Berenice Mendoza Chávez

LEP 2do I
IDENTIFICACIÓN DE CAMBIO Y PERMANENCIA CON AYUDA DEL USO DE
FUENTES

El presente trabajo hablara sobre la “ identificación de cambio y permanencia con

ayuda del uso de fuentes” , No obstante ya sea cuando se habla de "cambio" o de
"permanencia" no es fácil aclarar lo que se quiere decir con estos conceptos ni
tampoco ser absolutamente claro con lo que se piensa. Muchas veces solemos
creer que es cierto que todo cambia y debería hacerlo, pero por otro lado
entendemos que tiene que existir cierto marco de permanencia, de estabilidad aún
para que esto pueda darse, porque si todo cambia constantemente ¿cómo sabemos
que está o a cambiado ? ¿Con qué lo comparamos? , es ahí cuando surge mi
pregunta principal ¿Cómo nos ayudan el uso de la fuentes para identificar el cambio
y permanencia?
Para responder a esto primero que nada debemos de tener en cuenta que cambio
y permanencia son algunos de los conceptos de segundo orden el cual Lee y Ashby
no dicen que :

Los conceptos históricos de segundo orden, pueden definirse como nociones

que “proveen las herramientas de comprensión de la historia como una
disciplina o forma de conocimiento específica(...) estos conceptos le dan
forma a lo que hacemos en historia” (Lee y Ashby, 2000, p.253)

Es decir que estos conceptos nos proveen para comprender mejor la historia , pues
ya que nos permiten a nosotros organizar información en términos explicativos , es
entonces que entre los conceptos de segundo orden podemos encontrar el tiempo
histórico (espacio-tiempo, procesos y actores), cambio y permanencia, causalidad,
evidencia, relevancia y empatía.

En cual en este escrito retomaremos cambio y permanencia , Belinda Arteaga nos

menciona que :

En las aulas es pertinente asociar a la noción de tiempo histórico la de cambio

y continuidad formulando cuestiones como: ¿Qué cambia? ¿Cómo? ¿Los
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cambios fueron leves o profundos? ¿Qué cosas permanecieron? ¿Cómo lo
podemos saber? Estas preguntas orientan la comprensión no sólo de los
cambios sino de sus ritmos y su direccionalidad, ya que los cambios pueden
ocurrir en diversos sentidos. (Arteaga y Camargo , 2001 , p.15)

Por consiguiente menciono que apresurada respuesta nos llevaría a sostener que
es obvio, la historia cambia, la gente y las cosas no son iguales, no son las mismas
a lo largo de los siglos , es cuando hablamos de cambio , Sin embargo a pesar del
paso del tiempo la algunas cosas de los seres humanos es siempre la misma,
existen creencias, formas de vida, anhelos, deseos, pensamientos y, sobre todo,
aspiraciones de los hombres y mujeres en sociedad que se manifiestan de igual
forma ante similares circunstancias. Estas permanecen, nunca cambian, y si lo
hacen es muy lentamente a esto se le llama como Permanencia .

Estudiamos el tiempo para saber qué hora es, qué día es hoy, los cumpleaños, qué
pasa o pasaba en el mundo, conocer conflictos, quién mandaba, las noticias, cómo
era mi ciudad, entre otros. El tiempo pasa rápido, lento, acelera o se detiene. Pero
siempre hay cosas que cambian y otras que permanecen a pesar del tiempo que
pasa .

Es por eso que Santiesteban nos dice que :

“El tiempo es muy importante para comprender la complejidad del territorio,
para establecer las interrelaciones entre los diversos elementos de un
paisaje. Cada época da un significado diferente al tiempo, cada cultura vive
la temporalidad desde la diversidad. Existe una gran diversidad de
experiencias y de representaciones sobre el tiempo “(Pagés y Santisteban,
2009 ,p.54)
Sabemos que el tiempo pasa porque observamos los cambios en nuestro cuerpo o
a nuestro alrededor. Cada lugar acumula elementos que nos explican los cambios
y las permanencias , de cada generación.
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En la educación primaria se establecen las bases del conocimiento histórico
como conocimiento de la temporalidad, de la comprensión de los
antecedentes, del pasado, que nos ayudan a comprender el presente y que
nos ayudan a proyectar el futuro (Pagés y Santisteban, 2006, p.86)
Es decir nuestro pensamiento necesita ordenar en el tiempo los hechos que tienen
lugar a nuestro alrededor para poder comprender la realidad social.

