sus esferas, de lo

cual evidentemente no ha podido “escapar” la educación superior.
Lo anterior está dado por el rol de las universidades como instituciones responsables de la
formación de los profesionales que se han de desempeñar en la sociedad, para lo que
deberán dotarse de las competencias necesarias que les permitan enfrentar
satisfactoriamente los cambiantes retos y demandas que esta les plantea.
La actual formación universitaria debe proponerse crear en los futuros profesionales la
capacidad de auto preparación y de adaptación a los cambios que imponen los adelantos
tecnológicos, la búsqueda de los conocimientos y la gestión para acceder, manejar,
procesar, utilizar, así como comunicar las múltiples informaciones que se generan
constantemente, lo que constituye hoy en día, una exigencia primordial para el logro de
profesionales de calidad.
Con el fin de alcanzar tales propósitos y, específicamente para poder dotar a los futuros
egresados de tales capacidades, deberán implementarse de forma efectiva, los cambios
necesarios en los procesos de formación de los profesionales de las diferentes carreras
universitarias, que van desde la propia concepción del proceso, los contenidos que se
imparten, los métodos que se utilizan, así como el cambio de los roles y las actitudes de
los participantes en dicho proceso, fundamentalmente, estudiantes y profesores.
En la actualidad, las carreras universitarias deben propiciar la formación de profesionales
portadores de una cultura de aprendizaje continuo, capaces de actuar en ambientes
intensivos de la información, con las capacidades necesarias para la búsqueda y su
procesamiento continuo y crítico, así como la comunicación con sujetos afines para
intercambiar criterios, ideas, recursos, materiales, entre otros, a partir de un empleo
óptimo de las posibilidades que en tal sentido les ofrecen las TIC.
El uso de las redes informáticas en la educación, como parte de la llamada sociedad de la
información (en ocasiones, denominada en un sentido más amplio, sociedad del
conocimiento) ha traído aparejado diferentes conceptos o categorías, entre los que cabría
citarse: e-learning (electronic learning o educación electrónica), campus virtuales,
plataformas de teleformación, bibliotecas virtuales, entre otros.
Especialmente la formación de los estudiantes de las Ciencias Médicas no puede estar
ajena a las incidencias directas de la ciencia y la tecnología en la sociedad, en lo particular,
en lo referido a la utilización de las TIC.
Las universidades médicas tienen el encargo social de formar profesionales de calidad,
capaces de competir en un mundo donde los avances científico-técnicos son cada vez
mayores y más importantes.
No obstante a ello, se ha constatado que en la actualidad los estudiantes de las
especialidades de Ciencias Médicas, específicamente los de Medicina, al momento de
concluir la carrera y enfrentarse a su vida laboral, presentan insuficiencias en lo relativo al
bajo aprovechamiento de las posibilidades que les pueden ofrecer las TIC, en el desarrollo
de las tareas y funciones propias de su desempeño profesional.
El presente trabajo tiene como objetivo analizar algunas de las consecuencias sociales
relacionadas con el empleo de las TIC en la sociedad, particularmente en la educación
superior y cómo estas se convierten en retos que deben asumir las universidades de las

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Ciencias Médicas en la formación de sus profesionales, valorándose específicamente la

importancia que actualmente tiene para ellos, los aspectos relativos a la Telemedicina.

