FUNDAMENTACIÓN

De acuerdo con los lineamientos del Diseño Curricular de la Educación Secundaria, esta
propuesta se aborda desde el enfoque comunicacional para la enseñanza de las Prácticas del
Lenguaje, atendiendo a los criterios de continuidad pedagógica entre lectura, escritura e
intercambio oral, diversidad de situaciones, propósitos e interlocutores, la alternancia metodológica
y la creación de un ambiente de trabajo colaborativo.

El eje central de este proyecto es la lectura de una obra literaria, entendiendo esta lectura
como un proceso dinámico de interacción entre el lector y el texto, donde el alumno pueda
construir sus experiencias personal y social como lector a través de una variada gama de textos,
autores y géneros dentro de las cosmovisiones propuestas para quinto año, de oportunidades de
intercambio de ideas con sus pares y de la creación de contextos adecuados para la lectura. “Los
textos literarios suscitan, tanto en el sujeto productor como en el receptor, un proceso complejo al
que denominamos experiencia estético-literaria. La relación con lo estético como experiencia vivida
implica disfrute en lo cognitivo y en lo emocional. Disfrutar es “alegrarse por o de una cosa” pero
también “participar y apropiarse de ella (Capitanelli)

Se propone la lectura de “Los ríos profundos” de Miguel Arguedas para que a través de ella
se explore de manera crítica la idea de una mirada exótica sobre nuestros pueblos andinos y que
era la que se transmitía de generación en generación. El mundo andino era un elemento marginal.
Sin embargo se puede constatar, como dice Arguedas, que la cultura andina es capaz de crecer y
adaptarse y avanzar, el problema es que no la dejan, el problema es que se lo niegan, la atan al
pensamiento de cultura retrógrada anacrónica, limitada, no creativa. En efecto, al debatir la
problemática a partir de una obra como Ríos profundos se espera generar conciencia y nuevas
subjetividades respecto de los pueblos andinos.

Objetivos
Que el alumno logre:
 Relacionar la obra, autor y movimientos literarios con su contexto socio-cultural en
el que se producen.
 Valorar la lectura como fuente de información, aprendizaje y placer-
 Respetar y valorar las opiniones ajenas expresadas tanto de forma oral como de
forma escrita.
 Mostrar una actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen discriminación
social, sexual o étnica.
 Valorar la lengua oral y escrita como instrumento de aprendizaje y de
comunicación.

Contenidos
 La novela latinoamericana
 Realismo Mágico características
METODOLOGÍA DE TRABAJO

INGRESO AL MUNDO FICCIONAL

Se organizará una primera jornada (un módulo de clase) para

La clase se realizará en el patio del frente de la escuela. Se les pedirá a los alumnos
que se sienten haciendo una gran ronda, donde todos se puedan mirar. Se les comentará
que se les leerá el cuento “La parábola del trueque” del escritor Juan José Arreola, se
charlará un poco sobre el significado del título y se le entregará a cada alumno una copia
del cuento.
Se les pedirá que hagan silencio, que cierren los ojos y respiren con tranquilidad, ya
que se les leerá un texto con el cual deberán ejercitar su poder de reflexión. Una vez que la
docente crea pertinente, les pedirá que abran los ojos pero que continúen en silencio y
escuchen atentamente el cuento que les va a relatar.
Luego de leído el cuento se les pedirá que, de manera ordenada, renarren la historia
contada.

EXPLORACIÓN CONVERGENTE Y EXPLORACIÓN DIVERGENTE

Se harán preguntas a los alumnos sobre los personajes del cuento, sus
sentimientos, el tiempo de la narración, etc.; todo esto para poder reconocer si se
comprendió el relato.
Se les preguntará qué enseñanzas han podido percibir que resaltan en el texto. Se
charlará sobre estas cuestiones de manera reflexiva y se relacionará las moralejas con
experiencias de la vida diaria.
También se charlará sobre el autor y se vinculará con otros textos ya trabajados en
clases anteriores (que también pertenecen al realismo mágico por ejemplo “Casa tomada”
de Julio Cortázar).
PRODUCCIÓN ESCRITA
ACTIVIDADES
De manera grupal (no más de 4 alumnos) deberán reflexionar sobre alguno de
los mensajes que enseña el texto y que les parezca importante y escribirán en un
afiche una frase, consejo o mensaje que sientan que es importante compartir. Estos
afiches serán pegados en diferentes paredes de la escuela.
Como actividad creativa escrita individual deberán reescribir algunas partes de
la historia, pero desde la mirada o punto de vista de Sofía. ¿Cuáles son sus
sentimientos? ¿Qué opina sobre lo que sucede? ¿Cómo actúa?