Dando respuesta a la pregunta planteada al inicio ¿Cómo nos ayudan el uso de

la fuentes para identificar el cambio y permanencia?
Considero que es de total relevancia , utilizar lo que son el uso de fuetes para
identificar el cambio y la permanencia , ya que estas fuentes nos proporcionan o
nos ayudan a retomar información verídica a la hora de investigar qué es lo que a
cambiado y que es lo que permanecen a pesar de los años

Por ejemplo , retomando mi Practica de ejecución en la Escuela primaria , “Héroes

de la independencia , ubicada en San Lorenzo Tepaltitlán , Toluca, Estado de
México , donde estuve a cargo del segundo grado grupo “C” , trabaje con el tema
de “Los juegos de Ayer y de Hoy” , en el que los alumnos tenían que identificar que
juegos se juagaban antes , y cuales juegos se juegan ahora , para ello se les retomo
sus conocimientos previos , formulándoles preguntas como ¿Qué juegos jugaban
sus abuelos? ¿Se siguen jugado hoy?, aquí pude notar que tomamos conceptos de
segundo orden como ya lo había mencionado anteriormente , es decir “cambio y
permanencia” , los alumnos pudieron identificar que juegos se juegan antes , como
los jugaban y que juegos se siguen jugando hoy en día , para ello también hice uso
de fuentes primarias , para tener una información más verídica , donde se les dejo
a los alumnos de tarea realizar una entrevista a sus familiares mayores sobre os
juegos de antes , y cabe resaltar que un alumno , pudo llevar un fotografía de su
abuelo jugando a la “matatena” , es entonces cuando a través de la entrevista y de
la fotografía se hizo el uso de una fuente primaria, como nos menciona Hurtado :
Una fuente primaria son los documentos, testimonios u objetos originales que
le permiten al historiador investigar directamente en ellos, sin la intervención
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de un intermediario (traducción, paleografía, edición, ente otros), pues se
corre el riesgo departir de una interpretación, o segunda lectura. (Hurtado
,2012, p.5 )

Es por eso que con ayuda de las fuentes me ayuda a identificar o relacionar ese
cambio y es permanencia de los juegos de ayer y de hoy

Arteaga y Camargo nos mencionan que :

El empleo de conceptos de segundo orden implica que en las aulas los estudiantes
trabajarán con evidencias (fuentes históricas primarias y secundarias) para:
 Reconocer a la historia como una disciplina que permite conocer y explicar
procesos ocurridos en el pasado (no vivenciales) así como sus relaciones
con el presente

 Formular interrogantes, plantear hipótesis, identificar evidencias y validar

argumentos en torno a procesos del pasado y sus relaciones con el presente
empleando conceptos históricos de primer y segundo orden;

 Discernir de manera reflexiva, es decir, a partir de conceptos históricos de

segundo orden, el manejo de fuentes históricas y el debate en comunidad, la
relevancia de procesos, personajes y/o acontecimientos históricos debatir, a
partir de evidencias, las diversas y a veces conflictivas historias sobre el
pasado planteadas por los historiadores y/o los testigos de procesos del
pasado. ( Arteaga y Camargo, 2001, p.19).
Conclusión:
El uso de fuentes para identificar cambio y permanencia es de total relevancia , ya
que estas nos permiten recabar información verídica , sobre algo que estemos
investigando y poder hacer esa comparación , por ejemplo establecer que es lo que
a cambiado y que es lo que a permanecido en un lugar , podríamos utilizar una
fuente primaria (fotografía) y hacer esa comparación del lugar actualmente ,
visualizar que es lo que cambio y que es lo que sigue igual.
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Fuentes de Consulta :

LEE, P., Dickinson, A., & Ashby, R. (2004). “Las ideas de los niños sobre la historia”.
En: Mario Carretero y James F. Voss: Aprender y pensar la historia. Argentina:
Amorrortu. p. 217-248.

SANTISTEBAN, A. (2006). Una investigación sobre cómo se aprende a

enseñar el tiempo histórico. Enseñanza de las ciencias sociales, 2007, 6,
19-29. Consultado en Internet: 19/01/18
Hurtado M. (2012) Fuentes primarias y secundarias en la construcción del
conocimiento histórico, elementos para el estudio de la historia de la
educación en México, reforma curricular escuelas Normales materiales,
DGESPE.
ARTEAGA, B. Y Siddharta Camargo (2001).” Educación histórica, una propuesta
para el desarrollo del pensamiento histórico en los estudiantes de la Licenciatura
enEducación Preescolar y Primaria” DGESPE. SEP
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