DESARROLLO
1.1 Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. Su impacto social,
particularmente en la educación superior
El término Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), comienza a
utilizarse alrededor de los años 90. Muchos autores las han denominado Nuevas
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (NTIC), aunque esta denominación
tiene el inconveniente de que el término “nuevo” tiene un carácter relativo.
Autores como BARTOLOMÉ (1995) y CASTELLS (1996), anunciaron el advenimiento
de la llamada sociedad de la información, a partir de la introducción generalizada de las
TIC en todas las esferas de la sociedad, lo cual trajo asociado un conjunto de
transformaciones sociales: dichas tecnologías han venido cambiando la forma de pensar, de
trabajar, de enseñar y aprender, de adquirir y manipular la información, el modo de
comunicarse y relacionarse los individuos, por solo mencionar algunos elementos.
Alrededor del término Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, existen varias
de definiciones. En este trabajo se asume la tesis dada por autores como González y col.
(1996), los que puntualizan que dichas tecnologías constituyen el conjunto de procesos y
productos (derivados de las herramientas de hardware y software), soportes de la
información y canales de comunicación, relacionados con el almacenamiento,
procesamiento y transmisión digitalizados de la información.
CABERO (1996), sintetizó las características más distintivas de las TIC en los rasgos
siguientes: su materia prima es la información; la interactividad (lo que permite una
relación sujeto-máquina y la adaptación de esta a las características de los usuarios); la
instantaneidad (lo que facilita que se rompan las barreras temporales y espaciales de las
naciones y las culturas); la innovación (ya que persiguen como objetivos básicos, la
mejoría, el cambio y la superación cualitativa y cuantitativa de las tecnologías
precedentes); automatización, interconexión (ya que aunque pueden funcionar
independientemente, su combinación permite ampliar sus posibilidades así como su
alcance) y la diversidad (ya que en vez de ser una tecnología unitaria, se pueden encontrar
tecnologías que giran alrededor de características tales como: elevados parámetros de
calidad en imagen y sonido, la digitalización de la imagen y el sonido, lo que facilita su
manipulación y distribución con parámetros más elevados de calidad y a costos menores de
distribución y por la diversidad de funciones que pueden desempeñar).
Las TIC posibilitan el acceso a grandes masas de información y en periodos cortos de
tiempo (información contenida en discos CD-ROM y el acceso on-line a bases de datos
bibliográficas); las que permiten la transmisión de la información a destinos lejanos, con
costos cada vez menores y en tiempo real.
Una ventaja directa de estas tecnologías es que ofrecen la posibilidad de la simulación de
objetos o fenómenos sobre los cuales se puede trabajar y hacer cualquier tipo de
experimentos sin riesgo alguno.

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Estas tecnologías permiten la instantaneidad de la información, rompiendo las barreras del

espacio y del tiempo, como lo posibilita la comunicación por satélite, al tiempo que
facilitan la recepción y envío de información en las mejores condiciones técnicas posibles
y en el menor tiempo permitido, acercándose al tiempo real. Gracias a esta instantaneidad,
se puede tener acceso a bases y bancos de datos situados dentro y fuera de cualquier
nación.
Pero no sólo se trata de la posibilidad de poder manejar información de manera más rápida
y transportarla a lugares alejados, sino también que la calidad y fiabilidad de la
información es bastante elevada.
Gracias a estas tecnologías, las redes de intercambio de información sobre temas diversos,
entre usuarios, se van haciendo cada vez más usuales. No solo se trata de la posibilidad de
trasladar información de un punto a otro, aunque este último esté alejado, sino también que
esta transferencia se acerque al tiempo real.
Poco a poco dichas tecnologías están cambiado la visión del mundo, modificando los
patrones de comunicación (ya sea sincrónica o asincrónicamente) e interacción
interpersonal y de acceso a la información, por lo que podría afirmarse que sus mayores
potencialidades están dadas principalmente como “caminos” de búsqueda de información
y como herramientas de interacción y comunicación.
Por todo lo anterior, puede afirmarse que el paradigma de las TIC son las redes
informáticas. Las computadoras aisladas, ofrecen una gran cantidad de posibilidades, pero
conectadas incrementan su funcionalidad en varios órdenes de magnitud. Al formar redes,
las computadoras no solo sirven para procesar información almacenada en soportes físicos
(discos duros, discos flexibles, CD ROM, DVD, etc.) en cualquier formato digital, sino
también como herramientas para acceder a información, a recursos y servicios prestados
por computadoras remotas, como sistemas de publicación y difusión de la información y
como medios de comunicación entre seres humanos. Y el ejemplo por excelencia de las
redes informáticas es Internet, denominada por muchos, la superautopista de la
información, una red de redes que interconecta a millones de personas, instituciones,
empresas, centros educativos, de investigación, etc. de todo el mundo, aunque también es
de destacar el lugar que ocupan las Intranets.
De este modo, la información puede residir en Internet o en cualquier Intranet particular lo
que vendría a constituirse en “espacios particulares” (ciberespacios), accesibles desde
cualquier lugar del mundo, por lo que la información puede ser reproducida sin pérdida de
calidad, enviarla instantáneamente a cualquier lugar de la tierra, así como manipularla.
Las TIC, han producido una verdadera explosión en la cantidad de información que le llega
a las personas. Con dichas tecnologías, en la actualidad se accede a mucha información,
por lo que el problema ya no es conseguirla, sino seleccionar la que verdaderamente es
relevante para evitar la saturación y la consiguiente sobrecarga cognitiva.
Dichas tecnologías han deslocalizado y globalizado la información. Al situarla en el
"ciberespacio" (todos los bancos de datos de todas las computadoras del mundo
interconectadas entre sí), la han liberado de las características de los objetos culturales
tradicionales (como el libro, la fotografía, etc.), que la sustentaban y han eliminado los
tiempos de espera para que el mensaje llegue del emisor al receptor.

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Las implicaciones sociales de este cambio son enormes ya que las coordenadas espacio -
temporales son el marco de toda actividad humana. Las redes informáticas eliminan la
necesidad de los participantes en una actividad de coincidir en el espacio y en el tiempo. Y
este hecho desafía la manera en la que se han realizado la mayor parte de las cosas durante
muchos años.
No obstante a que algunos autores han planteado que las sucesivas revoluciones
tecnológicas parecen haber alejado al ser humano (y sus herramientas y medios de
comunicación) de la biología y de la naturaleza, algunos destacan el carácter nuevamente
"natural" de los medios digitales asociados a las TIC.
En tal sentido, LEVINSON (1990), explica tres fases sucesivas en la evolución social de la
comunicación humana hasta llegar a las actuales Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones:
1. Los sujetos se encuentran en un entorno comunicativo en el que están presentes todas
las características del mundo natural percibido, pero en el que la comunicación está
limitada por los límites biológicos de la vista, el oído y de la memoria.
2. Para superar dichos límites biológicos, el ser humano desarrolla la escritura, que
preserva el saber más allá de las limitaciones de la memoria o permite transmitir a
distancia el pensamiento. El precio es la renuncia al entorno de comunicaciones natural, de
los sentidos, al "silencio" del texto, o la falta de interactividad del libro.
3. Los medios electrónicos (analógicos primero y digitales después) no solo extienden las
posibilidades de comunicación más allá de los límites biológicos humanos, sino que
recuperan elementos como la interactividad entre emisor y receptor, el tiempo real, el uso
directo de los sentidos, etc.). La realidad hoy en día es experimentada en cualquier lugar,
en el mismo momento que sucede en la otra parte del planeta o es registrada para la
posteridad. Los medios técnicos modernos, han devuelto los sentidos en la comunicación
humana.
Las TIC imponen transformaciones en el ámbito educativo (FEIXAS y col. (1999)). Los
nuevos entornos de enseñanza-aprendizaje, que posibilitan estas tecnologías exigen nuevos
roles en profesores y estudiantes. En particular, en la educación superior, el enfoque
tradicional del profesor como única fuente de información y sabiduría y de los estudiantes
como receptores pasivos debe dar paso a papeles bastante diferentes.
En relación con lo anterior, dado a que en la actualidad es muy grande la información que
se puede conseguir mediante las redes informáticas, especialmente a través de Internet y a
la que los estudiantes pueden tener acceso, la misión del profesor es la de guía y consejero
sobre fuentes apropiadas de información, así como la de creador de hábitos y destrezas en
su búsqueda, selección y tratamiento. Los estudiantes, por su parte, deben constituirse en
agentes activos en la búsqueda, selección, y procesamiento de nuevas y variadas
informaciones.
Las TIC abren nuevas y variadas posibilidades metodológicas y didácticas, ya que los
estudiantes de una institución de educación superior pueden acceder a través de las redes
informáticas, a bibliografía, publicaciones, eventos científicos, etc., de otras instituciones,
(nacionales o del exterior), pero también pueden comunicarse con profesores y
especialistas o expertos en la materia, con los que pueden intercambiar ideas y opiniones.

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Las TIC ofrecen la posibilidad de nuevos materiales de enseñanza-aprendizaje: la

digitalización y los nuevos soportes electrónicos están dando lugar a nuevas formas de
almacenar y presentar la información. Los tutoriales multimedia, las bases de datos en
línea, las bibliotecas virtuales, los entornos virtuales de aprendizaje, entre otras
aplicaciones de estas tecnologías, constituyen nuevas maneras de presentar y acceder al
conocimiento. Así por ejemplo, las llamadas bibliotecas virtuales o simplemente,
"bibliotecas sin muros", en las que las fuentes de información están en formato electrónico
y almacenadas en dispositivos accesibles en cualquier lugar de la red informática, hacen
posible que los usuarios puedan acceder a sus servicios, desde cualquier lugar en que se
encuentre.
Asimismo, las TIC rompen el aislamiento tradicional de las aulas, “abriéndolas al mundo”,
al permitir la comunicación entre las personas, eliminando las barreras del espacio, del
tiempo, y la identidad, pero su mayor potencialidad reside no solo en lo que aportan a los
actuales métodos de enseñanza- aprendizaje, sino en los cambios que producen en cuanto a
la forma en que se enseña, en que se piensa, en las relaciones interpersonales y en
definitiva, en los modos de percibir la realidad.
El paradigma de la sociedad de la información es que toda la información esté al alcance
de cualquiera, en cualquier momento y en cualquier lugar, pero realmente de lo que se trata
es saber seleccionar de toda esa enorme información, la verdaderamente útil y valiosa, que
proporcione realmente el crecimiento personal de quienes la utilizan.
Teniendo en cuenta lo antes analizado, puede resumirse que en la educación superior, los
actuales procesos formativos tienen que marchar en concordancia con las demandas que le
han impuesto a la sociedad las TIC, de modo que, en la formación de los profesionales, lo
que se trata es de ponerlos a nivel de su tiempo, es decir, prepararlos para la vida.
1.2 Impacto social de la Telemedicina en la formación profesional de los estudiantes
de las Ciencias Médicas
En las propuestas de innovación para la educación superior actual en las Ciencias Médicas,
la utilización de las TIC en los procesos formativos, constituye uno de los aspectos al que
se le está dedicando mayor atención.
La Informática Médica, que no es más que la aplicación de la Informática y las TIC al área
de la salud, tiene como objetivo principal apoyar a los profesionales de la salud para
mejorar la calidad de su atención médica, por lo que ocupa un papel fundamental en la
formación de dichos profesionales.
En ese sentido, particularmente en Cuba se ha desarrollado (desde el año 1992), la Red
Telemática de Información de Salud, que en la actualidad ya interconecta en la sociedad a
policlínicos, hospitales, centros de enseñanza, bibliotecas y otras instituciones en todas las
provincias del país, lo que ha permitido la introducción de dichas tecnologías en la
formación de los profesionales de la salud.
En relación con lo anterior, se tienen variadas experiencias tales como, el desarrollo de
actividades docentes de educación a distancia en nuestro país y en los 62 países restantes
donde se encuentran los colaboradores de la salud cubanos, con el objetivo fundamental de
elevar la calidad y eficiencia de la atención médica, la docencia, la investigación y la
gestión de salud.

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Ahora bien, una de las más importantes aplicaciones de la Informática Médica lo

constituye la Telemedicina, que no es más que la prestación de servicios a distancia,
empleando las posibilidades que ofrecen las TIC.
La Organización Mundial de la Salud (OMS), en el año 1995, definió la Telemedicina
como “… el suministro de servicios de atención sanitaria en los que la distancia constituye
un factor crítico, por profesionales que apelan a las TIC con el objetivo de intercambiar
datos para hacer diagnósticos, preconizar tratamientos y prevenir enfermedades y heridas,
así como para la formación permanente de los profesionales de atención de salud y en
actividades de investigación y de evaluación, con el fin de mejorar la salud de las personas
y de las comunidades en que viven", (OMS, 1995).
La Telemedicina se aplica básicamente en dos áreas de trabajo: la práctica y la de
educación. Dentro de la práctica pueden mencionarse: el telediagnóstico; la teleterapia; el
telemonitoreo; la teleconferencia; la telefonía social; el almacenamiento digital. En el área
educativa se destaca la teledidáctica (NÚÑEZ y col. (2007)).
Específicamente en Cuba, la Telemedicina encuentra aplicación en los proyectos tales
como: teleradiología; telegenética; teleoftalmología; telepatología; telenuclear;
teleurología; teleendocrino; red nacional inalámbrica con ALCATEL; redes provinciales
de Santiago y Guantánamo con instituciones de España y Noruega.
Lo anterior evidencia el enorme campo de aplicación de la Telemedicina, la cual tiene
como principales ventajas: el ahorro de tiempo y dinero; el permitir introducir tecnología
médica a las comunidades rurales dado que facilita el acceso a zonas distantes para tener
atención de especialistas; proporciona una oportunidad para la colaboración entre
profesionales de la salud; posibilita el diagnóstico y el tratamiento temprano y oportuno en
el cuidado de emergencia, la consulta remota; posibilita administración y logística,
supervisión y seguridad; incrementa el nivel de atención a la población coadyuvando a la
superación continuada de sus profesionales así como contribuye a la interactividad.
En relación con la interactividad, es una característica intrínseca de las TIC que en este
caso está dada por la posibilidad que tienen los pacientes de hablar, preguntar y discutir
durante una sesión de transmisión en vivo. De esta manera, si la información ofrecida en la
presentación inicial es insuficiente para algún paciente, este podrá solicitar un dato
específico de la historia clínica o inclusive ver un sitio de interés en una imagen
radiológica con el objetivo de formarse una idea clara del caso que está siendo objeto de
discusión.
La Organización Mundial de la Salud (OMS, 1995), reconoció que la Telemedicina forma
parte de la estrategia para la salud en el siglo XXI, lo cual demanda la necesidad de formar
profesionales preparados en el uso de la TIC en función del mejoramiento de los servicios
de salud y la actividad investigativa.
En tal sentido se evidencia la enorme importancia y la necesidad que tiene en la actualidad
para los futuros egresados de la salud, que desde el propio proceso formativo de las
Ciencias Médicas, particularmente el de la carrera de Medicina, se apropien, profundicen y
sistematicen los contenidos relacionados con la Telemedicina, partiendo de una
intencionalidad formativa, a partir de las múltiples posibilidades que esta les puede ofrecer
en su desempeño en la práctica, en un mundo donde los profesionales necesitan estar
continuamente actualizados con informaciones novedosas en cualquier área del saber;

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comunicarse de forma inmediata con colegas nacionales y del exterior para compartir
criterios y resultados, todo lo cual lo propician las TIC.
Tomando en cuenta lo anterior, se realizó un diagnóstico en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de la carrera de Medicina, de la Universidad de Ciencias Médicas de Santiago
de Cuba, en los cursos 2008-2009, 2009-2010, el cual consistió en: encuestas a estudiantes
del quinto año de dicha carrera en esos cursos, a egresados del curso 2007-2008;
entrevistas a profesores y la observación a clases. También se realizó un amplio análisis de
documentos tales como: el Plan de estudios de esa carrera, programas de asignaturas,
planes de clases, orientaciones del Ministerio de Salud Pública, entre otros.
El diagnóstico se efectuó como parte de una investigación doctoral en Ciencias
Pedagógicas de la Licenciada Nancy María Rodríguez Beltrán, de la Universidad de
Ciencias Médicas de Santiago de Cuba (investigación aún en proceso), la cual
precisamente está referida al perfeccionamiento de la formación de los estudiantes de
Medicina, a partir de la Telemedicina.
El diagnóstico arrojó los resultados siguientes:
• Limitados contenidos sobre Telemedicina en las asignaturas de la carrera y poco vínculo
con la práctica profesional.
• Insuficiente aprovechamiento de las posibilidades de la Telemedicina en el desempeño
profesional de los médicos, en lo referido a su actividad en la docencia, la investigación
y en su práctica asistencial.
• Insuficiencias en el tratamiento didáctico de la Telemedicina, en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la carrera de Medicina acorde a las necesidades de aplicación
de esta ciencia en la práctica profesional de los futuros egresados de dicha carrera.
• Limitada sistematización teórico-práctica de las potencialidades funcionales de la
Telemedicina y su vínculo con el contexto pedagógico.
• Insuficiencias en la concepción teórico-práctica de la Telemedicina en la formación de
los futuros egresados de Medicina, que conlleven a un desarrollo profesional
transformador.
• Limitado conocimiento sobre Telemedicina por parte de los profesores.
• El tema de la Telemedicina no se aborda en el libro de texto de la asignatura
Informática Médica, existiendo escasos materiales complementarios al respecto.
• Poco desarrollo en materia de Telemedicina en la provincia, aunque sí de forma
discreta a nivel nacional.
• Información muy dispersa en Internet y orientada fundamentalmente a la promoción de
proyectos o servicios.
• Desde lo curricular, limitado número de horas dedicadas a los contenidos de la
Telemedicina.
Lo anterior apunta a que el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Telemedicina en la
carrera de Medicina, aún se concibe con un enfoque esencialmente abstracto y con un
marcado carácter teórico que evidencia la carencia de una lógica integradora entre la
dinámica formativa de los contenidos de la Telemedicina y su sistematización en la

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práctica profesional, todo lo cual evidencia la necesidad de una transformación de ese

proceso.
Atendiendo a ello, y como parte de la investigación doctoral que sustenta a este trabajo, se
ha propuesto el desarrollo de un modelo y una estrategia (aún en proceso) dirigido al
mejoramiento de la dinámica del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Telemedicina en
la carrera de Medicina.
También se ha incorporado la temática de Telemedicina, en la Universidad Virtual de
Salud (UVS) de la Universidad de Ciencias Médicas de Santiago de Cuba, la cual
constituye un campus virtual para el aprendizaje en red que abarca desde la propia
autoformación hasta el trabajo colaborativo. La inserción de la Telemedicina, como tópico,
pretende contribuir, en un primer momento, a un mayor acercamiento a dicha temática por
parte de estudiantes, profesores u otros profesionales de la salud.
La investigación que se viene desarrollando forma parte de un Proyecto Institucional (en
ejecución), de la Universidad de Ciencias Médicas de Santiago de Cuba, dirigido a
potenciar la Telemedicina, como parte de la formación de los estudiantes universitarios de
esta rama del saber.

CONCLUSIONES
En este trabajo se analizaron algunas de las consecuencias sociales relacionadas con el
empleo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la sociedad,
particularmente en la educación superior; los retos que deben asumir las universidades ante
dichas tecnologías, enfatizando en la importancia y la conveniencia de la Telemedicina
(como una de las posibilidades que ofrecen las TIC) en el ámbito de las Ciencias Médicas,
en la formación de los profesionales de esta área del saber.
Los resultados de un diagnóstico efectuado en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la
carrera de Medicina de la Universidad de Ciencias Médicas de Santiago de Cuba, revelaron
insuficiencias en dicho proceso, dadas, fundamentalmente, en limitados contenidos
relativos a la Telemedicina y su vínculo con la práctica profesional, evidenciándose un
deficiente aprovechamiento de las potencialidades que la misma puede ofrecer en el
desempeño de este tipo de profesionales.
Una primera aproximación al perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de
la carrera de Medicina de la Universidad de Ciencias Médicas de Santiago de Cuba lo
constituyó la inserción del tópico Telemedicina en la Universidad Virtual de Salud, a modo
de contribuir a un acercamiento al tema, por parte de estudiantes, profesores y
profesionales de la salud en general.

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